教學(xué)計(jì)劃的編制需要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，靈活運(yùn)用。小編精心挑選了一些教學(xué)計(jì)劃范文，以供大家參考和學(xué)習(xí)。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇一
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話(huà)故事。文章通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹(shù)下乘涼、唱歌、睡覺(jué)，待到嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫(xiě)，深刻說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，文章充滿(mǎn)童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫(xiě)。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
4、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
1、通過(guò)朗讀表演來(lái)感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會(huì)正確美觀地書(shū)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)聲音、學(xué)動(dòng)作等過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理。
第一課時(shí)
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、精讀訓(xùn)練
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話(huà)描繪一下。誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)“背、拉”。
3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿(mǎn)頭大汗。
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。
（2）再次表演。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗（板書(shū)），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”
。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話(huà)螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話(huà)，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語(yǔ)言文字。讓學(xué)生帶著畫(huà)面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話(huà)描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
我們一起來(lái)讀好這一句。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)話(huà)，讀讀句子，使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話(huà)，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話(huà)轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）
（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過(guò)螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？
（引發(fā)學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣，可以有不同的見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)，在問(wèn)題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采。）
（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過(guò)錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛(ài)心，要善于伸出友誼之手。）
四、展開(kāi)想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
（畫(huà)一畫(huà)，講故事，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行再造性的作畫(huà)，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書(shū)的熱情。）
五、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來(lái)記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)“糧”、“呼”，指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
b、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標(biāo)。
a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)。
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）讀中生疑，讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
4、師：出示：------雖然------可是-------。
（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)？
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠(chéng)懇。
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車(chē)上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
（三）放飛想象，體會(huì)寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理。
師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（五）拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
（1）小組合作交流（2）反饋交流。
2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
（七）布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿(mǎn)湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2．懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話(huà)的理解，悟出道理。
三、課前準(zhǔn)備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀詞語(yǔ)。
2．指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
（二）教學(xué)第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書(shū)，就去給人家放牛背上還要讀書(shū)，真是勤奮好學(xué)??！今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫(huà)荷花的。一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1．自由讀，標(biāo)出有幾句話(huà)。
2．哪一句話(huà)告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？“傍晚是什么時(shí)候？
3．問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個(gè)詞。
4．大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說(shuō)話(huà)：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫(xiě)的呢？劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿(mǎn)湖通紅”，并板書(shū)。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書(shū)：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，（板書(shū)：滾來(lái)滾去）。
真美??！我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美！指名讀，男女讀。
5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會(huì)怎樣想呢？
6．這一段寫(xiě)得美不美？你們想不想把這一段背下來(lái)呢？自己試背，齊背。
