教案模板是一種詳細描述課堂教學過程的書面材料，它為教師提供了教學的指導和安排。在編寫教案時，我們需要考慮教學目標、教材內容、教學方法等因素，以確保課堂教學的高效性和針對性。以下是一些經驗豐富的教師總結的教案模板，供大家參考借鑒。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇一

1.欣賞散文，懂得"芽"的健康成長需要陽光、風兒、雨露。

2.初步理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞，學習句式"別怕，我把你×一×，你就會變得更××"。

3.樂于助人并懂得感恩。

1.知識經驗準備：幼兒觀察過種子發芽的過程。

2.物質材料準備：嫩芽實物、大圖書、表演道具。

老師帶來了一位朋友。是誰?你喜歡她嗎你想對她說些什么．嫩芽是從哪里出來的?她剛剛從泥土里出來。會覺得怎么樣呢?(做出小心膽怯的樣子。突出重點，理解散文內容。(思考、表達出示圖書第一頁)瞧，她多害怕呀!為什么會害怕呢?(教師有感情地朗誦第一段)嫩芽像什么呀?我們來學一學膽怯的樣子。

2.嫩芽這么膽怯、害怕，猜猜有誰會來幫助她。讓她快快長大呢?根據幼兒回答情況分別出示圖，并提問：被太陽照耀著。會感到怎么樣?(溫暖)被風兒撫慰著，會感到怎么樣?(親切)被雨露滋潤著．會感到怎么樣?(就像我們口渴的時候喝到水一樣舒暢)(教師配合圖朗誦第二段)

3.小嫩芽還是有點害怕．我真想安慰她。我想對她說："別怕!我把你抱一抱幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色。你就會變得更高興!"你想說什么來安慰她呢?幼兒相互說一說，然后回答。

4.(教師翻書到第三頁)指著太陽：猜猜看，太陽會怎么對她說呢?太陽到底是怎么說的呢老師朗誦太陽說的話)什么是健康?看一看這兩個嫩芽誰更健康?那個不夠健康的嫩芽，就是在陰暗的角落被發現的．因為沒有曬到太陽。我們學學太陽，對這個不健康的嫩芽說一說，對這個健康的嫩芽也說一說。

5.你猜風兒會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答后，教師朗誦風兒的話。你在什么時候也很堅強?女小朋友做嫩芽，男小朋友做風兒，相互說一說。交換角色再說說。

6.你猜雨露會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答．教師朗誦雨露的話。你歡暢的時候是什么樣子的?現在老師是雨露。你們是嫩芽，我來灑一灑，你歡暢嗎?現在老師是嫩芽，你們是雨露，請對嫩芽說一說。再清一個小朋友來做嫩芽。大家做雨露，一起說一說。

1.這是一首非常優美的散文詩，名字叫《芽》。讓我們靜靜地、靜靜地欣賞。(結合配樂詩朗誦．教師扮演土地媽媽．用手和道具表演散文詩。

2.這首散文詩美不美?你們喜歡嗎?嫩芽在太陽、風兒、雨露的幫助下，終于不再害怕，快快長大了。這是一件多么美好的事呀四、合作表演，體驗角色形象。(體驗、移情．你們愿意做太陽、風兒、雨露幫助嫩芽嗎你們想做嫩芽的哪個朋友?請小朋友分組做太陽、風兒、雨露，教師做嫩芽一起表演。嫩芽表演完真誠地謝謝太陽、風兒、雨露幼兒園中班語言教案：芽__小豆芽__親親綠色主題班會。

3.根據幼兒的實際狀態．靈活選擇是否進行第二遍輪換角色表演

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇二

1、理解課文內容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發出來的。

2、理解深刻句子的含義，概括中心。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會課文的思想感情。

理解含義深刻的句子。

2課時。

一、導入。

同學們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發生的特大地震嗎？當時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災區，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學習一篇關于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

二、教學內容。

1、生字詞。

2、熟讀課文，概括文章大意。

3、深入分析課文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）。

第一段：故事發生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發6、8級地震)。

第二段：

（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災區人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）。

（起烘托作用。環境越是惡劣就越能體現人物的品格）。

c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災區人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關于張建的動作、心理、語言描寫。

