教學計劃是教師為達到課程目標而提前制定的一份教學工作方案。教學計劃范文的收集和整理，有助于教師們相互學習借鑒，共同提高教學水平。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇一

教學目標及重點：

1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。

4、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

教學設想：

1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。

3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時。

一、帶著問題朗讀。

答案提示：

因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。

答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。

5、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。

小草――。

梅花――。

青松――。

荷花――。

6、象征與比喻在詩（文）中的區別。

六、學生準備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。

七、總結：

“這堂課，我學習到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……‘。

由學生按以上句式來完成，老師點評。

八、布置作業：

摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標明出處。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇二

教學目標：

1.結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2.深切體會詩中蘊含的人生道理。

3.對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：怎樣面對挫折的生活。

教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體。

教學方法：誦讀、討論。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)。

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件。

三、詩文品味。

1.聽配樂朗讀。

2.同學結合錄音又感情的朗讀。

3.找同學讀。

4.談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5.你這樣認為嗎?同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，(插入課件——前四句)。

五、結束語。

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。(錄音)。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇三

教學目標：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內容。

2、能從詩作的寫作背景、關鍵詞句等方面入手學習，領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩歌所蘊含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學生的詩歌鑒賞能力，培養積極樂觀面對生活的人生態度。

教學重點：

在誦讀中體會詩人情感，體悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學難點：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯系生活，深入思索如何面對人生的困境。

教學方法：

自主學習合作探究點撥引導。

教學準備：

1、學生準備：

a、預習時，查閱有關普希金及相關寫作背景資料。

b、自學生詞，熟讀詩句。

c、回顧現代詩的學習方法。

d、對課后練習有初步的思考。

2、教師準備：多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、視頻導入，激發興趣。

1、看視頻《鄉音總關情》片段，觀看后，找學生談感悟。

2、教師導入新課。同學們，我們都希望我們的生活一帆風順，只有陽光并無風雨，可是人生有時并不如人愿，那么當風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。

（設計意圖：視頻直觀導入，調動學生的學習興趣，創設教學情境。）。

二、明確目標，回顧方法。

1、屏幕出示學習目標，為學生自主學習指明方向。

2、指名學生回顧現代詩歌的學習方法，教師點撥、明確基本學習方法。（大屏幕出示學習方法）。

（設計意圖：出示學習目標及學習方法，讓學生的自主學習能夠做到有的放矢，有章可循。）。

三、自主學習，合作交流。

1、課件出示自學流程，學生以小組為單位按自學要求合作學習。

2、小組成員交流預習情況，每個同學都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內的其他同學。

3、組內成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內每一位成員都能夠對詩歌有深入理解并要有自己的見解。

（設計意圖：在自主預習學習的基礎上引導學生合作探究，讓學生深刻意識到合作學習的力量，進一步激發學生合作探究學習的熱情。）。

四、課堂展示，匯報成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預習思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內交流成果，以激發所有學生的自我學習欲望。

3、質疑補充結新課。在之前幾個同學講授新課的基礎上，其他同學可以提出質疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學習目的。

（設計意圖：將合作學習的成果進行班級匯報展示，即是對合作學習成果的檢測，又是推動了學生綜合能力的提升。）。

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現代詩的學習方法和學習流程，自主合作學習《假如你欺騙了生活》。

2、匯報展示，質疑補充。

（設計意圖：本環節采取對比閱讀形式，讓學生對“合作學習”有更全面的認識和理解。合作學習既促進了學生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發展，也對集體的發展起到巨大的推動作用。）。

六、自由創作，展示風采。

1、學生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設計意圖：通過寫詩訓練，讓學生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練學生遷移能力的同時，培養學生學詩、讀詩、寫詩的興趣。）。

七、課堂小結，布置作業。

1、教師小結以鼓勵為主，指導為輔，給每個學生相應的評價，讓所有同學均有所感悟和體會，達到“學”和“用”相結合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學習做準備。

