讀后感能夠幫助我們深化對書籍的理解，拓展思維和視野。以下是小編為大家整理的一些優秀的讀后感范文，供大家進行參考和借鑒。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇一

在以前的教學過程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語文教學中，對于如何上好一節課，如何讓學生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學生在精神上的靈魂上的引領者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來到鐘家村小學后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認識。這次暑假，學校讓我們讀一些經典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學的精華《回到教育的原點》。這本書有很多精彩的觀點，我覺得印象最深的還是兩點閱讀和反思的重要。

我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經驗，更要注意為自己專業發展積淀來自根部的力量文學素養的提升。而文學素養的獲得，最重要的途徑就是教師發自內心的讀書的渴望和行為。對于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導。讀報紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當做小學老師，膽子越來越大，敢當著很多人，甚至專家學者的面講一些時事新聞，并把這些作為自己的教育與學術資源。其次是讀經典。讀兒童經典，一個每天與孩子打交道的人，不讀兒童經典，就難以走進孩子的內心世界。讀一些兒童經典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學習到童話中人物的人格特質與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰。讀文學社科經典，如果接受了文學經典的熏陶、社科經典的洗禮，無形中，我們就會擁有價值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調和質感擁有觸摸和創造的能力。沉浸在文學的長河里，能夠讓我們柔軟，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯系。讀經典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠望的平臺。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。

教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學校進行的一次有關如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學中的困惑都得到了解答，對反思教學我又了初步的膚淺的認識。《回到教育的原點》一文談到，自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。

一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運，以書會友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養，搞好自己的本職工作。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇二

我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領導的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。

竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學校，畢業后她以優異的成績留校做文書工作，同學們都很羨慕她，可她認為既然學了4年的師范，就該當一名好老師。幾經周折，終于來到吉林市第一實驗小學，由于分配晚了，她被分到教務處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數學、音樂、美術、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經驗，各方面的素質也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至她先后代表吉林省參加全國小學生語文教學大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學界的一位名師。現任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會委員。北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學兼職教授、碩士生導師，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。

竇桂梅老師用自己的親身經歷告訴大家，教育需要我們經常學習，不斷實踐。學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”。

竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇三

一個偶然的機會，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點》，該書以企業人力資源管理為出發點，研究中國企業的經營管理問題，是本書貫穿始終的主線。本書把對企業經營管理問題的思考，聚焦于一些原命題，即企業經營管理的基本的理論問題和基本的實踐問題，力求對這些問題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業經營管理者的思考與探索提供牽引和啟發。

在知識經濟中，我國企業從理念上開始越來越重視人力資源的開發和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業經營管理體系中的不多見。在我國企業中，雖然人力資源部門的組織框架已經搭起，但實際上還在進行傳統的人事管理工作。有人認為：在我國企業中只有人事管理，而沒有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無道理。

造成這種現象的原因是多方面的，有一點是不容忽視的，這就是許多企業的經營管理者對人力資源管理體系的理解存在著問題，沒有系統地把握現代人力資源管理的實質，因而在企業經營管理實踐中對人力資源管理定位不準確，加之企業人力資源管理者的職業素養的缺乏，使我國企業的人力資源管理實踐處于一種非常尷尬的落后局面。

價值創造、價值評價和價值分配構成了現代人力資源管理的主體體系。企業人力資源管理體系的建立應該圍繞著這三方面構成的“價值鏈”來構建。也就是說，全力創造價值，科學評價價值，合理分配價值及其三者的閉合循環，是企業人力資源管理體系建設的核心與重點。

建立價值創造、價值評價和價值分配的價值鏈，并使之形成良性循環，是指導企業構建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。

企業經營的目的是取得長期穩定的效益，企業管理的目的在于持續不斷地提高員工的工作效率，經營管理的核心就是通過高效率實現高效益，這是任何企業的共性。

那么企業該如何產生高效率呢?高效率來自于組織的簡約，流程的暢通，工藝的改進，工作的熟練，員工的職業化，而這些都歸結為企業的內部管理。一個低效率的企業無法在市場上長期立足，除非它是壟斷企業;否則，沒有高效和有效管理的企業就不可能擁有高效率。

這些都是企業最為本源和原始的問題，而許多企業恰恰正是在這些問題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識，犯了許多常識性錯誤。一旦企業忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規則出牌成為企業推崇的商業模式，企業也只能在其原點徘徊。

