高中教案的編寫需要考慮學科的教學目標、課程標準以及學生的學習需求。教師們可以借鑒范文中的評價方式，設計出更加全面和科學的評價指標。

高中物理功的教案（精選21篇）篇一

1．知道什么叫磁感線。

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

1、磁感線。

所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點的磁場方向都在該點的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實存在，不可認為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。

2、安培定則。

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關系時，安培定則表述為：用握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。

課內(nèi)探究學案。

一學習目標。

1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關現(xiàn)象。

2．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。

3．理解磁通量的概念并能進行有關計算。

二學習過程。

1、安培分子電流假說。

（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個物質微粒都成為微小的，它的兩側相當于兩個。

（2）磁現(xiàn)象的電本質：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由產(chǎn)生的。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。

2、勻強磁場。

磁感應強度、處處相同的磁場叫勻強磁場（uniformmagneticfield）。勻強磁場的磁感線是一些直線。

3、磁通量。

（1）定義：設在磁感應強度為b的勻強磁場中，有一個與磁場方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux），簡稱磁通。

（2）定義式：

（3）單位：簡稱，符號。1wb=1tm2。

（4）磁通量是標量。

（5）磁通密度即磁感應強度b=1t=1。

課內(nèi)探究學案。

例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角，

如圖所示。設磁感應強度為b，線圈面積為s，則穿過。

線圈的磁通量為多大？

例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，

當螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、

“排斥”或“無作用力”），a端將感應出極。

例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。

a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。

c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強度減弱。

三反思總結。

課后練習與提高。

1、磁感線上每點的切線方向表示該點。磁感線的定性地表示磁場強弱。

2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點與電場線不同。磁感線。

3、若某個區(qū)域里磁感應強度大小、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強磁場。它的磁感線是的直線。

4、對于通電直導線，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。

對于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。

課后練習與提高。

1、根據(jù)安培假設的思想，認為磁場是由于運動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷，那么由此判斷，地球應該（）。

a、帶負電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。

2、關于磁通量，下列敘述正確的是（）。

a、在勻強磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應強度與該面面積的乘積。

d、同一線圈放在磁感應強度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。

4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。

a、逐漸增加。

b、逐漸減少。

c、先逐漸增加，后逐漸減少。

d、先逐漸減少，后逐漸增大。

高中物理功的教案（精選21篇）篇二

1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上浮：f浮g

(3)懸浮：f浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

高中物理功的教案（精選21篇）篇三

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區(qū)別

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．

（3）激光的強度特別大，亮度很高．

2、激光的重要應用

關于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產(chǎn)生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。

探究活動

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）

高中物理功的教案（精選21篇）篇四

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系。

（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運動的特點。

（1）v0=0。

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

高中物理功的教案（精選21篇）篇五

2、理解開普勒三個定律的內(nèi)容和意義，會分析行星運動的基本特點;。

3、理解開普勒第三定律橢圓運動規(guī)律到圓運動規(guī)律的轉換;。

4、培養(yǎng)學生尊重事實，善于觀察，善于思考，善于動手的思想和能力，建立科學的宇宙觀。

物理必修二教案行星運動【學情分析】。

1、學生已有的知識結構和能力。從學生已經(jīng)具有的知識基礎來看，學生在學習本節(jié)課之前，可能只是通過小學的科學課、報刊、雜志、電視等方式對有關科學家的事例略知一二，對科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應該是非常瑣碎的，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學習應該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2、學生認知能力上的欠缺。從學生的認知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學上還未接觸過，也會給學生造成困惑。

物理必修二教案行星運動【重點難點】。

1、理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動。

2、對開普勒行星定律的理解和應用。

物理必修二教案行星運動【教學過程】。

活動1【講授】新課教學。

引入新課：

自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關的美麗神話傳說，比如關于宇宙的來源——盤古開天地。科學技術發(fā)展到今天，科學家對宇宙萬物有了一定的認識。現(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學習前人所探索到的行星的運動情況。

進行新課：

一、古人對天體運動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關物理學史)。

2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運動。

【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?