7．完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得。湖里有十來(lái)支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來(lái)滾去。王冕看得（）。
學(xué)習(xí)第3段。
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊！那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢？帶著問(wèn)題自己讀第3段。
1．指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的？理解“省下”。
2．后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像？從課文哪句話(huà)可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫(xiě)得好？好在哪里？
3．朗讀這一句。
4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像？
交流，板書(shū)：不灰心，天天畫(huà)。
5．假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢？
（三）總結(jié)全文。
1．齊讀全文。
2．四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報(bào)。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
27學(xué)畫(huà)。
（課文插圖放大）。
滿(mǎn)湖通江畫(huà)不像。
清水滴滴。
滾來(lái)滾去像……一樣。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇四
1.生字：認(rèn)字26個(gè)，寫(xiě)字17個(gè)。
2.積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。
3. 作文：練習(xí)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。
三、周學(xué)科融合：
讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等諺語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。
這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材
分析這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無(wú)前的精神。
學(xué)法教師導(dǎo)法情境交融法，小組合作
學(xué)生學(xué)法分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語(yǔ)。
3.生字目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。
（2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。
（3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫(huà)出來(lái)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學(xué)習(xí)：
a、你喜歡巨人還是螞蟻？
b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹(shù)？
c、小螞蟻能爬到天上去嗎？
（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰(shuí)學(xué)得象。
（4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語(yǔ)。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
第三個(gè)小板凳授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材
分析這篇課文講的是愛(ài)因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。
學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)法朗讀、討論
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛(ài)因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。
（2）、第一自然段講了什么？
（3）、默讀第二、三自然段，看到愛(ài)因斯坦交上來(lái)的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的愛(ài)因斯坦這次為什么有勇氣“站起來(lái)”反駁老師？
（5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛(ài)因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛(ài)因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生討論：愛(ài)因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇五
教材分析：
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯(cuò)，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇六
同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎？老師也非常高興，你看，來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書(shū)課題，起讀兩遍，你們認(rèn)識(shí)螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類(lèi)動(dòng)物？（昆蟲(chóng)）類(lèi)動(dòng)物，一般要用“蟲(chóng)”字旁。
2、說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽(tīng)老師給你們講一篇童話(huà)故事？（范讀）。
4、自讀課文。想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？
5、考一考，你學(xué)會(huì)了什么？
常常（擴(kuò)詞、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書(shū)寫(xiě)）充滿(mǎn)自信（給“充”和“信”正音并書(shū)寫(xiě)）魁偉（說(shuō)意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說(shuō)意思）俯視（找反義詞并說(shuō)意思）。
6、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并書(shū)寫(xiě)生字。
7、全班齊讀詞語(yǔ)。
8、請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，把詞寶寶安全的送回家。
9、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
三、作業(yè)。
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話(huà)。
2、有感情的朗讀。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M(mǎn)自信，堅(jiān)持不懈。
3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。
1、2、3
：1、2
生字卡片、小黑板
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？
小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。
3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）
b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹(shù)，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿(mǎn)信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇八
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理?！?/p>
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯(cuò)，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書(shū)課題）
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵(lì)”
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇九
童話(huà)天堂的螞蟻是第二版的第二版北京師范大學(xué)第11卷的主題下的第一個(gè)主題文本。巨人和小螞蟻對(duì)上帝不同的態(tài)度和做法的故事，告訴孩子們只有努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，稱(chēng)贊螞蟻敢于建立野心，以實(shí)現(xiàn)崇高的野心和不屈不撓的精神。文章短而緊湊，劇情開(kāi)始通過(guò)對(duì)話(huà)，易于理解，故事強(qiáng)烈，由孩子們的最?lèi)?ài)。
1.有閱讀文本的感覺(jué)，學(xué)習(xí)靜默閱讀方法。
2.經(jīng)驗(yàn)螞蟻小小野心，為不懈努力的`精神。