（設計意圖：課堂小結采取教師梳理的方式，實現了知識體系從點到面的輻射，有助于學生清晰知識脈絡、更深刻體會自主、探究、合作學習意義。）。

八、板書設計，領悟哲理。

適時讓學生自行將感悟寫到黑板上。

（設計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇四

板書目標。

1、理解這首詩的大意；

2、培養積極樂觀的人生態度；

3、背誦這首詩。

簡介作者。

整體感知。

教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）。

思考探究。

學生再讀詩歌，思考下列問題：

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

體驗反思。

鞏固訓練。

1、完成“研討與練習”—、三。

2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

作者郵箱：

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇五

一、教學目的要求：

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1。

難點：教學目的要求2。

教學課時數：

一課時。

三、教學內容與過程：

（一）導入新課。

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從你知普希金有多少這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌。

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的`體會。

2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇六

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、板書目標。

1、理解這首詩的大意;。

2、培養積極樂觀的人生態度;。

3、背誦這首詩。

三、簡介作者。

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。

四、整體感知。

教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照)。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶)。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?

(積極樂觀的人生態度)。

五、思考探究。

學生再讀詩歌，思考下列問題：

(要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)。

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

(當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待)。

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的.，都是一筆財富，都有助于把握人生)。

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明)。

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

六、體驗反思。

教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

七、鞏固訓練。

1、完成“研討與練習”—、三。

2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇七

沒有繁星的夜空依然美麗。

高遠的藍天才是心靈的向往。

不要悲傷，不要煩腦。

沒有花朵的綠樹生機依然。

翠綠的樹葉才是生命的體現。

不要憂郁，不要心急。

沒有翅膀的我們依能生存。

廣遼的大地才是生命的歸海。

不要擔心，不要哭泣。

沒有落葉的秋天依然充滿詩意。

金色的家鄉才是夢想的天地。

不要傷心，不要放棄。

不富裕的家依然滿載愛意。

在家中才能領悟辛福的真諦。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇八

今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。

這首詩歌是俄羅斯“文學之父”普希金寫的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩是他在被流放南俄時寫的。詩的內容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮靜。相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來。現在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會過去。而那過去了的，就會成為親切的回憶。作者當時身處逆境，但仍然堅信生活是美好的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強呀！

而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問題。有時是一丁點小問題，也會讓我哭起來。比如漏寫了兩個詞，我怕老師批評，就會哭。現在想想真難為情。讀了這首詩，我懂得了人生會遇到各種各樣的境況，有時順利，有時坎坷，但不管怎么樣，我們都應該樂觀地去面對，靜下心來，認真分析情況，想出辦法去克服困難。

暑假中，我去學習游泳，到了第七天后，我還不會抱著浮板仰泳呢！看看周圍別人都像小魚兒一樣能比較自在地游來游去了，真是心急啊！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動作要領，找找自己錯在哪兒了。吃過晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮靜”。仔細想，是身體的平衡沒掌握好？還是換氣的節奏不對？于是按著教練的要求認真地復習了一個個動作。第二天，我按照前天晚上練習的方法去游，果真，我學會抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認真地學會了仰泳，而且做了多次地復習。我的努力沒有白費，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績。是的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩了。

我要把這篇詩歌背出來，記在心上，當我遇到困難時，用它來鼓勵自己。“相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來。”多么美的句子啊！

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇九

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮靜，

相信吧!快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;。

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

這首普希金的詩，我在中學時代就已經非常熟悉了，當時只是會背，沒有什么感覺。而現在經歷了多年的人世滄桑，我對這首詩的理解已經非常深刻!

