讀后感可以提高我們的文學鑒賞能力和表達能力，使我們更好地理解和傳達書中的思想。以下是一些精選的讀后感范文，供大家參考和學習，希望能對你的寫作有所幫助。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇一

在假期里，懷揣著愉快的心情讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我帶回到少年時代。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，但痛苦的童年卻各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》等古文。他始終聽父親的教導——現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學年代是在城鎮中渡過的。因課業繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。

韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或學校根本就沒有改變傳統的教育模式，不斷給孩子提壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們去想像，也讓我們反省，他并沒有在故事的結尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當代像林雨翔一樣叛逆的學生該何去何從？有這樣一則故事引發了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發人深思。她是這樣回答的：“你們注意到沒有，讀書時成績一流的畢業后干什么？可能當工程師、律師、醫生；而成績二流的畢業后干什么呢？他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫生的老板。”從韓寒的后記中我感受到作者是想讓大家在自己的特長方面去發展，而不是去全面發展從而全面平庸。作為一名教師讀了本書后我更充分地感受到了一個人能力的重要性，應試教育害死人。以后要在教育學生中要真正找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，重視學生能力的培養，讓孩子有一個完美的人生。

總之，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素，做最好的自己就是最時智的選擇！

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇二

任何時代都有任何時代人的煩惱。小學、初中、高中、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。

無疑林雨翔的經歷激起了各時代人的共鳴。或許，現實就是這樣的無奈吧。你適應了，不過多一個教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。

很慶幸我在大學，而且經歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。大學的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。

讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個消極的意味深長的結尾丟給了我們，讓我們去無限地延伸。

這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動和喚醒內心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬事俱備。加上對文學的天分，我如虎添翼。

既是此，幸運之神也來垂青，何苦之有？

苦盡甘來，我的時代就要到來！

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇三

《三重門》寫于韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現實生活中的韓寒。現實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心里生出對現實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細心些就會發現，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學習環境。很明顯，韓寒是想表達：怎么樣的環境才造就了最后的林雨翔。

可以說，《三重門》是韓寒對當今社會傳統教育模式的控訴。

再看林雨翔的家長。不可否認，韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放松對孩子的管教其實就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學校，毫無疑問這里是傳統學校教育的模板，在這里只有“品學兼優”的學生才會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作為一個輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的反應了現實的一個側面——教育始終被傳統所覆蓋著。

生活和學習環境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯系到教學活動中我們會發現還有很多地方等著我們去改進，比如：重視學生的成績而忽視孩子的心理，重視學習而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學生某段時間內對知識掌握程度的體現，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎么樣才能給孩子創造一個利于良好人格形成的環境，這很值得我們去探究。這可能需要相當長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去為之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇四

看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。

正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現，愛出風頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會好好地利用這個機會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現實”。

與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學習，其實關心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發泄竟被說成任性；一階段的失敗被認為是不求上進，貪玩，父母對女兒的言行表現有最后的裁判權。反之，一個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時還有吵架聲傳出；學習考試期間家長陪讀陪夜是普通現象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會理解，更不會接受。

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高中三重門的讀后感（優質19篇）篇五

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點，既可以讓我的這個文檔的內容看起來不是那么枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。

周五，我在網絡上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當我跟我爸說我在看韓寒的文章時，他的第一反應是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語，其實當時我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒有表面讀起來那么簡單，其中有著對社會，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有“中國的教育制度就是這樣。”的文字出現時，我才能發現，所以的確是慚愧。

其實我對韓寒的了解是很淺的，比對毛主席的了解還要淺。盡管我對毛主席也不是了解多少。說實話，讀韓寒的文章時，目前的我有一種驕傲的感覺，感覺讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進步的，盡管事實并非如此。

我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說，寫到這里，真心感覺我的覺悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無情地跳過了（對不起韓寒）。

原本還指望能寫出點東西來，至少像個半篇讀后感，盡管我還沒有完全讀完，但經自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經完全浸沒的社會這灘渾水里了。