企業的發展要走出原點，要達到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇四

拜讀著竇老師的《回到教育的原點》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。

竇桂梅是我們當今語文界的一個標桿，一位并不是專科出身的老師，走到今天的這一步，現在我們看到的只是她的光環，她的榮耀，她的成功，其實，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動的，充實的，樸實的，扎實的，充滿激—情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。

印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創造的能力；經典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。

備課，必須付出艱苦的努力。俗話說：教要成功，備要當先。看了本書之后，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。

1、初讀教材和參考說明。

2、通讀原著和作者生平。

3、選讀原著和相關評論。

4、再讀教材并確定主題。

5、確定教學基調和策略。

竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點中去理解，去發現。以讀者身份挖掘課文的原生價值后，還要以教者的身份思考怎樣體現文本的教學價值。就是本著這樣嚴謹的教學態度，行走在教學的道路上。因為竇老師認為：做為一名語文教師，應當有一種專業自覺，對每一節課抱有敬畏之心。因為每一節課我們教師付出的是職業時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。

對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現在的備課方便多了，網上很多現成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應當。似乎一旦離開了網絡，大腦就不會思考。

備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇五

一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個關鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網、基礎、態度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側重點相對于語文學科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導意義的。

關于閱讀。當互聯網還沒有像今天這么鋪天蓋地的時候，我總是習慣于閱讀，經常利用閑暇的時間，看看教育雜志，不獨是美術，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學科的研究方向、教育動態，也會對我在美術上有所啟示的。不僅用眼睛，有時還進行摘抄好詞好句，甚至是好的標題。而后在寫論文的時候，這些就有了用武之地。然而，現在，當網上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時間，不拘地點的隨時來看，可以反復讀，來回品。需要時，再來查閱相關的段落、內容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。

關于上網。面對網上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經過一個：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我。現在，我已經能控制上網了，上網看看作品，了解教育信息，和熟人聯絡事情，做到只做有用的事，堅決不浪費時間。然而，看到許多朋友還迷戀在網購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網這樣的事，最能檢驗你的意志力。讓網絡成為教師成長的推動力，而不是助力。關鍵就在你的控制能力如何。

關于共同體。共同體也就是集體、團隊。時下，個人意識遠遠超越了團隊意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個問題。而那個組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團隊意識的缺失在我們的工作中很常見。結果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導致惡性循環，做事的怕做事，誰也不做事。所以團隊意識的培養，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業，而不是我們終身在做的事業。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當作完成上級布置的任務。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業的成就感，也就談不上事業的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業“。”

關于態度。時下，教師隊伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實我們的隊伍，為我們補充新鮮血液。熱而，教育需要我們經常學習，需要不斷實踐。雖然你是本科畢業，或者研究生畢業，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學習之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。

只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時時的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇六

《回到教育的原點》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結合自己的親身經歷，用大量活生生的例子，從回到素養。好教師從哪里來、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語。致你我他五個部分分析了當前學校教育中存在的問題，并提出了應對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級上冊的科學課《水生植物》為例，從經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強調了一堂好課，一定是體現上述‘教學藝術’的課。教師和學生的真實情感投入；師生、生生的互動過程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，產生了新的教學資源，充滿著新的教學生機，洋溢著新的教學活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標準吧！

自己走上工作崗位已十三年，經過不計其數的課堂。課堂效果和學生學習情況可以說都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學生和學科的特點，需要掌握豐富淵博的專業知識，需要關心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節課可以是一種藝術品的展示，可以帶給學生美妙的享受。

在《回到教育的原點》一書里，竇老師很多次提到關于閱讀。她說有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。她還說沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。曾經我也是個愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時間安慰自己。可在《回到教育的原點》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個深深的檢討。因為我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量，必須多讀書，擠出時間來讀書。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。一個好教師首先應該是一個愛讀書的教師；一所好學校應該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！

竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村里走出來，靠著自己的堅韌不拔韌勁和勇往直前的闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個音樂教師、語文教師、優質課教師，逐步成長為省特級教師、全國知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點并不高，基礎也不厚實，如同我們大多數的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩定的動力，教師的自我專業追求如果內化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發無限潛能，生根、發芽、開發、結果，從而結出豐碩的果實。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇七