若地球不運動，晝夜交替是太陽繞地球運動形成的，那么每天的情況就應是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉形成的，而四季是地球繞太陽公轉形成的。“日心說”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。

二、開普勒行星運動定律:。

古人把天體的運動看得十分神圣，他們認為天體的運動不同于地面物體的運動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設行星作勻速圓周運動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認為行星作橢圓運動，才能解釋這一差別。

出示表一：節(jié)氣表。

由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運動軌道是圓，四季的時間應該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運動的軌道不是圓，而是橢圓。

1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。

【認識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。

2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。

由圖易知，相等時間內(nèi)在遠日點附近運動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠日點速度小于近日點速度，即。

3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。

提問：比值k與行星無關，它可能跟誰有關呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。

出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。

由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運動的八大行星的k值相等，圍繞地球運動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結論：k值只與中心天體有關。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。

【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運動過程中就沒有近日點和遠日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，即。

物理必修二教案行星運動【課堂總結】。

本節(jié)學習的是開普勒行星運動的三定律，其中第一定律反映了行星運動的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點的速率最大，在遠日點的速率最小;第三定律揭示了軌道半長軸與公轉周期的定量關系。在近似計算中可以認為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運動。

物理必修二教案行星運動【實例探究】。

[例1]關于行星的運動以下說法正確的是()。

a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。

b.行星軌道的半長軸越長，自轉周期就越長。

c.行星軌道的半長軸越長，公轉周期就越長。

d.水星離太陽“最近”，公轉周期最短。

[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉的周期之比為。

分析：設兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結果。

高中物理功的教案（精選21篇）篇六

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

高中物理功的教案（精選21篇）篇七

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。

二、教學重點、難點。

1、教學重點。

(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應用。

2、教學難點。

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三、教學方法。

觀察、推理、分析、綜合、總結規(guī)律。

四、教學工具。

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。

五、教學過程。

導入新課。

師：同學們上課。

生：老師好。

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學們能觀察到什么現(xiàn)象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。

推進新課。

一、彈性形變和彈力。

師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產(chǎn)生的呢?

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復原狀是產(chǎn)生的。

師：像上述這種由于一個物體發(fā)生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。

下面請同學們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發(fā)生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。

師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)。

學生回答：有沒有。

老師：那到底是有還是沒有呢。現(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發(fā)生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現(xiàn)象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發(fā)生彈性形變。

師：只有當物體發(fā)生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師：通過我們剛才的實驗現(xiàn)象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?

(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)。

高中物理功的教案（精選21篇）篇八

1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理功的教案（精選21篇）篇九

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

高中物理功的教案（精選21篇）篇十

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中“處理平拋運動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎，是解決平拋運動問題的前提和關鍵，應重點理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十一

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、教學重難點。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十二

2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關系;。

3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義;。

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。

培養(yǎng)學生用多種手段處理問題的能力。

教學重點：

1、勻速直線運動的概念;。

2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學難點：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學步驟：

上一節(jié)課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

板書：位移和時間的關系。

1、勻速直線運動。

學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。

用投影片出示圖表并要求學生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點?

這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:。

學生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。

學生如果回答是，則舉一反例讓學生分析。學生如果回答不一定，則由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。

2、位移---時間圖象。

教師邊看邊指導，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在。

同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。

教師：同學們與我們在初中學過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關系。學生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學習。

教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同?小結：勻速直線運動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學生分析后小結：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。

3、鞏固性訓練(出示投影片)。

(1)請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。

(2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。

師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態(tài)。cd段，物體勻速運動，位移越來越小，說明cd段物體的運動方向與ab段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。

教師：請同學們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。

4、變速直線運動。

板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。

提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?

