教案模板的編寫需要結合教學大綱和教材內容，以確保教學目標的達成。以下教案模板注重學生的實際操作和實踐體驗，可促進學生的興趣和參與度。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇一

本節課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯系，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。

本節課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。

并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等信息技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

上課伊始，我設計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

設計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。

首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉化來的。

接著打開數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯系。

設計意圖：通過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯系，從而突出重點，突破難點。

這一環節，我共設置了這樣四個習題。

1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規范的作圖，更能靈活展示學生的生成。

2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自定義評價，激發學生的競爭意識。

4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規范的作圖。

設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的'圖，向學生滲透轉化的思想方法。

環節五：導圖再現，拓展延伸。

本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是信息技術融合的魅力！

以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇二

“平面圖形的面積”是北師大版義務教育六年制小學數學第十二冊總復習中的內容。旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過程，進行熟練應用，同時構建知識網絡，形成知識體系。這對于學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

教學目的：

1、引導學生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過程，并能熟練地應用公式進行計算。

2、通過知識在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生懂得數學來源于生活，又運用于生活的數學意識。

3、滲透“事物之間是相互聯系的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識的相互聯系，形成初步的“轉化”意識，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。

4、通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養學生的合作意識，學習能力。

教學重點：真正完善知識結構，正確解決實際問題。

教學難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯系。

教具準備：多媒體課件，六個平面圖形紙片。

本課的復習對象是六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現。可以說，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

一堂課的好壞，教學設計是基礎，教學設計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與復習”內容多而復雜，教學中如何既使學生的數學知識得到復習和鞏固又使學生的數學能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：

1、創設情境，引發情感。

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的沉重負擔?！币虼?，在本課開始，我創設了運動場的情境，讓學生在美的感受中來發現體會數學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的內容：平面圖形的周長和面積，這樣抓住了學生學習的興奮點，大大激活了學生已有的知識積淀，實習生以良好的心理態勢進入后繼的梳理復習。

2、在點撥中梳理。

梳理知識是復習課中很重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網絡。首先，讓學生再動手自己畫六中平面圖形，使學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形。然后復習平面圖形的面積，強調了“個面積公式的推導”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。

3、在合作中建構。

有意義的學習是建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上的。我首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進行思考交流它的面積的推導過程，然后，根據它們在推導過程中的關系，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉化的思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構建網絡圖也是一種復習整理知識的好方法，至此，學生的知識網絡已形成。

4、注重合作交流，體現群體協作。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了小組合作交流，讓學生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維。同時培養學生思維的辯證性。

本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發展為本”，通過“回憶整理。

——構建網絡——走進生活”等環節，充分讓學生動腦、動口、動手、動眼，在學生自主探索中合作交流，理清知識脈絡，形成知識網絡，構建知識體系，提高學習與運用的能力，培養了學生的創新精神，激發了學生的學習興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學生學習主動性差，對所學過的知識很多已經遺忘，另外是，我對學生的估計太高，復習的內容安排過多了點。。希望各位多提寶貴意見，謝謝！

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇三

我在設計本課時，力求突出課題學習的特點，以問題為主線，以學生的動手操作實驗活動為主，設計了豐富的拼圖活動，讓學生經過自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過程，既激發了學生數學學習的興趣，積累了數學活動的經驗，又使學生的觀察、猜想、歸納等動手操作能力得到提升。

首先，讓學生回憶生活中鋪地磚、墻面設計工人師傅的要求，創設問題情境，引入新課，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生的學習興趣和動機；接著以小組為單位進行合作，從簡單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學生經過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認識，在此基礎上經過認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進一步延伸，讓學生以小組為單位進一步思考同一種多邊形進行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節課知識有了進一步深化。接著在“只用一種正多邊形進行平面鑲嵌”的基礎上，引導學生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進行平面鑲嵌，由于留給學生課前探究的.問題具有思考性及可探究性，所以容易激發學生進一步探究的欲望，讓他們以學習小組為單位進行數學實踐，通過小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識得到的進一步深化。

最后讓學生自已設計鑲嵌圖形，為學校設計一幅操場的平面鑲嵌圖案。這個學習過程體現了讓學生從生活中學數學、讓學生感受到生活中的數學美，引發和激活學生的創作欲望，讓數學再次回歸生活，使學生走出課本課堂進入生活實踐，進入一個更加廣闊的思考空間。