寫這種東西完全是受胡佳凌同學的啟發，引用她的原話：“每個人都會遇到那么一些事，只是這個時候的我就會慢慢地靜下來，思考一下。直到下一次坐在書桌前無所事事的時候，便會又想起來，于是記錄下我所生活的點點滴滴。”

我才寫完沒幾篇就急于摘出一篇發表了，呵，人還是要面子的動物啊，自以為有點成就就急于炫耀了。寫到這里，自己的雞皮疙瘩都起來了。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇六

《三重門》是韓寒的首部小說，相信讀者大多是學生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫實地反映了當時中學生成長過程中的許多問題，比如如何面對學習的壓力，如何面對家長和學校的管理，如何處理愛情問題，如何融入同學……。這些問題其實是我們每個從學校教育走出來的人所必然面對的，無可逃避。但問題是當處理這些問題是出現不通暢的時候，我們的學生怎么辦。他們抑或她們可能就會陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時，作為家長、老師、朋友和社會能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵、指導。這是全社會都要反思的問題，畢竟我們都經歷過成長的煩惱。其次，《三重門》讓我驚訝的是作者的知識面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨特，語言幽默之極，讓讀者領略到了作者小小年紀便有了如此深厚的文學基礎，至少從涉獵面上已足夠寬廣。第三個值得肯定的是小說中對林雨翔和susan之間懵懂愛情的描寫，很單純、甜美、沒有一點雜質。作為一個中學生的愛情觀也不該有太多社會的影子。相信每個人都對曾經追求或正在追求這種純潔無暇的理想愛情，并且追求真愛過程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結果如何。

有些人可能會指責《三重門》作為小說，并沒有精彩的結構和跌宕起伏的故事情節，不能吸引人，并且結局是可悲的，讓人很不爽。其實這些要求對于18歲的韓寒來講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣。總體來講，這是一部反映現實中學生成長煩惱的作品，文中透露出作者看待現實問題的敏銳以及對社會所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過于偏激，比如對現行的教育制度強烈抨擊，也許現有的教育制度不是最好的，但卻是現階段最合適的。另外，文中對社會故事的描寫明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。

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高中三重門的讀后感（優質19篇）篇七

初中時，隨大流（主要是黃狗啦）開始看韓寒的書，然后幾乎看完了他所有出版的書，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門》沒機會看。

高一時，問同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門》安安靜靜的躺在書桌里也不放過。世界上最悲哀的事莫過于此，當你還沒有幸看一樣東西，那東西就已經消失，這里是被收了。只聞書香，還未來得及吞下肚，就被收了，慘！！

之后的一年多時間，把《三重門》擱下了。

高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書店時又見《三重門》就順手takeit了。

我看過《三重門》后的感覺是韓寒讀完《圍城》的感覺：“原來小說還可以這么寫！”雖然我也讀過《圍城》，但因為我文學功底太差的緣故，沒有什么如坐春風的感受。總的說來，看韓寒的小說是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍。看郭敬明的書就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫的惟妙惟肖的男人越容易變態。

我不知道韓寒寫《三重門》的時候是怎么寫的，他自己說這本書是他傾注最大的一本說，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺得寫這本書要很通暢是不可能，可能一個比喻要憋很久。

我要說的就是這一點，以前總是強調寫文章要流暢，但有時候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒有什么思想了。寫的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長期便秘后突然釋放來得爽。

以上本人鄙見，不足掛齒。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇八

想想《三重門》這本書的年紀和我相差無幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。

正如標題所說的，我很高興在初高中階段遇到了這本書，因為也許再過兩年我根本不會去關注這本書，就算關注了對它的評價或是認識也不如我現在這樣深刻。關于這本書，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實，這本書可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫這本書的時候也就十六七歲的樣子，而這本書中關于世界的認識遠遠超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書被定義為“青春讀物”，代表著這本書不一定是寫給青年人看的，但一定是關于青春的。所以，這本書無論好壞，只是看你有沒有找到共鳴。

