教學工作計劃是教師進行教學管理和教學指導的重要工具。以下是一些值得借鑒的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟示。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇一

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的'換算方法。

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

建立1噸的質量概念，形成印象。

課件

一、情境引入

1、提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位――噸。

二、交流共享

直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇二

教材第7~8頁的內容。

教學目標。

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重點。

認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點。

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備。

多媒體課件一套。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、復習。

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導入新課。

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。

生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度。

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想。

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

師：3000米有多少個1000米。

生：3個。

4、換一換。

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看書質疑。

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）。

師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題。

2、完成書上的練習。

板書設計：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

一、說教材。

《千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第一單元《測量》中的第三個課題，從教材編排看是在學習了米、厘米、毫米、分米的基礎上進行教學的，通過本節課的教學之后，學生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創造了條件。從學生的生活經驗看對較小的長度單位已經有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、說教學目標。

基于上面的分析，我把本節課的教學目標定位于：1、在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。2、使學生通過觀察，明確米與千米的`關系，會進行單位之間的換算。

結合教材特點和學生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節課的教學重點。

三、說教法學法。

本節課在教學策略的選擇上主要考慮：

1、聯系生活，幫助學生建立長度觀念。通過奧運會中的比賽項目馬拉松展開課題。讓學生自己推出米和千米的關系，感知1千米時，實際運用到我們學校的操場上長度，讓學生自己到操場上體驗一千米的長度。

2、重視估測，力求培養學生實踐能力。通過告知我們學校操場一圈的長度，讓學生自己琢磨出1000米的長度應該跑幾圈，并切實體會跑完后的感受。

四、說教學過程。

在具體的教學中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應用——總結、回顧”為主線展開的，分四個環節進行的。

（一）第一個環節：引入、感知。

通過對已經學習過的內容進行復習，使學生對要學習的新內容有一定的引導，再。

根據實事消息暑假中的奧運會展開對話，激發孩子的學習興趣，從而引導出公里。

（二）第二個環節：展開、體驗。

再展開了公里和千米的關系后，老師繼續提問：米和千米的關系，讓學生自己從。

已經學過的知識構架中猜想、推究出1000米=1千米這個公式，在知道這個公示后，老師提示咱們學校操場一圈又150米，那么再次讓學生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時間讓學生自己到操場上去體驗1000米長度。并分享感受。

（三）第三個環節：鞏固、應用。

分享完感受后繼續展開對1000米=1千米公式的學習，掌握長度單位間的換算。

并系統的將所學習過的長度單位做一個清晰的關系概述，讓學生整體感知并強化記憶，通過一些有趣、生動的習題鞏固所學的新知，從而讓學生將內容盡量的吸收。

（四）第四個環節：總結、回顧。

讓學生自己來說說這節課有什么收獲？

并完成課后的練習。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇三

今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到游玩的.最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇四

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書p7-8及練習二第1、2、4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。

2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標志。

3、培養學生[此文轉于網]認真觀察的良好習慣。

重點難點：

認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。

教學過程：

一、復習舊知。

1、填一填。

1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。

2、我們已經學過哪些長度單位？

二、認識千米。

1、情境引入：出示p7例3主題圖1。

爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數學信息。

2、分析信息的含義，找出圖中的`一個新單位——千米。

葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。

4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。

比如出租車打表、車站的里程表等。

三、建立1千米的長度概念。

1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示p7例3主題圖2）。

2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？

1千米（公里）=1000米。

讓學生初步感知千米與米的關系。

4、活動——找千米。

（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。

老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。

四、感受1千米。

1、量一量。

小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。

2、走一走100米和50米。

a、睜開眼睛看，走一走。

b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米。

3、估一估。

a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。

b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？

c、對結果進行測評。

五、練習鞏固。

1、練習二第1題。

這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。

2、練習二第2題。

在括號里填上合適的長度單位。

3、練習二第4題。

根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇五

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4、：千米是比米大的'長度單位。

二、建立1千米的長度概念

生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

（1）練習二第二題

（2）補充題（略）

四、全課：

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇六

課題：

公頃與平方千米

新授人：

教學內容：教材第82頁例2。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

教學重點、難點：

認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。

教具準備：

ppt課件。

教學過程：

一、導入

準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）

（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。

同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？

（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。

二、認識平方千米

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）

4、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。

三、練習鞏固

1、練一練第1題

學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題

學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。

3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。

4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。

5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。

6、練習十四第7題

想象物體的實際大小，選擇合適的單位。

四、全課總結 板書設計：

公頃與平方千米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃=1000000平方米

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇七

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。

由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯系生活實際，發揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。

