教學工作計劃需要注重反思和改進，及時總結經驗教訓，不斷完善教學質量。以下是一些教學工作計劃的精選范文，希望對大家編寫教學工作計劃有所啟發。

認識厘米教案（熱門21篇）篇一

測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“厘米、米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本單元教學的主要內容是：厘米、米的認識，厘米、米的關系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數）。

3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4.在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

[教學重、難點]。

本單元的教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[課時安排]4課時。

信息窗1——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗1、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

[教學重、難點]。

教學重點是厘米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一引入新課。

大家想知道原因嗎？通過這節課學習就能明白其中道理。今天，我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認識）。

二觀察探究。

請同學們拿出準備好的直尺，仔細觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細！

（1）每個學生觀察直尺，并匯報。（發現了數字，長短不同的線、cm）。

（2）教師出示直尺，讓學生充分認識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點）。

同學充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？

（3）學生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

（4）教師總結：（同學們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數字之間的.長度就是1厘米）板書（1厘米）。

同學們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？

（5）學生觀察尺子，并比劃。（師導語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。

同學們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？

（6）學生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學演示），然后學生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。

2.估測物體長度。

（1）教師出示5厘米的卡片，學生估測。

（2）再一次估計15厘米長的紙條，引導學生測量。

（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。

三實際操作。

1.測量一拃。

（1）測量自己一拃，并匯報。

同學們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？

（2）認識師傅、徒弟的一拃長，（導語：現在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。

2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。

3.測量自己的一步和一拃。

4.下面哪些是線段？

[板書設計]。

[教學反思]。

信息窗2——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗2、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

[教學重、難點]。

教學重點是米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一導入新課。

同學們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發生的故事講完嗎？（學生交流）。

二新授。

1.仔細觀察圖，你看到了什么？想到了什么？

你能提出什么數學問題？

到底是1米還是100厘米呢？

同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？

2.先解決1米有多長？

（1）教師在黑板上畫出1米長的線段。

（2）學生感受、比劃1米的長度。

（3）學生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。

（4）你發現了什么？

3.教師總結。

100厘米就是1米，1米=100厘米。

4.生活中有哪些物體的長度是1米？

三小結。

第二課時。

認識厘米教案（熱門21篇）篇二

1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1.了解統一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學難點

建立1厘米的長度觀念。

教學準備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學過程

導案

一、導入

師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。

二、新授

環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”

1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學生自由回答，教師根據學生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。

環節三：學會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學生總結測量方法：

第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習單第一題，并說說為什么。

環節四：通過練習鞏固。

（1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準

（2）完成作業單第三題

三、課堂總結

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學板書

長度單位

厘米cm

認識厘米教案（熱門21篇）篇三

課本p3，例2，練習一1、2、3。

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

初步建立1厘米的長度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

認識厘米教案（熱門21篇）篇四

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

認識厘米教案（熱門21篇）篇五

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．。

3．培養學生觀察及動手操作能力．。

教學重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．。

教學難點。

建立1厘米的長度觀念．。

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

教學過程。

復習導入。

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）。

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）。

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。

二、新授。

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．。

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1．基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業。

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。

板書設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．。

認識厘米教案（熱門21篇）篇六

第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。

使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

尺子。

1、例1。

拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。

2、例2。

看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

第67頁的練習十七第1-3第1題。

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。

1、課堂作業：第1、2題。

2、課外作業：第1、3題。

認識厘米教案（熱門21篇）篇七

1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

1、認識厘米，體會厘米的實際意義。

2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結

基礎練習

（1）觀察尺子

（2）認識、感受1厘米（cm）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

（4）認識幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

看課件做題

尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學生從刻度0開始。

(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。

一、課本上第8頁練習一，第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。

認識厘米教案（熱門21篇）篇八

尊敬的各位領導、各位老師，你們好：

今天我說課的內容是：【義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。

一、教材分析。

1、教材教學的分析與思考。

“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎。

2、教學目標。

（1）通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。

（2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。

3、教學重點和難點。

重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

難點是：建立1厘米的長度觀念。

二、教學程序。

根據課標的要求和學生的實際，我設計了以下的教學程序：

（一）創設情景，激發興趣。

小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數學書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發了學生的學習興趣。

（二）自主參與，探索新知。

第一塊：感知1厘米。

1、認識尺子。

首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發現了什么呢？”學生不難發現尺子上面有數字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發現，告訴他們尺子上的數字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）。

首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的`同時我會用課件顯示。接著問學生：“從這里你發現了什么呢？”學生會發現：每2個數字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。

3、建立1厘米的表象。

我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎上，再讓學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。

通過剛才的學習，學生已經認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。

第二塊：學習測量方法。

1、量紙條的長度。

這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內交流、討論和啟發。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創設了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。