小說的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學習生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的想法自己對于這件事的一舉一動被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時候還會情不自禁得笑出來，因為發現了書中描寫的蠢事我以前也干過。這一部分，相對而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產生了意料之外卻又在情理之中的轉折，而接下來的發展愈發不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發展，人物也在慢慢改變，或說成長，沒有一開始那樣單純討喜了。直至結局，作者給我們留下了一個空白，然而讀者也明白結局必然是注定的，也許沒有明說是個最好的選擇。

小說的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺得林雨翔就是當時韓寒的自我寫照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個體系之中，這個人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因為某種意義上，這就像照鏡子，那個人就是我們自己。而女主角susan，她的每一個決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經成熟了的心智去批判書中主人公不成熟，因為在那個年紀，這太容易理解了。

最后說說小說的語言，依舊是那個韓寒，這十幾年來，他的語言風格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒有做到如今的針針見血，但也令人拍手叫好。

至于我推薦這本書的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵志，但縱然十年后，二十年后這本書還在，你也不是現在這個你了。你會變得更睿智，更成熟，更完整，而關于這本書，你現在錯過了你就永遠錯過了，沒有第二次機會。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇九

自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽過他的名字。至少“當代青年領袖”這個名號在高中的時候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個義務制教育階段(小學，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來看，這廝應該有所見，有所聞吧。

我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業。的確，中國的應試教育就像舊時女人裹腳，裹完才發現走起路來一搖一擺，可是已經沒法恢復了。但是，現在在大學里的我往回想，在記憶里最深刻的學習時段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說過“當你畢業后，回想起來最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書時光，就我而言，比起小學，初中以來，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學記憶力太差，記不住，高中才是真正發育階段，這樣理解也行。現在看來，最最懷念的是高中時候和同學打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”，沒有說中文時亂用英語代替詞語什么的，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

完了，又寫過頭了。哎，算了，繼續寫下去估計應試教育階段的生活也給全端出來了。

不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過來的人。雖然沒有資格去亂評論他人的書，但總是觸景生情，這景，好的寫手是能夠通過文章表現出來的'。現在想來，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經歷了。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十

何時代都有任何時代人的煩惱。小學、中學、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。

初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。

一個完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風;也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內在和培養他們所散發出的氣質。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創造出了幽默加古文的領域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十一

韓寒之所以稱作是才子，文思滔滔不絕猶如東去江水是一方面，另一方面則是敢于批判和沖破上層建筑自以為是的“自閉”制度。我對自己的看法也深有疑惑，原因很簡單，就是我對他的認識只是來自《三重門》這一本書而已。倒也不妨大膽揣摩一番，權當自娛罷了。

在我看來，三重門指小學、中學、大學也好，還是指人生中的三次重大考試也罷，無非都沒能離開一個話題——學習。愚見是除了學習這一重固若金湯的門外，還有家庭和愛情這兩重虛掩的門。雖然虛掩，前者卻是很難沖出的一道門；而后者則相反，是一道很難沖入的門。原因何在？就像是風箏飛得再遠，終究還有一根線的羈絆；畫面上再真實的道路也不過是畫筆的影子而已。

透過林雨翔，我們是否會找到自己的影子？

小時候我們和林一樣，生活在父母的庇護下，雖然貌似可以隨時遠行，走出那重有父母編制的并不厚重的門。可人總是在未知面前，甘愿循規蹈矩，因為我們習慣了衣來伸手飯來張口，任何事物都有父母雙親親自打點的生活方式，就好比中國古代的皇帝為什么總是愿意拿老祖宗的東西當規矩。