這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯系學生的生活經驗，并將生活經驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數學源于生活的本質，并且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入經過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經過讓學生說說你已經明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生進取探索的興趣。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

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2023年認識千米教案（匯總14篇）篇八

教師根據學生的匯報，將收集的數據有選擇地板書在黑板上。

2、導入新課。

數學來源于生活。讓學生從生活中搜集有關千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯系。

互動新授

1、感受千米。

(1)師：學校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?

(2)引導：同學們分組活動，15名同學在跑道上走5圈，5名同學記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學在跑道上跑5圈，5名同學記錄他們跑完1千米所用的時間。

2、體會i千米。

師：清同學們談談自己走或跑完l千米的感受。

3、估計1千米。

(2)引導：從學校出發到人民醫院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……

學生通過“走”“跑”等活動體驗l千米的長度。

學生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學生結合學校周圍交通圖分組討論交流。

讓學生通過“走一走”“說一說”，激發學生的學習興趣，吸引學生在活動中思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。

學生結合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實感受到數學與生活是密不可分。

三、課堂總結

通過這節課的實踐活動，你有什么收獲呢？

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇九

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、復習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位?

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志)

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米

(2)實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學環節也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業)

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=( )米 5000米=( )千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=( )千米 4千米=( )米

( )米=7千米 9000米=( )千米

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。)

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇十

1、在現實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

教學重、難點：

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并能準確地運算。

教學方法:

動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

教學準備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學過程:

一、創設情境，導入新課

以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。

（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）

出示課件1.指名答

設計意圖

通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的欲望。

揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2.推算平方千米和平方米的進率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧! 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

板書3 1平方千米=100公頃。

小結：

三、鞏固練習

學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習

六、全課小結

談談收獲！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

七、板書設計

認識平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇十一

人教版義務教育六年制小學數學第五冊7-8頁。

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

千米慨念的建立。

米尺

（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節課我們就來認識千米。（板書課題）

（二）、提出學習目標：

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2、全班展示（以小組為單位）

a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。

b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

1、完成課本第9頁的第1、2兩題。

2、實踐體驗

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇十二

1、學生在老師的帶領下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。

2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。

3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。

三、教學目標和策略選擇

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯系。

3、培養學生的'觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯系的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇十三

使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、 口答：

50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米

60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米

3、 填上合適的長度單位

鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）

橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）

1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

做練習二第1、2題

第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、總結。

2023年認識千米教案（匯總14篇）篇十四

1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。

課件，實物投影。

一、互動對話——生成“千米”的概念。

1、提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。

2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。

橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮到無錫的公路大約長14（）。

師：我們安鎮到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？

學生討論，全班交流。

3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。

二、師生探究——建構“1千米”的概念。

1、動態演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。

（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！

（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。

多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變為“1千米”。

（3）提問：你知道了什么？

（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。

（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。

2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。

（1）算一算：課前已經量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。

（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。

（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？

三、生活應用——活化“千米”的知識。

（1）做“想想做做”第1題。

讓學生獨立描出1千米的長度。

交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。

（2）做“想想做做”第2題。

引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。

獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。

2、進一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3題。

學生獨立完成。

組織交流，說一說是怎樣思考的。

3、進一步明確各種長度單位。

做“想想做做”第4題。

學生討論用什么長度單位比較合適。

組織交流。

4、綜合應用新知識解決實際問題。

（1）做“想想做做”第5題。

讓學生直接比較河流的長短。

說一說每一條河流大約有幾千米。

（2）做“想想做做”第6題。

第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。

交流想法。

四、小結延伸——拓展“千米”的知識。

1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？

2、實踐作業：

課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。