教學計劃是教師在教學實踐中總結經驗和教學方法的重要產物，對于提高自身教學水平具有積極作用。教學計劃范文四：幼兒園藝術教學計劃，培養孩子的想象力和創造力。

馬說課教學設計大全（16篇）篇一

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現在品嘗糖人的過程中。“這才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉、對童年的深切懷念之情。

1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

3、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的`共鳴。

情感態度與價值觀目標：

讓孩子了解鄉村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

合作交流，讀中感悟。

學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發興趣、導入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生交流讀后的感受、體會。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

a：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

c：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、作業

回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

馬說課教學設計大全（16篇）篇二

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。

【活動目標】

1.感受風的特征，初步感知風產生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。

2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。

3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發學生探究自然現象的興趣。

【活動準備】

1.課前觀察與風有關的現象，并用畫表現出來。

2.收集可以表現風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。

3.制作風與人們生活有關的多媒體課件。

【活動過程】

活動一：激趣導入

1.玩風車，激發情趣。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉起來?(教師發風車給學生玩)

師：風車都轉起來了，同學們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課，很自然地引發了學生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學生的注意力引向了主題活動，使學生明確了學習目標。

活動二：我會找風

1.聽風聲。

師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！

2.課件1：指導學生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。

生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。

師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！

3.課件2：指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。

生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。

生：風把我的衣服吹動了……

4.交流展示學生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現風。

師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學生上臺展示自己的畫）

師：你畫的風姐姐在哪兒？

生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）

生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)

生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)

【點評】游戲是學生喜好的一種活動，也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學生身邊的風，來創造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三：我會造風

1.小實驗：我們都來制造風。

生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小結：空氣的流動形成風。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領悟風形成的原因，達到教育學生動腦筋，有創意地生活之目的。

活動四：風與我們的生活

1.課件4：風姐姐的自我介紹。

師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉起來，那樣就能帶動機器發電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）

2.聽了風姐姐的自我介紹，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？（學生回答）

師：風可以幫助燃燒，幫助人們發電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學生自由說）

3.引導學生發揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？

師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？

生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。

師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）

師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環保小衛士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環境。

馬說課教學設計大全（16篇）篇三

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞。

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。

4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內心。

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內盡量解決，也可以一會求助于全班同學。

2、小組內朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機評價。

可能是農民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，小組交流。

3、學生交流畫面。

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展，感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）。

2、辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。

生齊讀這首詞。

四、課外作業。

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

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馬說課教學設計大全（16篇）篇四

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習。

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

馬說課教學設計大全（16篇）篇五

一、教學目標：

1、認知目標。

正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，在現實背景中理解有理數乘方的意義，會進行有理數乘方的運算。

2、能力目標。

(1).通過對乘方意義的理解，培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數學思想。

(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。

3、情感目標。

讓學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生靈活處理現實問題的能力。

二、教學重難點和關鍵：

1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

2、教學難點：正確理解乘方、底數、指數的概念，并合理運算，

3、教學關鍵：弄清底數、指數、冪等概念，區分-an與(-a)n的意義。

三、教學方法。

考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節課采用多媒體直觀教學法，聯想比較、發現教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

四、教學過程：

1、創設情境，導入新課：

這一章我們主要學習了有理數的計算，其實有理數的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現在約定撲克牌中黑色數字為正，紅色數字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

師：假如我現在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?

師：如果四張都是3呢?

生答：-3-3×3×(-3)=333324。

師：現在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?

生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案。

師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。

2、動手實踐，共同探索乘方的定義。

學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折。

問題：(1)對折一次有幾層?2。

(2)對折二次有幾層?224。

(3)對折三次有幾層?2228。

(4)對折四次有幾層?222216。

師：一直對折下去，你會發現什么?

生：每一次都是前面的2倍。

師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

生：20個2相乘。

師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?

簡記：222324。

師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?

2×2×2×2×2。

n個2。

生：可簡記為：2n。

aaa?師：猜想：a生：an。

n個a。

師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。

的因數)，n叫做指數(相同因數的個數)。

注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：

練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：

6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。

2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。

21。

21。

21。

21。

21。

2=。

543431126。

3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質。

師：我們在進行有理數乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當的引導，從底數和指數兩方面進行考慮)。

教師再對各種情況進行分析總結。

師生總結：負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數，正數的任何次冪都是正。

數，0的任何正整數次冪都為0。

(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。

例1：計算(教師板演一題后請學生板演)。

(1)26(5)62。

(2)73。

44(3)(3)(6)3。

33(4)(4)(7)4。

比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

小結：一定要先找出底數和指數，確定符號后再去計算。

例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。

比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

總結：負數和分數的乘方書寫時，一定要把整個負數和分數用小括號括起來。

5、課外探究。

一張紙厚度為0.05mm,把它連續對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。

6、歸納總結，形成體系：

1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數是相同的;。

特別提醒：底數為負數和分數時，一定要用括號把負數和分數括起來。

2

3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數和指數。

7、作業布置：習題2.6第1、2題;。

馬說課教學設計大全（16篇）篇六

1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

重點引導學生理解翔翔和小伙伴們為什么決定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2～3課時。

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。

二、細聽錄音，整體感知

1、（播放課文錄音）學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充）。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學邊聽邊圈出本課生字。

