在學習的過程中，我們會遇到各種挑戰和困難，但只要堅持下去，就能夠取得成果。學習是生活中的一部分，下面是一些學習范文，希望對大家有所幫助。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇一
摘要：將合作理念貫穿于小學語文教學過程中，才能充分發揮每個學生的自主學習能力，達到良好的教學效果。
關鍵詞：合作學習；自主學習；語文教學。
小學生只有通過語文學習才能獲得字、詞句、段、篇的基礎知識，才能獲得聽、說、讀、寫的語文能力，并進一步進行交流、解釋和記憶。同時，作為學習語言的學科，語文是培養學生認知能力和自主思維的一門學科，是學習其他各科知識的基礎。因此，小學語文教學在小學教育中占有舉足輕重的地位，如何提高小學語文教學水平是小學教育界時刻關注的問題。合作學習模式正是基于此引入了小學語文的課堂教學。
將合作理念應用到小學語文教學中形成的合作學習模式，主要是指在學習語文的過程中將班級學生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導下，通過學生自主探究的、互助性的學習活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現合作小組的各個成員共同發展目標的學習。學生和教師是小學語文合作學習模式中的兩個重要角色，其中，學生是主體，教師則起指導作用。合作學習主要包括四個環節：
（一）分組。
分組是合作學習的組織形式，構成了合作學習的空間。小組劃分的合理與否直接影響著合作學習的效率高低。教師應該在教學設計中以學生為本，強調生活課程的自主體驗，根據課程合作學習的目標和任務劃分學習小組，設計教學過程。常用的分組主要有自由組合小組、組內異質組間同質小組、組內同質組間異質小組，以及固定式小組等，小組成員人數以3-6人最為適宜。教師應該將課程內容和學生的年齡特征、能力傾向、性格等相結合，合理選擇分組方法。
（二）學習。
語文是有生命的`，其氣息貫穿于主體參與下的不斷生成的語境和語流之中。與此相對應，語文教學的課堂，上下幾千年，縱橫數萬里，海闊天空，百川匯聚。因此，小學語文的教學的確離不開學生的自主學習和合作學習。首先，確定合作學習的論題。在這個過程中，教師可以通過布置作業等方式給學生創造自主學習的契機，針對教材或相關資料讓學生自讀、自悟、自我提出問題和解決問題，并將個人無法解決的問題列入合作學習的內容范圍。在此基礎上，通過教師的指導，讓學生初步合作解決一些相對簡單的問題，并對其中的一些錯誤觀念及時糾正，進一步對問題進行篩選、歸納和分類，最終確定合作學習的內容。在這個過程中，教師應該以學生的體悟為基礎，引發學生合作學習的欲望。其次，讓學生進行自由、廣泛的交流，參與各種活動，落實合作。通過教師與學生的交流、學生與學生的交流，讓學生在不知不覺中領悟教材的內容，提升自己的語文水平。在交流過程中，要充分發揮每一個學生的積極性，鼓勵學生發表各自的看法，促進學生多角度、多方位地理解教學內容，掌握相關知識。同時，教師應該隨時掌握交流的范圍和進度，在學生交流的過程中及時予以必要的指導，既要保證每個學生交流的活躍程度，又要對學生交流的內容和時間加以適當控制，不能讓學生浪費時間，隨意亂侃，甚至脫離學習的主題。此外，教師應該培養學生廣闊的視野，鼓勵學生充分利用各種資源，參與多種形式的活動，以鞏固所學知識，如不定時組織學生辯論、演講，參與語文知識小游戲，編輯設計黑板報等。
二、合理地運用合作技能。
小組學習也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。我們可以分五步進行。
提出目標(問題)：教師引出問題，讓學生明白學什么，怎么學，完成哪些任務。
個體自學：學生自學有關內容，對問題進行初步的思考，使學生產生積極參與小組學習的內心需要，并為參與討論做好準備。
小組討論：這是小組學習的中心環節，內容包含著兩個方面：一是圍繞問題進行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結論的運用進行嘗試性練習。在小組討論這個環節中，要求每個學生人人參與討論，并懂得在小組討論中發言是每個人應盡的職責。討論開始，組長把發言的任務落實到每一個人身上，根據討論內容的難易程度和每個同學的實際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學，尤其是為后進生提供了更多的課內參與機會。通過討論，開拓了思路，加深了對教學內容的理解。與此同時，集體意識、合作精神也在這樣的環境條件下形成了。
組際交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內容包括討論的結果或小組學習的體會等。通過組際交流，進一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉化為全班的共識。組際交流后，為把學習引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發學生的創造力，激活課堂氣氛。
三、合作學習應該注意的問題。
低年級學生正處于大量接觸書面語言的初期，在語文課堂上好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，思維以具體形象為主。因此，在小學語文教學中引入合作學習理念應該注意以下幾點：
（一）合作學習應立足于文本知識。
合作的重要依據是文本。好的文本體現了知識性與思想性、基礎性與發展性、科學性與人文性的和諧統一，是學生學習的一種重要憑借。因而，小學語文合作學習應該以文本知識為中心，拓展資源也應該圍繞文本知識而進行。
（二）合作分組學習應根據班級人數的多少而進行布置和設計。
班級人數較少時，分組比較容易，管理相對簡單，每個學生的學習也能夠得到充分的指導和控制。如果人數過多，則不利于合作學習的實行，有可能造成學生在課堂教學過程中參與的機會減少，也容易給一些參與度不高的學生造成可乘之機，出現濫竽充數的現象，教師指導起來也比較困難。
（三）合作學習對教師的要求較高。
合作學習打破了傳統的以教師“教”為主的課堂教學，在這個過程中，學生是學習的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領悟合作學習的本質和要求，如對合作內容的準確定位、合作學習教案的合理設計等，同時要具備控制合作學習全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應該通過教、學、研各種活動不斷學習，提高自身的教學能力和綜合素質。
合作學習還有很多問題需要探討，如：教師合作學習教學技能的培養（如何分組、組員如何分工，合作內容的設計，時間的調控），對學生合作學習能力的培養，大班額合作學習的課堂實施問題等，需要我們在今后相當長時間里來研究和摸索。合作學習打破了傳統的以教師“教”為主的課堂教學，在這個過程中，學生是學習的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領悟合作學習的本質和要求，如對合作內容的準確定位、合作學習教案的合理設計等，同時要具備控制合作學習全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應該通過教、學、研各種活動不斷學習，提高自身的教學能力和綜合素質。
