教學計劃是一種系統性的組織與安排教學活動的文件，它是教師在課程目標的指導下，根據學生的實際情況和教學資源的條件，合理安排和設計教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等的一份計劃。下面是一些獲得教育教學成果獎的教學計劃，供大家學習和借鑒。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇一

本節課，經過同學們一系列的提問，思考，討論，結合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節課體現了新課標的以下理念：

1、為學生創設寬松和諧的學習環境。

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。本節課老師為學生營造了寬松和諧的學習環境，課堂上學生爭執不休，各有各的道理。學生對本節課的教學環節興趣頗濃，參與的積極性相當高。

2、數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上小數點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。

為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題小數點怎樣移動。移動后原數發生了什么變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。

我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇二

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊第三單元第二節內容。

教學目標：

1、結合具體的情境，借助多種方法探索小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

2、探索小數點的移動引起小數大小變化的規律與特殊的小數乘法、小數除法之間的聯系。

3、激發學生學習數學的興趣，培養主動探究、合作交流的意識和能力。

教學重、難點：

重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的.變化規律。

難點：體驗探索小數點的移動引起小數變化規律的過程。

教學過程：

一、創設情境，發現故事中的數學問題。

我們已經了解了一些有關小數的知識。小數與整數有什么不同呢？（小數有小數點）。

小數點可真是個調皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發生了什么嗎？請大家觀察情境圖。

學生觀察情境圖，并講故事。

思考：1、你發現了什么在變化？

2、小數點的移動引起了小數大小怎樣的變化？

今天，我們就一起來研究這個問題。

二、合作探究，解決問題。

（一）1、探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

故事中的小數點向右移動發生了怎樣的情況呢？

你能用學過的知識解決嗎？

學生討論并反饋。

a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。

10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。

b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。

1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

c教師適時出示面積模型，

10個0.01是0.1，100個0.01是1.

總結：一個數的小數點向右移動一位，得到的數是原來的10倍.一個數的小數點向右移動兩位，得到的數是原來的100倍.

2、乘法算式和小數點向右移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎？

0.01×10=0.100.01×100=1.00。

（二）1、探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律。

我們如果將這個故事中的三幅畫調過來，

小數點向左移動發生了怎樣的情況呢？

請大家試著解釋.

學生自主探究并反饋交流。

a0.10元=10角0.01元=1分。

10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。

1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。

…………。

教師引導總結：

一個數的小數點向左移動一位，得到的數是它的（）。

一個數的小數點向左移動兩位，得到的數是它的（）。

2、除法算式和小數點向左移動的聯系。

剛才的發現你能用一個算式表示嗎？

1÷10=0.11÷100=0.01。

三、鞏固練習，檢測反饋。

1、變數游戲。

9.879擴大10倍，100倍100倍1000倍。

0.12縮小它的1/101/100。

學生快速的說數。

2、我做小法官。

（1）0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（）。

（2）3.69擴大10倍，小數點向右移動兩位（）。

（3）把23.05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230.5（）。

（4）去掉1.04的小數點，這個數就擴大100倍（）。

3、下面的數與0.285比，擴大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？

28.50.0285。

四、歸納總結，整理內化。

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

學生交流。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇三

1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

2、應用這一規律計算有關的乘除法。

〖教學重難點〗。

1、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

2、靈活應用此規律計算相關問題。

變化的規律。

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.40、4.00,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

4、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

6、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？

9、小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍……。

三、練一練。

完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

四、發散思維練習。

有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

五、全課總結，暢談收獲。

這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇四

小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學生自主探究，發現、掌握小數點移動的規律；突破難點：小數點移動的方法及當位數不夠時用“0”補足的處理，教學“小數點移動”這部分內容時，我是這樣設計：首先出示一組數據：9、0.9、0.09、0.009，讓學生觀察、比較、小組交流得出：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。“到底變化有什么規律呢？”通過巧設問題來激發學生求知欲。

課本上“小數點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題：小數點怎樣移動？移動后原數發生了什么變化？使很多學生都能發現這個規律。

本節課，我在授課的時候，不斷地追問學生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個問題，不斷強化學生對于概念的理解和掌握。

但在實際檢查學習效果的時候，我發現有些學生對于小數點向左移動一位這個數比原來縮小10倍的結論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數比原來縮小了兩倍。出現這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復習導入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復習相關的內容，才造成后面學生出現新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。

