勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇一
教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)文章1---9自然段,深入體會(huì)我的個(gè)性特點(diǎn)。
2、寫片斷:展開想象,把我第二次挑煤的過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)地寫下來(lái)。
3、簡(jiǎn)介作者及作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。上了這堂課后,我們將會(huì)對(duì)他有更加深入地了解。請(qǐng)大家自由讀課文1---9自然段,思考一下他還是一個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找到課文有關(guān)依據(jù)來(lái)談一談。
2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊思考。
3、交流討論,并隨機(jī)練習(xí)朗讀。
1)看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。(說(shuō)明我雖只有12歲卻很懂事。)。
油煎是什么?(把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。)心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景?(把心放到沸騰的油鍋里煎炸。)從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓,心里------(很難過(guò))。
隨機(jī)練習(xí)朗讀。
2)我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。(也說(shuō)明我很懂事)。
比我大點(diǎn)兒說(shuō)明什么?(我是挑煤孩子中年齡最小的。)。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎?從哪里看出來(lái)?(指名交流。)。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了?(挖煤)找到有關(guān)句子讀一讀。(指名讀)讀后問(wèn):作者在這里把挖煤工人比作什么?(狗)從這個(gè)比喻中大家感受到了什么?(舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難)。
師:是啊,從我的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。(隨機(jī)練習(xí)朗讀)。
3)我的力氣大得很。不信,咱們倆摔跤試試!(說(shuō)明我很好強(qiáng)。)。
我的力氣真的大得很嗎?(不是)。
師引讀小趙的話。師:在小趙眼里,我只不過(guò)像個(gè)猴子而已,他根本不想跟我比。而我呢,為了能讓小趙帶上我去挑煤,我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤,足見(jiàn)我的好強(qiáng)。
4、師小結(jié):從全文來(lái)看,文中的我是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、懂事、好強(qiáng)的孩子啊!
二、寫第二次挑煤的具體過(guò)程。
1、師:窮人的孩子早當(dāng)家,盡管第一天挑煤以失敗告終,但第二天他愣是憑著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,克服了無(wú)數(shù)困難,將那擔(dān)能換幾個(gè)小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師:這里沒(méi)有詳寫我第二天挑煤的過(guò)程,但從扁擔(dān)一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------(吃不消了)他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的?(齊讀句子)。
4、師:傷痕累累的我在第二天挑煤時(shí)將同樣面臨第一天所遇到的困難(用手示意板書),可以想象第二天挑煤更加艱難。(板書:更加艱難)。
5、師:請(qǐng)看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的'我第二天挑煤的過(guò)程寫下來(lái),要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難,(指板書并箭頭示意),并通過(guò)對(duì)工作的艱難的描寫更加反映出他個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級(jí)題:
出示:在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象,把第二天的挑煤過(guò)程生動(dòng)詳細(xì)地寫下來(lái)。
充分運(yùn)用課文語(yǔ)言,把第二天的挑煤過(guò)程較詳細(xì)地寫下來(lái)。
開頭:第二天一早,我挑煤上肩,開始向著目的地進(jìn)發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作,教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評(píng)議(二篇)。
評(píng)議要點(diǎn):有否將挑煤工作的艱難及我個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)寫出來(lái)。
三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
1、師:大家知道嗎,那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難,鍛煉出了頑強(qiáng)的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動(dòng)的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書,他本人也被稱為中國(guó)的保爾`柯察金。
四、課外延伸:
五、課堂作業(yè):
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
路遠(yuǎn)。
滑
受
人
欺
負(fù)
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅(jiān)強(qiáng)。
胳膊。
腳
受傷。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇二
教材分析:
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)情分析:
文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》,作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解?談一談。
(教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。)。
出示課題,理解:“開端”,開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
課件出示生字詞,指名讀。
三、初讀課文,分段。
1.初讀課文,給課文分段。小組交流:說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
2.師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。
3.討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解“揭不開鍋”的意思,體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀第二段,邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。
2、師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
(說(shuō)明“我”又瘦又小,更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。
4.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮,勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句,抽答)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
(摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?
(動(dòng)身挑煤,板書)。
(四)學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四大段,生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié),板書這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,指答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。
3.自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文,體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。
五、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按板書的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
六、總結(jié)全文。
問(wèn):作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的?談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
七、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
課文板書:
動(dòng)身挑。
挑煤趕路。
詳寫。
受人欺侮。
第—天挑煤。
跌倒山腰。
自強(qiáng)自立。
空筐回家。
刻苦磨煉。
第二天挑煤。
略寫。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇三
2、賞析重點(diǎn)句子、反復(fù)品味,有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者是一個(gè)懂事、勤勞、堅(jiān)韌的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)第一次挑煤的艱難。
孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這一課。誰(shuí)能概括一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
生:從此,我走上了艱難的生活道路。(板書)。
不錯(cuò),就是這句,齊讀這句話(讀)。你是怎樣理解這句話的?
生:我從那時(shí)候開始走上了打工賺錢的道路。
“我”指的是?
生:吳運(yùn)鐸。
“從此”是指?
生:從我第一次挑煤開始。
“艱難”是什么意思呢?
生:艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢?
生:我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的?
生:我的生活是非常幸福的。有好吃的,漂亮的衣服,出門可以坐車,還有爸爸媽媽疼愛(ài)我,周圍的人都關(guān)心我。
那當(dāng)時(shí)的吳運(yùn)鐸小小朋友過(guò)的是怎樣的生活呢?
生:當(dāng)時(shí)的吳運(yùn)鐸家里窮得都揭不開鍋。
什么叫揭不開鍋?
生:就是沒(méi)米做飯了,全家都吃不飽。
生:他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說(shuō)得太正確了!你還能看出當(dāng)時(shí)的窮人過(guò)的是怎樣的生活嗎?