參考文獻：
【1】姚遠《小學語文合作學習實效性研究》（文匯出版社3月）。
【2】王坦.合作學習導論[m].北京：教育科學出版社，1994.
【3】張錦貞.略論小學語文學科的性質特點與教學要求[j].教育實踐與研究，，（3）。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇二
為了完成學習任務，高中生在小組中進行合作，他們職責分工明確，積極參與合作學習，有助于培養高中學生團隊協作精神，詳細內容請看下文。
通過近幾年高中信息技術教學實踐，我們把合作學習的方式引入教學過程，收到了良好的效果。我們的主要做法是：
劃分小組時，應根據綜合能力選1名組長，由其按照任務情況對組員進行明確分工。例如，在模塊《網絡技術應用》教學過程中，在研究性學習網站制作時，可以規定每個小組按照組內情況設計好學習網站的“網絡技術”模塊。在網絡環境下，web瀏覽器、電子郵件e-mail、bbs論壇是學生獲取網絡答案的工具。不僅如此，學生收集、整理、處理信息還可以利用網頁技術、word文字處理、powerpoint幻燈片制作、excel的電子表格等技術手段，用諸多媒介方式展示意見和結論。
最常見的方式是bbs論壇。在教師的引導和幫助下，學生可以參加討論和發帖闡明觀點，每個人的帖子都可以隨時被所有參與者打開和瀏覽，網頁瀏覽參與討論、發言，也是每個人使用的利器。不僅如此，學生可以使用互聯網聊天室討論和分享。參與討論的人建立了一個和諧的環境、一個寬松自由的環境，這里可以將對特定的主題或興趣研究的人歸集在一起，讓他們充分發表意見，集思廣益。還可以使用電子郵件，通過通信工具達到討論和交流的目的。現代信息技術又是在不斷發展著的，基于計算機網絡的發展，所有交互變得多媒體化和網絡化以及個性化。
在合作學習中，教師的主要作用是指導和引導以及鼓勵和督促。首先是加強學習之前的指導。教學內容能否適合進行合作學習，教師應該最清楚;由此給學生明確規定學習目標;其次，要重點關注合作學習的時間，加強管理，注重過程和方法。結果的考核和評價中，小組作為單位。在小組討論中，指導和幫助老師是必須要做的，但教師還是要鼓勵學生自己討論，教師的指導只立足于學生的初步意見，進行方向的輔導，提供一些演示的信息資源，千萬不能代替學生的討論。
應當注意培養學生良好的信息素養。教師在選題時需要把信息技術知識和技能與其他諸多學科緊緊地結合，采用生動有趣的教學方法，由淺入深，由感知到理論，實現課程理論和實踐的有效結合;在指導學生進行信息技術課程合作學習時，應當同時滲透合作學習的態度、意識和質量。教師在選擇合作學習的課題時，要首選有利于和信息技術課程學習結合緊密、有一定前瞻性和探索性、開放性的課題，以利于解決學生們信息素養的提升、合作精神和合作能力提高的問題。如信息技術課程中通過大投影出示用班級學生的照片做成的2017年電子臺歷。對這一照片制作的知識的學習和操作技能的鞏固，照片制作的程序和技巧，就可以引入合作學習的方法。在合作學習中，老師應當指導合作學習小組使用photoshop進行圖像的合成的。課前讓學生對熟悉的照片進行搜集，搜索互聯網、利用相機和其他相冊工具，獲得各種相冊的資料，學習過程中掌握照片制作知識，激發學習photoshop進行圖像合成的興趣。在學習照片合成過程中，學生掌握了信息技術技能方法，小組成員間在相互合作中加深了解，在照片合成過程中，相互探討、研究、頭腦不斷碰撞出耀眼的火花，靈感不斷突現，受到的啟發在不斷深化。在小組合作學習過程中，應當加強組際之間的交流。在電子臺歷制作過程中，除了學習一些技術的應用，一些合作小組，為了制作一個令人印象深刻的臺歷，還讓組內學習和接受能力強的人員自學了photoshop軟件的一些新技術，并且實行兵教兵，讓組員都能掌握這些前沿的技術，他們的共同目標是力爭更出色地完成合作學習任務。在注重組內相互交流的同時，合作學習也應當加強組際之間的交流，激發組員的學習動機，以收到好的教學效果。電子臺歷的制作成果，各合作小組必須提交給服務器，因此各組之間完全可以通過瀏覽服務器存有的作品觀摩和學習。合作小組成員看到，其他小組的作品使用了新技術時，他們會去研究和探討，如果不能掌握，就會去尋求幫助。雖然看似競爭對手，但實際上他們是在后臺相互交流、共同提高。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇三
摘要運用現代信息技術，在課堂中具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發學生的創造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。
近些年來，現代信息技術取得了長足的發展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養他們的語文學習能力。
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。現代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而引發學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創造潛力，教師通過教育使學生的'創造潛力得到盡可能大的發揮是教育成功的標志。為了讓我們培養的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
現代信息技術具有常規教學手段所沒有的優勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭。現代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，，（01）。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇四
【內容提要】：如何運用信息技術進行數學課堂教學呢，多數情況下是教師播放課件進行演示和講授，于是學生就沿著課件、教師的思路進行學習。那么如何體現學生主體教師主導的教學思想，使學生積極主動地參與到教學中去呢？本文作者從身邊的實例闡述了運用信息技術進行數學課堂教學模式。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇五
現代信息技術的發展突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，一方面，要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時，也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和共享。另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。
本次學習內容非常實用，像網絡多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇六
隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。
1.1教學環境的改變。
運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。
1.2師生角色的轉變。