還有許多不足，如本內容較難用現實生活中的例子來引導學生探索規律，發現規律，解決實際問題；同時教學內容安排的多，練習少；在教學中我也會跟著學生的感覺走，容易把學生的話當自己的話。還有教材中說小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學中能揚長補短。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇五

教學內容：

小數點移動引起小數大小變化的規律。

教學目的：

1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：能夠應用這一規律計算小數乘除法。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

二、童話激趣，發現變化。

1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。

2、提問(1)這些小數的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。

3、小組匯報：

匯報交流，師適時板書：

向左移動一位縮小10倍(縮小到原來的)。

向左移動二位縮小100倍(縮小到原來的)。

向左移動三位縮小1000倍(縮小到原來的)。

……。

4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。

小組合作討論之后，全班交流。

從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

向右移動一位擴大10倍。

向右移動二位擴大100倍。

向右移動三位擴大1000倍。

……。

三、實際應用，促進內化。

1、應用規律，解決問題：

同學們真厲害，接下來我們一起看這道題。

下面的數與0．285比較，擴大或縮小了多少倍？

（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（）倍。

左邊的數不變，右邊的數（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進行比較，之后填空。

2、對比練習(探索小數點移動時位數不夠用0補足)。

你能很快算出下面幾道題的答案嗎？

0.06×100.06×1000.06×1000。

42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。

請生逐題回答，適時提問：位數不夠怎么辦？(用0補足)。

3、試做p41第3題。

同學們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。

生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。

四、總結。

通過這節課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？

五、實踐作業。

1、以《小數點的自述》或《神奇的小數點》為題寫一篇數學日記。

2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？你能寫出幾個？

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇六

這節課的教學目標是結合小數點前后三次搬家幫助山羊大叔開快餐店的情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律，同時能夠運用這一規律計算相關的小數乘法、除法。而這節課的難點在于引導學生用規范的數學語言描述自己探索發現的規律。

教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數點移動引起小數大小變化的規律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數的大小變化與小數點的位置變化之間的關系。在小數點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關系，同時觀察小數點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數點向右移動時引起的數的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數點向左移動時數大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結論后，帶領孩子鞏固練習。

（一）、啟發興趣導入新課。

（二）、探究新知總結規律。

師：為什么呀？

生：快餐價格便宜了。

師：快餐價格是如何變化的？

生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元0.40元0.04元】。

你能給它們換個單位，改寫成以數嗎？【板書：4元4角4分】。

小數點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數的大小就發生了變化，再向左一蹦，這個數的大小就又發生了變化。

今天，我們就一起來研究小數點搬家。【板書課題：小數點搬家】。

小數點的移動能引起數的大小發生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

第一組：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

師：你怎么知道是10倍？

生：10個4角是4元，10個4分是4角。

生：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發現了有什么其它的變化？

生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的100倍。

師：你是怎么知道的？

生：100個4分是4元。

生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一百分之一。

生：小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的一千分之一。

小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一萬分之一。

……。

生：40.0元。

師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

生齊：沒有。

師：小數點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

生齊：400元。

師：這回客人多了吧？

生齊：不可能！

師：為什么？

生齊：太貴了！

師：哦，小數點向右移動，原來的數就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

【課件小數點向右移動一位，這個數將擴大到原來的_____倍。

小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的_____倍。

小數點向右移動三位，這個數將擴大到原來的_____倍】。

師：誰來試一試？

生：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍。

師：你具有很強的總結能力。誰能夠按照這樣的規律來完成第三句話？

【課件小數點向右移動四位，這個數將擴大到原來的_____倍】。

生：小數點向右移動四位，這個數就擴大到原來的1000倍。

（三）、鞏固練習綜合應用。

師：我這里有一個數【課件：0.285】，請你把這三個數【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數點向左移動還是向右移動。

第一個數？

生齊：向右！

師：第二個數？

生齊：向右！

師：第三個數？

生齊：向右！

師：既然小數點都是向右移動，這些數是擴大了還是縮小了？

生齊：擴大了。

師：擴大了多少？我們一個一個看。

2.85，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

生：小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

師：第二個數，28.5，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

生：小數點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

師：第三個數，2850？

生：小數點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

【仍有學生舉手】。

師：有不同意見？我們一起數一數。

我們讓小數點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數了，我們用0占位。所以，這個數擴大到原來的10000倍。

