教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)前對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等進行合理規(guī)劃和安排的重要工作。借助以下教學(xué)工作計劃的范例，我們可以更好地理解和運用教學(xué)設(shè)計原理。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。

（三）教學(xué)重點：

我認為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點，復(fù)述課文。

（四）教學(xué)難點：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

三、教學(xué)過程的安排與意圖。

我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計起到了多種作用。

下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達到正確、流利讀通課文的目的。

接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進一步地認識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項練習(xí)。

本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。

四、結(jié)語思考：

本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計達到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇二

出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。”

師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

……。

同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

師：很好，答案就在第一段里。

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：查訪藥材，修訂本草綱目。

師：補充李時珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。

二、感受李時珍的生活之苦。

師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？

預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行。

師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。

（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

（二）交流。

*體會行之苦。

預(yù)設(shè)：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。

2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。

指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。

*體會住之苦。

破敗的古寺里。

師：你從那些地方體會古寺的破敗？

厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔。

老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。

讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

*體會食之苦。

教師引讀：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——。

生：用力咬。

師：為什么需用力咬？

預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦。

預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。

預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。

師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？

預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

預(yù)設(shè)：李時珍以苦為樂。

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。

師：那么你憑什么這樣說呢？

預(yù)設(shè)：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”

生：堅定的。

師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1、工作連軸轉(zhuǎn)。

師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）。

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、冒險嘗藥材。

師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

……。

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。

此時，同學(xué)們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？

——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。

師：此時，你想對李時珍說什么？

預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。

師小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情。

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。

師：為什么？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。

師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！

小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。

所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。

四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

所以，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認真的醫(yī)圣——李時珍。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇三

課型。

單元。

五

教學(xué)目標(biāo)。

1、能夠正確，流利地朗讀課文。

2、查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

教學(xué)重點。

能正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)難點。

1、讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

教法學(xué)法。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、講故事，揭示課題。

1、講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。

2、李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。

4、釋題。

二、初讀課文。

1、講清自讀課文要求。

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。

（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

3、檢查自讀效果。

（1）指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。

（3）指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第二課時。

一、談話導(dǎo)入新課。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）。

(1)學(xué)生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺?

學(xué)生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？

（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？

（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？

（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”

的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）。

（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？

2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）。

（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

（3）分角色朗讀師徒對話。

（4）組織朗讀，體驗人物感情。

（5）指導(dǎo)互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）。

（1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思。

（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？

（4）從中可以看出李時珍的什么精神？

（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時間推移的？

“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）。

“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）。

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。

“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當(dāng)空”。（夜已深了）。

（6）這與李時珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）。

三、總結(jié)全文。

1、指名朗讀課文。

2、說說從李時珍身上學(xué)到了什么？

第三課時。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、提默生字詞。

2、說說李時珍是一個什么樣的人？

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)：

投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。

2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

三、鞏固練習(xí)。

1、抄寫詞語。

2、完成課后練習(xí)4。

修改建議、評析及補充。

板書設(shè)計。

投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。

教學(xué)。

反思。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇四

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇五

一、導(dǎo)入：

1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。

師：上課。

師：在人類不斷邁向文明的歷史進程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？

師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學(xué)們自己大聲讀一下。

（投影:李時珍的相片和簡介）。

3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。

師：課文主要寫了一件什么事呢？

師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？

師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）。

師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？

2、古寺是什么樣子的？

3、他到古寺后都干了些什么？

（教師相機在題目下面標(biāo)上問號）。

師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記。看看能不能解決大家提出的這些疑問。

二、學(xué)習(xí)課文。

師：通過讀這幾段話，你知道了什么？

（如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）。

生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？

（投影出示：描寫古寺樣子的段落）。

師:請同學(xué)們再讀一遍，你體會到了什么？

生：古寺很破，很簡陋，很荒涼。

師:這是一座破敗的古寺，一座……。

師：你是通過哪些詞語體會到的？

3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？

（投影：李時珍……）。

師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。

4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？

師：誰來讀一下？你體會到了什么?