2、看書質疑。

在學生動手操作后，我會讓學生看看書上是怎么說的，讓學生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。

3、量數學書的寬。

完成例2的教學后，我會問學生：“現在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。

（三）鞏固應用，理解掌握。

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個層次的練習。

第一層次：判斷練習。

通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

第二層次：操作練習。

完成練習一的第1、第3和第8題。

（四）回顧總結，課外延伸。

1、談談這節課你有什么收獲？

課的最后，我引導學生談談自己的收獲和體會。回顧學習過程和結果，幫助學生完善新知的建構。

三、板書設計。

最后說說板書設計，本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率。

我的說課完畢，謝謝大家。

本節課板書設計如下：

認識厘米教案（熱門21篇）篇九

教學內容：人教版數學二年級上冊第2.3頁教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

一、視頻導入。

1.觀看視頻，認識古代的長度單位

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

3、用厘米量

（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

教師明確量的正確方法：

1、把物體放平，沿物體的直邊來量，

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，

3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

（2）請學生再測量一次。

三、課堂總結

同學們，這節課你有什么收獲？

四、方法應用

1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業：畫一條23厘米長的線段。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十

3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）。

4.培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學難點?：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學過程?設計：

一.統一長度單位的必要性。

1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量。

2.提出測量中的矛盾問題。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

3.揭示課題，介紹測量的工具。

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

三.用刻度尺測量物體的長度方法。

1.學生小組動手測量紙條長度。

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2.統一測量的方法。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長。

（3）量一量。

你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數）。

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數）。

四.鞏固反饋。

五.發展練習。

2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六.全課小結。

今天學了什么？

認識厘米教案（熱門21篇）篇十一

1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

3.培養學生觀察及動手操作能力.

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

建立1厘米的長度觀念.

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

復習導入??。

1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。

3.導入??：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）。

4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。

二、新授。

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

3.師：通過，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1.基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2.發展性練習。

四、歸納質疑。

五、布置作業?。

1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

導入??時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十二

教學目標：

1.理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）。

4.培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學過程設計：

一.統一長度單位的必要性。

1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量。

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）。

2.提出測量中的矛盾問題。

（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

3.揭示課題，介紹測量的工具。

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

三.用刻度尺測量物體的長度方法。

1.學生小組動手測量紙條長度。

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2.統一測量的方法。

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長。

（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

（3）量一量。

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數）。

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數）。

四.鞏固反饋。

五.發展練習。

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六.全課小結。

今天學了什么？

個性設計：

教材從兩個方面來幫助學生認識統一長度單位的必要性.

以身邊的例子來教學.讓學生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結果卻有可能相同。深刻的認識到統一單位的必要性。

教學后記：

教學是我過高的估計學生的測量水平,沒有了解學生的實際水平.

用刻度尺測量物體的長度后，出現很多種錯誤.

如：(1),用刻度尺的頂端對準物體的一端，

(2)一些學生找不到具體的幾厘米的位置.

(3),學生對直尺的認識不夠.

認識厘米教案（熱門21篇）篇十三

1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

3.培養學生觀察及動手操作能力.

重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點。

建立1厘米的長度觀念.

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

過程。

復習導入??。

1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2.談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。

3.導入??：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（課題：認識厘米、用厘米量）。

4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.：cm）。

二、新授。

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。

2.學習用厘米量。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1.基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2.發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業?。

1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

點評：

導入??時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十四

教學目標：

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

重點與難點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學過程：

一、創設情境：

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

二、合作探究。

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。

7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習。

1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。

2.想想做做第二題，學生獨立完成。

3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

四、總結。

今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十五

下面小編給大家介紹一下，小學二年級數學《認識厘米》說課稿。僅供參考!

我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。)。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據是課標的要求與學生的認知水平。)(體現在：找1厘米長的物體。)。

1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

一、創設情景，誘發興趣。(用時3分鐘)。

首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)。

新課教學，我分兩大塊進行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米(cm)，使學生對尺的認識更深刻。

讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學習測量方法。分3部教學。

(1)量小棒長度，掌握測量方法。

我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：

[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。](2)矯正測量方法。

 在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：

師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。

進一步加深正確測量方法的印象。

三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)。

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

第一層次：操作性練習。

完成練習2，3。

第二層次：開放性練習。

1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次：發展性練習。

電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)。

及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

本節課板書設計如下：

測量工具----尺子。

長度單位：厘米。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十六

1、數學活動從生活中來，到生活中去。

2、合作探究，發現新知，形成技能。

3、加強估測，發展空間觀念。

教學目標：

3、能估計一些物體的長度并進行測量，發展空間觀念。

4、培養初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立厘米的表象；

教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程。

一、聯系生活，統一認識。

有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。

2、指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度“0”。

1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？

3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。

（2）找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。

2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

（1）嘗試測量同一學具。

（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）。

（6）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。

（7）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

（二）畫整厘米的線段。

1、學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。

3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、練習：

（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。

（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。

四、總結延伸。

1、師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。

2、布置延伸作業。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十七

教學內容：課本p3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、?認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。