關于本節的設計，主要是為了完成以下的教學目標：

(1)使學生懂得理論與實踐之間的辯證關系，培養學生實事求是的科學態度；

(4)培養學生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數學語言表達能力；

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇四

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

我來自劍聲中學，今天我要說課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個方面進行闡述：

首先是說教材，本節課是人教版七年級上冊第四章第一節第一課時，它包含幾何圖形的認識和圖形之間的互相轉化兩部分內容。學生在小學已認識了一些簡單的幾何圖形，因此這節課是學生在原有的認知結構中對生活中的幾何圖形進行新的認識。可以說此課為學生學習初中“圖形與幾何”拉開序幕，有著“奠基”的重要作用。

基于以上認識，我將本節課的三維教學目標確定如下：

知識與技能：通過觀察生活中的大量圖片或實物，體驗、感受、認識生活中以實物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體的基本特征，能識別這些幾何體。

過程與方法：從具體實物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現實中的物體形狀，進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識。

情感、態度與價值觀：經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受多姿多彩的圖形，激發對學習圖形與幾何的興趣。通過生生、師生間的交流活動，培養主動與他人合作交流的意識。

同時我認為本節課的。

教學重點：是認識立體圖形，發展幾何直覺，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關系。

教學難點：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對基本幾何體進行分類。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。本課我將通過一系列活動，讓學生在活動中充分進行實踐與探索，培養學生的觀察、類比、歸納等數學方法，發展學生語言表達能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學法、直觀演示法和激勵教學法等多種教學方法，讓學生動手操作，觀察發現，自主探究，合作交流來學習。

在本課中我根據學生的生活經驗和認知規律，靈活處理教材，創造性地加工教材，設計了四大環節，努力促使學生在生活中感知、在活動中體驗、在應用中提高。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

（一）觀察與欣賞。

上課伊始借助多媒體課件演示未來世界的輕建筑，讓學生進入豐富多彩的圖形世界，通過觀看未來世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發學生的學習欲望。在看圖之后讓同學們說出看到了什么幾何圖形，讓學生交流作答。同時引導學生認識物體的形狀、大小和位置關系才是幾何中研究的內容，而顏色、質量、材質等性質，則是其他學科所關注的。

（二）過程與體驗。

本環節通過觀察比較：由下列實物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？

通過學生積極參與，仔細觀察，共同發現有以下熟悉的圖形．在活動中教師要對學生的正確“發現”及時給予肯定的評價。

學生經過觀察思考后可以發現：從整體上看，它的形狀是長方體；看不同側面，得到的是正方形或長方形；只看棱、頂點等局部，得到的是線段、點；從而進行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進而認識幾何圖形的概念。

接著再引導學生觀察：在下圖中出現的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？

學生通過對幾何圖形特征進行探究和歸納，發現這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內，從而初步認識立體圖形的概念，接著教師展示模型，進一步學習常見立體圖形的分類。

同時提示學生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學生通過分析，發現平面圖形的特征，各部分都在同一平面內，從而初步形成對平面圖形概念的認識，在思考觀察活動中選擇我們身邊熟知的物體說一說包含的基本平面圖形，激起學生對已經學過的平面圖形的回憶和重新認識，再通過練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉化。

（三）拓展與應用。

在本環節中，我設計了一個實踐活動，以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。教師鼓勵學生發揮豐富的想象力，親自動手制作作品，培養學生的動手能力和語言組織能力以及空間想象能力。本活動的設計可以充分發揮學生創造性的思維，給學生提供展現個性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。

（四）歸納與提升。

讓同學們談談本節課的收獲，培養同學們概括、總結能力和參與意識，進一步鞏固了所學知識。下課前再一次播放未來世界的輕建筑視頻，激發學生對后續數學知識探索的欲望。

最后是我的板書設計，此板書設計簡潔明了，概括了本節課所學知識，使學生對本節知識形成一個全面的框架。

整堂課，我從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計向各位評委和老師說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數學界的精英對我的這節說課提出寶貴意見。謝謝!