生:工人進(jìn)出連腰都伸不直,像狗一樣······把煤從窯里拖出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)比喻句的理解。
生:當(dāng)時(shí)的人民很苦,就像狗一樣,說(shuō)明地位之低下,勞動(dòng)環(huán)境之惡劣,而且窯主隨便挑個(gè)地方,挖個(gè)斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣,人們像狗一樣爬進(jìn)去,又像狗一樣爬出來(lái),這個(gè)比喻是多么生動(dòng)形象啊。
所以,作者從此(生接讀)——我走上艱難的生活道路。
這就是他(讀題):勞動(dòng)的開端!
而這樣的勞動(dòng)是(生接):艱難的。到底艱難在哪呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開書,仔細(xì)閱讀第四到第二十八自然段,找出描寫作者挑煤艱難的句子,反復(fù)品讀,批注你的感悟。
三、全班交流。
好,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流一下。
生:“得了吧!你也挑得動(dòng)煤?像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。”當(dāng)時(shí)的作者身體很瘦弱,不堪重負(fù),所以挑煤對(duì)他來(lái)說(shuō)非常艱難。(板書:身體瘦弱,不堪重負(fù))。
是啊!要是對(duì)于一個(gè)強(qiáng)壯的成年人來(lái)說(shuō),還有沒(méi)有那么艱難?
所以,作者說(shuō),從此(生接讀)——我走上了艱難的生活道路。
生:“睡的正熟??好像落在萬(wàn)丈深淵里??渾身疼痛。”
體會(huì)一下這兩句話,有什么感受?
生:用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重,很痛,就像掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵。
“掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵”是一種怎樣的疼痛啊?帶著你們的感受,讀一讀這句話(讀)。
生:因?yàn)樽雷颖蝗顺檎{(diào)了。
從這個(gè):“抽”字,你感受到了什么?
生:我感受到了辦事人員的冷漠,窮人到哪里都要受欺負(fù)。(板書:人情冷漠,備受欺侮)。
讀到這里,你是怎樣的心情?
生:對(duì)于辦事員,我很憤怒,對(duì)于作者,我很同情他。
那么,把你的憤怒和同情讀出來(lái)好嗎?(讀)。
所以,作者說(shuō),從此(生接讀)——我走上了艱難的生活道路。
好,繼續(xù)談。
生:“不一會(huì)兒又要爬山。這山原來(lái)沒(méi)有路······我一步三滑,肩上的煤筐????打秋千。”從這句話我體會(huì)到了山路很難走,擔(dān)子又很重,作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們,你們走過(guò)山路嗎?你們背著重物走過(guò)山路嗎?
生:很累、很難走,一不小心還要摔倒。
現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,老師來(lái)讀一讀這段話,你們想象畫面。(教師讀)。告訴我,你仿佛看到了什么?生:我看到了小小年紀(jì)的作者挑著沉重的擔(dān)子,一步三滑地走在崎嶇不平的山路上,很艱難。(板書:路途崎嶇,一步三滑)。
所以,他說(shuō),從此(生接讀)——我走上了艱難的生活道路。
繼續(xù)。
生:“紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說(shuō)法寫出了肩頭疼痛難忍的程度,說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
孩子們,你們能夠想象被滾水燙過(guò)的感受嗎?那是一種怎樣的疼痛啊?把你的感受讀出來(lái)(讀)所以,他說(shuō),從此(生接讀)——我走上了艱難的生活道路。
面對(duì)如此艱難的體力勞動(dòng),我們的作者還是選擇了去挑煤,他為什么非要去挑煤不可呢?
生:因?yàn)榧依飳?shí)在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。
正確的,因?yàn)樨毟F,使得他不得不小小年紀(jì)就要起養(yǎng)家的重?fù)?dān)。還有嗎?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民生活的很苦,大家都是這樣的,“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的孩子都去挑煤”
是啊,在當(dāng)時(shí),貧苦的孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書,都是早早的要去干活兒。
生:在當(dāng)時(shí),人們都是很冷漠的,沒(méi)有人幫助他們。“窮人到哪里都要受欺負(fù)”
沒(méi)錯(cuò)。你很會(huì)讀書。
生:我覺(jué)得他是一個(gè)很有責(zé)任感的孩子。小小年紀(jì)就知道為家人減輕負(fù)擔(dān)。(板書:有責(zé)任感)。
生:我覺(jué)得他是一個(gè)很堅(jiān)韌的孩子,面對(duì)如此繁重的勞動(dòng),他始終堅(jiān)持著,就算受了如此重的傷,第二天還是去了。(板書:堅(jiān)韌)。
生:我覺(jué)得他是一個(gè)很懂事的孩子,當(dāng)他受了很重的傷時(shí),也不愿意母親看到傷心。(板書:懂事)孩子們,這是一個(gè)多么有責(zé)任感、堅(jiān)韌而又懂事的孩子啊!即使遍體鱗傷,也不愿意母親為他操心。當(dāng)他回到家后,與母親有一段對(duì)話,我們一起來(lái)讀一讀(師讀母親,生讀兒子)。
那么,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?母親會(huì)這么說(shuō),怎么做呢?請(qǐng)你拿出紙和筆,發(fā)揮你的想象,寫幾句話吧!寫一寫、展示。
孩子們,這一課我們就學(xué)完了,學(xué)到這里,你想說(shuō)什么呢?
生:我覺(jué)得小運(yùn)鐸的命運(yùn)太苦了,他的那次勞動(dòng)太艱難了,當(dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗了。我們真幸運(yùn),能夠生活得無(wú)憂無(wú)慮。
生:我覺(jué)得今天的幸福生活真是來(lái)之不易啊!我們一定要珍惜!