作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。
1.3教學過程的轉變。
上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。
1.4教學方法的轉變。
信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。
2、結論與思考。
2.1提高了學生的學習興趣。
信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。
信息技術中的網絡教學通過因特網的查詢，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到了“人―機―人”相互學習，即學習者通過網絡與教師和其他學習者進行相互交流，協作學習。
2.3學會信息資源的利用。
運用信息技術進行教學，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
2.4增強了對現代教育的認識。
信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用；網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育教學模式。隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣生物學作為一門基礎的自然科學，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段以適應新形式下的教學理念。而且，現在信息技術迅速發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學生已面臨著如何從網絡技術中收集和處理信息的考驗。因此，現代教育也面臨著要教會學生能從網絡等信息技術中收集信息并進行自主地學習的任務。作為一種創新教學的嘗試，我們在高二、高三部分班級進行了網絡教學實踐。
1、信息技術教學與常規的'教學模式的區別。
1.1教學環境的改變。
運用信息技術進行教學一般是在電腦教室進行的，整個教室基本做到了每位學生一臺電腦。因此，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網相聯的計算機，整個教學過程看起來是在教室進行，但教學環境卻是真正的因特網環境。學生真實的接觸到了遠程教育體系、終身學習和社會化學習這種看起遙遠的事情。
1.2師生角色的轉變。
作為一種創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性，最大限度的培養學生的創新精神。
1.3教學過程的轉變。
上課時教師首先通過電腦把本節課的教學目的、內容及學習提綱展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后利用交互式的教學軟件進行檢測學生的掌握情況，教師再有針對性的進行指導教材中的難點和重點。
1.4教學方法的轉變。
信息社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規定的最基本的方面都能達到合格標準的同時，最大限度的發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”教育思想。盡可能在教學中讓學生討論一些現實問題。如：在學習“遺傳的物質基礎”時，結合信息技術可設計以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產中有哪些實際應用？2、人類基因組計劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對人類有哪些好處？人們要警惕基因組計劃的哪些應用？等。讓學生運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術的發展與安全等方面綜合考慮問題，以培養學生的科學評價、科學決策能力。
2、結論與思考。
2.1提高了學生的學習興趣。
信息技術運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現在學生的眼前。加上與現實生活相聯系的一些問題討論，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。
信息技術中的網絡教學通過因特網的查詢，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到了“人―機―人”相互學習，即學習者通過網絡與教師和其他學習者進行相互交流，協作學習。
2.3學會信息資源的利用。
運用信息技術進行教學，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
2.4增強了對現代教育的認識。
信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用；網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育教學模式。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇七
（1）教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合，教師提供的問題應該使學生感到這就是他們自己的問題。
（2）在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能，并由學生自己來完成。
（3）給予學生解決問題的自主權，教師應刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。
（4）支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制能力,成為獨立的學習者。
（5）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇八
軍分區支付中心每月在網上公布一次經費執行情況，對執行進度不合理的經費項目，系統中用黃色閃爍，為各單位編列開支計劃提供警示信息。人武部在網上編制《月份開支計劃》、辦理借款，由系統自動審核，對年初無預算或超出預算開支項目，系統用紅色閃爍叫停。該系統使用兩年多來，軍分區財務管理水平有顯著提升。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇九
【正文】：
當今社會，科學技術迅猛發展，教育也面臨新的挑戰。以計算機為核心的信息技術的迅猛發展對教育教學的改革提出了更高層次的要求。如何運用信息技術進行數學課堂教學呢，多數情況下是教師播放課件進行演示和講授，于是學生就沿著課件、教師的思路進行學習。那么如何體現學生主體教師主導的教學思想，使學生積極主動地參與到教學中去呢？本人以“身邊的行程問題”為例，從自己教學實踐中談談我的做法。
一、創設情境，提出問題。
首先，在數學課堂教學中，我們要精心創設相應的“虛擬情境”，要力求把教學與學生的真實生活聯系起來，讓學生在“虛擬情境”中學習數學知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。