學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。

歸納總結：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。

直線運動的位移---時間圖象的依據(jù)。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十三

1、了解磁化與退磁的概念。

2、了解磁性材料及其應用。

問：為什么鐵磁性物質磁化后能有很強的磁性？（鐵磁性物質的結構與其他物質有所不同，物質是由原子構成的，原子是由原子核和電子構成，電子繞核旋轉，這就相當于一個小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個磁疇的作用在宏觀上互相抵消，物體對外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來，使得磁場大大加強。這個過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會被破壞．在受到劇烈震動時，磁疇的排列會被打亂，這些悄況下材料都會產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。有些鐵磁性材料，在外磁場撤去以后，各磁疇的方向仍能很好地保持一致，物體具有很強的剩磁．這樣的材料叫做硬磁性材料。有的鐵磁性材料，外磁場撤去以后，磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒有明顯的剩磁，這樣的材料叫做軟磁性材料。永磁體要有很強的剩磁，所以要用硬磁性材料制造．電磁鐵要在通電時有磁性，斷電時失去磁性，所以要用軟磁性材料制造。）。

閱讀。

閱讀。

閱讀。

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象。

5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁場，物體具有很強的剩磁。

軟磁性材料：磁化后磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒有明顯的剩磁。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十四

(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。

(3)知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法。

(1)根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式。

(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法一一控制變量法。

(3)通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。

二、教學重難點。

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

三、教學過程。

環(huán)節(jié)一：新課導入。

多媒體展示：

1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;。

2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

環(huán)節(jié)二：概念建立。

(一)重力做功的特點。

回憶功與能量的關系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學生探究重力做功的特點。

提出問題：重力做功與什么因素相關?

給出如下三種情況：

(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;。

(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;。

(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

讓學生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線)。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。

總結本節(jié)知識點，要求學生課下查閱資料，總結勢能的其他種類。

四、板書設計。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十五

1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結和實踐能力。

3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。

重點：全反射的條件。

難點：對全反射現(xiàn)象的理解。

環(huán)節(jié)一：新課導入。

【問題情境】。

播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

【建立規(guī)律】。

介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。

實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象。可以讓學生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

【深化規(guī)律】。

解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

學生總結本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應用，小組內(nèi)交流分享。

中公講師解析。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十六

一、學習目標：

1、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關運算。

2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應用。

3、能結合實際問題區(qū)分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。

二、問題導讀：

1、當電路接通時，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。

2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。

3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉化為內(nèi)能外，還要轉化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。

4、焦耳定律的微觀解釋：當導體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。

5、電動機是將電能轉化為___能的設備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機械能，這是因為________________________。

6、舉例說明電流的熱效應的廣泛應用和危害。

三、實例引領：

例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。

例二、關于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。

a、電功率就是熱功率。

b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。

c、電功率就是電路中電能轉化為內(nèi)能的功率。

d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。

四、同步達標：

1、課本p59：1―3題。

2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時，通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？

a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。

五、能力提升：

同步訓練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十七

總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導，圍繞讓學生“想學——會學——學會”三個緊密相關的教學問題，基于高一學生的實際和與《彈力》相關的學習任務，注重對實驗(特別是實驗設計思想方法)的挖掘和探究式學習，使學生不僅僅是掌握一定的科學知識和技能，更強調科學方法的教育與熏陶、領悟科學的思維品質，并盡可能強化創(chuàng)新的意識。

具體來看，本節(jié)課是整個高中物理較早進入學生學習的力學內(nèi)容。考慮到學生的知識基礎的現(xiàn)狀，他們在生活中已接觸到一些彈力現(xiàn)象，但由于認知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉變階段，所以對彈力的認識上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時產(chǎn)生彈力的認識了解不夠，即有經(jīng)驗的感性認識無法提高到理性認識。

再看學習任務設計，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔，并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，表面上看較易為學生接受，若只是照本宣科，教學將會很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學中把微小量放大的科學思想——通過細管液面升降放大、光點反射放大等方法來研究微小形變，又有力學模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學生進行探究式學習創(chuàng)造了較大的空間，為學生體驗和應用科學方法提供了一個很好的平臺與載體。

再考慮到高中物理新課改，明確地倡導讓學生使用類似科學研究的方法去探究問題，并在探究學習中體會科學的思想，從而提升他們?nèi)娴目茖W素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結評價，讓學生反思實驗的成敗之處及原因，從而促進學生掌握和領悟科學方法、科學思想和科學智慧。

shapemergeformat。

二、學習任務分析。

【教材內(nèi)容】。

《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個知識層框：“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗證胡克定律”。