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇五

首先感謝教研室和校領導給了我這一次學習的機會，通過這次磨課，我學到了很多，也有了自己一點對復習課的想法。下面就向各位同行匯報自己在這次上課中的一點收獲和思考。

一、小學復習課的特點。

小學數學復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。所以復習課有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒，關鍵在于要上出“復習味”。復習課的'基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融匯貫通更熟練。綜上所說復習課的特點之一就是“理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的，也是為以后學習，甚至終生學習必須掌握的一項基本技能。特點之二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高。

（一）創設情境，揭示課題。

數學來源于生活，應用于生活，我們要聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生回憶知識、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場跑道這入手，拋出兩個問題，揭示課題。

（二）梳理知識，交流質疑。

我分兩大塊來梳理知識，一是周長，二是面積。在整理反思時分三個層次，一是回憶周長和面積的含義以及單位;二是回憶計算方法，重點要回憶推導過程；三是通過回憶讓學生建立知識間的相互聯系，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學習整理知識，領會學習方法。

在復習周長時，分三個層面，第一出示有計算公式的三個圖形，第二出示沒有計算公式的三個圖形，第三個層面讓學生統一認識，周長都是求一周邊線的長度。也是為以后學習進行拓展。

在復習面積時，也是從三個層面來的，學生先回憶公式——回憶推導——理清關系，滲透聯系。

（三）、思維訓練，提高解決問題的能力。

復習課的練習是必要的，練習的時間要足。經過一段時間學習，要針對學生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設計針對性強的復習內容，彌補學生不完善的知識體系。所以除了基礎題我還設計如下題型：

1、解決實際問題練習。學習數學的目的是為了能運用數學知識、數學思維去解決實際問題。復習課練習的設計必須聯系實際。如第4題。

2、拓展題。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發學生學習興趣，開拓學生視野。如第5題挑戰題。

三、一些困惑。

1、單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養。

2、教學方式單一，復習課上成練習課。

3、學生自主學習的時間和空間不夠。

4、教學以大量的練習作為鞏固知識、訓練技能的主要形式，復習課往往成了習題課。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇六

本節課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯系，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

二、學情分析：

六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

三、教學目標。

基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。

四、教法學法：

本節課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等信息技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

五、教學過程。

接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

環節一：趣味猜圖，游戲導入。

上課伊始，我設計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

設計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

環節二：動手實踐，舊知再現。

這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。

環節三：合作梳理，形成網絡。

首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉化來的。

接著打開數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯系。

設計意圖：通過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯系，從而突出重點，突破難點。

環節四：趣味分層，梯度提升。

這一環節，我共設置了這樣四個習題。

1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規范的作圖，更能靈活展示學生的生成。

2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自定義評價，激發學生的競爭意識。

4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規范的作圖。

設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向學生滲透轉化的思想方法。

環節五：導圖再現，拓展延伸。

本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

六、教學反思。

本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是信息技術融合的魅力！

以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇七

本節課教學以學生自主探究為主，教師引導為輔，因此我選用“引導式探索發現法”進行教學。學生采用“動手實驗，合作探究”的學習方法，鼓勵學生積極動手實驗合作探究，在學生動手實踐中，學生能拼出一幅幅異常精美的圖案設計，成功的`喜悅之情溢于言表，使學生受到美的熏陶，使每個學生在活動中都得到充分的發展。

在這節課上每個學生都能參與實驗，讓學生感受了數據處理的全過程，能通過相互的交流發現規律，養成用數據說話的習慣和實事求是的科學態度，體驗從特殊到一般的數學思想。

存在的不足：

1、本節課，我在講解鑲嵌的概念時，有些過于簡單，從而鑲嵌的概念沒有講透。

2、本節課主要以學生動手操作為主，內容有比較多，我感覺自己在引導學生進行第一次動手操作時，敘述不太清楚，因此，有些孩子在拼圖時拼得太多，故而耽誤時間。

3、本節課學生也在不停的拼圖，教師也在看拼圖，沒有將學案很好的利用起來。

4、通過教學，我發現我駕馭課堂的能力還有待于提高，這節課有些前送后緊的感覺。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇八

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我是寺前小學的邵秀華。我說課的內容是冀教版六年級數學下冊總復習《平面圖形的面積整理與復習》。下面我將從以下幾方面進行我的說課：