二、小組學習，自主探索。
解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。教師給學生提供一個網頁（多媒體制作）：深圳交通網，網上有汽車、火車、飛機、輪船時刻表及有關資料。學生4人小組進行合作學習，學習中既分工又合作。通過資源共享，各組認真把所需要的數據及計算過程、計算結果記錄在表格內。這個環節充分利用網上資源讓學生獨立自主地收集信息并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出的問題的解答，教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生收集資料、小組合作學習時教師要留給學生足夠的時間和空間滿足學生探索的需要。在虛實交融的學習中，學生的自主性得到了充分的發揮，學生的思維得到了充分鍛煉，它已超越了過去單純傳授知識的層面，而是把信息技術作為工具，使學生最大限度地去自主學習。
三、交流協作，解難釋疑。
學生完成了收集資料以后，讓同組同學交流意見。首先了解本組同學為了解決問題各查找到了哪些數據，利用這些數據可計算出什么，計算時運用了哪個數量關系？學生查到的數據是很豐富的，比如去廣州，可乘坐的交通工具有汽車、火車、輪船。又比如坐火車，可坐高速列車，可坐普快列車。接下來學生討論：到底乘坐什么交通工具去活動地點？這樣決定的理由是什么？這是一個開放性的問題。交流的過程既鍛煉了學生口頭表達能力，又能促使學生之間相互學習，以形成對某問題的普遍認同。
知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學習環境中被交流。通過交流、碰撞、激活思維，促進思維的深刻性、靈活性等良好品質的培養。另外交流可增進學生與學生之間團結、協調、合群共事的群體協作精神。為培養學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。
四、成果匯報，問題解決。
學生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來由各組組長匯報學習的結果。去南昌的同學說為了節省錢，將坐汽車到達目的地，去北京的同學說為了在行程中少耗費時間，將乘坐飛機到達目的地，去上海的同學說想領略一下海上的日出日落，將坐輪船抵達上海。學生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分，對學生的決定教師可提出適當的建議。本節課的學習中，學生根據要解決的問題查詢所需信息，最終利用信息解決實際問題。這樣充分體現了學生的主體地位，培養了學生的創新思維。
五、課外延伸，引導實踐。
培養學生的實踐能力是素質教育的要求也是時代賦予的重要任務。所以課后注重學生對所學知識地運用。上完這節課后，老師布置學生做一份“假期旅游計劃”，同學們紛紛上網，通過看電子地圖、查詢相關的網站，了解從家到旅游地有多遠的距離，可乘坐哪些交通工具，途中需要多長時間，買車、船、機票需要多少費用，了解、比較不同的旅游路線等，同學們和父母一起決定旅游的行程，他們把學到的知識運用到了實際生活中。
現代信息技術是一種推動教育跨越發展的重要教學手段。它是一種工具，不僅是教師教學的工具，也是學生學習的工具。信息技術的應用有助于激發學生的學習動機和集中注意力，有助于拓展學生的知識視野，獲取學習資料；有助于培養學生自主學習能力，培養終身學習意識；有助于全面發展學生思維能力，培養創新能力。當然在數學課堂運用中信息技術的作用遠不只這此，以上只是我在教學中的一點粗淺看法，信息技術在數學教學中的運用模式還有待我們繼續努力，進一步探究。
【參考文獻】。
1、《小學數學教育》主辦單位中國教育學會小學數學教學專業委員會。
3、中國教師網網址：
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十
語文是一門具有文化氣息的課程，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、提高著學生的人格素質。然而，由于語文受“黑板、粉筆式”的傳統教學方式的制約，常常使許許多多本來可以美不勝收的課堂教學變得死氣沉沉，枯燥無味，以至于效率低下。要在語文課堂實現有效教學，可以讓網絡、多媒體走入課堂，彌補傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，從而提高課堂教學的有效性。
一、運用多媒體技術，可以有效激發學生學習的興趣。
培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。
多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這些刺激能從更大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文課程的求知欲。
二、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。
我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，聽和看是主要的學習方法。利用多媒體技術可以使學生大量增加聽和看的機會，同時接受某一信息，信息量會是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，使文字、影像、圖像和聲音巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。
在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，可以引導學生有選擇性地搜集并閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行合作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，還有利于學生對語文知識的不斷積累，更有利于培養學生的合作能力和良好的信息能力。
三、適當運用多媒體，可以強化教學內容，有利于教師實現教學目標最優化。
很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的'生活空間中得到最深切的情感體驗。化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。
四、運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養學生創造能力。
創造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性地運用知識，所以應努力改善學生的學習途徑。我們教師可以運用多媒體教學營造學生積極思維的環境，加強基礎知識的學習容量，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的方法，能使學生有更大的自由空間，能使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。