今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。

在報告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當前學校教育中存在的問題，并提出了應對的辦法。竇老師在自己的教育教學實踐中，善于發現和利用平平常常的小事作為教育的契機，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學中，竇老師堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學母語的.，我是用母語教人的。在課程設置中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個一”的質量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。

竇校長現場朗讀詩時，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優秀的母語教師鼓掌。她的創新精神也讓我佩服不已，三個超越讓我記憶猶新，“學好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現場感受感受竇老師的風采，并從這樣一位敬業且時刻為學生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。

讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點，但通過竇校長的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時代的精典，真是受益非淺。

反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時的工作態度非常端正，但是自己的業務能力還要不斷地提高。因為我們自己本身的閱讀量不多，有時總感覺有點力不從心了。要想讓學生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學生一起成長，一起進步。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇八

《回到教育的原點:朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸福”、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內容。下面是關于《回到教育的原點》的。

讀后感。

歡迎閱讀。

讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個人的教師素養還是書的內容。

這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現了多次，這是一次又一次的告訴我們要時刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。

作為一個語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補我們空缺的知識儲備。如今是個科學技術不斷發展的時代，孩子們通過手機、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實我們自己。現在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因為我們不知道孩子們需要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實自己才能解決學生突如其來的問題。

說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學書籍等等。看到那么多沒有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因為我讀的書不夠多，那時因為我讀的書不夠細，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個方面來充實自己。

我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。

竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實的基本功更是讓我拍手叫絕。基本功一直都是我的弱項，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實，離不開她的勤學苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當成了作業來完成，檢查時就突擊，一點也沒有起到練習的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進步。

竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時候要通讀《西游記》原著，還要讀關于《西游記》的各種評論。這項工作實屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準備，我們的時間從哪里來?這就要求我們平時的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個主題展現這個過程。

回到教育的原點，讓我們重新審視自己的教學。我們的教學是否真的以學生為中心?我們的語文教學時簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應該找準方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。

再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。

知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學校例會，校長提到向竇老師學習，我記住了她的名字——竇桂梅。

再之后，縣教育現代化創建，我所在的教學點有了網絡，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時，我從網上搜尋了不少關于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學視頻，比如她博客中的“玫瑰。

寄語。

”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。

區振興閱讀評選活動，激發了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點》就此擺放案前。斷斷續續的讀，做摘抄筆記，計劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。

一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”

“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書，是每個語文教師專業成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔負著是民族文化的傳承!現實課堂中我們有沒有對母語教學的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當初的哪一點老底早已落伍。讀書中，我們將從經典那里汲取根部的營養，讀書中，我們將更加堅定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠。

我慶幸，我還是一個愛讀書的老師，我還是一個努力指導孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。

二、閱讀——主題教學的精華。

竇老師在“三個超越”的概念之上進一步提出“主題教學”的概念。

“立足于語文教材，并從文本的言語內容和言語形式中，獲取具有促進兒童生命成長價值的核心詞語即‘主題’，其體驗、發現的詞語稱之為‘主題教學’”。圍繞主題教學，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學的內涵。根據現在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現在的單元教材就有一個主題的因素。然而我們整合時并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關鍵還是我們老師的內涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養。

三、職業良心——專業教師的煉就。

竇老師在書中不止一次說過，教師是個良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執著。

要讓老師對自己的職業產生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業確實是崇高的，是值得去獻身的。需要行業的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強自身的道德修養。不讓社會的壞風氣侵蝕到我們行業的內部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個教師群體必然有一股正氣。

教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業真正當做良心活。

本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學問，潛心育人，力求修煉成一位專業的教師。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇九

2010年12月8日至31日，參見湖北省卓越工程小學校長培訓。學習的情況有一個視頻，首先播放10分鐘的研修集錦，讓大家有一個直觀的認識，畢竟這樣的培訓我們很少有機會經歷的。學習的形式很多，首先是破冰活動、團隊建設，然后上課、小組討論、體驗式學習、案例剖析、班級交流、參觀、考察、其它活動。78名校長，25天。專家主要有李明新、毛振明、陸士楨、楚江亭、錢志亮、卓立、周蔭昌等24名專家、校長，每個人都有書面的講稿或ppt（有興趣的可以在課后拷貝）。學習安排很緊，上課之外，每天要寫心得，中間要寫教育敘事，結業要寫論文。本人有篇博文《從校長做回學生》，簡要記敘了那個時候的感受。總之：學習緊張、生活艱苦、收獲巨大。