【教材的地位和作用】。

《彈力》選自人民教育出版社新課標《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

三、學習者分析。

【已有知識與經(jīng)驗】。

高一學生通過前面對《重力基本相互作用》的學習，已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。

【認識特征】。

彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

四、教學目標。

《普通高中物理課程標準》指出，物理學知識應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導探究性學習，強調面向全體學生，進一步提高學生的物理科學素養(yǎng)。基于以上對學習任務和學習者情況的把握，以及科學新課程的理念，為了提升每一位學生的科學素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標：

【知識與技能】。

1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無和方向;。

2.知道胡克定律的表達式，彈簧勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決相關問題。

【過程與方法】。

2.通過探究性實驗，嘗試使用圖像法進行數(shù)據(jù)處理，得出胡克定律的表達式。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑瑢嵤虑笫堑目茖W態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。

【教學重難點】。

根據(jù)學科的特征、內(nèi)容的特點和學生的水平，以及課標的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點為：

1.教學重點：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關問題。

2.教學難點：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。

五、教學準備。

【教具學具】。

細鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機玻璃。

【教法學法】。

以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調動學生學習的積極性，創(chuàng)設一定的情境，自主形成科學概念，這是建構主義教學理論的核心，也是課程標準的要求。本著這個主導思想，本節(jié)課以探究式教學模式為主，結合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。對探究實驗設計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學生的探究。教學中多處通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示，創(chuàng)設物理情境，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考和分析。

六、教學過程。

親身體驗，導入新課(5min)。

(課前以4人為一小組，每個小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學生在課前自己動手繞制一個小彈簧)。

【學生實驗】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時候，手受到的力的作用。

【思考】這種力是什么性質的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點又如何?讓學生親身體驗彈力的存在，從而導入新課《彈力》。

【學生實驗】用力拉或壓同一個彈簧，彈簧不能夠恢復原狀。

【小組討論】上面的形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀。

【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。

(播放視頻)：撐船時竹竿彎曲，皮球與地面接觸時內(nèi)凹，釣魚時魚竿彎曲。

通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(20min)。

像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學們開始討論，提出了很多方案，教師在進行評價時，給予適當?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y不出來，我們采用什么方法來測量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗。【探究實驗1】如圖所示，一個扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時，讓學生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰姡寣W生展開思考。

【學生活動】把一根毛細管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。

嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。

【教師活動】如果在腰部給玻璃瓶施加一個力呢?請同學上來表演。

【學生活動】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。

【教師活動】為什么?與此同時，用擠壓一支牙膏來說明這個問題，從而把這種細管液面升降放大的思想教給學生。說明這種放大的思想很管用。

【實驗說明】結合書本“問題與練習”的第1個實驗，我將實驗裝置做了如下的改進：

玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。

用紅墨水將水染紅，水與細管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。

擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。

細管液面升降放大法是通過透明細管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強、熱量、內(nèi)能等)的微小變化，其顯著程度取決于細管直徑的大小。細管液面升降放大法在熱學演示實驗中用得比較多。如用空氣溫度計或微小壓強計來演示諸如比熱實驗、熱輻射實驗、液體蒸發(fā)制冷實驗、焦耳定律實驗、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實驗等，實際上都是運用了細管液面升降放大法。

【探究性實驗2】力作用在桌子上的這個形變怎么來顯出?

【學生活動】小組討論，提出方案，展示方案。

【教師活動】用光點反射放大的辦法來進行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個點跡，為了看清激光光線，增強趣味性，用噴霧器噴灑細水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動。同時，為了之后易于觀察，用藍色的小紙片貼住之前的這個點跡。

【學生活動】一名學生上來對桌面施加一個作用力，其它同學觀察墻壁上點跡的變化。

【實驗結果】點跡發(fā)生了移動。這個光點位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點反射放大。

【實驗說明】光點反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠處的墻壁上的光點的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點反射放大法是物理實驗中常用的放大方法。如卡文迪許設計的測量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運用了光點反射放大法才解決了測量石英絲微小扭轉角的難題，進而算出兩球間的引力。

【探究性實驗3】細管液面升降放大和光點反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅硬的鋼板、有機玻璃，無論怎么擠壓，這個形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個實驗中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機玻璃片，然后對有機玻璃片施加一個壓力。透過偏振片來觀察一下。

【實驗結果】有機玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應用。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十八

1、知道液體的宏觀性質(具有一定的體積，不易壓縮，有流動性)，從而了解液體的微觀結構：液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動，但液體分子沒有固定不變的平衡位置.