是啊!我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,如果沒(méi)有他們的艱苦付出,就沒(méi)有幸福生活,孩子們,我們是幸運(yùn)的,沒(méi)有生活在那個(gè)艱難的年代,但是,我們?nèi)耘f不能忘記勞動(dòng),因?yàn)橹挥袆趧?dòng),才能創(chuàng)造出更好的明天!
身體瘦弱,不堪重負(fù)人情冷漠,備受欺侮路途崎嶇,一步三滑。
我——有責(zé)任感、堅(jiān)韌、懂事。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇四
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難。
2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”。
3、體會(huì)比喻句在文中的用法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介。
作者,導(dǎo)入新課,板書課題。
二、學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
2、用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文,找出文章的重點(diǎn)段。
4、學(xué)習(xí)本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),記敘的順序――按時(shí)間順序記敘。
5、學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
6、師檢查自學(xué)情況。。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)。
1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)?
2、提示學(xué)生畫出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),你能體作者會(huì)出什么?
(窮人生活的艱難和為生活所逼,作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。)。
3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過(guò)理出一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)提綱。
(1)半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);
(2)天亮后挑煤趕路,越走越黑;
(3)午后繼續(xù)趕路,栽倒在半山腰,煤撒了一地;
(4)太陽(yáng)落山了,挑著空筐回家。
二、感悟。
1、作者的勞動(dòng)的開端是怎樣開始的?談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
2、課文中說(shuō)“原來(lái)桌子被人抽掉”,這里的“抽掉”使你感受到了什么?
3、你還可以從課文中的哪些句子中體會(huì)到?(結(jié)合課文中的比喻句來(lái)體會(huì),感受比喻句的表達(dá)效果)。
三、學(xué)習(xí)。
“金鑰匙”體會(huì)閱讀的重要,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇五
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受做家務(wù)的好處。
2.知道學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦,幫助他們掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能,養(yǎng)成勤勞、負(fù)責(zé)、自主、自立的品質(zhì)。
3.懂得做家務(wù)是愛(ài)父母長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受做家務(wù)的好處,懂得做家務(wù)是父母長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學(xué)生做家務(wù)音頻資料。
(一)課前體驗(yàn),初步感悟。
課前布置學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)活,初步感受做家務(wù)活的辛苦,體會(huì)爸爸媽媽每天的辛苦,從而啟發(fā)他們有會(huì)為父母分擔(dān)家務(wù)活的意識(shí)。
引入話題
喚醒生活
(1)師:孩子們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)認(rèn)真聽(tīng),開動(dòng)腦筋猜猜他是誰(shuí)?(出示手的謎語(yǔ)錄音)
(2)師:真聰明,他就是手,我們每個(gè)小朋友都有一雙小手,你的小手都會(huì)做哪些事情?寫字穿衣服少地等等,大家的小手可真厲害。能做這么多的事情,像掃地,洗碗,擦桌子,這些都屬于家務(wù)活動(dòng)。有的小手會(huì)做,但是有的小手卻不會(huì)做,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就來(lái)教教大家用我們的手來(lái)干點(diǎn)兒家務(wù)活。
板書:干點(diǎn)家務(wù)活
(3)師:希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們能夠?qū)W到更多的做家務(wù)的方法,都能成為家務(wù)小能手。
(二)合作學(xué)習(xí)
體驗(yàn)生活
活動(dòng):我是家務(wù)小能手
出示蘋果樹
2.師:大家的小手可真了不起,會(huì)做這么多的家務(wù)活。
3.現(xiàn)在,老師特別想知道你第一次做家務(wù)是什么樣子的?生交流第一次做家務(wù)的樣子(說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)做家務(wù)的好處)
預(yù)設(shè)1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈,還把自己的衣服弄濕了。(現(xiàn)在會(huì)洗碗了嗎?你是怎么學(xué)會(huì)洗碗的?學(xué)會(huì)了洗碗是不是又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)?這樣就可以幫媽媽干活,讓媽媽多休息休息)
4.第一次做家務(wù)做不好沒(méi)關(guān)系,只要我們認(rèn)真去學(xué)去做,找到方法一定會(huì)把家務(wù)活做的好。
播放學(xué)生做家務(wù)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么是在自己做家務(wù)讓學(xué)生明白,作為家庭的一員要主動(dòng)承擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任。
6.多么體貼關(guān)愛(ài)父母的孩子呀!是呀,學(xué)會(huì)做家務(wù)可以讓家人多休息鍛煉身體,開動(dòng)腦筋長(zhǎng)本領(lǐng),養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,還能讓我們活的快樂(lè),你們想不想做家務(wù)?下面就讓我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)坐一坐家務(wù)。(出事小要求一個(gè)同學(xué)完成,其他同學(xué)安靜認(rèn)真看)
活動(dòng):我來(lái)坐一坐
情景一,放學(xué)后回到家,發(fā)現(xiàn)客廳的地面臟了,多影響美觀呀,該怎么辦?(掃一掃)學(xué)讓學(xué)生說(shuō)自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法(一名學(xué)生上臺(tái)掃地,一名學(xué)生評(píng)價(jià))
情景二,媽媽正在做飯,突然廚房里傳來(lái)媽媽的聲音,(播放錄音,哎呀,我的菜還沒(méi)有折誰(shuí)來(lái)幫幫我)(一名同學(xué)上臺(tái)摘菜。摘完后分享秘訣)
情景三,馬上要吃飯了,可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務(wù)活,你的心情如何?(表演的同學(xué))
看到,在他們的勞動(dòng)下,我們的地面干凈了,桌子干凈了,你們心情如何呀?