本節課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯系，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。

本節課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。

并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等信息技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

環節一：趣味猜圖，游戲導入。

上課伊始，我設計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

設計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

環節二：動手實踐，舊知再現。

這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。

環節三：合作梳理，形成網絡。

首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉化來的。

接著打開數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯系。

設計意圖：通過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯系，從而突出重點，突破難點。

環節四：趣味分層，梯度提升。

這一環節，我共設置了這樣四個習題。

1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規范的作圖，更能靈活展示學生的生成。

2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自定義評價，激發學生的競爭意識。

4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規范的作圖。

設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向學生滲透轉化的思想方法。

環節五：導圖再現，拓展延伸。

本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是信息技術融合的魅力！

以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇九

教學重點與難點:平面圖形的特征和轉化。

教具學具準備:。

2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。

教學目的：

1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的'關系.

二、教法學法。

舉例法、實驗法、講解法。

三、教學過程：

第一：引入。

賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來復習一下。說算式讓學生搶答。

隨意的說。

第二：先動手做一個折風車的活動。

讓學生體會和理解平面圖形的特征。(詳情見教材27頁第一題:沿虛線折一折)。

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

最后讓學生明白：

長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

使學生明白他們之間的轉換關系。（教材28頁做一做）。

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

文檔為doc格式。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十

北師大版一年上冊第70頁、71頁。

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初步認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

在多種活動中，認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。

認識幾何體的特點。

一、創設情境，激發興趣。

今天老師給大家帶來了一些朋友，請大家看看圖中都有哪些朋友？

二、多種活動，認識圖形。

活動一：想一想，說一說。

如果把這些物品分類，可以分成幾類？

讓學生獨立思考；小組內互相說一說，可以按什么標準分類再動手分一分。

學生可能出現情況：按顏色分；按材質分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。

活動二：分一分，認一認。

1、分一分。

兩種情況：

（1）學生在分類過程中有按形狀分類的。引導：看，笑笑和這個小組同學的。

想法一樣，也是按形狀分的。

（2）學生在分類過程中沒有想到按形狀的標準分類，引導學生觀察：笑笑是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？”引導全班學生按形狀分類操作一次。

2、認一認。

觀察分類的結果，引導學生尋找相應的同類實物的特征。如，牙膏盒：像這樣長長的、方方的物品，還有哪些與它長得像的？給它起個名字叫長方體（出示長方體的學具）（板書：長方體）。其他物體以此類推。剛才通過分一分、認一認的活動我們認識了新的幾何體，這就是我們這節課要研究的認識圖形。（板書：認識圖形）。

活動三：玩一玩。

活動四：找一找。

找一找身邊那些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的`物品，并與同伴說一說。

1、找朋友。

讓學生先說明題目“找朋友”是什么意思，然后獨立用線連一連，再在全班交流。

鞏固對各種立體圖形的認識，建立物品與立體圖形之間的聯系。

2、填一填。

主要考察學生對立體圖形特征的掌握情況，可以讓學生獨立完成。

3、搭一搭。

讓學生利用手中的物體搭一搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么？再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。

4、暢談收獲。

這節課通過這么多的活動，你有什么收獲呢？（或你認識了哪些圖形朋友呢？都長的什么樣子？）。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十一

教學理念：

一、注重發展學生的多元智能。

美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學中力求根據不同的學生智力特點來進行創設情境，設計安排教學活動，采用能促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，并給每個兒童最大限度的發展機會。注重培養學生各方面智能，如加強師生間及學生間的對話與交流，來發展語言智能；讓學生采用小組合作學習的方式，培養人際關系智能等。去開啟兒童的智慧之門，走進他們的心靈世界。在教學中給學生大量參與和自由表達的機會，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開想象的翅膀，翱翔在知識的海洋。

二、注意培養學生的創新精神和實踐能力。

根據新課程改革的目標要求，人人要學有價值的數學；人人要獲得必要的數學，要獲得適應未來社會生活發展所必要的數學知識，還要具有初步的創新精神和實踐能力。因此，在教學《認識平面圖形》一課時，注意發揮學生想象力來認識圖形，設計活動來培養學生的實踐能力和創造力，通過小組合作的方式培養他們的與人交流合作意識。