（三）、全課總結。

師：同學們算的真好！小數點很重要，也很調皮。我們做題時一定要細心。可不要讓小數點笑話我們是一個粗心大意的學生1！

數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的`興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數點搬家》教學過程，我認為成功的關鍵在于：

每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結論把價錢便宜一些就行了。小數點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

本節課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。

通過本節課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數學知識無處不在，數學和我們的生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的興趣。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創新！

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇七

蝸牛住在葡萄園里葡萄藤長的葉子上。

小蜜蜂想了想，說：我個子這么小，幫得了你嗎？

蝸牛又爬到小蜻蜓的家里，它對小蜻蜓說：小蜻蜓，你能幫我搬家嗎？

小蜻蜓也說：不行啊，我沒空，我要和蝴蝶去玩呢！

它又爬到小青蛙經常吃蚊子的地方，對小青蛙說：小青蛙，你能幫我搬家嗎？

小青蛙想都沒想的說：你搬家關我什么事？這時，爬來一只好心的小螞蟻，小螞蟻對蝸牛說：蝸牛，我幫你搬家吧。

蝸牛非常感激的說：太感謝你了，小螞蟻。小螞蟻立刻叫來幾個同伴，一起幫蝸牛搬家，小青蛙、小蜻蜓、小蜜蜂看見了，都非常慚愧，后悔自己沒有幫蝸牛搬家。

后來，蝸牛搬完家了，搬到一個有鮮花野果和河水清清的地方了，它連聲道謝，小螞蟻也說：幫人家做事是應該的，我們一生中不能光吃喝玩樂，幫助別人能使我的一生過得更有意義。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇八

本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題。

本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

由于本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

課前游戲：

1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……。

2.全班搶答：（整數的大小變化規律）。

（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）。

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……。

新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。

教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。

同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。

最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結后讓全班齊讀規律來加深記憶。

剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移紐扣求得數。

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

練習的處理我也是作了細心安排的，如：

(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）。

(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）。

(3)接著把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多余的0要去掉）。

(4)最后把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，后面數位不夠要補0）。

同時，為了讓學生把規律和算式聯系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據給出來的式子擺得數。

通過合作學習后，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的.，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

(1)把0.3的小數點向右移動兩位，原來的數就擴大。

10倍，100倍，1000倍，10000倍。

(2)把8.72的小數點向左移動一位，得()。

3)把42.5的小數點向左移動三位，原來的數(，)。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。

(4)把0.105的小數點向右移動兩位，原來的數()。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。

(5)把一個小數擴大到原來的1000倍,可以通過把小數點()得到。

向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位。

(6)把0.06的小數點去掉，這個數就(）。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。

(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得()。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇九

我說課的內容是北師大版四年級數學下冊第三單元小數乘法第二課時。本節課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學目標為：

（1）創設“小數點搬家”這一童話故事，激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。

（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

（3）借用多媒體課件，創設學生自主探究的空間，培養學生應用知識的能力。

本節課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。

本節課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律的。基于學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發學生的學習興趣，從設疑引趣到創設情境、激發探索、歸納發現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規律。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

本節課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創設情境、自主探究——歸納發現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環節的設計把學生的學習興趣激發出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。

這一環節，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環節為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數學活動中的一個重要心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響了學生數學學習的效果。

創造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數學教學的關鍵環節，同時也是誘發學生求知欲望，產生學習動力的前提，在《小數點搬家》這節教學中，為了充分調動學生的學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了突破本節課的'難點。我還設計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解游戲要求1、按要求擺數，2、和同桌說出移動后數的變化。通過活動讓學生親自移動小數點，并說一說，小數點向什么方向移動？小數點移動后，這個小數發生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數位要補0，多數位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數點移動引起小數大小變化規律的理解，同時建立數學語言與數學表達式的聯系，如把3.21擴大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規律。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十一

1、知識目標：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準確與音樂一起開始和結束，使學生鞏固掌握四二拍的節拍特點。

2、能力目標：能在音樂表演中當好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現自己。

3、情感目標：使學生懂得在生活和學習中遇到困難時要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。

1、讓學生在游戲、活動中，興致盎然的學習歌曲，激發學生學習音樂的興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進行演唱。