當我們大一點的時候，父母覺得有些力不從心了，加之我們需要對外界獲取更多的認識，于是便把我們送入了那堅如城墻永不會倒塌教育之門——學校。另一個原因是他們的前半生也是如此走過來的，更深層的原因是大部分人對應試教育的態度在幾十年的成長中都經歷了相對較長的憧憬和相對較短的失落，以及相對較短的質疑和相對較長的實踐；前者是“斷腸人在天涯”的惆悵，而在后者的過渡過程中我們則兼具了趨之若鶩和矢志不渝的“優秀品質”。師父領進門，修行在個人，可我們再怎么修行也不過像孫猴子一樣永遠逃不出如來的五指山，倒是修行的過程中我們的思維又遺傳了上一輩的“革命精神”——繼續遺傳，這好比是傳銷組織中牽線搭橋的“紅娘”。

當我們再大些，懂得什么叫做談情說愛的時候，又一道門降臨了，好比是救世主耶穌降世，來拯救蒼生了。可偏偏這耶穌往往是胎死腹中，偶爾碰上個命大的耶穌，能滿月了也算是壽星了。我們懵懵懂懂，有對異性美好的期盼，可在老師和家長眼里，異性除了在學習上可以存在交集以外，其他的一律排斥；其實我們自身也是一樣，內心矛盾重重，輾轉反側，就是不敢輕易推開那扇虛掩的“救世”之門。

到頭來，我終究還是沒有韓寒的灑脫和勇氣，還是只能沿著這條由眾人鋪成的在魯迅眼里算做路的直線走下去。雖然有一百個不滿，可幾千年來農民起義的慘痛教訓告誡我：無規矩不成方圓，我也只能默念著它算是一個安慰。或許若干年后，我也會把這樣的實踐遺傳給我的兒子，哎，說到底，原來我不是孩子的親爹！

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十二

韓寒曾經在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀，《三重門》讀后感。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我幾乎是同時看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。

讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來，讀后感《《三重門》讀后感》。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經道貌岸然，仿佛主流媒體上共產黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十三

在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。后來又經過媽媽的介紹讀了韓寒的經典著作《三重門》。

三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。三重門讀后感。

我知道了三重門指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情。

第一重親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長望子成龍，望女成鳳的抵觸心理:林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。

這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十四

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

《三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說得到了什么，獲悉了什么。看完《三重門》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當時英國光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書，是一種現實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。

可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。

中國傳統理念中，家長為尊，師長為圣，他們的話就是至理名言，對于這些諄諄教導，我們本應無可非議全盤接受。家長說一，就是一，師長說二，就是二。

而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什么叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師曾經告訴我們這樣的經歷，他說:你們的家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過后拉著你的小手到了鄰居面前說:你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大伙兒聽聽。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴里含著永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續苦背詩歌，日復一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。

聽罷，我們都笑得前伏后仰，現在想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是圣人，這個觀念仍然會被中國傳統教育所堅持著，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續潰爛下去，最終愈演愈練。沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質不同了罷了。

郭將老師十八歲就大學畢業了，屬于一個天才型學生，現在是博士生，可是他的成就，并非和學業成正比，并且曾經深受他學弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國的傳統教育，中國的教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，可是應試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學生?對我們的前途真的有利嗎?很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯不在于我們，也不知在于誰的身上，又能責怪誰呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換?那么剩下的，就只有無邊的習題，煩惱時的牢騷，失落時的哀嘆了。讀好書就一定能升官發財?非也，但你所能得到的機會會比在學習能力稍遜一籌的人多得多。

這只能說明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之后考慮的因素。

在這個俗社會中，我們又能多說什么呢?說多了，會被人罵自視清高，不要臉，不說，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國的傳統道德美德，有失體統。

所以學學韓寒，學學這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看?寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自己不當自己是個人，自己寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什么吧，他的《三重門》，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢?無奈吧，師長們心里其實及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現實的道德倫理觀了。

韓寒的作品會不會成為經典，這還有待考證，我們無從定論。可是這樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調文化。