擴展視野，提升語文素養。每個學生都可以而且應該培養創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生學會創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果要使我們培養的孩子能在將來適應社會，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。在實際教學中，多媒體教學手段能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍學生的思維活動，有利于學生語文素養的提升。
語文教學和信息技術的結合，能將傳統的學習環境重新構建為一種新的學習環境，學習方式更先進，學習內容更豐富，這樣的教學是培養21世紀綜合型人才的搖籃，它使語文教學煥發出更新的活力！
總之，多媒體在語文教學中的角色和作用可能各不相同。
也許是一種演示工具，也許是一種交互工具。但若操作不當也可能會帶來不可估量的消極影響。雖說如此，多媒體也終將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動語文課程教學的全面改革，這是一個顯見的事實和不可逆轉的趨勢。作為從事語文課程教學的我們應該順應時代發展的潮流，在多媒體與語文課程整合這個漫長、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十一
回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
從教學上講我主要做了這一些工作：
(1)、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現一些突發事件比如：電腦室只能開放一個月，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在必須程度上有利于教學工作的進行，使得很多電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的.一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要尤其加于重視解決。
(2)、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講的很重要的一節課；對教師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對教師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
(3)、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人人如初一不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。
(4)、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。
(5)、在教學之余，我也注重自身發展提高。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自我；從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也j積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十二
我參加了20xx年全國中小學教師信息技術培訓，通過學習收益很深，回憶所學結合教學實際總結如下。
信息技術教育不同于計算機教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為四點：信息技術基本知識和技能；信息能力；獨立自主學習的能力；信息道德。
從思想上重視信息技術課，就必須正確理解信息技術課的課程內容。利用平時和學生交流的機會，讓學生了解信息技術的重要性，介紹一些課程方面的信息給學生，培養學生的信息素養。然后從自身重視信息技術，擺正心態，幫助學生正確對待信息技術課。
從日常生活中尋找實例來說明課文中的知識。對于農村學生來說，枯燥的信息技術理論很難理解。因為在廣大的農村地區，沒有信息技術環境，很多對城市孩子很容易理解的東西，農村孩子因為沒有見過，就覺得非常難以理解。特別是在上理論課的過程中，我有意從學生日常生活中列舉實例來說明信息技術理論，使學生更加容易接受。比如在講到硬件中的存儲器時，我就以杯子和盆做比喻。把內存比作杯子，硬盤比為盆。使學生很容易就理解力內存和外存之間的關系。
培養學生在生活中進行學習的良好學習習慣。在講《信息的搜集》時我提前讓學生從不同渠道，利用不同方式去隨意搜集一些跟計算機有關的信息，并整理后在課堂上進行交流。結果有一些同學準備的相當好，整理得很有條理。還有的同學只是搜集了信息，并沒有整理，有少部分同學沒有搜集。從整體來看，學生是樂意接受這種自己動手，從課堂外學習課堂內的知識。事實上，這里并沒有要故意讓學生從課外去尋找課本知識，只是要培養學生在日常生活中留意身邊的知識，進行隨意學習的良好習慣。再加上是學生自己在日常生活中學習到的東西，記憶的印象就會比較深刻。一旦養成這種習慣，他就會隨時隨地不自覺地進行學習，學習效率會大大的提高。不光信息技術課能上好，其他任何課都能上好。
課堂氣氛往往是影響一節課時候有良好效果的關鍵性因素。沉悶的課堂氣氛會讓學生覺得有壓力，興趣不高。上課就沒有效率，很容易走神。而輕松的課堂氣氛能讓學生集中精神上課，也不會產生壓力，讓學生更喜歡動腦筋思考問題。有一次上課我發現學生的情緒很低落，不愿意聽講。我順手打開音響，一曲優美的輕音樂頓時環繞課堂。學生為之一震，馬上活躍起來了。這一堂課的效果也相當好。很多教師，特別是年輕教師都曾嘗試過此類的做法。都表示，學生歡迎，課堂效果也不錯。
分組討論是實踐課中必不可少的。傳統的教學總是教師在不停的講，要求學生保持絕對的安靜。事實上，過分安靜的課堂知識和少數學生聽講，大部分學生的心思都不在課堂上了。老師講得很舒服，學生并沒有理解得很好。在信息技術課堂上，特別是實踐課，分組討論十分必要。依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協作學習的過程中，教師要注意啟發、引導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質、規律。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。在上課的時候，堅持少講、精講的原則，讓同學們有充足的時間進行自主學習。把課堂還給學生，讓他們去討論，在爭議中發現問題，然后解決問題。學到了知識，更加鍛煉了能力，培養學生學自主學習的能力。總之，就是要把課堂還給學生自己，讓他們去討論，讓他們去探究。
主動和學生交流，培養師生交流的氛圍。新型課堂必須打破師生交流的障礙。作為新時代的教師，我們必須放下自己的架子，主動和學生交流探討問題，多親近學生。輕易批評和斥責學生。對于到苦難的學生耐心輔導，樹立他們的信心。對喜歡異想天開的學生加以生卻的引導，促進他們創新思維的發展。對問問題的學生多加鼓勵，讓他們喜歡問問題，幫助他們快速進步。