（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內心的激動。

（2）“主席臺設立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

（用心理描寫展現了縣委書記張建的矛盾心理，表現了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）。

（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質樸而感動。

d、對于周總理的神態描寫——眉毛。

“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

語言描寫：

（1）“同志們，現在請你們聽我的口令”“向后轉”（這個口令充分表現了總理全心全意為人民著想）。

（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇三

在相似的圖形中，辨識出兩個完全相同的圖形。

ppt課件；操作材料。

1、引導幼兒觀察ppt1中的第一行圖案，展開討論。

——這4個杯子有什么相同的地方？

2、引導幼兒再仔細觀察其他幾行的圖案，找出相同的兩個，讓幼兒闡述理由。教師視情況決定是否四排圖案都要全班共同觀察并討論。

3、帶領幼兒仔細觀察操作材料一，說說圖上都有什么？請幼兒把一模一樣的兩個圖形圈出來，并和同伴說一說理由。（操作材料一里面的圖形與ppt1中圖形一樣，但順序已被調整。）

老師巡視觀察，待幼兒操作完成后，使用ppt2演示驗證正確答案。

4、請幼兒完成操作材料二，鞏固練習。

有許多圖片看起來雖然相似，但其實是不同的。通過這個活動，可以讓孩子運用眼睛，找出樣子完全相同的圖片，增進孩子的視覺辨識能力。

（使用ppt3演示驗證正確答案。）

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇四

授課對象：五年級 課程標準中的相關陳述：

在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。 學情分析：

學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。本節課中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知識點學生在此之前都已學過的。小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，學生已具備一定的合作能力，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。

1、能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。

2、以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3、感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決

實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

尋找用天平找次品的“最優化”方案。

知識的拓展及用最優方法解決生活中的問題。

卡片、多媒體課件

一、 創設情景，生成問題

（播放視頻）你從中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

二、 自主探索、合作交流

1、教學例1

師：（出示天平）同學們，老師給大家帶來了一個老朋友，他是？（天平）記得嗎?我們在學習方程的時候就已經認識他了。他在今天我們的學習中起到了重要的作用。

（1）初步認識天平

（2）學習例1

師：大家平時愿意幫助別人嗎？老師遇到一個問題，你們愿意幫忙嗎？

2.師：有個小朋友身體缺鈣，買了3瓶鈣片，(出示三個鈣片)其中有

1瓶吃掉了幾粒，這瓶比其他的要怎么樣？（輕一些）這個小朋友不注意將這瓶藥和另外兩瓶混在了一起。怎樣才能幫我把這個次品找出來？。

學生介紹各種方法。（可以數數，用手掂一掂，用天平稱）

3.師：大家幫忙找到了這么多方法解決問題，你認為哪種方法好，為什么？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

（3）師質疑：不進行實際稱，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的過程嗎？

在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡，說明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。

（4）小結：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇五

火山爆發時會噴出該氣體，在許多工業過程中也會產生二氧化硫。由于煤和石油通常都含有硫元素，因此燃燒時會生成二氧化硫。當二氧化硫溶于水中，會形成亞硫酸。若把亞硫酸進一步在pm2.5存在的條件下氧化，便會迅速高效生成硫酸(酸雨的主要成分)。這就是對使用這些燃料作為能源的環境效果的擔心的原因之一。

2017年10月27日，世界衛生組織國際癌癥研究機構公布的致癌物清單初步整理參考，二氧化硫在3類致癌物清單中。

物理性質。

二氧化硫為無色透明氣體，有刺激性臭味。溶于水、乙醇和乙醚。

中的o-o鍵長(120.7pm)長。二氧化硫的平均鍵能(548kj·mol-1)要大于s-o的平均鍵能(524kj·mol-1)，而的平均鍵能(297kj·mol-1)則小于o2的平均鍵能(490kj·mol-1)。這些證據使化學家得出結論：二氧化硫中的s-o鍵的鍵級至少為2，與臭氧中的o-o鍵不同，臭氧中的o-o鍵的鍵級為1.5。