師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？

（交流第五段，吃的苦）。

（投影這段話）。

師：我找?guī)讉€同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。

師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？

生：李時珍是“笑”著問的。

師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人啊？

生：不怕吃苦的人。

師：通過他們的讀你還體會到了什么？

生：一心為民，甘愿付出……。

師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么？

生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。

三、學(xué)習(xí)八至十三段。

1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。

師：請同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。

并找出李時珍令你感動的地方。

（交流感動的地方）。

師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕。

（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）。

師：李時珍在干什么？

生：品嘗草藥。

師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？

生：端詳、扯下、嚼嚼、

師：請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景。

師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）。

師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。

生：不敢。

師：為什么？

生：怕有毒。

師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？

師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？

師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。

師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？

生：端詳、扯下、若有所悟。

師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么？

師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。

2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認為李時珍這樣做值得嗎？

師：李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認真、一絲不茍、為科學(xué)獻身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學(xué)習(xí)。

3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。

師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。

師：同學(xué)們體會到了什么？

4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢？

四、小結(jié)：

師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)。

2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認真……）（板書：不怕吃苦）。

3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。

4、小組交流。

二、交流讀書體會。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）。

練習(xí)朗讀。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）。

（學(xué)生朗讀）。

2、?你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）。

a)????“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）。

b)???錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）。

c)????是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析。“就”字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）。

（二）第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>

1、師徒倆在什么時候談?wù)摰模浚ò鍟嚎懈杉Z）。

2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）。

這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？

（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得福”——“吃點苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）。

3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）。

（三）???第三段　。

1、過渡：

2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）。

（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”

這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）。

（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認真。（板書）。

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）。

學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。

三、總結(jié)課文。

（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！）。

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）。

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)。

1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。

此文轉(zhuǎn)載;id=941。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇七

【引言】《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃至終生的發(fā)展，都具有非常重要的意義。

【案例描述】。

【片段一】。

1、師：上節(jié)課我們講到了李時珍察訪藥材的原因，現(xiàn)在誰來回憶一下？

生：李時珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

2、師：(齊讀)那李時珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？

生：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

師：這是一個什么樣的地方？

生：破敗的古寺。

師：從哪里看出它的破敗？

生：灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？

生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。

生：而且這里多危險呀，萬一古寺塌陷，就會把李時珍埋進去的！

生：這和我家里的席夢思床沒得比，這兒實在太臟了，他們該怎樣睡呀？

生：在文章的第7自然段，李時珍說：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。”

4、師：李時珍僅僅是“吃點苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們在安徽等地查訪藥材，走了多長時間？僅僅是幾個月嗎？李時珍從一個健壯的少年走到白發(fā)蒼蒼，期間經(jīng)歷了多少千難萬險，在長年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。

出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……。

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。

生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

……。

【片段二】。

生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得，并且親自品嘗藥草。

生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

3、師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。

夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認真，

出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……。

生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

……。

生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

【案例分析】。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)讓學(xué)生：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在想象中，學(xué)生更能進入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優(yōu)美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”那么，想象便是這“生命的涌動”過程中最強大的推動力。

我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，注意抓住學(xué)生最可貴的思維品質(zhì)：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動態(tài)的，是可以根據(jù)自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實的，幻想也是可以變成現(xiàn)實的。因此激發(fā)想象是誘發(fā)小學(xué)生潛在創(chuàng)造力的有效辦法。而抓住契機，達成想象練筆，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。

《新課標(biāo)》指出，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。《新大綱》明確提出在習(xí)作中，要求學(xué)生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學(xué)生有所見聞、有所感受，教師就要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，擴大兒童視野，培養(yǎng)學(xué)生美好的精神世界。

我在教學(xué)中，結(jié)合閱讀、結(jié)合生活，讓學(xué)生寫想象習(xí)作，讓學(xué)生插上了想象的翅膀。通過教材的內(nèi)容經(jīng)常對學(xué)生進行情感訓(xùn)練，教育學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)出自己的真情實感，同時也堅決杜絕以往習(xí)作中的胡編亂造、無病呻吟的現(xiàn)象。

“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在語文教學(xué)中，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，是一個永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇八

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學(xué)習(xí)第二部分。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認真，非常負責(zé)）。

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結(jié)。

五、作業(yè)?。

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書設(shè)計?：

（破敗）。

喝水、啃干糧。

邊憶邊寫。

端詳、扯下、嚼嚼。

不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認真、踏實。

教學(xué)后記：

《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認真，這是很好的思想教育的材料。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇九

1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。

初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。

投影、錄音。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

1、同學(xué)們，在我國明代，有一位非常著名的醫(yī)藥學(xué)家，你知道他是誰嗎？

2、（投影出示李時珍的畫像）簡介李時珍及《本草綱目》。

3、（板書課題）讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？

4、請大家?guī)е鴨栴}讀課文，看你能不能找到答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、播放課文錄音。

3、指導(dǎo)讀課文。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語。

三、再讀課文，理清條理。

教師根據(jù)學(xué)生回答加以概括，列出提綱。

教師巡視指導(dǎo)。

3、鼓勵質(zhì)疑。

教師對問題進行分類梳理，能引導(dǎo)學(xué)生自行解決的當(dāng)堂解決。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞語。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

