優秀學生不僅在學業上優秀，還能夠兼顧其他方面的發展，如藝術、體育等，全面發展。以下是一些優秀學生的學習策略和學習心得，希望能夠為大家的學習提供一些建議與借鑒。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇一

從95高考化學試題談起高考是一種選拔性的考試，特別是會考后的高考，對學生的能力要求更高。

高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。而思維品質是思維能力強弱的標志，培養良好的思維品質是發展智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學試題談談對學生思維品質的培養。

一、善抓本質，培養思維的深刻性。

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的.現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基矗它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。1995年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。

可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復習中，培養學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。

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2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇二

思維能力是人的能力的核心,思維品質則是人的.思維能力強弱的標志.培養學生良好的思維品質,提高學生的思維能力是物理教學的主要任務之一.本文探討了根據物理教學的內容和學生學習物理的思維特征,培養學生思維品質的方法.

作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇三

在數學學習的過程中最重要的就是知識的運用，學生只有靈活掌握了知識才能在做題、運用時得心應手。在數學的學習中靈活和創新是分不開的，學生只有把知識掌握得“活”才能做到靈活運用，而靈活運用又是創新的基礎。所以在初中數學課堂上教師要打破傳統的教學模式，讓課堂不再束縛學生的思維，在課堂上給學生獨立思考和實踐的機會，這樣學生能更加透徹地了解知識，做到靈活運用，在基礎知識上得到創新。在數學教學中培養學生的思維靈活性和創新性的最好途徑就是一題多解。教師要抓住教材中可以利用的題型，讓學生去探討、創新，培養學生的思維品質。

例如，在學習“角的比較和運算”的時候，教師可以讓學生在紙上任意畫一個角，然后用尺子等工具，想一下怎樣測量出角的大小。在這個學習過程中教師要讓學生積極參與課堂，這樣通過體驗、思考、探究學生可以更加詳細地了解所學內容。只有懂得了知識的本質才能靈活運用，在做題的時候才可以創新。在數學學習過程中靈活學習知識并學會創新，對學生以后的數學學習有很大的幫助。

思維的敏捷性。

新課標下，數學教學過程中應以思維的速度為側重點，以思維的合理性為核心，強化特殊與一般的結合，在熟練中求快，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程中正確前提下的迅速和簡捷。有了思維的敏捷性，在處理和解決問題的過程中就能根據具體情況進行積極思考，正確做出判斷并迅速做出選擇。

思維的敏捷性主要表現為能夠縮短運算環節和推理過程，而這又有賴于在正確前提下的速度訓練。經過練習，從中總結經驗，進而概括出規律，并通過應用而達到熟練的程度，從而產生思維的敏捷性。因此，敏捷性又與概括性緊密相連，推理的縮短取決于概括，能立即進行概括的學生，也能立即進行推理的縮短。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇四

劉軍鋒。

21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創新。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知識經濟的挑戰，最重要的就是要堅持創新，而創新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養創造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創造思維品質，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養學生的創造性思維品質，談幾點看法，求教于方家。

一、培養學生的創造性人格。

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。

1、使學生具有永不熄滅的創新欲望。

要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創新精神。

2、使學生具有百折不撓的堅強意志。

知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。而且，當創新成為一種普遍的社會行為，知識創新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創新，才可能最終獲得創新的.碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、培養學生的發散性思維。

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

思維的獨創性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

1、鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學生標新立異。

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創造能力的重要環節。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，在教學上要發揚民主，為獨立思考創造條件?，F代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇五

低年級學生說話時往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復，指代不明，詞語搭配不當。針對這種現象，說話能力的訓練應以思維為核心，以聽為基礎，以說為中心，做到聽說思三結合。

1．聽故事練說話。

小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經常選擇一些文明禮貌。誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠實的孩子》、《狼和小羊》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索（如板書、編寫提綱），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣做，有助于對學生加強聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。

2．看圖畫練說話。

低年級學生心理發展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培養學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。低年級教材將看圖說話訓練內容編入課本練習之中，形式多樣，內容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習循序漸進，由淺入深，而且滲透了思想品德教育。如第二冊中《阿姨，對不起》、《藍樹葉》、《小貓釣魚》，第三冊中《買鉛筆》、《禮貌待客》，第四冊中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的`練習，貼近學生的生活，又有問題提示，可引導學生先回答問題，然后聯系實際想一想，再找同學表演。