二、主要收獲。

開闊了視野首都人文北師大觸碰教育科學最前沿感受大家國際視野。

拓展了空間校際交流。

增強了自信專業性問題，課堂模式問題，師生減負問題，理論與實踐――專家局限性。

堅定了方向課堂改革（實、活）。

課程改革（選擇性）。

管理改革（減負、激勵、評價）。

文化建構―基于教育原點的學校文化（走了很遠，卻不知道為什么出發）。

錢志亮教授簡介。

教育的任務就是培養人，教育工作者每天都在和人打交道，但現實中我們并不真正了解人！錢教授從人類種群的原點、家族的原點、精卵子結合的原點、脫離母體的原點和教育的原點，透過多學科視角，剖析先天因素對人的影響，旨在呼吁教育工作者要了解生命、敬畏生命、承認差異、恪守良知、不辱使命。

回到人類種群的原點人與禽獸的不同。

1、生物屬性：人先天遺傳的。動物性、自私性和三個自然屬性即貪性、惰性和任性。

3、精神屬性：人的主觀能動性。分科學、藝術、人文三個領域，科學追求真（理性），藝術追求美（感性），人文追求善（信仰與悟性）。

教育的根本任務在于：縮小人的生物屬性，擴大人的社會屬性，無限彰顯人的精神屬性。

回到家族的原點揮之不去的家族烙印。

人從處來？

娘：影響智力，決定習慣。

爹：影響智慧，決定人格。

孩子：50%爹娘的條件，50%自己的努力。

染色體攜帶先輩的種系特征，導致質的差異。

生理遺傳決定長相、身高、膚色等。

心理遺傳決定智力、行為、性格等。

懷孕年齡；懷孕季節；孕期營養；病毒；藥物；

內分泌；孕期機械損傷、擠壓、振蕩；

高熱、粉塵；輻射；其他因素。

最佳優化組合年齡生育年齡。

女在21～28歲，男在28～35歲。

回到脫離母體的原點迫不得已的無可奈何。

人的出生方式：

自然分娩：急產、正常、難產。

助產：產鉗、吸盤。

剖腹產。

教育不但要關注群體的人，更要關注個體獨立有尊嚴的人。

教育不但關注外在的人，更關注內在的人。

不但要從外在方面“訓練”人、“塑造”人、“培養”人，還要關注人作為人的生存及其意義，努力從內在方面“喚醒”人、“生成”人、“提升”人，使得人的生活“有尊嚴”