三、教學具體目標的制定：

《認識平面圖形》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中第二課時教學內容，是在學生認識了立體圖形的基礎上進行教學的。因此，在本課中要使學生達到以下教學目標：

1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。

2、數學思考方面，讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。

4、情感態度方面，通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、課件演示：圖形王國。

同學們，我們昨天在圖形王國里認識了四個新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答。

他們都是立體圖形，今天我們還會結識幾位好朋友，你們愿意嗎？

誰認識它們？

3、板書課題。

二、動手操作，探究新知。

1、觀察發現感知“面在體上”。

（2）課件演示——面從體上分離的過程。

2、自主探索，合作學習。

（1）啟發“再創造”

學生獨立思考，匯報交流，師生一起小結。

（2）動手操作。

學生分小組利用手中的立體圖形學具，沿著表面的邊緣畫出圖形，比一比，哪組合作得好。

（3）分一分。

請各小組從組內的作品中，選出幾個漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學生放圖形并評價。

（4）說一說，長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？

三、鞏固深化，質疑拓展。

1、游戲。

（1）教師說平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

（2）搶答：教師出示各種圖形，學生說名稱。

2、找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

3、想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。

四、總結與練習。

1總結：這節課你有什么收獲？

2練習。

（1）說出交通標志是什么形狀的？（課件演示：交通標志）。

（2）給各種圖形涂上不同的顏色。

（4）分組進行拼組圖形游戲。

讓學生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說。

學生甲：我們拼的是“神州五號”宇宙飛船成功發射的一瞬間，我長大了也要當一名宇航員，代表中國乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。

學生乙：我們組拼的是2008年北京奧運村，有許多的外國小客人來做客。我正在給他們介紹進入奧運村路線。

學生丙：我拼的是未來的安達小學。

教師：老師發現了學?；▔奈恢煤孟筇吡?。

學生丙：這是我發明的空中花園，同學們可以在這里欣賞到更多的鮮花。

教師：你可真有創意，老師希望的夢想早日實現。

回顧與反思：

本節課學生能夠熟練掌握長方形、正方形、三角形和圓形，并且認識到立體圖形和平面圖形的關系，學生在學習中聯想到生活中的實物表面是各種圖形，體現了生活中處處有數學，在小組合作拼組圖形的過程中培養他們實踐能力，創新精神及與人交往的能力，在匯報成果時，他們又獲得了成功的體驗，大大激發了他們的學習興趣和學好數學的信心。

從培養學生多元智能來看，學生在這節課中語言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺空間智能和表達能力都得到了一定的發展。

通過本節課教學，覺得要想成為新課程標準下的合格教師，要想培養小學生的創新智能，要想開展有智慧的教育，首先要不斷學習先進的教育理念，轉變自身的角色，在教學中以學生為主，重視學生的個性和諧、健康地發展，做學生學習的合作者、參與者。發揮好主導作用，提高自身評價能力，建立多元化的評價機制，站在學生的角度，走進他們的心靈世界，以欣賞者心態去分享他們的學習成果。激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，擴大他們的發展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領域。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十二

教學目標：

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯系和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。

課前準備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1.引入。

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形。

二、合作探究操作交流。

1.觀察發現，感知“面在體上”。

a.觀察操作。

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程。

學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）。

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

3.每張紙上只描或印一個圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）。

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、聯系實際舉例鞏固新知。

1、找一找。

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展。

1.比比誰的眼睛亮。

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構成的。

五、課堂小結。

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業。

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十三

教學目標?：

1、創設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。

2、讓學生在自主探究的過程中，充分發揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關系。

3、在活動中，進一步培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發學生探索數學的樂趣，發展學生的創新意識。

教具準備：教師準備自制課件，做好的風車等；學生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。

教學過程?：

一、激發興趣，導入??新課。

今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！

演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向導。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？（演示：引出四種平面圖形。）。