3.展開(kāi)視野并在同一閱讀中訓(xùn)練表情。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀良好的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難采取積極樂(lè)觀的態(tài)度，沮喪是教學(xué)的困難。
兩個(gè)小時(shí)。
第2課。
（a）審查進(jìn)口。
1.產(chǎn)生關(guān)鍵字，命名為read。免費(fèi)閱讀。教師專(zhuān)注于撥號(hào)。
螞蟻常常高大，酸看起來(lái)，試圖看起來(lái)好喲。
鼓勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)，終于回來(lái)充滿(mǎn)對(duì)身體的信心。
（單詞旁邊的單詞的積累，對(duì)于類(lèi)的實(shí)踐的旁路）。
2.指導(dǎo)寫(xiě)錯(cuò)誤詞：try。
3.老師：在最后一類(lèi)學(xué)習(xí)中，我們遇到了兩個(gè)主角的文本，他們是？
健康：巨人和螞蟻。（黑板：巨人，螞蟻。）。
老師：我們可以用什么詞來(lái)描述巨人的身體？
健康：高，強(qiáng)，腰圍圓。（黑板：高）。
老師：螞蟻的身體？
健康：非常小，非常?。ê诎澹悍浅Ｐ『托?。）。
（二）閱讀文字，理解文字含義。
1.老師：在文本中有一棵樹(shù)，它是什么樣的樹(shù)？讓我們讀一下。
1）有一棵樹(shù)，很高。
2）有一棵樹(shù)，非常高和高。
3）有一棵樹(shù)，非常高和高，高入天空。
用簡(jiǎn)單的筆觸，一步一步地了解高空進(jìn)天空。
2.沉默閱讀文本3-7自然節(jié)，看著巨大的臉的天空的樹(shù)的表現(xiàn)。
老師：巨頭抬起頭，頸部都酸，看他多想天天看?。∷遗罉?shù)嗎？他在樹(shù)上說(shuō)什么？
1）首先由學(xué)生自由閱讀，然后交換巨人的表現(xiàn)。
顯示：巨人搖了搖頭，（地面）說(shuō)：好高喲，為了爬起來(lái)根本不可能。命名填充。
2）引導(dǎo)讀書(shū)祖父對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
在語(yǔ)言實(shí)踐中完成語(yǔ)言世界：鼓勵(lì)（）：試試吧?。ǎ?/p>
3）老師：聽(tīng)聽(tīng)別人的鼓勵(lì)，我們經(jīng)常有信心，但巨人仍在說(shuō).........健康：不，我不能起床。
老師：試試，不知道怎么知道？健康：不，我不能起床。......老師：天空樹(shù)的臉，巨大的巨人這么一次又一次，連測(cè)試也沒(méi)有試圖逃跑。3.靜音讀數(shù)8-13自然截面，交流螞蟻的表現(xiàn)。
老師：面對(duì)同樣的困難，非常小，小螞蟻說(shuō)什么，你做什么？
閱讀對(duì)話(huà)的這一部分。
顯示螞蟻的話(huà)：
我可以爬！一個(gè)自信的聲音來(lái)了。
我能行！
只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！
（1）仔細(xì)閱讀這三句話(huà)，你看到一個(gè)什么樣的螞蟻？（黑板：充滿(mǎn)信心）誰(shuí)會(huì)是一個(gè)自信的小螞蟻？閱讀第一句。
老師：你能做到嗎？
健康：我可以做到！
老師不斷要求學(xué)生說(shuō)我可以做到！
（2）老師：你為什么這么有信心？
健康：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老師：小螞蟻想爬到天堂，它已經(jīng)設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)，并立即開(kāi)始爬樹(shù)，采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一步一步，小螞蟻爬起來(lái)，它是累了，渴了，如何停止休息，但它告訴自己...
健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老師：一步一步，小螞蟻爬上來(lái)，它的力量很弱，甚至聽(tīng)到巨大的嘲笑它，但它告訴...
健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
（c）欣賞閱讀，體驗(yàn)主題。
1.談話(huà)：巨人和螞蟻想要天堂，你認(rèn)為最后誰(shuí)能成功？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
2.老師：就像愚蠢的老山，就像自然進(jìn)入。小螞蟻向世界證明：展示：只有繼續(xù)努力，可能會(huì)成功！（讀）。
3.學(xué)生分角色閱讀。
（d）擴(kuò)大讀數(shù)，總結(jié)升華。
螞蟻想要天堂，青蛙想看海。顯示青蛙看海的談話(huà)青蛙看海？他是怎么看海的？指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撉嗤艿呐Α?/p>
2.老師：困難不可怕，只要我們有勇氣和信心面對(duì)困難，一步一步做到，我們就能克服困難和成功。讓我們像一只小螞蟻，做一個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)，我可以做到！
3.回讀著（5）工作設(shè)計(jì)。
有一個(gè)情感讀的文本。
想象一下，小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到困難？你想提醒他的什么嗎？請(qǐng)寫(xiě)在日記上。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們?cè)谧R(shí)字、讀書(shū)、思維等方面有一定的能力。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽(tīng)，它來(lái)了?。◣煵シ乓魳?lè)《小鯉魚(yú)吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我?guī)?lái)的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書(shū)：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲(chóng)”字旁。
師：螞蟻是什么類(lèi)的動(dòng)物？
生：昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。
（板書(shū)上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、自由讀書(shū)，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書(shū)。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請(qǐng)看黑板上的通天樹(shù)
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
生：通天樹(shù)。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹(shù)?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?/p>
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹(shù)就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹(shù)。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語(yǔ)句中看出這棵樹(shù)很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書(shū)中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)生自由讀書(shū)。
指名讀書(shū)，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書(shū)，師：爺爺聽(tīng)了巨人的話(huà)還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十一
童話(huà)《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過(guò)對(duì)比巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閱讀中擴(kuò)展視野，訓(xùn)練表達(dá)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。隨意抽讀。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲。
鼓勵(lì)身強(qiáng)力壯連連告退終于充滿(mǎn)自信俯下身子。
（積累酉字旁的字、換偏旁的歸類(lèi)練習(xí)）。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：試。
3.師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）。
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）。
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）。
（二）讀懂課文，理解文意。
1．師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）有一棵樹(shù)，很高。
2）有一棵樹(shù)，很高很高。
3）有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，有步驟地理解“高得插入了云霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對(duì)通天樹(shù)時(shí)的表現(xiàn)。
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話(huà)？