3．感事物練說話。

由于低年級學生信息的獲取，必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。比如，說話用上，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學生走出教室參觀各種盆花，讓學生創摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多采，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發。

4．創情境練說話。教師要善于創設情境，調動學生的愉悅情感，使學生有話可說，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強的創造性，對激發學生說話興趣，提高學生語言交際能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，設置了一個小熊生病的場景，讓學生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演探望“病人”的情景，同學們一下子進入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當，表情自然，動作大方，充滿了真摯的友情，并且還學會了如何去關心他人。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇六

從95高考化學試題談起高考是一種選拔性的考試，特別是會考后的高考，對學生的能力要求更高。

高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。而思維品質是思維能力強弱的標志，培養良好的思維品質是發展智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學試題談談對學生思維品質的培養。

一、善抓本質，培養思維的深刻性。

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基矗它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。1995年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。

可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復習中，培養學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學生受認知水平，心理特征和學習態度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的.負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產生思維定勢，從而導致少選，漏眩教師在指導學生練習，經常有意識地漏選選項，有利于幫助學生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養學生思維的嚴密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養思維的邏輯性。

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養學生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學化學教材中許多內容是培養學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設計問題以啟發學生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

三、善于變通，培養思維的靈活性。

思維的靈活性是指善于根據事物發展變化的具體情況，審時度勢，隨機應變，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發散思維，又善于集中思維，一旦發現按某一常規思路不能快速達到目的時，就要立即調整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應變，觸類旁通，方能越關奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側重考查學生的發散思維能力。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇七

學生良好的思維品質是培養和發展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學如何體現思維品質的培養在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求，變通知識結構為寫作服務。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環環相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

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2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇八

魯迅先生的小說《社戲》生動地記敘了“我”十一、二歲時在家鄉平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、無私的美好品質，展示了農村自由天地中充滿了詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。課文中有這樣一個故事情節，“我”和小伙伴們看完社戲后，在月夜歸航的途中，當大家都想吃羅漢豆時，阿發以“我們大得多呢”為由，建議大家去“偷”自家的豆。教學中我讓學生思考：這表現了阿發的哪種性格特征？很多同學笑著回答說：“呆！”答案很出乎我的意料，這本來是表現阿發無私品質的一句話，阿發的語言動作中透出的是淳樸憨厚、一點都不自私，卻被同學們理解成是傻瓜，沒想到同學們是這樣思考的。

現代文閱讀《母親的純凈水》講述了這樣一個故事：一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水。一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。我為同學們設計了這樣一道題：“假設有一天，文中的主人公和曾經嘲笑過她的一位中學同學邂逅了，而那個同學正在買純凈水，請你展開聯想和想象，為他倆設計一段對話。”有很多同學是這樣寫的：哈哈哈！你也有這一天？嘲笑過她的人低頭不語。她嚴肅地說：“你現在是什么感受？看你以后還笑不笑話窮人了？”一看就知道是典型的報復心理。而有的同學是這樣寫的：“小姐，來瓶純凈水嗎？”“好的，咦？怎么是你？”這時那位同學恰好也認出了她，臉立刻變得通紅?！霸趺磿悄?？你怎么做起生意來了？”那位同學說：“唉！說來話長……有件事一直覺得對不起你，你還記得當初我笑你喝涼白開嗎？而我卻落到這個地步?！薄斑^去的就算了，你也激發了我的斗志，我該謝謝你，好好干，賣純凈水并不可恥！”

思維品質，實質上是人的思維的個性特征，它反映了每個個體智力或思維水平的差異?，F代教育與傳統教育的一個重大區別就是：傳統教育只強調知識的傳授，而現代教育則強調知識傳授與能力培養相結合，培養一個人的思維能力從本質上講就是不斷改進一個人的思維品質。思維品質包含思維的深刻性、靈活性、廣闊性、獨立性、批評性、敏捷性等幾個方面。在這些思維品質中，最基本最關鍵的是思維的深刻性和思維的靈活性，它們是思維縱橫發展的基礎，是發散與收縮的保證。