這些圖形，已經是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉換。（板書課題：圖形的轉換）。

二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征。

演示：豆豆送來長方形和正方形。

瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）。

1、認識長方形、正方形的邊。

你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）。

演示：四條邊分別閃爍，變色。

請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導學生認識長方形的兩組對邊。

好！我們已經認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？

豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？

正方形四條邊的長度又有什么特點呢？你們誰知道？（指幾名學生口答。）。

他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。

2、合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。

大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。學生操作、探究、交流，教師指導。

誰愿意把你找的結果告訴大家？

剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。（板書：對邊相等）。

還知道了正方形的四條邊都一樣長。（板書：四邊相等）。

現在，豆豆要來考靠大家。

1、長方形轉換成正方形。（出示一張長方形的紙。）。

2、正方形轉換成三角形。（出示一張正方形紙。）。

怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看！（學生邊做邊講。）。

3、圓轉換成正方形。（出示圓和正方形。）。

圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法。看明白了，就可以動手來折一折、剪一剪（學生操作。）。

4、不規則圖形轉換成規則圖形。

四、小結。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十四

知識與技能。

經歷從現實世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過程，感覺圖形世界的多姿多彩，體會幾何體的'含義。

在具體情境中認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。

過程與方法。

通過在具體情境中對圖形的觀察，促進學生的觀察、分析、歸納、概括能力的發展。

經歷展開與折疊，模型制作等活動，發展學生的空間觀念，積累數學活動經驗。

情感態度與價值觀。

激發學生對豐富的圖形的興趣和好奇心。

讓學生充分經歷實踐、探索、交流，獲得成功的經驗。

【教學重點】。

認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，并發現他們的聯系與區別。

【教學難點】。

能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類。

【教學結構】。

【教學模式】(問題資料的探索模式。)。

【教學儀器】。

多媒體。

圓柱、圓錐、正方體、長方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十五

北師大版《九年義務教育課程·數學》第二冊p56~p57“認識圖形”。

教學目的。

1.初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2.體會面與體的聯系與區別。

3.培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。

4.滲透“事物之間有著相互聯系”的辯證唯物主義觀點。

教學重點：

教學難點?：

體會面與體的聯系與區別。

教具與學具。

1.正方體、長方體、圓柱體和球模型各一個，展開的長方體、圓柱體各一套。

2.多媒體軟件、實物投影儀等。

3.學生學具。

教學過程?。

一、設置情境、導入??新課。

2.啟發學生動手操作，用學具摞出“體”。

二、以舊引新、導入??新課。

問：a.?你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？

b.?摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？

小組討論：體與面的區別。

三、?多層練習、鞏固提高。

1.想象印證。

電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

3.小組學習、引導探索。

（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法）。

指明回答分類方法及理由（電腦演示配合）。

5.發明設計。

（2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示）。

四、游戲。

摸獎大賽。

五、全課總結。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十六

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

教學難點：體驗“面在體上”。

教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。

教學設計：

一、創設情境，引入新課。

1、參觀“圖形王國”

師；小朋友們，上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。

學生認說。

師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。

2、揭示課題。

師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題。

二、動手操作，探索新知。

1、觀察圖形，感知“面在體上”

（1）觀察操作。

師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

同桌交流。

（2）引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

（3）課件演示——面在體上。

2、自主探索。

學生獨立思考。

反饋：畫、印、描、折。

看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

小結：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

（2）動手操作（畫一畫）。

a提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

b小組合作。

c全班交流。

d小結：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

（3）分類（滲透圖形特征的認識）。

師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

學生分類。

評價——他們分對了嗎？

師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。

小結：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化，質疑拓展。

1、游戲。

（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規教育）。

緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛入標志、禁止煙火、注意行人標志。

3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

四、總結。

五.教學后記。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十七

教學內容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習六1、2題，30頁折紙飛機。

教學目標?：

1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、能根據要求自己操作學具。

4、培養學生團結協作的精神。

學具準備：教師：各種平面圖形的圖片；學生：學具袋中的平面圖形。

教學過程?：

一、激趣導入??：

小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？

二、學生自主探索有關平面圖形相互轉換的知識：

1、做小風車：

（1）小朋友們，我們一起來做一個小風車。

（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據例1要求：沿虛線折一折。

（3）匯報交流自己折后的發現，教師小結：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。

（1）學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。

（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

（5）全班共同交流，學生到黑板上演示。

三、練習：

1、完成28頁做一做：你會用一個??????剪出一個??????嗎？

（1）先讓學生獨立思考，想各種辦法。

（2）教給學生最簡單的方法。

（3）讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發現了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉化的，從而學習用變化的觀點來看問題。