出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！敝该钭x。
2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練習(xí)：（）鼓勵(lì)（）：“試一試吧?。ǎ??！?/p>
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……。
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……。
師：面對(duì)通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的.表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
分角色朗讀這部分對(duì)話(huà)。
出示螞蟻說(shuō)的話(huà):。
“我能爬上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔細(xì)讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：充滿(mǎn)自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
（2）師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣賞讀文，體會(huì)主題。
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺(jué)得最后誰(shuí)能成功呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）。
3.學(xué)生分角色讀文。
（四）拓展朗讀，總結(jié)升華。
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看?！氛f(shuō)說(shuō)青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙的努力。
2.師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行！”
3.讀背關(guān)于努力的名言。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請(qǐng)你寫(xiě)在日記本上。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
巨人身材魁偉膽小。
螞蟻很小很小充滿(mǎn)自信努力。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
圖片、課文錄音等等。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋(píng)果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋(píng)果給你啦。
3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。
這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。
3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿(mǎn)頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）。
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫(huà)）。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）。
1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗（板書(shū)），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）。
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
聽(tīng)出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫(huà)面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！
是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話(huà)螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話(huà)，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。
1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、（多媒體）板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？
天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓?lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?！把b滿(mǎn)”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的。
我們也來(lái)美美地讀讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。——蟈蟈多冷多餓呀！
我們一起來(lái)讀好這一句。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)，糧呼指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。
4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
滿(mǎn)頭大汗，自由自在。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十三
1．要求學(xué)生用贊美的情緒演唱好歌曲《小螞蟻》。通過(guò)演唱歌曲，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律、互相幫助，勤勞勇敢的精神，從小養(yǎng)成講文明，懂禮貌的好習(xí)慣。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲兩大樂(lè)句節(jié)奏相同、曲調(diào)不同的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
3．通過(guò)跳集體邀請(qǐng)舞這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、與同學(xué)的協(xié)作能力，同時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣和集體合作的精神。
歌曲《小螞蟻》，是一首生動(dòng)活潑非常有趣味的兒童歌曲。讓學(xué)生通過(guò)了解小螞蟻的生活習(xí)性，知道它的群體性很強(qiáng)，具有合作精神；互相幫助，遵守紀(jì)律，遵守秩序，具有吃苦精神。從而培養(yǎng)學(xué)生也要養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。
歌曲用了贊美的情緒，適合用中速演唱，上下兩大樂(lè)句節(jié)奏相同，曲調(diào)不同，各有八小節(jié)旋律組成，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了小螞蟻的文明禮貌行為。
感受和表現(xiàn)歌曲。
歌詞的記憶。
課件、小螞蟻頭飾，學(xué)生提前搜集的螞蟻資料等。
1．組織教學(xué)。
（l）讓學(xué)生邊聽(tīng)著《小螞蟻》音樂(lè)，邊按節(jié)拍踏步走進(jìn)教室。
（2）做一個(gè)拍手律動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)著小螞蟻的音樂(lè)跟著教師拍手，每四小節(jié)的前兩小節(jié)分別在胸前左右拍手，每四小節(jié)的后兩小節(jié)分別作邀請(qǐng)動(dòng)作、招手動(dòng)作、點(diǎn)頭動(dòng)作和握手動(dòng)作（聽(tīng)著音樂(lè)做兩遍）。
2．導(dǎo)入新課。
（提前讓學(xué)生搜集關(guān)于螞蟻方面的資料，觀察、了解螞蟻有什么生活習(xí)性，學(xué)生有了這方面的資料準(zhǔn)備，教師就可以提問(wèn)。）。
教師提問(wèn)：“課下，你們觀察到螞蟻有什么特點(diǎn)？你對(duì)螞蟻有哪些方面的了解？”
學(xué)生回答：“螞蟻的群體性很強(qiáng)；善于合作；螞蟻見(jiàn)面相互用觸角問(wèn)好，用觸角傳話(huà)，很有禮貌；螞蟻懂得天氣，一到下雨天他們就把家搬到樹(shù)上；螞蟻?zhàn)⒁夥e蓄，具有吃苦精神；螞蟻的種類(lèi)很多；螞蟻的分工不同，有指揮的、有傳信的、有搬運(yùn)的、組織得很有秩序?！?/p>
根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)提示、引導(dǎo)，給予表?yè)P(yáng)。然后播放音樂(lè)課件；（幾幅螞蟻圖）。
第一幅：螞蟻面對(duì)面相互用觸角問(wèn)好（體現(xiàn)螞蟻講文明、懂禮貌）。
第二幅：螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)糧食，同時(shí)有指揮的，有傳信的，各有分工（體現(xiàn)螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律，很有秩序）。
第三幅：螞蟻集體搬運(yùn)一種大的食物（體現(xiàn)人多力量大，齊心協(xié)力、合作精神）。
邊放畫(huà)面，邊放《小螞蟻》伴奏音樂(lè)，教師達(dá)朗誦歌詞，讓學(xué)生自己來(lái)理解、記憶小螞蟻的特點(diǎn)。然后教師總結(jié)：螞蟻這樣講文明、懂禮貌，螞蟻能做到的，我們更能做到。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的教育，教師說(shuō)螞蟻的行為真值得我們歌頌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美螞蟻的歌曲，歌名就叫《小螞蟻》。