分子結構與極性：v形分子，極性分子。

ph：2/3的二氧化硫溶于水生成亞硫酸(h2so3)，溶液的ph值變成2或3。

25℃時二氧化硫在空氣中的擴散系數：1.15_e-5(m2/s)。

化學性質。

二氧化硫可以使品紅溶液褪色，加熱后顏色還原，因為二氧化硫的漂白原理是二氧化硫與被漂白物反應生成無色的不穩定的化合物，破壞了起到品紅中起發色作用的對醌式，加熱時，該化合物分解，恢復原來顏色，所以二氧化硫的漂白又叫暫時性漂白。

二氧化硫進入呼吸道后，因其易溶于水，故大部分被阻滯在上呼吸道，在濕潤的粘膜上生成具1653有腐蝕性的亞硫酸、硫酸和硫酸鹽，使刺激作用增強。上呼吸道的平滑肌因有末梢神經感受器，遇刺激就會產生窄縮反應，使氣管和支氣管的管腔縮小，氣道阻力增加。上呼吸道對二氧化硫的這種阻留作用，在一定程度上可減輕二氧化硫對肺部的刺激。但進入血液的二氧化硫仍可通過血液循環抵達肺部產生刺激作用。二氧化硫可被吸收進入血液，對全身產生毒副作用，它能破壞酶的活力，從而明顯地影響碳水化合物及蛋白質的代謝，對肝臟有一定的損害。動物試驗證明，二氧化硫慢性中毒后，機體的免疫受到明顯抑制。二氧化硫濃度為10～15ppm時，呼吸道纖毛運動和粘膜的分泌功能均能受到抑制。濃度達20ppm時，引起咳嗽并刺激眼睛。若每天吸入濃度為100ppm8小時，支氣管和肺部出現明顯的刺激癥狀，使肺組織受損。濃度達400ppm時可使人產生呼吸困難。二氧化硫與飄塵一起被吸入，飄塵氣溶膠微粒可把二氧化硫帶到肺部使毒性增加3～4倍。若飄塵表面吸附金屬微粒，在其催化作用下，使二氧化硫氧化為硫酸霧，其刺激作用比二氧化硫增強約1倍。長期生活在大氣污染的環境中，由于二氧化硫和飄塵的聯合作用，可促使肺泡纖維增生。如果增生范圍波及廣泛，形成纖維性病變，發展下去可使纖維斷裂形成肺氣腫。二氧化硫可以加強致癌物苯并(a)芘的致癌作用。據動物試驗，在二氧化硫和苯并(a)芘的聯合作用下，動物肺癌的發病率高于單個因子的發病率，在短期內即可誘發肺部扁平細胞癌。

紅酒是葡萄酒的一種，成分相當簡單，是經自然發酵釀造出來的果酒，其中的葡萄汁含量占80%以上。經葡萄里面的糖份自然發酵而成的酒精，一般在10%至30%。同時，因為紅酒營養元素含量豐富，對人體的好處多，受到不少人的青睞。掌上君和市食藥監管局食品藥品檢測中心工作人員一起在商城里隨意挑選了一瓶紅酒，回到實驗室對其中一項二氧化硫進行檢測。

通過本次實驗，掌上君拿過來的這批紅酒二氧化硫含量是在限定以內，合格!

大家在挑選葡萄酒的時候可以看一下瓶子上的配料表，如果添加了二氧化硫，瓶子上會有明確的標識，如果沒有說明這個酒是沒有添加二氧化硫的。

勸君一句：美酒雖好，不要貪杯。

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二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇六

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】。

一、激趣導入新課。

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）。

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪。

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）。

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）。

要研究的問題定滑輪是否能省力。

預測是（）否（）。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實驗設計（可附圖）。

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態我們的發現。

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子。

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同。

五、想一想：

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇七

1、知識與技能：

(1)描述鈉與水、氧氣反應現象。

(2)理解鈉與水、氧氣反應實質。

(3)學生體會化學反應是可以通過改變反應條件而發生變化的。

2、過程與方法：

(1)通過學習，培養學生的歸納、推理能力，以及學生思維的廣闊性、深刻性和批判性。

(2)掌握科學探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力;。

(3)增強合作學習的能力，通過實驗方案設計的交流提高表達能力和篩選、優化實驗方案的能力。

3、情感態度價值觀：

通過學習，明白事物的普遍聯系與對立統一的辯證唯物主義哲學思想，激發探索精神和創新意識。激發學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

三、學習者特征分析。

1.學生是長安二中高一年級平行班的學生。

2.學生對生活中的化學現象有較濃厚的興趣。

3.學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強。

4.學生對實驗探究有著濃厚的興趣。

5.學生已經對鈉的原子結構有一定的了解，并且學習非金屬元素氯的有關知識。

6.學生學習元素單質及其化合物知識的一般方法和思路。

四、教學策略選擇與設計。

4.情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規律的學習當中.