能者為師。讓學生教學生比老師教學生更加容易接受。在教學過程中，讓領悟較快的學生幫助領悟較慢的學生往往有令人滿意的結果。學生之間更加容易交流。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的快樂，學得輕松，往往能起到事半功倍的教學效果。
根據學生的好懂特點，在實踐中我堅持的一個重要原則就是讓學生自己動手，大膽動手，在動手中學到知識。“授之以魚不如授之以漁”。每一組同學在共同完成一個任務的時候，不僅培養了團結協作的意識，還學習了在沒有老師幫助的時候怎樣去獨立完成任務。設計符合學生自身特點的情景任務，讓學生融入到探求知識的快樂中，他們才會越學越有興趣。“任務驅動”型教學在學生的心中留下了深刻的印象，為以后的獨立學習奠定了良好的基礎。
努力學習新的教學理論和嘗試新的教學方法，提高自身業務素質。在不斷地向前輩們學習教育理論和教育方法之后，自己必須親自嘗試這些成果。選擇符合實際的教學方法，總結出一套自己獨特的教學方法促進信息技術課的快速發展。
總之，在具體的教學實踐過程中還有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，以上的這些做法只是我個人的一些粗淺的體會，是否成熟還在待于進一步的實踐。作為一名信息技術課的教師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學過程中不斷探索，不斷更新，注重學生的創新意識和實踐能力地培養，才能跟得上信息技術發展的步伐，提高學生運用計算機對各類信息進行處理的能力，才能讓今后的中小學信息技術教育發展的更好，讓我們的課堂更和諧、融洽，讓我們的孩子學得更快樂、更完滿。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十三
我有幸參加了20xx年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓，培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后，我感觸最深的是flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。
通過兩天學習flash，使我對flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。
我原先學會了一些簡單的flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！
原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視（dvd）等。
2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。
在一天老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。
通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具——思維導圖，介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。
制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。
3、將放射線思維標注關鍵詞。
4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。
5、對最后得出的詞進行連線。
6、當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
作為一名初學者，通過此次培訓的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。
總之，培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責的優秀教師。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十四
這幾天，我在網是搜索了徐世友老師的論文《信息技術推動學習方式轉變——技術支持的課堂導入》。我仔細閱讀，認真學習，感覺受益匪淺。徐世友老師指出《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》對教師在培訓中的實踐任務和學習成果提出明確要求，旨在推動教育行政部門、教師培訓機構和中小學校協同開展教師應用成效評價，做好中小學教師信息技術應用能力測評工作，確保教師信息技術應用能力切實得到提升。論文中分析了各類技術資源在不同課堂導入中的作用，技術資源支持的課堂導入類型及選擇，技術資源支持的課堂導入的設計策略與方法，為我們的一線教師課堂教學導入環節提供了理論基礎和指引作用。
有經驗的教師都很重視課堂導入的藝術，因為新穎別致的課堂導入對學生會產生強烈的吸引力。高超的課堂導入藝術是一種創造，是教師智慧的結晶。作為一線的老師，我們應努力追求導入技術性和藝術化，借助信息技術手段等，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，精彩而有趣的導入會激起學生強烈的求知欲和好奇心，無疑會為整個有效教學奠定一個良好的基礎，其主要作用如下：
1．收心作用。
即把學生的注意力快速集中到課堂教學活動上。學生在課前的活動是多種多樣的，課間休息似乎意猶未盡，上課鈴響后，需要把他們的注意力轉移、集中到課堂教學上來。教師有必要以新穎別致、生動形象的導入給學生以一些恰當的、較強的感官上的刺激，使學生收斂與學習無關的思緒和行為，把全班學生的注意力凝聚在一起，快速進入教學情境。
2．激發作用。
即激發、深化學生對新授課的興趣。現在的學生是“網絡的原住民”，思維活躍，對于新鮮事物、新的教學情境比較容易接受。新穎有趣的導入創設輕松、愉悅的教學情境，能強烈地激發學生的學習興趣，激發他們自身的學習動機，使學生對學習新課有強烈的愿望。
3、消疑作用。
即消除學生對新課、對學業的恐懼心理，使學生對新授課、對教師產生親切感和友好感。新穎有趣的導入能增強新課的趣味性，使學生心情放松，一個歡樂的環境被創造出來了，因為心情愉快，能消除師生間的緊張關系，課堂氣氛轉為融洽，使學生對課堂充滿了期待，對教師產生尊重感、敬佩感、信任感。
4．鋪墊作用。
創設有意義的導入能為全課的成功進行奠定良好的基礎，并能使教學內容進一步展開、發展、不斷推向高潮，產生良好的連鎖反應。
課堂導入的方法是有很多種，教師可以根據不同的學情、不同的內容采用不同的導入方法。
1、微課導入法。
微課程簡稱為微課，它是指以教學視頻為主要載體，針對某個知識點或技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心設計和開發的一種短小精悍的、支持多種學習方式的微型視頻課程。
2、動畫導入法。
flash動畫亮麗、清晰、逼真，畫面立體感強，直觀效果好。它越來越受到眾多老師和學生的喜歡，flash動畫能設教學情境，讓學生的大腦動起來，使學生展開豐富的想象，進行積極的思維拓展。
3、懸念導入法。
教師根據教材內容在教學中精心設計，巧布懸念，激發學生的學習動機，引導學生主動思考、積極探究。
4、思維導圖導入法。