教育是通過知識使人獲得解放。

教育給人知識。

知識就是力量。

教育使人獲得解放。

獲得解放的意識、能力、手段，自我關照、自我呵護、自我救治、自我籌劃。

教育改變命運。

教育不是通過知識使人遭受“奴役”、“異化”、“被培養”為……的人。

教育工作者理解差異的意義。

承認差異的客觀存在性。

尊重孩子的學習差異。

接納孩子的學習差異。

善于發現并了解孩子的學習差異。

根據孩子的特點采取對應的措施，設法超越差異、縮小差異――因材施教（個性化教學、處方教學、個別化教學等）。

從教師角度講，是愛和責任。

從兒童角度講，也是愛和責任。要培養具備愛心、勇于負責的合格公民。

從學校角度講，就是要尊重兒童的主體地位，從兒童的視角來做教育。

教育是什么？教書育人，繼往開來。

學校是什么？師生共同發展的地方。

教師是什么？兒童人生之路的點燈人。

學生是什么？今天的兒童，未來的公民。

家長是什么？兒童的第一任老師，兒童身心健康成長最重要的人。

校長是什么？――學校的領導者？觀念引領者？政策執行者？教育家？老師的老師？

教學的主體是誰？學生。

我的方法論――問題是原點。

一切教育策略都從解決問題出發：預見問題、發現問題、解決問題。

小孩子有問題，根源在大人；老師有問題，根源在校長；下屬有問題，根源在領導；學校有問題，根源在社會；教育有問題，根源在政府。

不能解決問題的策略就是作秀，寧缺毋濫，不折騰。

幾個案例：路隊旗、校門口提示語、書香校園、紅領巾電視臺、少年軍校等。

實小教師為人師表六個細節。

怎樣改變：改變自己？改變教師？改變規則？

校長要有辦學的勇氣和學術的尊嚴，管理民主與政治民主。

從哪里開始――行動是原點。

建立一個信奉“做”的學校文化――思想力與行動力。

師生關系――緣份是原點。

教師生涯離不了學生。

因為每一個學生都是如此地不同，我們的生命才會生機盎然。

生命如此短暫，每一次經驗都不可重復。

這就是緣分。

緣份就是自然，像流水一樣。

珍惜緣份，就是珍惜生命。

做教育要回歸自然，遵循規律，摒除功利性。

教育是慢的藝術，教育就是等待花開的過程（4和幾可以組成7？），做教育要有耐心和恒心。

兒童是有差異的，教師要學做農夫，把一顆顆種子播撒在大地上，給他們適合的陽光、雨露和養料，讓每一顆種子都成為獨特而健康的自己，讓土豆長成健康的土豆，讓蘋果結出健康的蘋果。

讓校園充滿生機，讓教育充滿童趣。要讓學校像田野一樣，充滿了自然的氣息，成為孩子們向往和追隨的地方。

校園要有故事，校園要有角落！

老師和學生應當是可以交心的朋友，平等、尊重的師生關系是讓學生親近知識的最佳途徑。（兒童視角，兒童感覺，問卷）。

教育不僅僅只要有期待的目光，更要有等待的耐心和智慧。

教育的最高境界就是讓兒童感覺不到在被教育。

課程――學校產品的原點。

課程居于教育的核心地位。是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。

學校的產品不是學生，是課程。

正如企業的產品一樣，課程越豐富、越適用，學校越受兒童歡迎。

學校課程應當優先滿足大多數學生的普遍需要，在此基礎上逐漸形成特色。書法、攝影、科技、環保、讀書、社會實踐、播音主持等（寵物肥）。

國家課程校本化（適用），地方課程融合化（滲透），校本課程地方（特色）化。

選擇性是校本課程的生命力。

有效性――課堂的原點。

課堂是課程的主要形式。

金字塔學習理論：（兩周后）講授（5%）、閱讀、視聽結合、示范、討論、實踐練習、教授他人（90%）。

北京小學學科目標。

語文：喜歡讀書，能說會寫，一手好字；（30分鐘制，優化課堂模式）。

數學：概念清楚，善于思考，解題靈活；

英語：詞匯豐富，口語熟練，勤于應用；

體育：不怕吃苦，健康第一，動有所長。

習慣養成――小學德育的原點。

一周一個好習慣。

習慣養成的三個階段：強制、自覺、習慣。

考試――教學檢測的原點。

定期測驗。

質量分析。

改進策略。

沒有成績過不了今天，只要成績過不了明天。

減負――效率是原點。

集體備課，電子教案，教案檢查。

學生作業，作業數量，作業質量（面批、大班額）。

教師專業成長――學校發展的原點。

對待工作的四重境界：職業，敬業，專業，事業。

10000小時；45年；75歲；十年；五年。

教務處管理，專家引領，教研組互助。

校本教研。

網絡聯校。

校際交流，跟崗培訓。

自我反思是關鍵。

家校聯系――了解學生、教育學生的原點。

家長手冊的使用與改進。

家長學校。

家長委員會。

家長開放日。

家訪。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十

她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論-功底。

在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。

她博覽群書，兒童經典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學社科經典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創造的能力；經典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。

學海無涯，藝無止境。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。

《回到教育的原點》一文談到，自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。

一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運，以書會友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。

讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養，做一名與時俱進的教育者。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十一

季節總是有規律地四季輪回。秋去冬來，是終點，亦是起點。就如時鐘的滴答，一圈下來總是要回到原點，繼續前行。這也是時針的獨特魅力。生活何嘗不是如此。

生命總是要在不斷經受磨難和挫折后變得堅毅成熟。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”從古至今，已然成為不變的真理。

齊白石的畫曾于1922年在日本一舉成名，但他也是經歷了“生涯落寞，畫事艱難”的磨礪后才漸漸成熟起來的。他在藝術畫壇上的功名真的不是一二天時刻就能夠成就的。往往是從起點出發，經歷一段時刻又回到原點，繼續踐行。