2、能用分子動理論的觀點初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實際中的應用，并能解釋一些簡單的自然現(xiàn)象.

教學建議。

1、表面張力產(chǎn)生的原因，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力.

教學設計示例。

一、課堂引入。

分子在不停的做無規(guī)則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對物質宏觀性質的影響，我們分別研究物質的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體，今天，我們來研究液體。

板書：第三節(jié)液體。

二、新課講解。

1、對比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質。

問題：對比氣體、固體，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質具有哪些相似的特性?

教師給一提示：宏觀性質有形狀、顏色、硬度、延展性等等。

教師總結：

(1)、液體和氣體沒有一定的形狀，是流動的。

(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;。

(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;。

教師講解：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，液體的性質介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積，不易壓縮，同時，又像氣體一樣沒有固定的形狀，具有流動性。這些性質是由它的微觀結構決定的。下面，我們來對比一下分子的這三種聚集形式。

2、液體的微觀結構。

(教師在講解時，可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)。

表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的，所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。

問題：請學生們分析下面這些現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的原因?

(1)雨傘的傘面有細小的孔，為什么水不會從孔里漏下去?(因為水將紗線浸濕后，在紗線孔隙中形成水膜，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)。

(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會浮在水面上不沉下去?

這是由于表面張力使得液體表面形成一個張緊的薄膜，當分幣放置上后，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會浮在水面上不沉下去。

三、典型例題解析(參考典型例題)。

四、小結。

五、分析課后習題。

高中物理功的教案（精選21篇）篇十九

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動，是平拋運動.了解平拋運動的定義及特點，它是本節(jié)的基礎內(nèi)容.

2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定是直線運動，還可以是曲線運動.

3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運動的規(guī)律，運動軌跡.

能力目標。

訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

情感目標：

采用多媒體，培養(yǎng)學生學習的興趣;通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結精神.

教學建議。

教材分析。

教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處理方法，接著討論平拋物體運動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握.

教法建議以及教學重點難點。

教法建議。

平拋的規(guī)律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動.平拋物體運動是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動.要結合教學課件和演示實驗，通過同學的討論達到教學目的.引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運動的規(guī)律.這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡.掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主學習能力.

教學重點，難點：

教學重要的是教給學生方法，培養(yǎng)能力.平拋的教學重點是利用運動合成與分解的方法將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.再利用合成知識求平拋運動的位移及速度.這也是難點.

教學設計方案。

平拋物體的運動。

一、平拋運動。

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。

定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動.

學生舉例;可看作平拋運動的生活事例.

二、平拋運動的規(guī)律：

(二)用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動.

(三)利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度求出初速度，所以要測水平射程.

高中物理功的教案（精選21篇）篇二十

一、學習目標：

1、長度時間及其測量。

2、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。

3、會運用速度公式解決生活問題。

二、【重點】1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性3、運動的快慢。

【難點】1、參照物的概念2、理解物體運動的相對性3、應用知識解決具體問題。

自學互動，適時點撥。

(一)自學互動一長度時間及其測量。

一.知識回顧。

1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。

2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和_________。

4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。

5、比較物體運動快慢的方法：(1);(2).

6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.

7、勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動。

8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。

二.考點點擊。

考點1：時間和長度的估計與單位。

1.下列各過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是()。

a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動一次c人正常呼吸一次d人打一個哈欠。

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。

a一個籃球b一個乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。

考點2：刻度尺的使用。

4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：

1)_______________;。

2)_______________;。

3)_______________。

5.在學校“運用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。

a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。

6.用a、b兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?