思維導圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻很有效，是一種實用性的思維工具。教師利用思維導圖軟件導入新課，運用圖文并重的技巧，把各級知識點的關系用層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，有助于學生了解新舊知識間的聯系，有助于理解記憶，有助于提高學習效率，從而開啟人類大腦的無限潛能。課堂導入的方法還有歌曲導入法、游戲導入法、視頻導入法、圖片導入法等，這些方法都能激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
技術資源支持的課堂導入的方法多種多樣，但無論選用何種導入方法，都應努力做到：
1、導入要有科學性。違背了科學性的導入，即使非常精彩，也不能采取。
2、導入要有針對性。具有針對性的導入才能滿足當今中學生的需要。課堂教學導入第一要針對學生的學情，第二要針對教材的內容。
3、導入要有啟發性。富有啟發性的導入可以激發學生的思維活動，提高學生的思維能力。
4、導入要有新穎性。新穎有趣的導入才能創設有趣樂學的教學情境，學生興趣盎然，自然能全身心的投入到學習中去，把課學好就是順理成章的事了，也容易培養學生學習的興趣。
5、導入要有簡潔性。課前導入是使學生盡快、盡好地進入學習情境，所以其時間不宜過長，否則會本末倒置。一般來說，導入環節時間不超過5分鐘。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十五
課改強調大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
培訓結果，可知自己在計算機與教學結合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術如果運用的好，可以吸引學生的注意力，加大學生的接收量。
多媒體設備還算比較齊全，信息化環境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學生塑造了一個良好的信息技術壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示，給學生視覺沖擊。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的'培養。要實現這一目標，備好課很重要。備教材與學材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網絡、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學標準和三維目標，要善于發掘教材的教學價值，要善于將生活素材轉化為課堂學材。實現目標過程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現發展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網通過查資料看視頻進行自學。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓。可以通過實際的教學工作進行不斷的反思。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十六
信息技術學習心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的信息技術學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【信息技術學習心得優秀3篇】，供你選擇借鑒。
20__年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨干教師培訓。雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。
近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到20__年的網絡初識培訓，再到20__年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。
1、理解了為什么這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了“教學點數字全覆蓋項目”建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬件基礎。看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網絡已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練“玩”電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網絡或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由“怕”變為“愛”，由“疏”變為“親”，讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和鼠標，由習慣黑板變為習慣白板。充分利用好“三通一平臺”，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。
2、更新了眾多的信息理念。通過肖新國老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟件、網絡教學平臺等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收獲。
3、掌握了新技能。通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這么重要的作用，它的運行與維護，我想在今后的工作中，我會作為一個新的興趣點去鉆研它，爭取有所收獲。
4、鞏固和提升了過去有的技能。回想起20__年參加全省教育裝備干部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與自己不相干的東西，卻在短短的兩年后就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心里有種害怕的感覺。時代發展太快，自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝后，由于沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大臺階。相信回去后，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峰老師的《ppt制作與美化》課時，忽然就有了親切感。從office97到office2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過于20__，由于工作需要，做了許多ppt，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師制作的優美的ppt，忽然才發現，ppt依然強大，如果用心，它并不比flash差，甚至更牛!