（用這種方式導(dǎo)入新課，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生講文明。懂禮貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。）。
3．聽(tīng)錄音唱。
讓學(xué)生完整欣賞一遍《小螞蟻》這首歌曲，體會(huì)情緒，感受節(jié)奏。教師邊聽(tīng)音樂(lè)，邊加上動(dòng)作表演一遍。
這時(shí)教師拍著手，唱著音高，拍出節(jié)奏，讓學(xué)生邊觀察邊感受，找出兩大樂(lè)句節(jié)奏相同，音高木同的特點(diǎn)。
4.朗讀歌詞。
讓學(xué)生先聽(tīng)教師跟著音樂(lè)按節(jié)奏讀一遍歌詞，然后學(xué)生再聽(tīng)著音樂(lè)接節(jié)奏朗讀一遍。
5.填唱歌詞。
先聽(tīng)錄音范唱，小聲跟唱一遍歌詞，再聽(tīng)伴奏音樂(lè)跟唱一遍。
6.做歌詞接龍游戲。
為了讓學(xué)生便于記住歌詞，讓學(xué)生做歌詞接龍的游戲，先是老師和學(xué)生接龍，然后學(xué)生分組接龍，采用出聲接龍和默唱接龍交替進(jìn)行，直至學(xué)生掌握記熟歌詞。
7.表現(xiàn)歌曲。
提示學(xué)生用什么速度和力度來(lái)演唱這首歌曲最合適，根據(jù)螞蟻的特點(diǎn)，進(jìn)行研究討論。討論前，教師先給學(xué)生用對(duì)比的方法唱出來(lái)，（三種速度：慢速、中速、快速。三種力度：強(qiáng)、中強(qiáng)、弱），然后學(xué)生通過(guò)唱，自己體會(huì)感受，選擇出合適的速度和力度，并說(shuō)出理由。如選擇強(qiáng)的力度，可能因?yàn)槲浵伒哪欠N吃苦精神；選擇弱的力度，可能認(rèn)為螞蟻長(zhǎng)得小，沒(méi)有太大的力氣。速度也不一樣，選擇快速，可能認(rèn)為螞蟻想快快搬運(yùn)糧食；選擇慢度，因?yàn)槲浵佔(zhàn)卟豢?。不管學(xué)生選擇哪種速度和力度，教師都予以肯定，這主要為了初步豐富學(xué)生這方面的知識(shí)，進(jìn)行初步地感受。但是還是選擇一種最為合適的中速和中強(qiáng)的力度來(lái)演唱比較好，然后集體拍手或踏步唱一遍。
8．跳集體邀請(qǐng)舞。
讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，頭上帶著小螞蟻的頭飾，再找出幾個(gè)學(xué)生當(dāng)邀請(qǐng)者組成里圈，教師示范里外圈動(dòng)作，講明要求，組織學(xué)生都參與，都分別當(dāng)幾次邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和主體性。
9.老師簡(jiǎn)單總結(jié)活動(dòng)情況。
提問(wèn)學(xué)生，你們通過(guò)上這節(jié)音樂(lè)課有什么新的收獲？（學(xué)了什么？或感受到了什么？或體驗(yàn)到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)，這種總結(jié)方式，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、善于歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于記憶、領(lǐng)會(huì)。最后教師期望學(xué)生都做講文明、懂禮貌的好孩子。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對(duì)比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課――《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。
2、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來(lái)越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了――［板書(shū)：夏天］。再往后啊，這天氣還會(huì)越來(lái)越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照在你身上時(shí)。
3、我們會(huì)情不自禁地說(shuō)――［出示：夏天真熱。］。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀。
評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰(shuí)還能讀得更熱！――真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺(jué)讀出來(lái)了！一起來(lái)學(xué)學(xué)！齊讀。
二、夏天的螞蟻和蟈蟈。
（一）夏天的螞蟻。
1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)]。
2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）。
1）不錯(cuò)，你會(huì)用“有的、有的”來(lái)說(shuō)話(huà)了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻――（推）。
2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)能說(shuō)？
3）想想看，這后面的螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呀？――（抱、扛、拎……）。
是啊，沒(méi)有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣(mài)力地搬糧食累得滿(mǎn)頭大汗。［板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗］。
3、讓我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。
1）老師讀，小朋友們?cè)谙旅姹硌荨?/p>
2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。
評(píng)讀：這只螞蟻剛開(kāi)始背，還沒(méi)怎么出汗。誰(shuí)再來(lái)讀？――這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！――誰(shuí)再來(lái)象他這樣讀？――齊讀。
5、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］。
6、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？
（二）夏天的蟈蟈。
1、正當(dāng)小螞蟻干得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹(shù)下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是――（傻瓜）。
［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫(huà)］瞧，他們――（有的唱歌，有的睡覺(jué)，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！
3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話(huà)螞蟻的嗎？
這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……。
旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……。
還有那只躺著睡覺(jué)的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……。
指名讀――齊讀。
5、誰(shuí)能一個(gè)人把第二自然段連起來(lái)讀一讀？
6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。
二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。
你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)了之后，有什么感覺(jué)？
［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話(huà)，讓大家都感覺(jué)到冷嗎？指名讀――齊讀。
2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說(shuō)有笑，要多開(kāi)心有多開(kāi)心，要多舒服有多舒服。誰(shuí)來(lái)讀？――齊讀。
你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會(huì)一邊說(shuō)些什么？
他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會(huì)笑他們是傻瓜嗎？
你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來(lái)嗎？
指名讀――齊讀。
4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過(guò)得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。
指名說(shuō)。
6、讓我們拿起書(shū)，把這個(gè)好聽(tīng)的故事再一起來(lái)讀一遍。
生齊讀。
二、小結(jié)。
齊讀。
2、課文學(xué)完了，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你更想和誰(shuí)交朋友？
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十五