我們每天午休的時候，總愛下棋，大家都罵我無恥——說我輸了不但笑得出來，而且還要吹牛。其實，這便是本人的性格，面對挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來。普希金所說的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態度吧!要成就如此的生活態度，必須要有強大的實力與樂觀的性格作為基礎。當我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時，我們就能得到屬于我們的自由王國。

在上帝的眼里，人類的一切都是游戲。在這游戲里，人們為了吃好點、穿好點、耍好點，又或者是為了所謂的面子與尊嚴，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當生活欺騙你的時候，也不必悲傷，不必心急!樂觀地面對生活，憧憬未來，是普希金這首詩對人們的啟發，而我還要加上自己的感觸——何必認真!面對真理和做學問除外!

詩人還說，一切都是瞬息，一切都將過去。是啊，在時間的長河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說一時的不如意了，千百年后誰還記得誰啊!流星劃過天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無論是在高調的奮斗中，還是在低調的困頓中，我們應該做的就是高興與快樂!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會迅速地過去!我們不但要享受現在，品位現在，認真過好現在的每一分鐘，我們還要憧憬未來!所以，我們要排除干擾，保質保量地享受生活和生命!

這首詩今天讀來，還那么有深意，那么令人感動!樂觀、豁達、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽光地享受生命，我們才會有一段耀眼的生命!面對太陽，滿眼都是燦爛;背對陽光，看到的只是陰暗。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十

著名詩人普希金寫的詩中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會來臨，心兒永遠向往未來……”讓人不禁陷入沉思。

如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節奏快。若你跟不上社會發展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農村涌入城市，只為在城市中占據一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢想進入城市，卻在社會的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅持心中的信念，無悔自己的人生。

不要悲傷因為悲傷只會浪費時間。著名作家史鐵生身患殘疾曾自殺三次可都失敗了。最終他放棄了自殺重新開始了生活創作出了一部部好作品例如：《愛情的命運》《我的遙遠的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時的而堅持才是生活的真諦。

不要失望因為失望只能徒增傷感。勇于救人的方俊明為救一個假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽稱號。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動從未對做善事失望。所以在面對黑暗的社會現實時不要失望始終堅持心中的信念那么我們終會迎來黎明。方俊明一個瞬間迸發善念并付諸行動的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔著一個時代人的神圣職責撐起了一個社會的脊梁。

當你要搬開別人腳下的絆腳石時，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅持心中的信念勇往直前，因為相信吧！那快樂的日子總會來臨。

艱辛是人生的常態，是必需的奠基，是起點的延續。而一般歷盡艱辛仍然堅持自我信念的人，往往會成為生活的佼佼者，擁有優質幸福的生活，這并不僅僅代表物質生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。

那就堅持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。

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假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十一

你會怎么做假如朋友欺騙了你你會怎么做其實很多人都會因為心里的氣氛而謀算但這一切也只是淡浮而已何必去與心里做斗爭呢！慢慢的你會微笑而過因為這一切沒有誰是可以依靠或是可以相信的但對于很多朋友來說都是錢來攪亂這一切的規律。

陽光明媚下也只有霧霾陪伴而行，孤獨了也只有自己微笑而過，對于這一切也只是一種平淡的看法，卻無能為力的為自己或是為別人做些什么，固然是這一切欺騙了你，對于自己的好心也只是別人的一個笑話，曾在我身邊發生可笑的事情是對別人好心卻被別人當做欺騙，然而還有什么會讓自己的好心繼續下去呢！

有時候生活和朋友就像一杯清澈的水，如果在水里添加色劑那么會變的五彩繽紛，但時間長了會變的渾濁，變成污垢，若不添加色劑那么如何隱藏心中的那份謀算呢！人固然是這樣而生活的，不管你身邊的朋友再怎么對你好，或是你再怎么對別人好，卻也只是一份笑話而已，雖然好心人不圖什么回報，但也是被這一切而改變心里的那份純真與善良。

當今的社會也只是虛幻的迷彩，對于這一切的人都被金錢所扼殺了心里的那份善待，固然是這一切而變的那么陌生，卻感到無助的是自己，然而卻無知的認為自己的好心卻是份精致的禮物，所導致口中發出呵呵這一話語，然而是無語，但也是表明出對無事而已，淡看這一切的社會與人罷了。