5、找到了終身學習、自我提升的突破口。一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網絡研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網絡這么發達，設備這么齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎么聽，想聽多久，都非常容易。說起來，只在于自己想不想學，而不是能不能學啊!
6、感覺到了身上擔子之重。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對于一個中小學教師對于學習來說，已經是很奢華的。全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那么，大部分的教師只能通過網絡學習來解決這個問題。也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。幸運就意味著責任，做為種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的重任，我們回去后要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心里真是沒底!
另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有著舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了!
不管如何，培訓后回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著!
教學包括方方面面，在具體操作過程中，各個環節之間要保持一定的節奏，保證學生的學習思維張弛有度，實現教學的節奏與學生的練習的數量、習題的難度同步，教學進度與學生接受能力的同步，教學的節奏與教學內容難易度的同步，教學的節奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節奏。講授保持一定的節奏這一點非常重要。教師要保持與學生接受能力相適應的教學節奏，這樣會讓教師感動傳授的知識是一種藝術。更重要的是，這種節奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。如何掌握適當的教學節奏，是一個值得考慮的問題，這是一個教學藝術的領會過程和教學經驗的積累和升華過程，是一個教學策略的落實過程。如：使教學節奏與任務難度或復雜程度相適應，盡量避免在不重要地方做過長時間的講解，避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述，或花太多的時間在單個學生或少數學生身上。
真實的課堂應該是既有預設又有生成。預設與生成是矛盾的統一體。課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩只翅膀，缺一不可，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學由于過分注重教師教學的作用，對課堂的空間估計不足，課堂教學往往是預設過度，擠占了生成的空間。從表面上看，這種教學有條不紊，井然有序，實質上教師的意志代替了學生的意志，教師的友善提示代替了學生的獨立思考，教師的成功點撥代替了學生的活動體驗。這種教學由于缺乏學生的獨立思考、過程體驗和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉化為學生的智慧和品質。所以，教師在教學時，要站在初學者的角度設計教學，實施教學，還學生一個真實的課堂。
合作教學是教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學。新課程的實施，學生學習方式有很大的轉變，這種轉變需要教師教學方式的變革來引導學生的學習方式的變革;只有教師有合作教學的意識，學生都能有合作學習的意識。課堂教學中，教師應努力創設寬松的學習氛圍，引導學生學會欣賞別人的優點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個班的學生與一位教師關系比較好，這個班級的這門學科成績就特好;一個學生的某一個教研組團隊意識強、合作意識強、教師關系融洽，這個教研組的教學成績就突出。所以，教師應注重師生間、生生間及教師之間的合作，發揮合作在教學中的作用。
這次現代信息技術教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，不管是現在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強基本功的新修煉，才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。所以，我對這次培訓很滿意。
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在第二天的培訓中,我深深的體會到：
1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2.教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
3.觀念上的更新。
本次信息技術培訓雖然只有短短二天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。
4.細節上的滲透。
本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
通過二天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲些須的欣慰吧!我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十七
3月至6月，我參加了石門縣教育局組織的中小學教師信息技術教育信息化管理骨干脫產培訓班。這次培訓，我感觸很深。經過為期兩個月的緊張學習，與小組學員一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。除了日常學習之外，還有相對應的理論考試和作業，另外還有實訓考核。在學習中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓任務及大量的培訓作業，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務驅動、強調活動，強調參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業，教育局和石門縣教師進修學校老師組織的考核隊伍到培訓人員本人學校進行實地檢測，迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術能力，并且從中受益匪淺。
2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養，只有把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
3、學習內容非常實用。這兩個月我們學習了powerpointwordexcel等現代辦公軟件，還學習了電腦的組裝，重裝系統，喀秋莎等視頻剪輯軟件，交換機的配置和使用，城域網的配置和管理等等，讓我們除了掌握上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十八
以計算機為核心的信息技術與各學科的教學進程密切結合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供了最理想的教學環境。以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高教學效率和教學質量。
何克抗教授在他的專著《創造性思維理論——dc模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。
1.網絡資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情境，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學生很快就掌握了上述單詞。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。
2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，筆者在“whatdoyoulike？”這節課的軟件中設計了幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固了所學的知識。
在小學低年級英語句型教學中，我們結合本學科的教學特點以情境教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言、進行有意義的對話交際的能力。
運用信息技術學習（熱門19篇）篇十九
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質,促進大批創新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學時，老師經常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發現、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
例如，在教學中我經常嘗試先把這節課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養也起著很好的作用。能力培養和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創新思維的培養在信息技術課上也是應該得以充分體現的。學生創新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協作完成任務。而網絡環境（尤其互聯網）正為這種協作學習提供了很好的平臺。
總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整合的過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
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