1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
一、引入。
觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十六
1、識(shí)記文中的生字詞。
2、品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。
品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
理解文章主旨。
教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學(xué)步驟二：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
教學(xué)步驟三：理解文章主旨。
教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。
一、導(dǎo)入。
二、讀課文（帶問(wèn)題）。
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）。
四、品味語(yǔ)言：
1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探?！?/p>
文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說(shuō)明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來(lái)”的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅(jiān)定、不放心。
2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書(shū)桌：一是書(shū)桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到?！巴刀伞北砻髁四懬?。采取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思考。
4、“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”：寫(xiě)英雄的行為用來(lái)寫(xiě)螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫(xiě)出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定。
6、我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對(duì)螞蟻的關(guān)注。引起下文，對(duì)幸福的感慨。
文章1—4段寫(xiě)螞蟻的爬行。
奇怪、沒(méi)想到自己會(huì)如此幸運(yùn)。文章中這幾個(gè)描寫(xiě)螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè)——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“打圈子”都寫(xiě)出了螞蟻的得意。“沖上去嘗了嘗”寫(xiě)出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無(wú)前的精神。
8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對(duì)螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。
“多么渺小的幸?！蔽浵佊X(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。
9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?/p>
“憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看一邊琢磨。
“無(wú)法知道”寫(xiě)出了對(duì)螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭?huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險(xiǎn)。
10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）。
“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。
結(jié)尾：開(kāi)放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限、數(shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。
幸福對(duì)人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸?？梢垣@取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。
2、幸福微小，但歡樂(lè)無(wú)限。險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，卻不聞不問(wèn)。?。∥浵?！啊！幸福！啊！無(wú)知無(wú)事！
寫(xiě)螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、冷靜、機(jī)敏、果斷都是寫(xiě)人的精神和品格的。寫(xiě)螞蟻的品格用的是寫(xiě)人的品格的詞。寫(xiě)螞蟻對(duì)餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個(gè)幸福，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。
六、寫(xiě)作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。
七、作業(yè)：
1、賞析文中的五個(gè)句子。
2、完成課后題。
附：板書(shū)。
歡呼。
慶幸。
螞蟻珍惜幸福——螞蟻——人——生命。
確認(rèn)。
一、（1-5）觀察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋(píng)果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋(píng)果給你啦。
3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。
二、細(xì)讀課文。
（一）教學(xué)第一自然段。
這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。
3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿(mǎn)頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）。
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫(huà)）。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗（板書(shū)），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）。
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
聽(tīng)出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫(huà)面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！
是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話(huà)螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話(huà)，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、（多媒體）板書(shū)：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X(jué)？
天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂(lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。————“裝滿(mǎn)”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的。
我們也來(lái)美美地讀讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。——蟈蟈多冷多餓呀！
我們一起來(lái)讀好這一句。
三、課外延伸。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
四、教學(xué)生字。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)，糧呼指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。
4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
滿(mǎn)頭大汗，自由自在。
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上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M(mǎn)自信，堅(jiān)持不懈。
3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：1、2。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題。
1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？