3.師:真是愛(ài)勞動(dòng)體貼父母的孩子,接下來(lái)老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動(dòng):教你幾招
3.下面我們就自己動(dòng)手來(lái)疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上,老師說(shuō)你來(lái)做。(師說(shuō)生做,邊說(shuō)邊巡視)表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)。
4.在做一次,師不說(shuō)口訣,生根據(jù)口訣自己做
5.師小結(jié):太棒了,這次疊的不僅速度快了,而且更整齊了,上衣會(huì)疊了。可是呢,老師拿出一條短褲,一條長(zhǎng)褲,生上臺(tái)疊褲子,其他學(xué)生認(rèn)真觀看。
6.師:你們的動(dòng)手能力可真強(qiáng),一件件衣服在你們的手里變成了一個(gè)個(gè)藝術(shù)品,老師都忍不住想把它拍下來(lái)了。
7.師:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)疊衣服非常簡(jiǎn)單,愿不愿意以后自己的衣服自己疊,只要找到了方法裙子啊,紅領(lǐng)巾,毛衣,外套這些都難不到我們的。
(三)深化感悟
引領(lǐng)生活
1.學(xué)會(huì)了這么多做家務(wù)的方法你高興嗎?可是最近一個(gè)小朋友在做家務(wù)活上遇到了許多煩惱,你聽(tīng)(播放錄音)
2.誰(shuí)來(lái)幫幫她?
3.生匯報(bào)
課下老師給大家布置了一個(gè)任務(wù),制作一張家務(wù)記錄表。把每天要做的家務(wù)活,錯(cuò)過(guò)的家務(wù)活記錄下來(lái),像老師這樣完成一項(xiàng)畫一個(gè)笑臉。今天我們學(xué)會(huì)了。掃地畫個(gè)笑臉,學(xué)會(huì)了擇菜,學(xué)會(huì)了……一周之后我們來(lái)個(gè)小評(píng)比,看哪位同學(xué)的家務(wù)活做的最多。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇六
一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介:
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課《勞動(dòng)的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音,形,義,和15個(gè)新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí),分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4、按提綱復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀,學(xué)生了解,體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過(guò)程:
審題:《勞動(dòng)的開端》―――――――勞動(dòng)的開始。
初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文寫了一件什么事?
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文,理請(qǐng)課文思路,給課文分段。
討論,歸納,按事情的發(fā)展順序,課文共分三段。
第一段(1―――――8)起因。
第二段(9――――28)經(jīng)過(guò)―――。
第三段(29―――30)結(jié)果。
再讀課文,概括各段段意。
1、學(xué)習(xí)第一段,默讀課文。
思考:這一段講了哪三個(gè)意思?
家里窮得揭不開鍋,看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦,工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤,和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意:“我”要解除饑餓的威脅,決定去挑煤。
2、學(xué)習(xí)第二段,這一段是全文的重點(diǎn),按時(shí)間順序可分為四層。
1)“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,“我”挑著煤艱難地趕路,走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3)午后“我”繼續(xù)挑煤趕路,栽倒在半山腰,煤撒了一地。
4)太陽(yáng)落山了,“我”挑著空筐回到家。
概括段意:“我”第一次去挑煤,走到半道撒了煤,挑著空筐回了家。
3、學(xué)習(xí)第3段,讀課文。
概括段意:第二天,“我”歷盡艱難,終于把煤挑到車站,從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文,完成閱讀思考第3題。
1、先通讀這三段話。
2、選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容,并說(shuō)名理由。
~第1種~:串連了三段的段意,沒(méi)有分清主次。所以不合適。
~第2種~:雖然簡(jiǎn)單抓了主要的,但內(nèi)容不明確,也不合適。
~第3種~:既抓住了主要內(nèi)容,而且概括的簡(jiǎn)練,所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)。
1、比較下面每組,再分組組詞。
端脅()侮()欺()。
瑞()協(xié)()悔()期()。
棉()誤()賭()栽()。
綿()娛()堵()裁()。
2、用下面的詞語(yǔ)造句。
不聲不響:
匆匆忙忙:
3、摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語(yǔ)。
4、分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
5、復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
~1~先分層(前面已分過(guò))。
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文。
~3~復(fù)述要求:要抓住主要內(nèi)容,有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。
以上就是六年級(jí)語(yǔ)文《勞動(dòng)的開端》教學(xué)設(shè)計(jì)全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇七
教材分析:
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》,作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解?談一談。
(教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的.生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。)。
出示課題,理解:開端,開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
出示生字詞,指名讀。
三、初讀課文,分段。
初讀課文,給課文分段。小組交流:說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。
3討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、理解揭不開鍋的意思,體會(huì)像油煎樣是寫我心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1默讀第二段,邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。
2、師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。
問(wèn):小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子,說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說(shuō)明我又瘦又小,更能說(shuō)明第天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮,勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機(jī)器油等詞句,抽答)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1指名朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀,找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話,齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵,渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?(摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)。
這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤,板書)。
(四)學(xué)習(xí)第四段。
1指名讀第四大段,生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié),板書這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,指答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文,體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn):課文哪幾處寫出我人小,卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。
問(wèn):作者的勞動(dòng)的開端是怎樣開始的?談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
六、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
附課文板書:
動(dòng)身挑。
挑煤趕路詳寫受人欺侮。
第天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立。
空筐回家刻苦磨煉。
第二天挑煤略寫。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇八
勞動(dòng)技術(shù)的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng),沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)的最大特點(diǎn)。因此,在勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),組織好勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng),是我在這學(xué)期研究的一個(gè)重要課題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣,培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),一定要具有集體活動(dòng)的色彩,只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣,有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同,集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。
皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng),大膽形成自己的假設(shè),并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí),才能發(fā)展思維。”勞動(dòng)技術(shù)是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng),才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象,因此,在勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)技術(shù)動(dòng)手操作過(guò)程的興趣,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。
(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì),通過(guò)嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要,在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例,在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。