五、教學媒體的選擇分析。

1、通過圖片和多媒體電腦演示。

2、通過學生的分組實驗、媒體圖片展示。

3、演示實驗，改進實驗。

4、通過提前錄制視頻展示。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇八

以全球矚目的全球三大環境問題之一“酸雨”為切入口，播放一段有關酸雨的錄像，使學生感到親切又渴望，親切的是日常生活所能碰到的問題，渴望了解酸雨是如何形成的。這時我再順水推舟引出課題：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性質。好的開始是成功的一半，上課時就能吸引學生、激發起學生的學習興趣尤其重要。我做到了這一點。

二、內容重組，過渡自然。

秉著新課程理念“用教材教而不是教教材”，于是我對硫和氮的氧化物的內容做了重新的安排：硫單質及其燃燒后的產物已在初中時接觸過，我不再作為上課時的講解內容，主要講解二氧化硫的性質。考慮到學生的基礎及知識的完整性、系統性，我將其進行補充改進：首先介紹二氧化硫的漂白性，教材上是往二氧化硫的水溶液中滴加品紅溶液來說明二氧化硫漂白作用，這樣的說服力不強，學生會認為會不會是二氧化硫與水反應后得到的亞硫酸具有漂白作用而不是二氧化硫。在教研室陳主任的幫助下我把其改成了往二氧化硫氣體中伸入品紅試紙來驗證二氧化硫具有漂白作用。這樣既避免想到亞硫酸的影響，又在加熱時不會有過多的二氧化硫從溶液中分解出來。實驗簡單易行，又能避免學生在認知上的歧義。我認為這是本節課的一處亮點。接著從組成上分析二氧化硫具有酸性氧化物的通性，最后從化合價分析二氧化硫的氧化還原性。這樣既過渡自然又環環緊扣。

三、問題驅動，激發興趣與動力。

二氧化硫性質學習整個過程中，我都以問題驅動學生積極參與學習與探究。如在學習其物理性質時，我設計了幾個問題：

1、了解一種物質的物理性質，主要從哪幾點考慮？

2、如何知道一種氣體物質的水溶性？方案設計？幾個問題把學生帶入了實驗探究。在學習二氧化硫的漂白作用時，我不是直接引入漂白實驗而是，而是先創設情景：古時利用燃燒硫的方法漂白布料，你能說說其可能原理嗎？引入可能的性質漂白作用，再進行實驗探究驗證。

在學習二氧化硫的其它兩化學性質酸性氧化物的通性及氧化還原性時也都是精心的設置問題，解決問題的方式呈現，我認為這樣可以避免教師直接填鴨式的告知方式的枯燥無味，激起學生想解決問題的欲望及興趣，上課時同學們的積極參與就很好的說明了這一點。

四、創設認知沖突，激活學生思維。

在驗證二氧化硫能不能與氫氧化鈉溶液反應的實驗探究，提出方案通過顏色變化觀察（往滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中通入二氧化硫）后，質疑能否說明就是二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應使溶液褪色還是二氧化硫的漂白作用使溶液褪色？引起學生認知上的強烈矛盾，更能引起學生注意及積極思維。正如心理學家瓦龍說：“思維者，克服矛盾之過程也”，上課時也確實激起學生的興趣，達到學生探究實驗的高潮。

五、關注學生主體，教師起引導的地位和作用。

在整個課堂的教學過程中，所有知識的傳授，我都不是直接給出或介紹，而是通過一定的情景，慢慢地引導學生探究、總結。通過學生自己分析、解決問題來構建知識體系。在問題解答方面，產生的疑惑方面，我會盡可能讓大多數學生參與，集思廣益。結果這個做法在課堂上看到學生非常活躍，師生互動比較激烈與頻繁，達到了預期的教學效果。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇九