2、通過創設故事情境，運用感受體驗法表現小青蛙找到家前后的不同情緒。

3、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。

cai課件、電子琴、小青蛙、小鳥、小貓、小狗和小鴨等動物頭飾。

一、激情引趣，律動發聲。

1、今天森林王國要進行音樂會，請大家一起開火車去參加。

2、音樂會上有許多小動物來參加，聽小動物歡快的叫聲，請學生一起來模仿小動物的動作和聲音，并用小動物的聲音模仿老師打出節奏。

3、隨著音樂一起來跳舞。（蝸牛與黃鸝鳥、洋娃娃和小熊跳舞）。

二、感受并學習歌曲主要節奏：念白節奏。

2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）。

3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，學習念白部分。

（1）看課件，理解念白部分歌詞。

（2）請學生帶著節奏讀念白部分。

（3）請學生帶著律動讀念白部分。

（4）音樂游戲。

a、老師和學生邊唱邊表演，能聽音樂準確地開始和結束。

b、選四名學生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。

三、引出課題，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）電腦課件播放歌曲，讓學生聆聽并初步感受音樂情緒。

（2）帶領學生一起按照歌曲節奏唱曲和念歌詞。

（3）理解每一句的意思。

a、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）。

b、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學生模仿興奮、激動等聲音與表情）c、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學生模仿高興、自豪等聲音與表情）。

（4）老師教唱，老師唱一句，學生跟一句，學生邊接唱“呱”，邊配上動作。

（5）學生集體扮演小青蛙唱并律動。

五、課堂延伸。

用拍手的方式邊伴奏邊唱曲，增情添趣。

六、課堂小結。

今天我們學習了《小青蛙找家》這一課，幫助小青蛙找到了自己的家，小青蛙說謝謝你們，歡迎你們到他家做客。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十二

2理解課文內容，知道青蛙為什么會掉下來，并想象青蛙掉下來后的結果。

3正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

2理解課文內容，知道青蛙為什么會掉下來，并想象青蛙掉下來后的結果。

朗讀法討論法。

表演課本劇。

兩課時。

生字卡片、課件。

第一課時。

一激發興趣，導入新課。

1小朋友們，你們知道哪些動物能夠在天上飛嗎？

2出示青蛙的圖片：你們認識它嗎？它生活在什么地方呢？今天。呀，青蛙要搬家啦。板書課題，指導讀題。根據題目提問。

二讀文，按要求學生字。

1學生自讀課文，學習生字。

2把生字拼一拼，讀一讀，讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。

3交流一下自己是怎樣記住這些生字的？

4檢查生字的認讀情況。檢查讀文的情況。

三整體感知，學文第一自然段。

2指名反饋剛才提的問題。

3再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬有水的地方去？

4大家一起讀這一自然段，找出“相親相愛”、“舍不得，這兩個詞的意思是什么？大雁想帶青蛙走，可是青蛙不會飛，你們想想辦法看，怎樣才能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。

四課堂小結，布置作業。

1小結：一對雁和一只青蛙同住在一起，后來由于干旱，大雁想飛到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎樣能讓青蛙和大雁一起去找有水的地方呢？你們提出了很多方案，那青蛙它們選擇了哪一種呢？故事又是怎樣發展的呢？下節課我們再學習課文。

2布置作業：熟讀課文。

第二課時。

一復習導入。

1抽讀生字卡片。

2學生用生字組詞，復習詞語。

二繼續學文。

1自讀課文。

2指名反饋：青蛙想出了什么辦法？

3集體讀相關的段落。

4小朋友們，當青蛙飛上高高的藍天時，它的心里會怎么想呢？

5是呀，青蛙想出的辦法還真行，人們是怎么稱贊它的？用橫線畫出來。

7說說自己對青蛙的看法。

8集體朗讀課文。

三讀一讀，演一演。

1自由分角色朗讀課文。

2小組分角色讀一讀演一演。

3討論交流：青蛙掉下來后會怎樣呢？

四指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么？

3、教師總結強調。

4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

五總結全文，布置作業。

1說說自己讀了這個故事明白了什么道理？

2總結：青蛙想出的辦法的確很好，但是它禁不住人們的贊嘆，張口想告訴人們這個辦法是它想出來的，結果就掉了下來，同學們可千萬別學青蛙。

3布置作業：把這個故事講給小弟弟小妹妹聽。抄寫本課的生字新詞。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十三