(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中,以小組活動(dòng)為基本形式,建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體,以全員激動(dòng)為操作手段,以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我總是將學(xué)生分為幾組,最后,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭,“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣,都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求,就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
總結(jié)這學(xué)期的工作,我堅(jiān)信,只要?jiǎng)趧?dòng)教師意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。
五年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)教學(xué)工作總結(jié)。
五年級(jí)上學(xué)期勞動(dòng)教學(xué)工作總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)勞動(dòng)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇九
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,全日制小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課,是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),學(xué)會(huì)勞動(dòng),在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程,每周各年級(jí)一節(jié),由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課,并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求,按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中,勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地,通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上,老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動(dòng)手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線,并教學(xué)生:“注意線不能太長(zhǎng),否則容易繞結(jié)。”并告訴學(xué)生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽,最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,()進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng),既開闊學(xué)生視野,又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地,在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn),真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃,把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工,并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗(yàn),開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng),使兒童善于動(dòng)腦,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課,學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)技術(shù)課,是小學(xué)設(shè)置的一門對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí),書本上把需要的'配料和制作過(guò)程介紹得很清楚,學(xué)生自己就能看懂,學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢?我課前先作調(diào)查,有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò),課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹包餃子過(guò)程,并與大家交流在包餃子過(guò)程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書上不同的配料;有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難;還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動(dòng)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了,也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十
勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng),沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng),是我在一直研究的一個(gè)問(wèn)題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。
小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),一定要具有集體活動(dòng)的色彩,只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣,有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同,集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象,因此,在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。
(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì),通過(guò)嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要,在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例,在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。
(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞動(dòng)實(shí)踐操作中,以小組活動(dòng)為基本形式,建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體,以全員激動(dòng)為操作手段,以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我總是將學(xué)生分為幾組,最后,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
(4)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見(jiàn),讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭,“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣,都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求,就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
總結(jié)一學(xué)期的工作,我堅(jiān)信,只要意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。
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勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十一
1.交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),熟悉身邊的各種家務(wù)勞動(dòng),分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
2.逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
(一)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,在家做家務(wù)的機(jī)會(huì)總體來(lái)說(shuō)比較少。經(jīng)課前了解,我所教授的這個(gè)班有一部分學(xué)生是外來(lái)人口的子女,自理能力較強(qiáng),經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活;但也有少部分學(xué)生的家長(zhǎng)寵愛(ài)孩子(多是與爺爺奶奶等生活的),不讓做家務(wù),所以,也有少量學(xué)生不會(huì)做家務(wù),但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動(dòng)性和積極性還是較強(qiáng)的。
(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺(tái)賽的用品,如:衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查,課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng),分享勞動(dòng)快樂(lè),課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動(dòng),學(xué)做新家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
(一)活動(dòng)引發(fā)
課前在班內(nèi)開展了一項(xiàng)“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動(dòng)情況小調(diào)查,每位學(xué)生在家做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),然后將平時(shí)做家務(wù)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行錄像,帶到課堂上進(jìn)行展示和交流,極大地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性,同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
(二)活動(dòng)實(shí)錄
1.我知道的家務(wù)勞動(dòng)。
播放動(dòng)畫片,出示課題。
師:說(shuō)一說(shuō)你知道的家務(wù)勞動(dòng)有哪些?
生:掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上,給學(xué)生以最直觀的提示,并為最后學(xué)生認(rèn)領(lǐng)新的勞動(dòng)崗位做好鋪墊,同時(shí)五彩繽紛的花瓣?duì)I造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。
師:在這些家務(wù)勞動(dòng)中,你幫爸爸媽媽做過(guò)哪一項(xiàng)家務(wù)呢?
生1:我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地,媽媽可高興了。
生2:我?guī)湍棠虛癫耍€幫她洗菜,她還說(shuō):“我的乖寶寶,你可真是奶奶的好幫手呀。”
生3:我媽媽生病時(shí),我?guī)退鲲垼瑡寢尣『芸炀秃昧恕?/p>
生4:我認(rèn)為做飯不適合我們,火呀、油呀會(huì)燙傷我們的。
一個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)表示不同意見(jiàn),教師也點(diǎn)頭表示同意。
生5:我就能幫媽媽做飯,我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪,有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和表示同意。
師:哦,那你說(shuō)說(shuō)吧!