思維品質與思維能力是學習能力的重要內容之一，注重對學生思維品質的培養、優化學生的思維品質應當納入學生學習與教師教學的目標計劃中。而新型師生關系的建立有助于培養學生的思維品質。有一次我去班里上課，發現滿地都是粉筆頭，原來同學們在拿粉筆打仗。我沒有像以往那樣板起面孔說教，而是請同學們看了張藝謀執導的電影《一個都不能少》。之后我和同學們一起討論高老師是如何珍惜粉筆的，說到他連一個粉筆頭都舍不得扔掉，最后一筆幾乎是用指甲抹上去的時候，我感覺同學們是真的受到了感染和教育。從此以后班里再沒有發生過類似事件。民主平等的師生關系確實有利于思維品質的培養。

現代文閱讀更貼近生活，容易使學生受到情感態度價值觀的熏陶，更具人文性。在學習這一類文章中，我注重引導學生體驗作品中的人間真情，體驗人性美和人生美，使學生形成正確的情感態度和價值觀，這也有利于學生思維品質的培養。例如，有一則閱讀材料《最后一顆子彈》，小說生動地敘述了刑警吳一槍運用心理戰，在沒有子彈的情況下戰勝了有一顆子彈的歹徒的經過。我讓同學們寫一寫歹徒的心理，大部分同學寫來寫去就那么幾句話，沒有實在內容。同樣對于一篇閱讀材料，也是寫歹徒的害怕，另一位同學是這樣寫的：小說中歹徒的死亡原因令我感觸頗深。原來人最大的敵人是自己，是自己那顆脆弱膽小的內心。很多時候，我都因為自己的膽怯、害怕等精神的極度緊張造成了一次次的失敗。有時，內心的恐懼甚至可能會吞噬一個人的生命。所以，面對困境，我們要學會勇敢、學會鎮定。從這段文字中，我們可以感受到這個學生在思維品質方面的進步。另外在教學中，通過教材中的知識點不斷抓住學生思維品質的培養訓練，提高他們的思維質量和能力，可以使學生拓展視野、認識世界和增長知識，進而提高學生的語文素養。

讓人文性與工具性在語文教學中有機結合，將語文的特殊魅力盡情展現，使學生從內心深處熱愛語文，并為之傾注情感，關注并培養學生良好的思維品質，使語文課成為學生心中的最愛，這才是語文教學真正的成功。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇九

伴隨著經濟浪潮的進一步推進，教育要適應經濟發展和社會發展的需要。知識經濟的競爭關鍵就是創新能力的高低，所以必須培養學生的思維能力。高中數學是學生積累知識、能力培養的重要階段，也是思維能力培養學科中的重要組成部分，高中數學教師必須重視學生思維能力的培養，造就杰出的具有競爭力的綜合型人才。

1.培養學生的'思維能力，能夠使學生更好地適應社會發展的需要，也更好地完成基礎教育的任務。

只有培養和提高學生的思維能力，才能使學生和教育事業迎接更加艱難的挑戰。在數學教學中培養學生的思維能力，可以更好地提高教學質量和完成效率。

2.高中教學觀念的更新，可以讓教師清楚地認識到創新思維和能力的培養不是僅靠教材的教育，是將教學和實踐同步實施的過程。

高中教學要掌握好學生學習的根本目的，有計劃、有目的、科學地進行教學部署，只有這樣，學生的創造能力和思維能力才能真正得到培養。培養學生的思維能力是以一定的知識為基礎的。思維能力的培養就是各方面能力培養的過程，思維能力的培養，可以增強學生各方面能力的發揮和挖掘，可以更好地促進學生思維的養成，對思維活力的養成和提高有促進作用。以學習、想象的教學方法促進學習思維能力的培養，這種鍛煉和培養思維能力的方法可以引導學生認識事物的多面性，啟發學生發散性思維的擴展，全面系統地訓練學生的思維能力、判斷能力、選擇事物的能力，對以后的實際生活具有良性的指導意義。

數學是一個抽象性較強的學科，主要表現為數與形的結合，如何將這種特定的結構進行分析解決是抽象能力的培養過程。由于數學是由抽象的符號和圖形組成的抽象學科，培養學生的思維能力尤為重要，需要找到科學的方法。如何在數學教學中培養學生的抽象思維就需要我們在進行數學教學的任務中，注重數形結合進行教學，這樣能很好地訓練學生的思維能力。在進行數形教學中可以使用模型工具，還可使用模型軟件進行圖形展示，使學生在頭腦中建立一個數形的表象，通過模型的演示幫助學生提高自身的聯想能力，聯想能力的提高在一定程度上也會對學生不同事物的認知能力有一個聯系的過程。同樣，在教學中一定要注重理論聯系實際，注重生活案例的運用，理論聯系實際可以激發學生的學習興趣，學生就不會感到枯燥乏味，也會激起學生解決問題的興趣，在一定程度上會大大加深學生對數學知識的理解。