有時候人生卻像一只蛐蛐一樣的固執，猶如比賽一般的拼搏，然而促使這一切的人卻是主謀，為何此說，因為人固然有一種明爭暗斗的心里，但也有一種讓狗咬狗一嘴毛一樣的斗爭，然而像人去一樣，斗雞，斗牛，斗蛐蛐，因為心里只想要那份開心的欲望，但卻忘了動物卻是無知的，然而卻是受害者，但蛐蛐們不同的是，也喜歡斗爭，所導致這一切也只是在戰場中而生存的罷了，卻沒有什么能消除這一切的心里，上面的舉例就像人在生活中一樣，為了自己的生存而不顧這一切的改變，甚至像狼狽般的表情所期待別人嘴里的殘食一般，用棘手的手段而爭斗而來，那么這一切的`改變也只能用動物來作為比喻，然而也沒有什么比喻比動物更為恰當罷了。

固然是心里所導致這一切的變化而延續，卻發現人有時候像動物園里的猴子一般，甚至被世人所調戲一般，然而發現自己也是一個笑話，慢慢的對自己也偽裝了起來，像可愛的大熊貓也不是如此，像林中的鳥兒如此溫順也不是如此，然而卻像狐貍般的心理，然而卻像獅子般的兇殘，然而卻像狼一般的扼殺，但固然只是作為比喻，卻不知這人的心里卻是什么樣的表現，固然也是一個謎罷了。

殘光若燭是磨滅的，然而卻發現自己的歲月也是如此，卻沒有多少留給曾經的時光與回憶，似乎曾經的心都是純潔而善美的，固然如今都如狼虎一般，也是如此，因為時光會讓這一切而變的如此，其實說太多也只是作為一份傷殘而已，對于心胸寬廣的也只是微笑而過，對于心胸狹窄的也只是郁悶而過，又能怎樣呢！淡看浮云也只是對這一切所表示呵呵罷了。

對于表明這一切的變化也只是人心里的污垢，卻無法洗清這一切的罪孽，若佛能夠寬恕那么這一切都如風一般的流逝，對于我的靜養也只是浮云罷了。倚樓聽風雨，冷眼看世人。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十二

《假如生活欺騙了你》由俄國著名詩人普希金所作，當時作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現實令他倍感愁苦，此時此刻，一個小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點燃了他內心的希望，更照亮了他前進的`道路。此后，他以積極樂觀的態度去面對生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創造價值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。

再平的路，也會有石子，同樣，再順利的人生，怎會沒風雨雷電呢?

詩的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。過去總是會有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復得，所以，我們更應珍惜美好的現在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現在的同時，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會因此變得豐富多彩，五彩繽紛。

《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現在是我們充實;憧憬未來使我們站得更高，望得更遠!在生活中，只要我們謹遵這四條生活準則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實，并締造出輝煌的人生!

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十三

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十四

不要悲傷不要難過痛苦的日子將會過去快樂的日子就要來臨......記得學生時代讀到這首《》時雖然不明白生活中太多的苦樂情愁卻也是讀的朗朗上口。

現如今，走出校門也很久了。對生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風順，也不會全是幸福甜蜜。可是，每當遇到生活中一些感覺自己無法過去的坎，還是會忍不住悲傷，忍不住難過，忍不住淚流滿面。

好吧，承認自己從來都不是個堅強的人。可是，生活如此，現實如此，又可以懦弱給誰看？

好像，從來都沒想過，出了校門，多年以后的自己的生活，還是會一個人過，甚至比學生時代的一個人更加的難過。在大家眼中，你已經長大，已經成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠遠沒有自己想的那么簡單。

如今，一個人帶著小臭生活在一個說不上陌生熟悉的小縣城，無論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時間的流逝，而并沒有什么特別的意義。

可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應該是其樂融融的一家人在一起。

不要悲傷不要難過因為這些都沒用。每天期待著快樂的日子就要到來大概這樣子就夠了吧。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十五

寫這首詩時，作者普希金被流放，那時俄國革命如火，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒有喪失希望，他熱愛生活，相信生活，他樂觀地面對生活，他說，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩人對人生經驗的總結，也是生活的真諦!