激發(fā)興趣，集中注意。

聽老師介紹，增加對李時珍的了解。

設(shè)問：李時珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？……。

生聽課文錄音，畫出生字詞語，并思考剛才提出的問題。

2、交流匯報課文主要內(nèi)容。

（課文主要講了李時珍不顧年紀(jì)大，為修好《本草》住古寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所提的事跡。）。

同桌互讀課文，重在正音，加深對課文內(nèi)容的理解。

（1）同桌互相交流如何記住生字，并練習(xí)描紅，抄寫。

（2）對文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯(lián)系上下文理解，在小組內(nèi)交流。

1、默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內(nèi)容？

（投宿古寺--師徒對話--記載草藥）。

2、討論分段。

第一段（1--4）因趕路錯過客店，李時珍和弟子龐憲決定在一座古寺住一夜；

第二段（5--7）師徒二人啃干糧、住古寺，但為修好《本草》都不覺得苦；

第三段（8--13）入夜后，李時珍借著月光認真記載白天的尋訪收獲。

生對自己在讀課文過程中產(chǎn)生的疑難問題進行質(zhì)疑。

李時珍（1518--1593）明代杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。受家庭影響，自幼愛好醫(yī)學(xué)，曾隨父學(xué)醫(yī)，醫(yī)術(shù)精湛。在長期行醫(yī)過程中，他發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經(jīng)驗不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多本中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程一萬余里。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著。

第五元第十課第二課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、練習(xí)復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。

投影。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一、復(fù)習(xí)反饋。

二、問題導(dǎo)入。

3、（投影出示）“李時珍輕輕推開門……蜘蛛網(wǎng)。”

4、過渡：夜幕降臨了，師徒倆一邊喝水、啃干糧，一邊交談。請同學(xué)們分角色朗讀第二部分，并說說你從中體會到了些什么。

師根據(jù)學(xué)生的匯報，投影出示：“它們的葉子十分相似……生嚼無涎……”這句話，引導(dǎo)合作探究。

教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白李時珍這樣做仍然為的是“萬民”，進而體會他嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度。

6、小結(jié)：為了萬民得福，李時珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險品嘗藥物，嚴(yán)謹(jǐn)認真地修訂本草。功夫不負有心人，近三十年的努力，他終于完成了《本草綱目》這部近二百萬字的經(jīng)典醫(yī)藥著作。

三、總結(jié)談話。

學(xué)了這篇課文，你想對李時珍說些什么？

四、積累內(nèi)化。

練習(xí)復(fù)述課文1、默寫本課詞語。

2、說說課文主要內(nèi)容。

2、生自由朗讀課文，找出關(guān)鍵句子。讀一讀。

練習(xí)有感情地朗讀，說說自己從中體會到了什么，是如何體會到的。

（抓住關(guān)鍵詞語，體會古寺的荒涼與簡陋。）。

同桌分角色朗讀課文，并說說自己的體會。

（可抓住關(guān)鍵語句，進行對比，如“破廟”和“家里”的對比，“萬民得福”和個人吃苦的對比，體會李時珍以苦為樂、甘于奉獻的精神。）。

生用自己喜歡的方式讀課文，并交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

自主交流感受。

（破敗）。

喝水、啃干糧。

邊憶邊寫。

端詳、扯下、嚼嚼。

不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認真、踏實。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學(xué)習(xí)生字詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。

3、學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

第一教時。

一、揭題導(dǎo)入：

4、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是——《》（齊讀課題）。

5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課題了解文章內(nèi)容）。

人物：李時珍。

（1）請學(xué)生介紹李時珍。

（2）教師拓展：當(dāng)時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。

時間：夜。

地點：古寺。

哪位同學(xué)連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？

拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如《》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的.了解課文內(nèi)容，理解主題思想。

1、學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。

2、學(xué)生分小節(jié)讀課文。

3、出示詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。

枯枝雜草長年累月解暑消熱。

（1）請一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。

（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）。

（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點。（引導(dǎo)學(xué)生認識并列式詞語）。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天辟地、桃紅柳綠等）。