化學平衡屬于化學反應原理的知識，是在學習了化學反應與能量、物質結構、元素周期律等知識的基礎上學習的中學化學重要理論之一，有助于加深理解以前所學的元素化合物知識及化學反應，后續學習的電離平衡、水解平衡等，實際上是高一所學化學平衡的延續，還是后一章學習的基礎，因此起到承上啟下的作用。

本節課是化學平衡的第一課時，學生易出現的問題是化學平衡狀態的判斷。這部分內容理論性、知識邏輯性強，題型廣，學生很容易被表面現象蒙蔽，學生要學會透過現象看本質的方法，提高自身的科學素養。

教學目標。

知識與技能。

過程與方法。

用化學平衡狀態的特征判斷可逆反應是否達到化學平衡狀態，從而提高判斷平衡狀態的能力。

情感態度價值觀。

培養學生透過現象看本質的科學態度與科學素養。

教學重點、難點。

化學平衡是化學基本理論的重要組成部分,而且是以后學習電離平衡,鹽類水解平衡的基礎。因此,使學生建立化學平衡的觀點剖析和化學平衡狀態的判斷、化學平衡常數是本節課的重點。

化學平衡狀態的判斷理論性強、內容枯燥，是本節課的難點。教學設計時，利用不同層次的習題層層分解和討論，在教師的幫助下增強認識結構，深化對化學平衡的理解。

學情分析。

必修階段，學生對可逆反應、化學平衡已經有了初步認識，選修階段充分利用學生的“最近發展區”，從學生已有的溶解結晶平衡入手，導入化學平衡的建立，深化判斷可逆反應達平衡的判斷方法，這樣逐步深入的認識知識，容易啟發學生的思維。

教學方式。

通過日常生活事例激發學生的興趣，建立模型，引導啟發學生分析、認識問題的本質并遷移知識，解決類似問題。

教學過程。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

銜接。

導入。

我們以前研究過很多反應，如燃料的燃燒、酸堿中和、工業合成氨等。有些反應不能進行到底，這就是有關化學平衡的問題。

思考這些反應的區別，初步認識化學平衡

從日常學習的化學反應入手，啟發學生分析。

情境。

體驗。

回想生活中蔗糖溶于水形成飽和溶液不再繼續溶解的現象。

當溶液中溶質的質量到達一定值時，溶解就“不再進行”了，這說明溶解有一定的限度。

由溶解結晶平衡引出化學平衡，提高學生知識遷移能力。

互動。

交流。

回憶舊知：

一、可逆反應與不可逆反應。

讓學生回憶可逆反應與不可逆反應的概念、特點、表示方法。

練習：判斷以下反應是否為可逆反應，并說明理由

強化概念、練習應用。

設計情境：一定條件下，1l密閉容器中加入2molso2、1molo2，開始反應。

二、化學平衡狀態。

2.特征：逆、等、動、定、變。

討論：

開始時濃度對速率的影響如何？

雖著反應的進行，濃度對速率的影響如何？

v(正)=v(逆)時，濃度如何變化？

總結、分析、典型題型練習，總結判斷化學平衡狀態的規律：

1.怎樣理解平衡與體系物理量的關系？（本身就不隨反應進行而變化的量不能做為平衡的標志。隨反應進行而變化的量不再變化時，說明體系已達平衡。）。

2.怎樣理解v(正)=v(逆)？

（1）必須一個是正反應速率，一個是逆反應速率。

（2）用不同物質表示的反應速率不能是表面上的數值相等，而應是本質意義相同（與計量數成正比）。

引導學生分析平衡建立的過程，復習濃度對反應速率的影響。

提高學生的總結能力，透過現象看本質。

分析圖表：書29頁合成hi達到平衡時的數據關系。

總結：

2、數學表達式：

對于一般的可逆反應：

ma(g)+nb(g)=pc(g)+qd(q)。

3、平衡常數的意義：k值越大，反應程度越大，反應物轉化率越高。

4、影響因素：

平衡常數k只與溫度有關。

思考：平衡常數與起始濃度大小無關、與建立平衡的方向無關。

思考、理解。

分析、練習書寫化學平衡常數的表達式，認識到固體、純液體的濃度為1，可以不寫。

思考。

歸納、總結。

培養學生的讀圖能力、觀察能力、思維能力。

學以致用。

反饋。

總結。

課堂練習。

閱讀、思考、辨析、交流。

知識遷移，提高學生思維的能力。

拓展。

實踐。

作業。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十

教學目標：知識與技能：1、認識11個生字，正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確地說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確。生動的文字對某一動物的特點進行說明。