我要把這首詩作為我的座右銘，放在我的書桌玻璃下!

考試沒考好，競選遭落選，比賽遇失利，學業困擾我，朋友誤解我時，常常精神萎靡，毫無生活動力，時有逃避之念。這時讀一讀我的座右銘，我定會打起精神，振作起來。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會過去，一切挫折都是瞬息，現在的苦，若干年后回憶起來，也許是最美、最快樂的回憶!

心兒永遠向往著未來!是呀，讓心兒永遠都向著未來。無論發生了什么，遭遇了什么，我們都樂觀向上，積極應對，這樣才能快樂活著!開心是一天，傷心也是一天，那為什么不開開心心地過好每一天呢!

我們每個人都是幸福的，能來到這個世上就是幸運的。每向前邁出一步，就離目標近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂觀，沒有被命運所屈服，那我們是不是應該加倍努力，好好做好我們應該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂觀的心態，去迎接新生的太陽!

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮靜，

相信吧!

快樂的日子將會來臨!

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十六

不要過于驕傲。

往后的日子里可以開開心心的，

相信吧，快樂的日子不會離你而去。

心里永遠像著以后的日子怎么過，

相信吧，只要不驕傲，日子就會好好地。

過去了的那些好事可以記在心里，

過去了的那些壞事可以把它忘了。

你可以開開心心的，

開開心心的過著優哉游哉的日子。

相信吧，開心的日子總會來到的。

假如生活欺騙了你教學設計范文（17篇）篇十七

電視劇《》從播第一集開始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。

70年代人的青春故事的真實寫照吧。大雜院我們那年頭全中國都是，一個普通的工人家庭，三個子女。他們有著相同的成長背影，也有著對生活不同的認知，在一個屋檐下，有著不同的理想追求。而在現實面前，是什么樣的價值觀引導著他們面對身邊發生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應該如何戀愛；婚姻，應該如何選擇？生活，總是有著極其生動而殘酷的一面！選擇一個人，就是選擇一種生活方式！當我們年輕時，有誰又能細想十年或更久的未來，、我們會用什么樣的心態去回望當時的選擇！

而電視里的主人翁們，卻在短暫的時間里，呈現了歲月蹉跎的十年光陰！在中國，組成一個家庭可以因為愛情，也可以因為別的，但想要一直長久的走下去并幸福和快樂著，磨合與經營都必不可少。黎陽和程真真的愛情，最初不是因為純潔的愛情，期間也受到了家人和朋友的質疑心，到最后卻收獲了幸福的愛情；黎妮和向東海，曲曲折折，費心費勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂融融的迎來了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉下媳婦的姐弟戀，最是這個片中給人信仰和支持的一對，那么多的苦難和不平，因為相愛，所有的一切都不重要，重要的是兩個人能夠在一起！

整部片子能夠在現在的中國推出，其實真應該讓更多的人看到！中國的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛容易，因為有網絡；結婚也容易，因為有速配；過得不開心了，離婚也容易，因為有證據。總之，這個社會充斥著個性，也到處迷漫著自由帶來的誘惑。婚姻是什么，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發覺得冷；我們似乎有一萬個理由把自己從婚姻中解救出來，而在《》的劇中，我們看到了比現實還要不能忍受的章節，觀眾著都看不下去了的時候，事情還真就有轉機了！這帶給我的思考是，如果現實中，我們也知道我們已經到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉機總是在黑暗中出現。

同時，整部片子里透露著很強的正能量。活著，什么事情都能遇到，用什么樣的心態去面對，關乎著你的幸福指數。黎陽岳父講的話，對我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達目的的一條路”、“只要是認真的，都是對的”、“每個人，負責照顧好自己的內心世界”。