1．借助故事情節，幫助幼兒感知、理解5以內數的形成。

2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。

經驗準備：增強對家人的區分辨別能力；了解和分析幼兒對數形成的認知水平。

環境準備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數字）。

一、看看全家福——辨認青蛙一家人。

1．今天我帶來了一張照片，他們是青蛙的一家。

重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認5個不同的角色。

青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；

青蛙奶奶，皺紋多多、頭發白白、拄著拐杖；

青蛙爸爸，戴著領結、架付眼睛、愛看書報；

青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；

青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。

2．現在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！

二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。

（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。

1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。

重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？

2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。

重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。

3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達）。

（二）解決青蛙一家請客的問題（學習5以內數的形成）。

1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的。”

重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。

（追問：再買幾罐？）。

小結。

1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。

1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。

2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？

——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？

重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？

小結。

2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。

3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？

——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。

人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？

重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！

——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。

三、操作講述——知曉故事結尾。

原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。

小結。

你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心啊！小鴨子和青蛙都要謝謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。

青蛙一家有五口，他們非常快樂地住在一起。

一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。

青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。

青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。

青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。

小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。

小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲。”小青蛙摸了摸腦袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了。”

小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文。

2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望，要不怕困難，朝著目標努力，才能成功。

二、教學準備。

圖片、課件、生字卡。

三、教學過程。

（一）導入。

1、播放課件，展示課題。

小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學生自由說）。

2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

蝸牛住在哪兒？

蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

蝸牛的家后來搬成了嗎？

……。

很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

（二）學習課文。

1、學習課文第一自然段。

（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

（2）練習用“只有……才……”說話。

（3）齊讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段。

（1）出示課件。

一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？

（2）課件展示美麗的小山丘，學生用自己的'語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀。

（指導朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。

（3）出示練習。

（）叢林（）野果。

（）小河。

（4）我會說。

用“有……有……有……還有……”說一句話。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十五

這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

1、觀察討論階段。

學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

（1）從元、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

2、歸納總結階段。

結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動？小數的大小又發生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一；4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一（板書）；小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

3、實踐應用階段。

2.850.02850.285。

（2）幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。

在這一環節，我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發性問題。

問題一：自從小數點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢？學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學。

生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍；小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍；小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

在發現小數點向右移動的規律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3。

（2）你能找到小數的家嗎？

0.9990。

0.09×100.09×1000.09×1000。

四、鞏固深化，拓展應用。

0.04元0.40元4.00元。

縮小到原來左移右移擴大到原來。

十分之一一位一位10倍。

百分之一兩位兩位100倍。

千分之一三位三位1000倍。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十六

1、說課內容：

2、本節課教材分析：

小數點搬家其實是：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

3、本節課的教學目標：

（1）知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

（2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

（3）通過動手操作探究，培養學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

4、本節課的重點、難點和關鍵。

教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

5、教學準備。

多媒體課件，卡片。

1、體現規律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發現、分析、歸納和鞏固運用。

2、堅持面向全體，以學生發展為本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，并在空間、時間上為學生提供發展的充分條件。

3、注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點位置移動變化情況表格。

以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價等。

首先，我要學生先看一個小數點移動的動畫。

跟著，我讓學生猜想一下，小數點向右移動或向左移動，小數的大小會引起什么變化呢？

接著，出示課題，介紹目標。

為了分散難點，我安排三個層次：

1、用卡片擺出0.04，將小數點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數點向右移動兩位，變成什么數？

3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫。小數部分沒有數，可不寫小數點。

4、將4的小數點向左移動一位，小數點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）。

5、將4的小數點向左移動兩位，是多少？

6、學生小結：移動小數點時，如果位數不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

1．請每個學生拿出小數點位置移動的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數點，都要從第一個式子開始。

0.04元4分向右移動一位0.40元。

40分。

向右移動兩位元400分向右移動三位40.0元。

4000分。

2、提問抽查，糾正評價。

2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）。

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）。

4、讓學生猜想，如果小數點向左移動，原來的數會怎樣變化呢？

5、教學課件演示，驗證猜想。

6、引導學生歸納總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發現并歸納的規律。

1、鞏固練習。

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習：

（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數點，并問其他同學回答，原數的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

1、回憶一遍操作探索發現規律的整個過程，進一步培養學生良好的學習方法和習慣。

2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業本上。

2023年小數點搬家教學設計（匯總17篇）篇十七

今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧。”然后，我也坐上了車，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸牛可能覺得現在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧。”這時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧。”這時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見。”我對小蝸牛說：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”