過程與方法：1、讓學生按照閱讀要求進行自主閱讀，促進學生與文本對話。

2、在感悟、理解課文后，還應引導學生畫出自己最喜歡的語段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學生欣賞和評價的能力。情感態度價值觀：激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

重點難點：

重點：引導學生在讀中感受松鼠的特點，學習作者的表達方法。

突破方法：自讀自悟，與《鯨》進行比較閱讀，小組合作，學習探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

難點：學習課文中準確的說明，形象細致的描寫。

突破方法：與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇文章的`不同寫法，體會作者的表達方法，

課時安排：

一教學步驟：一、創設情景質疑自探1、了解“資料袋”a、教師談話：咱們今天學的《松鼠》這課是篇略讀課文，是法國著名的作家、博物學家布封寫的，大家想不想了解一下布封是這樣的一個人呢？我們來看“資料袋”。請大家把書翻到46頁，默讀“資料袋”，看你從“資料袋”里，了解到一些什么信息？b、生默讀思考。c、教師檢查。2、明晰“學習目標”。a、生讀“連接語”，思考本科的學習目標。b、教師檢查。c、學生在“連接語”中劃“學習目標”。（1）下面這篇文章，作者又是從哪些方面介紹松鼠的呢？（2）閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（3）再說說從哪些地方可以看出作者對松鼠的喜愛。

二、分組學習合作交流。

三、精講點撥鞏固訓練1、作者從哪幾方面介紹松鼠的？學生相互補充回答問題；教師根據學生的回答板書：外形活動特點行為特點搭窩生育2、比較與《鯨》在表達上有哪些異同？從三方面進行比較：寫作角度、說明方法、語言風格，要制成表格。3、再說說從哪些地方看出作者對松鼠的喜愛？a、出示自學提示：默讀，用“——”劃出作者喜歡小松鼠的句子，有感情地讀一讀，并說明作者喜歡它的理由。b、生自學。c、教師檢查。

四、檢測反饋拓展運用改寫第一自然段。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十一

1.正確認識自己與朋友交往中的言行，分享與同伴保持良好關系的策略。

2.喜歡交朋友，感受友誼帶給人的積極情感體驗。

1.兩張大紙，上面貼著每個孩子的照片;

2.一些不干膠笑臉貼紙;

3.幾頂小皇冠;

4.錄象片段，電視機。

一、律動《找朋友》，感受找到朋友的快樂

2.討論：什么是好朋友?和好朋友在一起有什么感覺呢?

二、游戲《誰的朋友多》，體驗朋友多的樂趣

1.朋友大串聯：每個小朋友想好自己的好朋友是誰，然后把自己手里的笑臉蘋果貼在好朋友的頭像旁邊。

2.師生共同統計每個人的好朋友人數。

3.找出好朋友最多的幾位小朋友，給他們帶上小皇冠，恭喜他們成為“好朋友之星”。

三、討論活動：怎樣交到好朋友

1.引發思考：每個人都希望自己受別人歡迎，交很多很多的好朋友。可是，有的人總是找不到朋友，為什么會這樣呢?讓我們來看幾段錄象。

2.組織幼兒觀看錄象片段，討論：怎樣與小朋友交往

提問：你喜歡這個小朋友嗎?你愿意跟哪個小朋友做好朋友?為什么?

3.教師根據孩子們的理由總結出幾條可供大家借鑒的好做法。

4.師小結：朋友多了快樂會更多。大家在一起很有禮貌，相互關心，互相謙讓，就會有更多更多的好朋友。

四、律動《找朋友》，結束活動

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十二

1.對學生進行愛國主義教育。

2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

3.學會簡要復述故事。

【教學重點】。

1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

2.學會復述故事。

【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

【教學時間】三課時。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十三

［教學設想］：

一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。

二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。

四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

［教學目標］：

一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。

［教學重點］：

一、整體感知把握文章的主要內容。

二、理清全文的結構布局。

［教學難點］：

學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。

［教具準備］：

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十四

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套小學數學《認識方向》公開課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。