小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字。
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟。
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）。
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。
3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）。
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論。
（2）抽生交流。
a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）。
b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）。
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹(shù)，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段。
（2）抽生交流。
（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)。
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言。
（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿(mǎn)信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十九
1.生字：認(rèn)字26個(gè)，寫(xiě)字17個(gè)。
2.積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。
3.作文：練習(xí)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。
三、周學(xué)科融合：
讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等諺語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。
這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
教材。
分析這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無(wú)前的精神。
學(xué)法教師導(dǎo)法情境交融法，小組合作。
學(xué)生學(xué)法分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的`特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語(yǔ)。
3.生字目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。
（2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。
（3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫(huà)出來(lái)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學(xué)習(xí)：
a、你喜歡巨人還是螞蟻？
b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹(shù)？
c、小螞蟻能爬到天上去嗎？
（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰(shuí)學(xué)得象。
（4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語(yǔ)。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
課后反思。
第三個(gè)小板凳授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
教材。
分析這篇課文講的是愛(ài)因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。
學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)法朗讀、討論。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛(ài)因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。
（2）、第一自然段講了什么？
（3）、默讀第二、三自然段，看到愛(ài)因斯坦交上來(lái)的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的愛(ài)因斯坦這次為什么有勇氣“站起來(lái)”反駁老師？
（5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛(ài)因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛(ài)因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生討論：愛(ài)因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、情境圖。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）。
3．齊讀課題。
二、看圖進(jìn)入課文情境。
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國(guó)去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）。
2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？
3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）。
三、初讀課文，掃除障礙。
1．學(xué)生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟。
過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）。
隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）。
（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話(huà)，那你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）。
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺埽俳M織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）。
（4）聽(tīng)了蟈蟈的話(huà)，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？
3．細(xì)讀第三自然段。
（1）讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
（2）讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）。
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話(huà)。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
（議讀，練讀）對(duì)呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文。
1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）。
根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
2．齊讀課文。
六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊(cè)》。
聽(tīng)輕音樂(lè)，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表?yè)P(yáng)。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十一
《螞蟻的救助》是s版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
理解課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
同上。
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
知識(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
2、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)。
3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命。
掛圖、生字卡。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
(一)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
1、觀察圖畫(huà)。
2、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然。
3、朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字，
1、同桌互相合作識(shí)記生字。
2、互查識(shí)字情況。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?