人是有著七情六欲的怪物。這之間情處處在起著微妙的作用。遭遇一段感情，初衷總是完美單純的，可事態總會不斷地發生著變化，以致于到頭來自己都摸不著方向。其實有些事情是被自己迷惑了。就像紀伯倫說的“我們走得太遠了，已經忘記我們為何出發”的哲理。知道了這個弱點，理智的人就開始沉思，放下還是延續？矛盾也相繼產生。

“正因愛你，因此放下你。”這句矛盾的話曾騙了多少善良的人們！其實放下，也算是回到原點，只是它帶來的后果是殘忍的。不單單是放下一個人、一件事，還還放下了在這段情中全部的經歷過程。過程總是完美的，完美的東西為何不好好珍惜呢！于是聰明的人有了自己的答案。

“回到原點，重新啟航！”聽起來是一句很平常的話，可當你真正悟透了這句話的意境，會發現話中所蘊含的禪意。能說出“回到原點”并踐行的人，是快樂的智者。

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回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十二

竇老師已經年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅持讀書有很大的關系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。

竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。”可見，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經營生活，與書成為朋友。

在讀書這一點上，我應該好好反思自己才行。曾幾何時，聽過這個培訓，那個培訓后，真知道自己該堅持讀書，可沒堅持幾天，因為這樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動虎頭蛇尾了。現在想想，實在不應該。學校教育的目的是培養終生讀書人。

作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養終生讀書的學生呢。讀書是每個語文教師專業成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠的備課、最好的教學準備。

為此，從現在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經典教育書籍，例如：《教學機智——教育智慧的意蘊》、《怎樣和學生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠眺，增長見識，開闊視野;讀文學社科經典，例如：《簡?愛》、《復活》等，去接受文學經典的熏陶，社科經典的洗禮，從而擁有自我的價值判斷與自我升的能力，更好地享受生活;讀兒童經典，例如：《父與子》、《夏洛的網》等，慢慢走進孩子們的內心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領孩子成長。

“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈。可以這樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發展史。”讓我們行動起來，以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾;早一天，就多添一份人生的精彩。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十三

在我做教育工作的這些年里，我深感教育就是人民幸福的事業。我們作為教育工作者，每天都在為學生的未來默默奉獻著，而我們應該如何能夠做好我們這份工作，讓更多的學生受益呢？回到原點，做好教育心得體會，是我一直追求的目標。

回到原點，做好教育，我們首先應該要做到的就是教育的情感化。所謂情感化，就是讓學生在學習的過程中有所感悟，有所體會，從而能夠更好地去理解知識。在我的教育實踐中，我經常采用啟發式教學法，讓學生去發現問題并解決問題。在這個過程中，我會引導學生去思考，讓他們體驗到探究的樂趣，培養他們的探究興趣，讓他們在學習過程中產生莫大的樂趣和滿足感。同時我也會引導學生，幫助他們理解思考過程，并隨時與他們溝通交流，讓他們在交流中不斷地學習思考。

回到原點，做好教育，我們還應該注重學習能力的提高。隨著社會的發展，學生需要掌握更多的知識，而學習能力的提高也成為了越來越重要的一環。在我的教學工作中，我采用了拓展性教學法，幫助學生學習更多的知識，增強他們的學習能力。首先，我會引導學生對學習內容進行拓展，繼續深入探究。其次，我會給學生提供更多的學習資源，讓他們不斷拓展學習領域。再次，我會引導學生去自主探究，讓他們在學習中更好地掌握知識，從而提高學習能力。

回到原點，做好教育，我們還需要關注學生的情感教育。情感教育是教育中非常重要的一環，可以幫助學生更好地發展人格，形成正確的人生觀。在我的教學工作中，我注重讓學生學會感恩。感恩教育可以幫助學生養成一種感恩的態度，對生活有更深刻的體會。在學校中，我會通過多樣化的活動讓學生更好地感受到感恩的力量，比如送溫暖、關愛老人等活動，讓學生在此過程中理解感恩的重要性，并形成一種深深的感恩之情。

回到原點，做好教育，我們還應該注重學生的素養教育。在現實生活中，我們發現很多學生不僅不能遵守公共道德，還缺乏一定的社會公德。在我的教學工作中，我注重培養學生的社會素養。在教學中，我會通過案例分析、模擬協商等方式，讓學生理解社會公德的重要性，并幫助學生培養正確的價值觀念。同時，我還會通過講述優秀人物故事的形式，引導學生學習成功人士的經驗，讓他們在成長中受到啟迪、引導和鼓舞。