通過對問題的概括、判斷和推理得出一定的結論就構成了邏輯思維。數學中我們會遇到一系列的定義、符號、公式、定律等，會使我們眼花繚亂，它們不僅需要我們記住，還需要會運用。對于學生來講，需要具有較強的邏輯推理和總結的能力才能真正地對數學產生興趣。如何將這些定義和公式進行很好的結合，就是對學生邏輯能力培養的過程。在進行邏輯能力培養的過程中，我們可以在教學過程中教授學生采用因果置換的方法，也就是逆用結論找出解決辦法。在解題過程中，如果不能從給出的條件中找出解決辦法就從給出的結果中往回推，從整個的推理演算中得出解決辦法，這樣做，有的時候就會豁然開朗。

在教學中，我們一定要打破常規，這是一種對培養學生的思維能力有效的辦法。在數學教學中，教師要多鼓勵學生提出疑問，在這個過程中，學生通過自己的疑問可以有一個獨到的見解，然后進行獨到的解決，這個過程對于學生思維的培養是非常有用的。學生標新立異的想法如果得到教師的鼓勵，他們在學習數學的過程中就會更積極，且表現出極大的自信。這樣的過程可以讓學生了解到一個問題有很多的解決渠道，對于學生今后的數學學習和問題的解決都會有較大的提高。

在未來社會的市場競爭中，需要的是具有創新思維能力的綜合型人才。在高中數學中加強對學生思維能力的培養是非常重要的，對于學生今后的生活和工作都有重要的意義。因此，在數學教學中，教師一定要深入研究數學學科的特點，探究出數學教學的規律，全面培養學生的思維能力，只有這樣才能更好地使學生適應競爭激烈的社會環境。

參考文獻：

王炳炳。中職數學教學中“數學建?！彼枷氲臐B透［j］。職業教育研究，（6）。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十

具有良好的思維品質是創造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育培養的結果。數學課是培養學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。

一、一題多變，培養學生思維的靈活性。

教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。

如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：

（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？

（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？

（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？

（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的.。這個零件的體積是多少？

這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養思維的靈活性。

二、一題多形，培養學生思維的深刻性。

許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養學生思維的深刻性。

如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：

變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？

上述例題和三個變題情節、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似，解題方法也是一致的，都可以用1÷（+）來解，這樣不但加深了對工程問題基本數量關系的理解，也促進了知識間的相互溝通，對養成思維的深刻性品質大有好處。

三、一題多解，培養學生思維的獨創性。

課本習題的通常解法，往往是為了鞏固所學知識，因而不一定是最簡單的，教學時不能滿足這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、各個側面、不同方向進行發散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創造性的解法，從而培養學生思維的獨創性品質。

如解答“一個車間計劃40天生產1200個零件，實際前16天生產了560個。照這樣計算，能不能按時完成任務？”可啟發學生從不同的角度去思考，按不同的比較標準，可得出以下解法：

方法一：比較工作量。

（1）560÷16×40=1400（個）14001200。

（2）1200÷40×16=480（個）560480（比較16天的工作量）。

方法二：比較工作時間。

（1）1200÷（560÷16）=34（天）3540。

（2）560÷（1200÷40）=19（天）1916。

方法三：比較工作效率。

（1）1200÷40=30（個）。

（2）560÷16=35（個）3530。

這樣，通過引導學生從不同的角度和側面發散思考，得到多種解法，從而較好地培養了學生思維的獨創性。

四、一題多編，培養學生思維的流暢性。

教學中引導學生進行一題多編，能讓學生加深理解條件與條件、條件與問題之間的聯系，加深理解應用題的結構和數量關系，構建良好的認知結構，使得學生善于分析聯想，開闊思路，對問題很流暢地作出反應，進而解決問題。

如教學分數乘除法應用題后，讓學生根據“……比買來的白紙少……”編題解答，學生通過補條件、提問題能編出十幾道繁簡不同的分數應用題，較好地理解了分數應用題的數量關系，提高了學生的解題能力，也使學生思維的流暢性得到了培養。