2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。

3、學生交流識記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導書寫

區別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學生發表意見，教師給予肯定。

四、作業

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

馬說課教學設計大全（16篇）篇七

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

２、復習音節：ba、fo、ma、po

設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。

設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。

１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。

２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。

馬說課教學設計大全（16篇）篇八

（一）教學要求：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學的興趣。

（二）教學重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學難點：

理解鯨的進化過程。

（四）教學時數：

一課時。

（五）教學過程：

一．定向導入。

1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？

指多名學生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三．創設情境，導讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導學生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習。

1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設計：

22．鯨。

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。

鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。

作者郵箱：zsxlihui。

馬說課教學設計大全（16篇）篇九

教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。

2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

教學重點：讓學生感受到數與生活聯系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。

教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松：

我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入：

1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2．師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發現了什么？（回答中。

都有數）。

4．師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。

三、合作探究：

1.揭示課題：生活中的數。

師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。

2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說。

（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？

（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。

師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。

第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。

那么你們呢？（我們在一年級3班）。

最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。

請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。

學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。

和陌生人說話。

（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？

如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。

（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。

行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。

（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）。

3．我們開心地過第二關：我能擺。

（1）課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：

你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）。

請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

（3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。

（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。

話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

（5）輕松一下齊唱《數字歌》。

同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！

4．下面我們勇過第三關：我能猜。

（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。

（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。

三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）。

5．我們有信心過第四關：我能算。

（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。

牌。

（3）看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。

四．課堂總結：這節課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。

五．學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！

1．我能說。

2．我能擺。

3．我能猜。

4．我能算。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

馬說課教學設計大全（16篇）篇十

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、設問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

二、學習課文。

1、學習第一段。

（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段。

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。

3、學習第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、指導朗讀。

二、作業。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）學習第四--七自然段。

1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、學生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。

2、學生練筆。

3、出示學生作品，集體評講。

五、作業。

1、《同步》22課練習。

2、

板書設計。

22、鯨。

體形特點：像魚、大、長。

進化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

馬說課教學設計大全（16篇）篇十一

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

馬說課教學設計大全（16篇）篇十二

1.繼續鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。

一、猜謎導入。

1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。

2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學習詞串。

(一)三、四兩行。

1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。

3．現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)。

4．現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)。

6．開火車讀六個詞語.

7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)。

8．公園里除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。

9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。

師:轉、轉,轉什么?生:轉轉轉轉椅.

師:開、開，開什么?生:開、開，開火車。

師:鉆、鉆，鉆什么?生:鉆、鉆，鉆山洞。

師:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。

師:蕩、蕩，蕩什么?生:蕩、蕩，蕩蕩船。

師:騎、騎，騎什么?生:騎、騎，騎木馬。

10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)。

4．男女生分讀一二兩行詞串。

5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。

8．學生讀。

三、鞏固識字。

1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。

（出示12個生字，不注音）。

2．在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）。

3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。

5．由剛才的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。

7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。

8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。

四、指導寫字。

1．這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？

2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。

3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。

4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。

5．師范寫，生書空，練寫。

6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）。

7．生描紅、練寫，師巡視指導。

8．評議學生作業。

五、課堂總結。

《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。

由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

1.創設情境，激發識字欲望。

布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

2.在語言發展中識字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。

3.活動中學習鞏固識字。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。

存在的不足之處：

我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。

馬說課教學設計大全（16篇）篇十三

目標：

知識：展開聯想和想象，想象動物們為了自由而發生的故事。鼓勵有創意的表達。

能力：發展學生的想象能力和創新能力。

情感：激發學生習作的興趣。

重、難點：想象與現實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經過。

教具：動物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

通過閱讀教材內容導入。

播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

1、練習按事情的發展順序，講述故事的過程，注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。

討論應該注意什么。

1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實物展臺，展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

板書：

寫一篇童話

要求：

1、展開聯想和想象

2、想象與現實緊密聯系

3、敘事完整

馬說課教學設計大全（16篇）篇十四

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

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馬說課教學設計大全（16篇）篇十五

教學目標:。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續。

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、不足：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

馬說課教學設計大全（16篇）篇十六

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。

二。初讀課文，抓住要點。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。

三。精讀課文，體會寫法。

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句。

作比較。

列數字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結。

四。合作學習，發現特點。

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節課的學習做好鋪墊。

五。布置作業。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。

六。板書設計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。