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。

（6）齊讀詞語。

1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？

2、學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。

3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

4、學(xué)生自由朗讀、圈畫。

5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。

1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。

2、解決第一小節(jié)，讓一名學(xué)生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。

地方多：安徽、河南、湖北、等。

路途長：好幾個月。

條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。

工作細：查：到人跡罕至的地方實地調(diào)查。

訪：走訪許許多多的人。

3、感情朗讀第一小節(jié)。

1、完成習(xí)字冊。

2、閱讀配套閱讀。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十一

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是――（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認識一個人，他是――板書：李時珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是――板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱

a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

a同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學(xué)讀書時，b同學(xué)聽得多專注。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試。

11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學(xué)朗讀。

一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。（學(xué)生默讀，畫句）

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”――“生火談話”――“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線――根據(jù)時間，腦中“放電影”――用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

1、選字填空：[詳祥]

端( )吉( )慈( )安( ) ( )細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講――（生述：傍晚尋宿”――“生火談話”――“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫常惺苋宋锏膬?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學(xué)生練習(xí)）

2、交流，示范。

順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

――飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

――近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的'意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。

――李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習(xí)填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

――怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴(yán)謹(jǐn)，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱

焦急笑值得端詳嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學(xué)生個人準(zhǔn)備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示幻燈《本草綱目》和醫(yī)學(xué)成績，請同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>

2、《本草》醫(yī)學(xué)成績之高，讓人張口結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。

二、學(xué)習(xí)第一局部（簡）。

1、揭題并考慮討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

2、自由朗讀感悟這一局部。

三、學(xué)習(xí)第二局部（詳）。

1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔走？）

練習(xí)分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

四、學(xué)習(xí)第三局部。

1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴(yán)謹(jǐn)。）

3、當(dāng)記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。

5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標(biāo)明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認真，非常負責(zé)，愿為科學(xué)而獻身的精神。

五、課堂小結(jié)

1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十三

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文。

一、引入。

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

二、朗讀課文。

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）。

（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。

a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

a同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學(xué)讀書時，b同學(xué)聽得多專注。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試。

11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學(xué)朗讀。

一定還有同學(xué)沒讀，來，我們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復(fù)述課文。

1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。（學(xué)生默讀，畫句）。

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）。

四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）。

1、選字填空：[詳祥]。

端（）吉（）慈（）安（）（）細。

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓。

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

課時目標(biāo)：

抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

一、帶著思考讀進去。

1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫常惺苋宋锏膬?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學(xué)生練習(xí)）。

2、交流，示范。

順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）。

讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）。

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的'“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。

——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習(xí)填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

——怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴(yán)謹(jǐn)，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造。

1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。

焦急笑值得端詳嚼嚼。

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學(xué)生個人準(zhǔn)備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）。

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）。

3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）。

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

三、課后作業(yè)。

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動儀。

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)。

愛迪生與電燈。

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十四

1、 能正確，流利地朗讀課文。

2、 查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

3、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

能正確，流利地朗讀課文

1、 讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

2、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。

2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。

3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。

4、 釋題。

1、 講清自讀課文要求

（1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） 劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。

（3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。

2、 學(xué)生帶著問題讀課文

3、 檢查自讀效果

（1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。

（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容

2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）

（1） 學(xué)生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺？

學(xué)生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？

（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？

（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？

（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”

的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）

（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？

2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）

（1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學(xué)生讀第二段。

（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

（3）分角色朗讀師徒對話。

（4）組織朗讀，體驗人物感情。

（5）指導(dǎo)互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）

（1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思

（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？

（4）從中可以看出李時珍的什么精神？

（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時間推移的？

“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）

“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當(dāng)空”。（夜已深了）

（6）這與李時珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）

1、指名朗讀課文

2、說說從李時珍身上學(xué)到了什么？

1、提默生字詞

2、說說李時珍是一個什么樣的人？

1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)

投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥

2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、 指名復(fù)述。

1、 抄寫詞語

2、 完成課后練習(xí)4。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥

李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十五

1、初讀課文，做到正確流利。學(xué)習(xí)生字新詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。

2、初步感知課文內(nèi)容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

3、精讀課文的第一部分。

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題，學(xué)生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學(xué)生理解課題）

1、課前大家都預(yù)習(xí)了，老師要來看看，誰預(yù)習(xí)的收獲最大！學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。

2、出示詞語：

察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

（1）請一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。

（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）

（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，下面的這些詞語都有什么樣的特點。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風(fēng)平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。

（6）齊讀詞語。

1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學(xué)生交流）

板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

3、學(xué)生自由朗讀、圈畫。

1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神？

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途長：好幾個月

條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

工作細：查、到人跡罕至的地方實地調(diào)查

訪：走訪許許多多的人

2、有感情地朗讀第一小節(jié)。

3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續(xù)交流！

寫《習(xí)字冊》

讀《補充閱讀》