生5:我?guī)蛬寢専岵耍綦u蛋羹時(shí),只要調(diào)好時(shí)間就行了。
師:你可真能干,那有沒(méi)有需要注意的地方呢?(教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的否定,而是給他一個(gè)的機(jī)會(huì))
生5:有,不能用鐵制的東西,得用微波爐專用的碗,也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進(jìn)去,會(huì)爆的。
生6:熱完后要戴手套拿就不會(huì)燙手。
生7:用微波爐時(shí)我媽媽不讓我離得太近,也不能總看,有輻射……
學(xué)生相互補(bǔ)充,也可以看到學(xué)生對(duì)微波爐的了解很多。
師:大家說(shuō)得可真不錯(cuò),只要在家長(zhǎng)的幫助下,我們掌握一些小竅門、小方法,就能做好家務(wù),給爸爸媽媽幫上很大的忙呢!課前我也到一些同學(xué)家進(jìn)行了一次小采訪,了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù),而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢!我們一看我的采訪錄像。
教師適時(shí)將課前的調(diào)查錄像引入課堂,給學(xué)生以最直觀的示范,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且展示了學(xué)生的勞動(dòng)小本領(lǐng),同時(shí)也為后面的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn),分享勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三)我做家務(wù)勞動(dòng)的喜與憂
生1:我媽媽什么也不讓我做,怕我累著,所以我什么也不會(huì)。
生2:我爸也是這樣,怕耽誤我學(xué)習(xí),所以也不讓我干。
生3:我總是做
不好,總摔碗,所以不讓我做。
師:那有什么好方法嗎?你們大家出出主意。
生1:我們可以跟爸爸媽媽講道理,讓他們支持我們。
生2:我們也可以先做完作業(yè),再去做家務(wù)。
生3:我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng),然后干好了,給他們一個(gè)驚喜。
師:對(duì),大家想的辦法很不錯(cuò),現(xiàn)在我們?cè)谡n上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動(dòng)技能,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的擂臺(tái)賽,讓學(xué)生在做、比、評(píng)、幫中交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),分享勞動(dòng)快樂(lè)。
(四)家務(wù)勞動(dòng)擂臺(tái)賽
師:現(xiàn)在,我們分組進(jìn)行勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽,各組隨意挑選一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容,然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項(xiàng)后,紛紛給參賽的學(xué)生出主意,說(shuō)方法,參與熱情很高。
師:其他同學(xué)可要認(rèn)真觀賽,當(dāng)好評(píng)委,一會(huì)兒還要請(qǐng)你們?cè)u(píng)分。
教師給予明確的任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀賽,不僅較好地組織了教學(xué),而且也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,比賽后讓學(xué)生進(jìn)行,學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1:我覺(jué)得劉之暢做得好,他不僅洗碗的速度快,而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2:他還用清水洗了兩次,特別干凈。我媽媽說(shuō)用完洗滌靈后必須多清洗幾遍,否則不干凈。
師:你觀察得可真仔細(xì),知道的也很多,說(shuō)得真棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一只“小蜜蜂”,希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案,適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的熱情。
生:我給張勤“小蜜蜂”,因?yàn)樗B衣服又快又好。
師:老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好,就是取衣架的方法。
生:我知道,衣架應(yīng)該從下面拿出來(lái),這樣不會(huì)把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微之處。
生:王雨彤他沒(méi)有把芹菜的筋撕下來(lái),這樣吃時(shí)特別老,老師我想幫他重?fù)瘢袉幔?/p>
師:可以。王雨彤你也一起擇,好嗎?
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師(拿起芹菜葉):同學(xué)們,這芹菜葉怎么辦?
生:扔掉。
師:老師告訴大家一個(gè)小知識(shí),芹菜葉也可以吃,雖然味道不是很好,但對(duì)治療高血壓特別好,你可以告訴爺爺奶奶,讓他們?cè)囈辉嚒?教師適時(shí)教給孩子一些生活小常識(shí)。)
生:老師,我想謝謝李英杰,原來(lái)我不會(huì)掃地,今天我聽(tīng)他講完后,我就會(huì)了。
師:你的收獲可真不小,祝賀你又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十二
記得我12歲那年,家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
萍鄉(xiāng)煤礦四面是高山,在東北方的深山里,煤藏離地面很近。土煤窯星星點(diǎn)點(diǎn),到處都是。土煤窯完全靠人工開采。窯主隨便挑個(gè)地方,挖一個(gè)斜洞,就算是煤窯。工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。
把煤從山里運(yùn)到外地去,也靠人工。挑腳的一擔(dān)一擔(dān)地把煤挑到車站。
我看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。
我找從小在一起玩的小趙商量,想叫他帶我去。
小趙歪著腦袋,把我左看右看,笑著說(shuō):“得了吧!你也挑得動(dòng)煤?像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”
“我的力氣大得很。不信,咱們倆摔跤試試!”
“我不跟你摔跤,你要去就去吧,明天早點(diǎn)兒起來(lái)!”
要去挑煤半夜就得動(dòng)身。我家沒(méi)有燈籠,也沒(méi)有火把。我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過(guò)的油棉紗,在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油,綁在木頭棍子上,準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。
母親知道我要去挑煤,心里當(dāng)然舍不得,可是她也不愿意眼看著孩子們挨餓。她半夜起來(lái)不聲不響地送我到門口。我約上小趙,匆匆忙忙走了。
我們爬過(guò)幾座山,穿過(guò)幾片樹林,趕到挑煤的地方。哪知來(lái)得太早,還沒(méi)有一個(gè)人影,小煤窯辦事的地方門關(guān)得緊緊的,里面沒(méi)有燈光,人都在睡覺(jué)。
屋檐底下有兩張方桌,是窯上開票記帳用的。我看天還沒(méi)亮,爬上桌去躺著,一合眼就瞅著了。睡得正熟,我匆忙摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵時(shí)辰,渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉,礦上的辦事人來(lái)開磅稱煤了。
我爬起來(lái)揉揉胳膊,心想,出門做工真不容易,窮人到哪里都要受欺侮。
我很想多挑一些,試了試,挑不動(dòng),又去掉一點(diǎn)。
礦上辦事人不耐煩地說(shuō):“你要不挑就算了,別打麻煩!”
我一睹氣挑上就走。
我挑著煤趕路,一開頭還跟得上人家,可走了不到一公里就漸漸落在后頭了。扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到右肩,換來(lái)移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇一歇。
哪知挑東西走路,越歇越想歇,越歇越覺(jué)得擔(dān)子重。不一會(huì)兒又要爬山。這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。
爬上山頭,已經(jīng)是中午了。我解開衫子一看,肩也腫了,皮也破了。
我鼓足勇氣,仍舊挑起煤筐往前走,一不留神,腳底下被石頭一絆,一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腳擦破好幾道口子,煤撒了一地。
紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。
一進(jìn)門,我一頭倒在床上,一動(dòng)也不想動(dòng),饑餓和疲勞把我壓倒了。
母親走過(guò)來(lái)輕輕地問(wèn)道:“孩子,你怎么啦?”
我說(shuō)煤沒(méi)挑到站,都扔在半山腰了。母親含著眼淚,給我打來(lái)洗腳水。
我怕母親見(jiàn)了我的傷口又要難過(guò),不肯下地洗腳。
我對(duì)母親說(shuō):“媽媽,不要緊,我明天還去挑。”
母親問(wèn)我:“你吃過(guò)飯了嗎?”