五、一題多答，培養學生思維的全面性。

有些數學問題往往有多個答案，解題時必須認真細致、全面辯證地分析思考，才能探索出不同的答案。這樣的問題有利于加深學生對所學知識的理解，拓寬思路，避免了思維過程的片面性、單一性，能較好地培養學生思維的全面性。

如“用一張長6.28分米，寬3.14分米的硬紙，圍成一個圓柱。這個圓柱的體積是多少？”用這張硬紙圍成圓柱，有兩種不同的圍法，可引導學生發散思考，分以下兩種情況探索解法：

（1）以硬紙的長6.28分米為圓柱的底面周長，寬3.14分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×（6.28÷3.14÷2×3.14。

（2）以硬紙的寬3.14分米為圓柱的底面周長，長6.28分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×(3.14÷3.14÷2×6.28。

總之，在教學中，經常引導、鼓勵學生進行一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答的練習，有利于學生對知識的掌握和智能的發展，這是培養和發展學生良好思維品質的有效途徑。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十一

現在學生的生活條件都是相當優越的，很多家長都能為孩子創造一個無憂的生存環境，孩子只有把學習搞好，其他任何方面的問題都不需要解決，只要專心把所有的精力投入到學習上就可以了。這就導致，現在的學生只會埋頭看書，學生很少真正地參與生活，體驗生活。很少參加社會實踐活動，很少經歷問題的困擾，他們缺乏獨立分析解決問題的條件，導致學生的分析問題的能力嚴重缺乏。另外，在教學中，也有很多教師主要是進行知識的灌輸式教學，讓學生反復背誦記憶知識，忽視學生分析問題能力的培養，這種導致現代學生分析問題能力的缺乏。在現代社會，各種現象紛繁蕪雜，如果學生不能獨立分析問題，他們就難以辨明好壞與善惡，學生的思想認識就得不到提升，行為的就會受到影響，學生會盲目地跟從他人活動，而散失自己的獨立性。因此在高中的政治教育中需要積極培養學生的獨立分析問題的能力。另外，要重視培養學生的創造性思維能力?，F在社會需要的創新型人才，創造性思維能力是較高的能力，是可以通過后天的培養和訓練獲得的。在政治教育中，教師要積極利用思想政治教育平臺，引導學生獨立思考，肯定學生的個性化看法和認識，要積極引導學參與實踐活動，使學生能夠經歷實踐問題，分析解決實踐問題，以培養學生的創造性思維能力。最后，要重視培養學生的實踐思維能力。實踐思維能力是一個人立足于社會之本，在政治教育中，教師要能夠積極為學生提供實踐的機會，提為學生供動手操作的平臺，使學生能夠利用所學的知識分析解決實際問題，引導學生在大量的實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提升學生的實踐性思維能力。

1、激發學生強烈的求職欲望求知欲是學生進行一切創造性活動的內在動力，培養學生的思維能力，必須要激發學生強烈的求職欲望。學生有了求職的欲望，才能積極探索，不斷努力，在求知的過程中，不斷發展自己各方面的思維能力。因此，作為高中的政治教師要能夠積極激發學生的自身求知的欲望。激發學生的求知欲望，教師就要使學生認識到政治學習的重要性，使學生認識到知識學習的重要性。教師要能夠創新教學方式，突出教學新意和趣味性，要設置個性化的問題情境，利用問題引導學探究知識，獲得真理的欲望，以多種方式激發學生的求知欲。

2、引導學生能夠深入地探索學生各項思維能力的發展，需要在深入探索的過程中才能實現。現在社會需要的是探索性人才，需要的能夠不斷深入學習的人才。在政治教育中，教師要能夠為學生創設深入探索的環境和機會，要不斷培養學生較強的探索精神，為學生各項思維能力的發展提供有效的支持。在教學中，教師要為學生創造自主探索知識的學習范圍。在課堂上，教師可以根據教學內容提出一些問題，引導學生進行獨立思考，深入探索，通過這種方式，激發學生的探索精神，發展學生的思維能力。教師也可以結合學生的學習情況，適當引入一些社會熱點問題，引導學生利用政治理論分析問題，探索問題解決的方式。也可以利用多媒體輔助教學，為學生創設真實的.案例，引導學生主動探索，深入探索，通過這種方式，激發學生探索欲望，發展學生的各項思維能力。