回到原點，做好教育，我們需要從自身做起，不斷提升自己的教育素養，更好地去幫助學生成長。未來，我們還需要更多地去改進和創新教學方法，讓教育工作更好地適應社會發展的需要，為學生的成長奉獻更多的力量。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十四

讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當讀完《回到原點》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時，也對自己所從事的工作進行反思。

書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛孩子的童年等一些我們容易忽視的問題外，還分析當前教育所存在的普遍現象，來警醒作為教育工作者的我們，確實值得一讀。其中有幾點是我體會最深的。

首先，是林少敏與張文質在談論到保衛童年這一話題時，認為當前學校已經是脫離了教育的本質，有功利化的行為。我覺得教育的評價是比較復雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學校，是在所難免的；而且現在社會競爭激烈，要想學校有生存以及發展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業、解惑，更要注重學生道德品質的培養；不能把學生當作是制造好成績的機器，不要把學生當作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關系了。

當今社會里，雖然物質生活已經達到了一個前所未有的高度，現在的小孩衣食無憂，又由于多數都是獨生子女的原因，在家里是要風得風，要雨得雨，不僅生活習性比較懶惰，思想上其實也比過去的孩子缺失了許多東西。其實，這就是為功利所困的“失真”教育。現在大家都不難發現，新聞里常報道：一些青年因為口角而殺人；富二代醉酒駕駛撞人后揚長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學生進行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實在教育上不僅僅是要對學生進行刻板的學科教育，更為重要的是對學生的靈魂洗滌和精神的再塑造。

其次，在還學生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時反思我們自己呢，會有意無意地范下這個錯誤。有時是因為抓緊評講練習的進度而拖延了下課的時間，有時是怕出危險而減少活動的時間，有時是火在當前把學生大罵一頓，有時甚至是為了掌握知識而反復地練習。所有的這些，都是在剝削著學生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認識到這些是錯誤的行為的話，才會懂得關愛我們的學生，才能更好地開展教育工作。

第三，根據孩子的性格特點，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個國外學生莎拉的學習例子，是一個很有代表性的事例。我們現在布置作業，沒有考慮孩子的能力特點，只是考慮到自己批改時的方便，就“一刀切”，統一作業。其實細想一下，對于學有余力的學生來說，是一種折磨，因為他們已經掌握了，還要再做。所以，有時在作業布置方面要學會靈活，適當地根據學生實際來布置不同層次的作業，以達到激勵效果。

但話分兩頭，我對書中所說的因為要培養學生性格而允許孩子動著學習的觀點持保守的態度。雖然我們的課堂要求學生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點壓抑了學生的自由，但對于學生人數比較多的教學班來說，起碼它能保證學生的聽課率，也保證教學能按計劃進行，同時，這也是培養學生懂得規范的一種途徑，如果允許個別好動的學生邊玩邊學習，由于他們的自制力不強，所以不但不能培養性格，還連基本的知識都學不進去。所以，我還是注重培養學生的課堂紀律，坐立的姿勢，這是學習的基本。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學工作者，都要認識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務不僅是知識的傳授，人格的培養，還有的是人文的關懷。只有把別人的孩子當成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。

我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達，只是用平淡的片言只語，來表達我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學生，能彼此回到教育的原點——既教書，又育人；既學知識，又學做人。

回到教育的原點讀后感（專業15篇）篇十五

拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點》，她堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。她注重兒童習慣的養成，提出了“三個一”的質量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。

竇老師認為，讓學生打牢基礎才能讓學生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的的見解精彩紛呈，敘事說理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人看得意猶未盡、手不釋卷。

竇老師在書中所敘述的一個個案例，流露出她對教育的孜孜以求，對孩子們深深的愛。我總認為：一個人只有在他真心付出的時候，才會在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的教育人生。

從教以來，月月年年，我也曾彷徨過，也曾抱怨過，看完了這本書我無時無刻不被竇老師的對教育事業那份赤誠所感動，對她自我超越那份認真所震撼，對她對讀書的癡迷和狂熱而思索。

一節課原來也可以是一種藝術品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對夢想的不懈追求，源于她對理想的點點營造。才使她從一個山區的農家小姑娘最終成為一代名師。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。我被她高雅的人格折服，更為她真誠的獨白而驚嘆。