我回答:“我不餓。”
第二天一早,我喝了野菜粥,又翻過(guò)高山去挑煤。扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭,頭上就直冒冷汗。我想應(yīng)該趁力氣還沒(méi)使盡的時(shí)候,先多趕幾步路,免得磨到天黑又誤事,就咬緊牙,兩腳不停,一直把這擔(dān)煤挑到車站。
從此我走上艱難的生活道路。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十三
1.通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》,感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的形象,體會(huì)本課“愛(ài)勞動(dòng)”的主題。
2.學(xué)會(huì)與他人一道用自然的聲音、歡快的情緒演唱《人人叫我好兒童》。
3.通過(guò)復(fù)習(xí)歌表演《粉刷匠》,學(xué)生能夠自信地參與表演活動(dòng),體驗(yàn)與他人合作勞動(dòng)的樂(lè)趣。
學(xué)會(huì)歌曲《人人叫我好兒童》,在學(xué)習(xí)中懂得“勞動(dòng)最光榮,熱愛(ài)勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)”的人文思想。
自信地參與表演活動(dòng),愉快地與他人合作。
二課時(shí)。
鋼琴、小房子圖片、彩筆、愛(ài)勞動(dòng)星。
(第二課時(shí))。
一.興趣導(dǎo)入——《勞動(dòng)最光榮》。
1.隨著上課音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》做律動(dòng)。
2.欣賞《勞動(dòng)最光榮》,導(dǎo)入主題。
師:歡迎小朋友們走進(jìn)音樂(lè)課堂,今天老師請(qǐng)小朋友們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)得仔細(xì),能夠聽(tīng)出歌曲中都有哪些小動(dòng)物?它們誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng),誰(shuí)不愛(ài)勞動(dòng)?(播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》)。
師生圍繞以下問(wèn)題對(duì)話:
(1)歌曲中都有誰(shuí)?
(2)歌曲告訴我們誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)?誰(shuí)不愛(ài)勞動(dòng)?
(3)它們是怎樣勞動(dòng)的?
(4)我們?cè)撓蛘l(shuí)學(xué)習(xí)呢?
(5)在你們家誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)呀?他是怎樣勞動(dòng)的?能學(xué)學(xué)嗎?
生自由說(shuō),邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
教師引導(dǎo):讓我們一起加入他們的行列,和他們一起,做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子吧!
3.播放歌曲《人人叫我好兒童》旋律(反復(fù)播放),學(xué)生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等勞動(dòng)動(dòng)作。)。
4.師:和家人在一起勞動(dòng)是多么快樂(lè)的事呀,有人還把它編成了一首歌曲呢,老師唱給你們聽(tīng)!(范唱。)。
(歌曲《勞動(dòng)最光榮》首先從思想上啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美德,應(yīng)該像熱愛(ài)勞動(dòng)的人學(xué)習(xí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)場(chǎng)景的表演自然地進(jìn)入歌曲《人人叫我好兒童》的音樂(lè)氛圍中去,并在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律,起到了很好的導(dǎo)入效果。)。
二.學(xué)習(xí)歌曲——《人人叫我好兒童》。
1.讀一讀(出示歌單,熟悉歌詞)。
(1)教師按節(jié)奏朗讀一遍歌詞。
(2)學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。
(3)分小組邊拍手邊接龍讀。
2.唱一唱。
(1)教師彈琴,學(xué)生輕聲模唱旋律。
(2)齊唱、各組接龍唱。
(3)指導(dǎo)演唱。
師:這首歌曲該用什么情緒演唱呢?
生:歡快、高興……。
(4)齊唱——分組唱——個(gè)人唱。
(5)評(píng)價(jià)。
3.演一演。
師:除了演唱之外我們還能用什么方式表達(dá)我們快樂(lè)的心情呢?
生:加上動(dòng)作,拍手,跺腳,用打擊樂(lè)器……。
師:那就讓我們先用自己喜歡的動(dòng)作隨音樂(lè)邊演邊唱吧。
(通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能。
教唱歌曲的環(huán)節(jié),巧妙運(yùn)用多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課堂上愉悅身心,并能用正確的情緒表現(xiàn)歌曲,最后自信地參與表演活動(dòng),感受美、表現(xiàn)美,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。)。
4.編一編。
師:你們還能幫大人們做什么事呢?
生:洗碗、掃地、關(guān)燈、……。
師:把你們能幫大人們做的事編成兒歌說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng),好嗎?