3、鼓勵學生提出個性化的講解每位學生的成長環境不同，知識儲備與能力水平也有區別，在分析同一個問題時，學生的分析問題的角度的思路也不同，對問題的認知情況也不同。學生對問題的看法和理解都有區別，教師要鼓勵學生的個性化見解，鼓勵他們提出個性化的意見。這對于激發學生思維的積極性，促進學生思維能力的發展具有積極的意義。比如，在分析內外因對個人成長的重要影響時，教師就可以引導學生針對“近朱者赤、，近墨者黑”的觀點提出自己的意見，鼓勵學生對這一觀點的正確性，展開討論。鼓勵學生能夠相互質疑，互相辯論。通過這種方式，引導學生能夠全面分析思考問題，探究問題的答案。教師給學生提供必要的引導，以提升教學效果，促進學生思維能力的發展。

4、培養學生的創新意識現代社會，更需要的是具有較強思維能力的人才，需要的是創新型人才。是否擁有創造性思維能力已經成為現代社會衡量人才的重要標準。在高中的政治教學中，培養學生的思維能力，需要重視學生創新意識的培養。教師要通過思想教育工作引導學生正確的人生觀和價值觀，引導學生從思想深處端正自己的學習態度，生活態度，能夠不斷提升學生的認知能力。教師要積極研究學生，研究教育教學理論知識，研究課程教學的價值和意義，使學生學生能夠充分認識到政治學科深厚的文化內涵，能夠認識到政治學習的重要性，認識到政治學習對自身發展的重要意義。通過思想教育的方式使學生重視政治學習，能夠通過政治學習不斷完善自己的人格，這是學生創新意識發展的基礎。更為重要的是，教師要能夠引導學生用所學到的政治理論創造性地分析生活中的問題，指導自身實踐，通過理論與實踐的結合，有效培養學生的創新意識。比如，教師積極引導學生感受時代，分析社會中所存在的問題，引導學生利用所學的政治理論解決時代問題，引導學生分析馬列主義對時代思想發展的重要作用，通過引導學生理論與實踐結合的方式，使學生體會我們的民族精神，從而有效培養學生的創新意識，發展學生的思維能力。

參考文獻：

[1]姚洪彪.生活融于高中的政治高效課堂中的應用探析[j].亞太教育.(11)。

[2]張小虎.高中思政工作的創新路徑研究[j].云南。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十二

中學的年齡是培養良好品德的關鍵時期，那么該如何培養呢?在這篇文章我們深入探討一下。

1、養成良好的行為習慣。

對于學生來說，有許多道德品質可以從培養行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。

人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能分析一個人的思想、作風、道德或文明的程度。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到高境界。

從系統科學的觀點來看，道德習慣是道德行動自動化的過程，是由不經常的道德行動轉化為個人品德的突破點，是品德發展的質變的指標。良好的道德習慣的形成是道德教育的重要目的。

2、營造良好的家庭環境。

好的家風就是一所好學校。在平時的學校教育中，家風體現在孩子的言行之中，家教也是一個家風的體現，它是通過孩子的言行表現出來。在為人處事方面，對別人要做到寬容、和善、認真地對待;在生活上，做到細心，對每件事都堅持認真地去處理。

在道德方面，我時常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會規則的事情，我會盡力地做好道德上的小事情，從身邊的小事情做起，不要做得最好，但我會盡自己最大的努力去對待它們。

3、加強愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價值觀。

愛國主義是幾千年來鞏固其祖國的最深切感受。這是一個永久性的問題，但在第一次教育和第一次研究的影響下，我們經常忽略這一主題。引導學生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個人與國家的密切關系，真正把自己視為祖國的未來，有遠大的理想，并發揮主人的作用。

4、加強法制教育，提高學生的法律意識和道德素質。

在這個混亂的社會中，讓學生區分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育學生有關法律知識，教師利用生活中的例子對學生進行法律教育。許多學生都是法律知識的宣傳者，他們通過法律等活動進入課堂，使學生從小就能樹立法律意識，成為守法的好學生。