這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?
3、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。
質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過(guò))。
第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì)。
l說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
1、弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”，沒(méi)有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。
2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
鞏固練習(xí)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);。
2、摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、抄寫(xiě)生字。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);。
摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
抄寫(xiě)生字。
通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
事情的起因。
作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過(guò))。
我的感受。
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十二
《尋訪螞蟻》一課屬大象版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《有趣的動(dòng)物》的第一課，本單元屬于探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元。
（1）科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)了解螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。
（2）過(guò)程與方法：課前尋訪螞蟻；利用已初步形成的螞蟻外部表象做螞蟻；運(yùn)用觀察的方法，了解螞蟻的形為習(xí)性。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究螞蟻的興趣；體會(huì)借助工具進(jìn)行觀察的重要性；培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物生活環(huán)境的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)和行為特征。
課前進(jìn)行“請(qǐng)”螞蟻來(lái)做客的尋訪活動(dòng)。昆蟲(chóng)盒、牙簽、橡皮泥、水果糖、米飯、樹(shù)葉等；課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、師生談話(huà)，暢談捉螞蟻的過(guò)程。
同學(xué)們，你們的把“小客人”螞蟻請(qǐng)來(lái)了嗎？能講一講你請(qǐng)小螞蟻的過(guò)程？
學(xué)生敘述捉螞蟻的'過(guò)程。
2、課件出示：螞蟻錄相，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)螞蟻的好奇心。
3、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。
螞蟻可愛(ài)嗎？你了解嗎？想了解哪些關(guān)于螞蟻的知識(shí)呢？
學(xué)生提問(wèn)，引出新課：尋訪螞蟻。
二、自主觀察，認(rèn)識(shí)螞蟻。
1、自主觀察，認(rèn)識(shí)什么是真正的螞蟻。
要想真正了解螞蟻，我們就先得去看看螞蟻長(zhǎng)什么模樣？提醒學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)要多借助工具。
學(xué)生分組觀察螞蟻的形態(tài)。
學(xué)生匯報(bào)交流，師生小結(jié)：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)著三對(duì)足。
2、猜一猜：螞蟻吃什么？
學(xué)生猜測(cè)。
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
師生交流。
3、認(rèn)識(shí)螞蟻其它的形為特征。
課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。
三、動(dòng)手操作，制作螞蟻。
學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做一只做螞蟻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全。
師生評(píng)比，糾正學(xué)生做得不對(duì)的地方，鞏固所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。
四、課堂自評(píng)，知識(shí)拓展。
1、其它問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。
2、師生小結(jié)課堂：這節(jié)課有趣嗎？你覺(jué)得自已表現(xiàn)怎么樣？你有哪些收獲了？
上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十三
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責(zé)；要求會(huì)寫(xiě)的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責(zé)、任、昆；要求掌握詞語(yǔ)有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復(fù)、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責(zé)任、昆蟲(chóng)。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒(méi)。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法；理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、掌握15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
（一）談話(huà)激趣，資料導(dǎo)入。
1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位昆蟲(chóng)朋友的了解。
3、板書(shū)“螞蟻”
（1）學(xué)生觀看老師書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。提醒學(xué)生觀察兩個(gè)字的'共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）學(xué)生讀寫(xiě)“螞蟻”一詞。
（二）引領(lǐng)猜測(cè)，揭示課題。
師：是啊，對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手，當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭，我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救。那么，同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎么做的嗎？它們是不是也會(huì)像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看看動(dòng)物是怎樣互相救助的。
1、板書(shū)“的救助”。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，理清文序。
（一）默讀課文，了解大意。
1、默讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌討論交流。
3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
（二）再讀課文，理清文序。
1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
3、小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個(gè)部分。
5、齊讀課文，感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字，掃除障礙。
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音。
（二）說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生字的發(fā)現(xiàn)。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、找出難寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫(xiě)的字，如“翼、番”等。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（四）才藝展示。
小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語(yǔ)接長(zhǎng)龍”、“組詞說(shuō)句子”、“我會(huì)查字典”等。
四、布置作業(yè)。
1、把喜歡的詞語(yǔ)采集到詞語(yǔ)花籃里。
2、抄寫(xiě)本課生字。