（同學分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個方向）

一、引入

師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

（同學紛紛用手指南）

師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、展開

生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

師：這個方法真好！我們一起學一下。

（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

評析：調度同學的生活經驗和“數學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。

師：同學們有這么多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

生：我們組在東的對面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對面。

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系，真實而親切。

生：因為我們在不同位置看電視塔。

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對！方向總是以一個地方為規范相比較而確定的，與不同的規范相比，就有不同的方向。

評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學生發方向的相對性意識。

生：朱老師站在西南方。

師：為什么說這是西南方了

生：因為你站的方向是西和南交叉的地方。

生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

（同學環顧教室，討論交流）

生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對看的。

生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發現東南、西北、東北等復合方向和其相對關系，同學享受著自身發現的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。

（生居中介紹略）

評析：用剛剛學習的八個方向介紹復雜、多元的教室空間并非易事。從靜態的大環境中分成相對集中的小組學習，可以使同學積極參與，相互合作、交流，形成“動態的集體力量”。借助數學語言（方位詞）表達和交流教室內的空間方位，可以認識生活中的客觀事物，體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。

生：平面圖上總有一個十字樣的標志，是表示方向的。

師：對！這叫十字指向標，它指示著圖上的方向。誰知道指向標向上的箭頭指示什么方向？

生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。

師：那么，下方就是——

生：（齊）南！

生：西。

師：右邊是——

生：東。

師：所以圖上也是——

生：左西右東。

生：所以，圖上的方向只要根據十字指向標，記住上北下南、左西右東就行了。

評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導同學觀察、定向、體驗，對比生活經驗進行想像、識別方向，培養了同學的空間想像能力。

三、練習

生：“少兒書店”在“市民廣場”的西邊。

生：“南通電影院”在“市民廣場”的東邊。

生：“南通中學”在“市民廣場”的北邊。

生：“文峰大世界”在“市民廣場”的南邊。

師：我們學校在“市民廣場”的什么方向？誰來指一下？

生：我們學校在“市民廣場”的西北方。

生：“南通師范二和小”在“市民廣場”的東北方。

生：“人民公園”在“市民廣場”的東南方。

生：“奧林匹克廣場”在“市民廣場”的西南方。

（同學設計，畫成平面創意圖）

師：同學們都給“奧林匹克廣場”設計了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時要用上今天學過的方位詞，說明各場地、設施的方向位置。

（生交流略）

評析：練習突破了過去“技能操練”的`陳規，而變為了一個個“問題解決”的過程。同學們在解決實際問題中，不只掌握了知識，而且提高了運用所學知識解決實際問題的能力。

（總結略）

總評：教學目標的定位，走出了數學知識技能的單行道，指向同學的全面發展，并且貫串在整個教學活動過程之中。結合方向位置在生活中的表示和反映，培養了同學用數學知識解決問題的意識。在觀察、操作、猜測、想像等學習活動中，培養了同學有序考慮的意識，發展了同學的空間觀念。注重同學的情感體驗，使同學在數學學習中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學習自信心。同學在解決問題的過程中，學會與他人合作交流。

這節課的最大特點是：整個方向的認識都表示為同學的自主探索習得。教師為同學提供了從事數學活動的機會，讓同學經歷從實際到虛擬的情境中進行觀察、操作、實踐、猜想、想像、討論、交流。從而認識了方向和物體的空間位置。

二氧化硫教案硫和二氧化硫課件（模板15篇）篇十五

［教學要點］：

1、把握蘇州園林的'總特征。

2、理清說明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

［教學過程］：

一、布置預習：

粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。

二、導入新課：人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］。

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）。

2、說說你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學生運用詩句）。

四、整體感知，理清思路。

下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

［幻燈出示思考題］:。

1、作者對蘇州園林總的印象是什么？

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？

3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？

4、課文余下部分又介紹了什么？

5、結合是上述問題，標明全文說明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）（學生獨立解決問題，自由發言。）。

五、小組合作，自主探究。

1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。

（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）。

2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。（學生自由發言）。

六、質疑問難。

［提倡學生有發問精神］。

（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）。

七、拓展訓練。

［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］。

試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

板書設計：蘇州園林——葉圣陶。

總印象：標本影響。