百年規劃，教育導向，作為教育者，教師的任務不僅要教導和混淆，更重要的是要教育人，學生要有良好的道德品質，才能成為祖國的支柱。

5、加強人情教育。

應該加強對學生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學過程中，除了解釋朋友之間的良好幫助外，學生還會背誦朋友的詩，加深他們對朋友的了解，讓他們知道什么是家庭，老師，學生，友誼。

社會的文明與和諧是每個人共同努力的結果。每個人都應該給予一點愛，以實現我愛每一個人的美好未來，每個人都愛我，并促進良好道德品質的形成。

家庭培養品德的關鍵。

1、讓孩子愛上學習。

學習是學生的主要任務。在學?；蚣依?，都要勤加學習。從小養成愛學習的好習慣。小孩子的記憶是非常好的，可以快速的學習并記憶。讓孩子拓展思維，重視學習的方法，提高效率。解題時注意找規律、找方法。讓孩子在趣味的環境中愛上學習!!

2、學會分享。

學會分享，有助于孩子的心胸開拓。愛和別人分享食物、玩具的孩子，從小就有廣闊的胸襟，人緣也會比不愛分享的孩子好。愛分享可以結交很多朋友，讓孩子的周圍充滿和諧。讓孩子從小懂得“舍得”的意義，對于長大也很有幫助!!

3、從小勤加鍛煉。

適當鍛煉是有益的，可以放松身心，強身健體。另外健身可以讓人保持冷靜，思維放松。孩子上課壓力大，課外可以進行適當的戶外運動，比如跳繩、踢毽等運動。

4、帶孩子經常散心。

帶孩子散心，可以拓展孩子的見識。在充滿學習的閑暇時間，不妨多到外面走走，見見外面的世界。讓孩子也知道，外面的世界很精彩。這樣可以放松身心，讓孩子調節心理。還能認識新的伙伴，當孩子跟同齡人聊天的時候，會讓別的小朋友羨慕哦!!

5、讓孩子學會尊敬老師。

老師們都喜歡“聽話”的孩子，這里的聽話，并不是平時唯唯諾諾，很少發言的孩子。比如能替老師考慮班級秩序，為老師分憂的孩子。從小培養孩子“尊師”的品德，會讓老師更喜歡你的孩子哦!!

6、懂得孝敬長輩。

“尊老愛幼”是中華民族傳統美德。古人就很注重培養孩子的尊敬老人，愛護幼小的品德。尊敬長輩，也是父母教育的體現。好的家教，孩子基本都會尊敬長輩。從小培訓孩子美德，會讓孩子擁有善意的心靈，讓孩子人見人夸哦!!

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十三

所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創的思維。按愛因斯坦所說，“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的，在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢我認為應從以下幾方面做起：

一、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維。

sefc新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：1.制作靈活。插圖的再創既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2.美育教育（－上網第一站35d1教育網）。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發學生的思維和開發學生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學生在預習文章之后，分別勾畫出四個人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發了學生的興趣，調動了他們的主觀能動性。

二、立足雙基，精心設置學案，激發創新思維。

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2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十四

具有良好的思維品質是創造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育（－上網第一站35d1教育網）培養的結果。數學課是培養學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。

一、一題多變，培養學生思維的靈活性。

教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。

如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：

（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？

（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？

（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？

（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的`。這個零件的體積是多少？

這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養思維的靈活性。

二、一題多形，培養學生思維的深刻性。

許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養學生思維的深刻性。

如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：

變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？

上述例題和三個變題情節、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似。

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2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十五

楊振寧說過：“優秀的學生不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式?！痹谶@新一輪的課程改革緊鑼密鼓、如火如荼進行的時候，作為一名小學數學教師，在教學中如何貫徹新課改理念，讓課堂巧妙地成為學生思維發展的大舞臺呢？發展學生的思維能力，提高學生的智力水平，是數學課程改革的基本理念之一，因此，數學教師必須運用唯物辯證法的觀點、方法，在教學中重視學生思維的訓練，不斷提高學生的思維能力。

一、抽象與概括。

抽象就是抽取事物的本質屬性，使它與其他非本質屬性區分開來的`思維過程。數學中的任何一個數、一個算式、一種符號、一個概念、一個公式、一種法則等都是抽象概念的結果。例如，教學人教版第十冊《分數的意義》一節，教師可先通過教具演示或學具操作與啟發引導相結合，使學生明確“幾分之一”和“幾分之幾”的含義，進而使學生掌握單位“1”（單位“1”可表示一個物體或幾個物體）和“平均分”的意義，最后引導學生概括歸納出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這樣不僅使學生理解和掌握了新的知識，又促使學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，同時還培養了他們的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