2、完成練習六第1題：用????拼一拼。激發學生的想象力，增加學習的興趣。

3、完成第2題。

4、自己想想還能用什么拼成什么？

5、30頁教你折紙飛機。

四、小結：

1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內容？

2、談一談你的收獲。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十八

教學目標:。

1、通過各種有趣的數學活動，培養學生的學習興趣。

2、讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養和提高。

4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：課件、平面圖形卡片。

學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。

師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

二、說一說“新朋友”的名字。

課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

三、初步感知，描述“新朋友”的特征。

那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

課件出示游戲規則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現好的學生。

五、給“新朋友”拍照片。

出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙探究嘗試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現好的學生。

六、聯系生活，找“平面圖形的家”

1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

七、做中得——拼一拼。

觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設計美麗的圖案。

八、全課總結。

這節課你們有什么收獲？你能給這節課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇十九

在教學《認識平面圖形》一課時，老師創設情境引出平面圖形后，設計了讓學生通過觀察操作來感知“面在體上”的活動。

師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請大家找一找，摸一摸，說一說。

生1：從長方體上找到了長方形。

生2：從圓柱上找到了圓形。

生3：從正方體上找到了正方形。

生4：從三棱柱上找到了長方形。

生5：從長方體上找到了正方形。

生6：從三棱柱上找到了三角形。

生齊答：能。

師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？

（學生討論交流）。

師；你們組想出了什么辦法？

生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來，再用剪刀剪下來。

生2：用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，紙上就會留下圖形。

生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會留下痕跡。

生4：可以用各種形狀的印章來印。

生5：用橡皮印出立體圖形的一個面，紙上會留下圖形。

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。

評析。

教師認真依據新課標的精神設計教學環節，使我們真正體會到了：讓每個學生學得快樂，學得主動，學得有個性。

1、讓學生在體驗中學習。

在新的課程標準中，十分強調“體驗學習”。體驗學習是學生把他人的間接經驗與知識轉變成自己的直接認識的必要條件。數學的抽象仍是屬于操作性，它的發生發展需要經過連續不斷的，一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在教學活動中，老師注意讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀體驗，，獲得新舊知識的連接，利用物體的面畫出平面圖形，讓學生在實踐中獲得了體驗，感悟出由物體可以抽象出面。讓學生盡情體驗，使學生在活動中獲得滿足，是老師教學的主旨。一切教學中富有活動性，才能充分體現學生的主體性。

2、讓課堂成為學生探索的天地。

新課程理念下的數學要改變傳統的“傳授—接受”模式為“探索。

—發現”的學習模式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學生小組合作，利用各種材料，經過積極主動的思考，創造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學生在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形，發展了學生的空間觀念，也激發了學生的創造性思維。

3、讓教師成為學習的引導者。

在課堂教學中，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環節能激發學生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學生積極參與，這是認識活動中很重要的方法和手段。

在這個片段中，教師通過讓學生摸一摸，說一說，比一比哪組想的辦法多？通過這樣的導向，學生們都進入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動中。在學習的過程中，教師正確的導向激發了學生的學習熱情。教師是學生學習的激勵者、引導者、也是學習過程的參與者。由于教師的激勵，使學生充滿了學習的激情；由于教師的引導，學生沿著正確的思維路線，進行積極的思考；由于教師的參與，使學生的學習有了活力，充滿了生氣。這樣的教學過程，使課堂教學成了師生共同發展的平臺。

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇二十

生：秋季。（師：上星期立冬，過了立冬就是冬季了）。

生：冬季。

師：一年中除了冬季，還有哪些季節？

生：春季、夏季、秋季。

師：你們喜歡哪個季節？為什么？

生：（時間控制在2——3分鐘中內）。

師：老師最喜歡春季了，因為春天里百花齊放，蝴蝶，鳥兒在歡快的飛舞！真漂亮。

課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹葉、花、出示蝴蝶、樹葉、蜻蜓、花圖片。

師：同學們仔細觀察蝴蝶蝴蝶、樹葉、花，它們有什么共同的特點？

師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今天我們就來學習“對稱”（板書）。

1、剪一剪，議一議。

師：同學們你們能剪出一個像這樣對稱的圖形嗎？（會）。

師：那好現在我們試著來剪剪看。請同學們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導，并貼圖（學生的.作品）。