2、?讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米。

3、?初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：尺子、圖釘、紙條等。

教學過程：

一、?談話引入。

1、?上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、?操作活動，建立表象。

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

4、?交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

三、?鞏固深化，實踐應用。

1、?請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、?學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

五、隨堂練習。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第3頁及練習一第1～3題。

教學目的。

1.通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

2.認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。

4.培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學難點?。

在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學具準備。

教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學過程?。

一、創設情境，引入長度單位。

（一）情境導入??。

師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。

師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。

生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。

生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。

生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。

……。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結果不一樣。

（二）質疑。

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發現了什么？

（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）。

生：在尺子上有很多數。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）。

師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）。

生：尺子上的0表示起點。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發現了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是2厘米長。……。

師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。

（小精靈：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。

……。

師：從這里，你發現了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘的長是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學生比畫出1厘米的長度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）。

師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內填數字。

師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。

（學生測量“扶手”的長度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？

四、鞏固練習。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉“對”牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉“錯”牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學生討論，之后匯報。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

生：想。

（二）測量。

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。

（學生合作開展測量比賽，反饋測量結果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們為了測量更方便，不僅發明了直尺、三角尺、還發明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應根據實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結果。）。

五、布置課外練習。

師：同學們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學設想。

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。

“認識厘米，用厘米量”這節課目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一長度單位的必要。之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

因此，在教學設計上我進行了以下處理。

1.創設童話情境，發揮情境教學的優勢。

如果把一堂課比做一首優美的樂曲，那情境的創設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創設了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學習過程中。

2.循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。

引導學生建立1厘米的長度觀念是本節課的重點，我在教學設計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。

3.緊密聯系生活，讓學生在實踐運用中體驗數學價值。

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，從而體會到數學的內在價值。

江西省南昌市站前路小學?楊薇。

認識厘米教案（熱門21篇）篇十九

使用教材：北京景山學校實驗課本。

年級：一年級。

設計者：陳健麗。

教學目標?。

基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。

教學過程?：

一故事引入。

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。

二實踐活動，統一測量工具。

1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。

2）小組匯報用什么方法量，量的結果怎樣。

3）引導思考：為什么他們說的數不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。

三觀察活動，認識測量工具--直尺。

1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什么？

2）學生觀察并匯報觀察結果。

四，建立"1厘米"的長度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？

3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？

4）量一量：你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習。

1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。

2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。

3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；

（2）剪出4厘米長的繩子；

（3）剪出10厘米長的繩子。

六發散練習。

七課外活動找一找長度為10厘米以內的物品，并比一比它們誰的長度長。??。

認識厘米教案（熱門21篇）篇二十

1.知識與技能目標：初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

2.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

建立1厘米的表象。

3.這時教師提問：為什么大家量的結果會不一樣呢？

（因為我們量課桌用的東西不一樣）。

有什么辦法可以使我們量課桌的結果一樣呢？

（用同樣的工具去量）。

新課教學，我分兩階段進行。

第一階段：感知1厘米。分3部教學。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，有什么發現。不同的數，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學生回答有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀，告之學生：這些數字在尺子上叫刻度數，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學生對尺的認識更深刻。

讓學生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。引導學生總結出其實一大格就是1厘米。

（3）建立1厘米的表象。

讓學生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學生認識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。

第二階段：學習測量方法。分4部教學。

（1）量小棒長度，掌握測量方法。

（2）量數學課本的寬度。

在學習了測量方法的基礎上不急于讓學生測量，先讓學生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結果。）。

（3）矯正測量方法。

（4）畫線段。

畫一條4厘米長的線段，先讓學生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學生及時標出線段的端點。

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習。

第一層次：操作性練習。

完成練習1，2，6。

第二層次：開放性練習。

完成練習3，4，5。

第三層次：發展性練習。

電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。

認識厘米教案（熱門21篇）篇二十一

教學目標?：

1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點?；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋。

教學過程?：

一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題。

2、??學生匯報。

3、?師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、??下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）。

5、???根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書，在尺子上你還發現了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來。板書（數字、cm、長短不同的線）。

二、小組合作在動手操作中主動探究。

1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、?找一找?。

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里。

三、鞏固。

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）。

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

板書：

0刻度線：起點。