要求:學(xué)生先嘗試獨(dú)立創(chuàng)編,然后組內(nèi)分享,最后全班交流。
(1)學(xué)生創(chuàng)編,教師指導(dǎo)。
(2)交流匯報(bào)。
例如:媽媽……,我……,爸爸……,我……。
爺爺……,我……,奶奶……,我……。等等。
(3)師生共同演唱新創(chuàng)編的歌詞,并評(píng)選出最佳作品。
(該環(huán)節(jié),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)編活動(dòng),通過(guò)同學(xué)間的共同討論、互相交流、一起表演,來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。學(xué)生在小組的合作中充分發(fā)揮他們的`聰明才智,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從小應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,也為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)。
三、綜合活動(dòng)——做一個(gè)勤勞的“粉刷匠”。
1.師:有的勞動(dòng)我們可以一個(gè)人干,有的勞動(dòng)我們卻需要很多人一起合作,才能完成。今天我想和小朋友們一起來(lái)完成一項(xiàng)重要的工作。老師這里有幾棟漂亮的房子,可是還沒(méi)來(lái)得及粉刷呢,現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們和我一起來(lái)當(dāng)“粉刷匠”,把我們的小房子刷得漂漂亮亮的,好嗎?刷的又快又好的小組,老師頒發(fā)“愛(ài)勞動(dòng)”星。
2.小組合作,給事先準(zhǔn)備好的“小房子圖片”涂上顏色,感受大家在一起協(xié)作勞動(dòng)的快樂(lè)。
3.播放《粉刷匠》音樂(lè),學(xué)生在音樂(lè)聲中完成作品。
4.教師評(píng)價(jià),發(fā)“愛(ài)勞動(dòng)”星星。
(提倡學(xué)科的綜合是新課標(biāo)的一大理念,將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐,幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性,進(jìn)而理解音樂(lè)的意義;通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)精神,這也是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo),該活動(dòng)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
四.總結(jié)。
師:是啊,我們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,不但要為爸爸、媽媽做事,還要為社會(huì)、為我們的學(xué)校做一些力所能及的事。現(xiàn)在,我們用勤快的雙手,一起將我們的教室裝扮得更加美麗吧。
在音樂(lè)聲中,將自己的作品展在教室四周。
(將學(xué)生引到為家庭社會(huì)做貢獻(xiàn)的道路上來(lái),實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育的人文性和社會(huì)性。)。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十四
同學(xué)們,大家坐在教室里安心地讀書,衣食無(wú)憂,是件多么幸福的事,可是你們知道嗎?在舊社會(huì),像你們這么大的孩子,就要過(guò)早地用自己柔弱的肩,背負(fù)起生活的重負(fù),開始了艱難的求生生涯,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》,讓我們走近他們,了解他們。
二、檢查預(yù)習(xí) 解題激疑。
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上艱難的謀生道路的事。
“開端”是什么意思?(開始。)。
三、初讀課文 了解大意。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤;再寫第一次挑煤的經(jīng)過(guò);最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。
四、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí)。
1、“我”決定去挑煤。
從課文中哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出他家生活所處的困境?(“揭不開鍋”、“挨餓”、“威脅”、“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”。)。
這也反映了當(dāng)時(shí)廣大勞動(dòng)人民生活所面臨的共同艱難。
出示句子:
(1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”
這是個(gè)什么句子?作者用打比方的方法寫出了什么?
作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓,心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
感情朗讀。
(2)“工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。”
這里兩個(gè)“像狗一樣”突出了什么?
突出了舊社會(huì),煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦,干活太累,生命沒(méi)有保障,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人看待。 更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
感情朗讀。
從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。(隨機(jī)再練習(xí)朗讀)。
(3)“得了吧!你也挑得動(dòng)煤?像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了”
“像個(gè)瘦猴子”比喻“我”什么?
身體單薄、瘦弱,根本挑不動(dòng)煤,但生活所迫,只好硬著頭皮去挑。
感情朗讀。
小結(jié):
從這幾個(gè)句子中我們可以深深地感受到舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難的生活。
現(xiàn)在,我們的腦海中一定都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。
2、“我”第一次挑煤。
挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng),作者又像個(gè)瘦猴子,為什么還要去挑煤呢?
是呀,作者想用勞動(dòng)來(lái)解除一家人饑餓的威脅,盡管勞動(dòng)條件異常艱苦,盡管作者“我”當(dāng)時(shí)只有十二歲,但他卻道毅然決定挑起生活的重?fù)?dān)——去挑煤。
(1)找出作者第一次挑煤過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ):(半夜 天亮后 午后 太陽(yáng)落山)。
按詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
a、半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);
b、天亮后挑煤趕路,越走越累;
c、午后繼續(xù)趕路,因?yàn)樘哿耍吮唤O倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地; 。
d、太陽(yáng)落山了,挑著空筐回家。
從這幾個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。(時(shí)間)。
抽生朗讀(8-20段),思考:
(2)課文中那些句子說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱難?用“--”劃在文中。
a“睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛。”
這里用“好像落在萬(wàn)丈深淵里”來(lái)比喻什么?
“我”突然被重重地摔在地上的感覺(jué)。進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重、很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情,舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒(méi)有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當(dāng)人看待。
勞動(dòng)的開端教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)篇十五
《勞動(dòng)的開端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了作者童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。其中,課文10到29自然段緊扣課題,詳細(xì)地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課文的的生字詞,理解部分詞語(yǔ)。
2、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的10到29自然段,逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話,揣摩人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)“我”的堅(jiān)強(qiáng)與“母親”的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn):
1、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的10到29自然段,逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、理解課題。
你怎么理解“開端”一詞?誰(shuí)能告訴我“勞動(dòng)的開端”是什么意思呢?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先生所寫的《勞動(dòng)的開端》,齊讀課題兩遍。
3、這篇文章的寫作背景,有誰(shuí)可以來(lái)介紹一下?
4、我們馬上來(lái)看看吳運(yùn)鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、你認(rèn)為課文哪些自然段和詞語(yǔ)是需要我們大家注意的?
3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些自然段?
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
5、這篇文章寫了一件什么事?請(qǐng)用上先再最后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí)。
1、作者參加的是一項(xiàng)怎樣的勞動(dòng)?在2自然段找找,并勾畫出來(lái)。
匯報(bào)理解——讀“像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)”
2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng),作者又像個(gè)瘦猴子,為什么要還要去挑煤?
匯報(bào)理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅”
4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語(yǔ)勾出來(lái),在旁批注你的體會(huì)。
5、這個(gè)本該擁有幸福生活的孩子,過(guò)早地承擔(dān)了生活的重任,嘗盡了生活的艱辛。
匯報(bào)理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子。
8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了,而“我”怎么說(shuō)的?(我明天還去挑)。
四、總結(jié)。
同學(xué)們這就是我們敬愛(ài)的吳運(yùn)鐸爺爺勞動(dòng)的開端。在他稚能的肩頭,一頭挑起的是沉重的煤筐,挑起了苦難的生活,另一頭挑起的確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志。