師：同學們你們看，上面的作品中哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？

師：為什么這些是對稱的？而這些不是對稱的？怎么判斷呢？

生：把圖形對折起來看看是不是重合？（教師強調完全重合）。

師：誰來說說看這個對稱圖形是怎么剪的？（叫剪得規范的同學）。

生：先對折，再剪。

師：恩，說的真好。請同學們翻開書本68頁，看看書上對稱圖形是怎么剪的？先把紙對折，完全重合，然后再剪圖形。

師：現在請同學們再拿一張紙出來，試著剪一剪，比比看誰剪的對稱圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。

師：同學們剛才我們在剪得時候，先把紙對折，折過后留下了什么？

生：折痕。

師：在數學上我們把這個折痕叫做“對稱軸”

師：同學們你們會畫對稱軸嗎？（會）先看看老師，對稱軸是怎么畫的？

師：找到對稱軸，借助尺子，畫一條筆直的線。

師：現在請同學們拿出鉛筆在自己剪得的對稱圖形中畫出對稱軸，比比看誰畫的最筆直。

教師巡視，指導，看學生是否畫的直，是否在用鉛筆畫。

師：（出示長方形紙片）它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸？

生：對稱的。

生：2條、4條。

師：好，請同學們自己動手折一折、試一試！到底是幾條對稱軸？學生動手折紙后給大家演示。（學生演示時，強調完全重合）（強調：一定要等所有的同學都停下了看上面了在演示）。

師：現在告訴老師長方形有幾條對稱軸？

師：對！長方形有兩條對稱軸。請同學把對稱軸畫上去。

師：正方形有幾條對稱軸呢？（出示正方形）動手折一折，試一試學生演示。

師：同學們猜猜圓有幾條對稱軸？

師：我們先來看看小烏龜折了幾條對稱軸？數數看?。ㄕn件展示：圓形的對稱軸8條）。

師：同學們你們說圓有幾條對稱軸？

生：無數條。

小結：圓有無數條對稱軸。

師：在自然界中，還有很多物體是對稱的，我們一起來欣賞一下。

電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、

師：今天我們學習了什么？

最新平面圖形說課稿（模板21篇）篇二十一

用你自己的方法梳理學過的平面圖形的相關知識，并找出它們之間的關系。(板書課題：平面圖形)。

圖形。

(一)復習三角形的相關知識。

1．提問：什么叫作三角形？你能畫出幾種不同的三角形？

課件出示三角形之間關系的集合圖。

2．教師口述，學生作圖。

(1)等腰三角形。

(2)等腰直角三角形。

(3)等邊三角形。

(4)鈍角三角形。

3．判斷。

課件出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形。

4．復習三角形的內角和。

提問：三角形的內角和是多少度？

學生交流并明確：三角形的內角和是180°。

5．三角形的邊有什么性質？

明確：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

(二)復習四邊形的相關知識。

提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經學習過哪些四邊形？

預設。

生：四邊形是由四條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形，我們學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形。

1．復習圖形的特征。

課件出示：

請你說說上圖中的'四邊形的名稱和特征。

小組共同回憶：

(1)長方形有什么特征？

(2)正方形有什么特征？

(3)平行四邊形有什么特征？

(4)梯形有什么特征？

教師小結：因為長方形、正方形的兩組對邊分別平行，所以長方形、正方形是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。

教師根據各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。

(三)復習圓的相關知識。

師：剛才我們復習的圖形都是直線圖形。下面我們復習的圖形是由曲線圍成的，同學們能想出是什么圖形嗎？(圓)。

師：先用圓規自己畫一個圓，并用字母表示圓的圓心、半徑和直徑，然后完成下列問題。

1．同一個圓內的所有半徑的長度都相等嗎？

2．同一個圓內的半徑和直徑有什么關系？

3．圓的大小與什么有關？

4．在一個圓里有多少條半徑？有多少條直徑？

5．兩端都在圓上的線段是直徑嗎？為什么？