總結：正確使用刻度尺。

考點3：誤差與減小誤差。

7.下列關于誤差的說法，正確的是()。

a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測量取平均值可減小誤差。

c.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤d.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差。

8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應是()。

a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。

總結：

考點4：長度的特殊測量。

9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結果的誤差較小，下列方法中的選項是()。

a.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度。

b.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值。

c.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值。

在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.

總結：

考點5：靜止與運動的判斷。

11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。

a.迎面走來的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。

12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船停靠到岸邊后，在所刻記號下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。

14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.

15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是()。

a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。

c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。

總結：判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。

考點6：物體運動快慢的比較。

16.《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時從同一地點出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點.整個賽程中()。

a.兔子始終比烏龜跑得慢b.烏龜始終比兔子跑得慢。

c.比賽采用相同時間比路程的方法d.比賽采用相同路程比時間的方法。

考點7：速度的計算。

17.單位換算：20m/s=__________km/h;。

108km/h=___________m/s.

18.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個好朋友在某景點進行了一場有趣的運動比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進，小王以10m/s的速度跑步前進，小李騎自行車，每分鐘通過的路程是0.6km。則：()。

a.小張速度b.小王速度c.小李速度d.三人速度一樣大。

19.下列運動物體中，平均速度有可能為20m/s的是()。

a.在平直公路上行駛的汽車b.正在快速爬行的螞蟻。

c.正在進行比賽的短跑運動員d.在高空中正常飛行的波音747飛機。

20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時的速。

度為______km/h，按照這個速度走完255km的路程需要______h.

21.觀察如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時間內(nèi)，該出租車運行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。

考點8：勻速直線運動與變速運動。

23.由勻速直線運動公式v=s/t可知,勻速直線運動的速度()。

a.與路程成正比b.與時間成正比。

c.隨路程和時間的變化而變化d.與路程和時間無關。

24.為了探究小球自由下落時的運動，某物理實驗小組的同學用照相機每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運動狀態(tài)，如圖4所示。

(1)可以看出小球在做直線運動(選填“勻速”或“變速”)，其理由是。

(2)圖中四個速度隨時間的關系圖象，能反映出該小球下落運動的是。(選填圖中的選項字母)。

25.運動會上，100m決賽，中間過程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結果他們同時到達終點。關于全過程中的平均速度，下列說法中正確的是()。

a.張明的平均速度比王亮的平均速度大b.張明的平均速度比王亮的平均速度小。

c.二者的平均速度相等d.不是勻速直線運動，無法比較。

26.甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動，它們運動的圖像如圖所示，由圖像可知：運動速度相同的小車是______和______;經(jīng)過5s，跑在最前面的小車是______。

27.物體做勻速直線運動，路程與時間的關系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關系的圖象，從圖可知兩運動物體的速度大小關系是()。

a.小明在前50m-定用了6.25sb.小明每秒鐘通過的路程都是8m。

c.小明的平均速度是8m/sd.小明的平均速度是8km/h。

20.斜面小車平均速度的實驗裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知，物理學里所說的平均速度必須指明是在內(nèi)的平均速度。

(2)實驗時，斜面的坡度應很小，其原因是為了·。

30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及對應的時間記錄下來。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做運動，速度大小是m/s。

高中物理功的教案（精選21篇）篇二十一

（一）知識目標。

1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。

3、知道觀察到明顯衍射的條件。

（二）能力目標。

了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現(xiàn)象進行解釋和分析．。

（三）情感目標。

1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；

2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；

3、在中也要有好品質、好作風．。

教學建議。

有關光的衍射的教學建議。

關于演示實驗的教學建議。

光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內(nèi)完成。

教學設計示例。

（－）引入新課。

一、光的衍射現(xiàn)象。

（二）。

演示：

下面我們用實驗進行觀察．。

用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個光亮的圓，

光的衍射現(xiàn)象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。

提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學生回答的基礎上老師總結．。

當縫很大時——直線傳播（得到影）。

當縫減小時——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。

繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。

探究活動。

1、用游標卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。

2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。