二、比較、分析與綜合。

比較就是借以認出對象或現象異同的邏輯方法，它是認識的基礎?！坝斜容^才有鑒別?！痹诮虒W過程中利用適當的時機，啟發引導學生對所學內容進行比較、分析與綜合，可以培養學生思維的敏捷性和靈活性。

三、判斷與推理。

判斷就是對某個事物的性質、現象作出肯定或否定的論斷的思維形式。小學數學中的定義、法則、結論、性質、公式等都是判斷。如小學一年級開始出現2+1=3、2+2=4、2+3=5、2+4=6……這樣的內容，一個加數不變，一個加數依次多1，它們的和也依次多1。這里面實際上滲透了函數思想，就是一個加數不變，另一個加數變化，他們的和也相應的變化。經過這樣的反復訓練，不用教師多講，學生就會逐漸學會運用判斷與推理的思考方法，去探究解決新問題。

四、現象與本質。

人類的語言是豐富多彩的，事物的本質屬性可以運用不同的詞匯和語句來表達。例如：在教學質數和合數后，教師可提問：10以內的質數是1、2、3、4、5、7對不對？為什么？讓學生通過觀察、思考、辯論，再次明確“1”既不是質數，也不是合數。這樣既透過現象抓住了實質，又培養了學生的思維能力，為數學教學開辟了新天地。

五、繁難與簡易。

牛頓曾說：“要想解決一個問題，里面含有數和量的關系，只要把題目中的日常語言譯成代數語言就行了。”如：新華電廠前三個月節約用煤474噸，照這樣計算，一年（12個月）可以節約用煤多少噸？對這樣的題，學生一般是要先算出平均每個月節約用煤多少噸，再算出一年（12個月）的節煤量。那么，如果采用季度來計算呢？以“季度”代替“月”來計算，計算過程就省略了一步，而在思維上卻跨越了一大步。因此，在教學中就要求教師有計劃地指導學生，增加思維跨度的訓練，從而逐步培養學生思維的敏捷性，培養學生刪繁就簡、化難為易、理曲為直的能力。

總之，培養學生的思維能力是數學教師面臨的艱巨的、長期的任務，不能一蹴而就。只要我們持之以恒、因材施教，有意識地對學生進行培養和訓練，就能激發學生的好奇心和創造欲，從而使學生的思維能力隨著年級的增加而逐步提高，形成優秀的思維方式。

2023年培養學生英語思維品質的嘗試論文（優秀16篇）篇十六

生活就像一本書,十五年的教育實踐使我深深的理解了,十個手指有長有短,一個班級的幾十名學生,由于他們基本素質存在差異,表現出不同的心理狀況,在推行素質教育的今天,教師如何針對差生的不同個性進行誘導,轉化進而提高他們呢?筆者經過不斷探索,認為可以從以下三個方面入手：

一、培養自信心，增強競爭意識。

差生之所以成為差生，一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘差生潛能的基礎。事實證明：成功后的.喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取，因此，我在教學中盡可能為差生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓學生回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，讓他們在自信在活動中得到提高，激發差生的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神。

二、維護自尊心，樹立平等思想。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前時的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質?！边@說明維護學生的自尊心是做好差生工作的前提，誠然，只在教師對那些所謂的差生注意調整自己的心態和視角，不只看到他們身上的短處，還要發現他們身上的優點，對那些缺點多，差源大的學生，要多給予陽光的照耀和雨水的滋潤，要尊重他們的個性與選擇，這樣既增強了自信，又維護了自尊心，真正達到了教育的目的。

三、磨練意志力，開發差生潛質。

初中生由于年齡，心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟，所以只有通過教育，培養他們的意志力，當然，意志品質的培養不是一日成功，需持之以恒地堅持下去，同時，學習、生活習慣的培養也是意志力培養的一個方面，這說明意志力的培養是轉化差生工作的關鍵，因而在教育教學工作中一刻也不能放松和馬虎。

總之，培養差生良好的心理品質應貫穿于教育教學的始終，培養自信心是基礎，維護自尊心是前提，磨煉意志力是關鍵。