新概念作文一等獎可不是蓋的。

同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過后，十有八九也隨著腸胃的蠕動消化了。我對郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒看過有人敢這樣寫作，更確切的說，是在寫自己大腦思維的映照，說它們無聊，確實有點，可是它們真實，真的很真實。我們這個社會，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過且過，正所謂，槍打出頭鳥，所以低調點，不是說人在屋檐下不得不低頭嗎?所以在掌握權勢，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點就磕個頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點血漬就更好了。

那樣做的話，吃虧的人永遠不會是你，而會不會吃鱉那就說不準了。

活在這個社會上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現的筋不放呀，用點力，把它按進去，凸出來是有個性，可是不符合傳統的審美觀念呀，所以還是按進去，牢牢按進去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒八斗也有七斗的才華反駁起來，和傳統較起勁來，引領這幫現代人，一個勁兒地叫好。而你呢?你又有什么才又有什么能和傳統教育傳統文化斗爭?沒有吧?韓寒就一個，所以識相點，沉默與爆發，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個也不少你一個，跟著大家混混總是對的，隨波逐流，這么美麗的成語難道你沒聽過沒學過嗎?那么你真的很對不起那些嘔心瀝血的教導你的尊師。

對著墻壁練習拳擊，拿著家里的器具練習天女散花，這一切可能都是你拿來發泄的手段。()那種敢怒不敢言的時代，在中國永遠不會全然消退，反而是后患無窮，因此自我發泄為上上策。發泄過后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財產，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒有受到影響。所以呢，還是冷靜點冷靜點，換種對自己利益沒有損害的方式發泄發泄，總之在這個世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習慣了。

要敢于做一個俗人，你才能在社會上過得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個學生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

可悲啊，悲哉悲哉!抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢?上帝笑了，慈愛地對他的子女們說:把你們送來這兒，你們以為是讓你們玩的?美死你們了，來這兒，當然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經受重重磨難，才知天堂來之不易啊!

哦?原來是這樣。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十五

在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。之后又經過媽媽的介紹讀了韓寒的經典著作三重門。

三重門主要講了本書透過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自我的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。三重門讀后感。

第一重親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十六

最近我閱讀了韓寒的《三重門》，對其中主人公林雨翔頗有感觸。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的.閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導--現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學年代是在城鎮中渡過的。因課業繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。

至于雨翔同學最后怎么樣了，書中沒有交代，是想留下點懸念吧。

韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或學校根本就沒有改變傳統的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著.總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

有這樣一則故事引發了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，"你讀書時成績不好，你是否很笨?"這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發人深思。她是這樣回答的："你們注意到沒有，讀書時成績一流的畢業后干什么?可能當工程師、律師、醫生；而成績二流的畢業后干什么呢?他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫生的老板。"。

的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！要盡全力做好自己！

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十七

韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發現是又找到了當時讀錢鐘書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說，并不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現在整個教育界。看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應社會去成為一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學習還得繼續，我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過高考這架“獨木橋”來實現未來。這，就是中學生的無奈。書中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來，這只能說是另一個諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數讀者也和我有一樣的.想法，她的美麗和優秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書后我只想為susan惋惜和感動，青春的心在現實中只能傷痕累累，青春的情在現實中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了susan，讓人只能在書前憤嘆。青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。

說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人。可是在讀完后，內心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強，他的那份無奈又有誰知！

《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十八

韓寒曾經在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

這兩本書我幾乎是同時看的看后被嚇得一年不敢用比喻句反觀自己以前的比喻什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻幼稚得令人失笑然而神奇的是偏偏這樣的文章就可以得到高分并且賺得文章有文采之類的評語。

讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經道貌岸然，仿佛主流媒體上共產黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結尾處說：“走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

韓寒是我比較佩服的現代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關鍵的一科就是數學，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數學。不幸的是我的數學基礎奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數學成績就更像閃擊戰中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現在根本就不知道單調遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調，我對生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

高中三重門的讀后感（優質19篇）篇十九

三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。

我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情。

第一重——親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的`營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。

這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。