通過參考范文范本，我們可以了解到一些優秀作文的結構和內容特點。下面是小編為大家整理的一些范文范本，希望能給大家提供一些思路和參考。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇一

小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規范，違規違紀的情況時有發生。作為班主任切不可等事情發生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當的被動。因此，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規章制度，如班風建設、學風要求、衛生管理、值日管理、班級常規、班干部職責等等一系列規章制度。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。

2關注細節小事，修復第一個破窗。

“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態。在修復“破窗”時，要藝術地處理。現代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。

3加強宣傳教育，利用第一個破窗。

對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發現自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創造和諧團結、昂揚上進的班風。

4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。

破窗效應告訴我們環境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現和維護集體的良好行為。一個優秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇二

總而言之，農村管理工作與農村的整體發展密切相關，在新時期，黨和國家對農村的經濟、政治、文化等各項事業提出了新的發展要求，文章通過對農村管理工作進行了分析，旨在為更好的推進農村經濟發展提供一些富有建設性的意見和建議。

當前國家的農村發展政策主要是圍繞黨在農村的各項基本政策展開的，目的是進一步提升廣大農民群眾的收入和生活水平，進一步提升農業發展的整體綜合效應。

在整個農村經濟發展過程當中，堅決落實農村行政執法的主體只能是其基礎工作，與此同時應加強行政執法、行政監督以及行政管理等工作。

要不斷完善“三大管理”工作，即農民負擔監督管理、農村土地承包管理、農村集體資產財務管理這三大工作以及“三項指導”主要包括指導農業產業化經營、農民專業合作經濟組織和農業社會化服務體系建設，繼續在這幾個方面逐步實現突破和創新。

以上就是當前新形勢下，農村經濟管理工作的總體工作思路，沿著這樣的思路開展農村經濟管理工作就能夠有效推進農村的經濟實現有效、快速的發展。

農村經濟管理工作是極為復雜和系統的工作，它涉及到的工作是諸多方面的，必須統籌兼顧，總體來說，目前農村經濟管理工作的主要任務是一下幾個方面。

2.1在一定程度上減輕農民負擔。

要不斷完善農村稅費改革制度，加強相關的監督和管理工作，切實有效的減輕農民的經濟負擔，防止農民負擔再次反彈。

有效加強農村公益管理事業，建設和打造一事一議的財政經濟獎勵補貼項目，對農民的生活狀況和經濟負擔等適時進行監控和調查，及時解決農民生活中的經濟問題，對于農民負擔的相關案件等進行監督檢查，實行責任追究制度，為農民切實減輕負擔提供相應的制度保障。

對于農民負擔問題要及時強化相關專業治理，有效落實四項基本制度(主要包括貧困縣中小學義務教育收費“一費制”，涉農稅收、價格和收費“公示制”，農村訂閱報刊“限額制”和涉及農民負擔案(事)件責任追究制)。

2.2嚴格落實農村各項土地政策。

對于黨在農村的各項土地政策要予以嚴格落實，尤其是農村土地承包管理政策，必須依法實行，積極貫徹和宣傳“土地承包法”以及中央辦法的連續三個中央“一號文件”，進一步強化農村土地承包合同管理，切實有效的推進農村土地的合理應用。

2.3要有效做好農村財務管理以及“三資”管理工作。

要找準市場定位，制定符合市場經濟發展的財務管理機制，進一步落實農村財務的民主管理機制，切實強化財務管理工作中的審計職能。

對現有的不適合農村發展和市場經濟發展的財務管理模式要進行改革，進一步推動農村會計委托代理制的有效實施。

做好會計電算化試點工作，對農村集體資產予以有效的管理，有效確保農村集體資產的安全以及合理配置及流動，發揮其最大的`使用效果。

與此同時，要不斷加強新形勢下農村的扶貧工作，對于村級資金的流動做好切實監督和管理，確保其安全和合理運營。

此外，就是要打造一批高素質的農村財務管理人才，確保財務管理工作的正常有序進行。

2.4加強農業產業化經營。

依托大型機械化經營，不斷增強農業的產業化經營，打造一批龍頭產業，例如蔬菜、花卉、糧食、養殖等產業，依托農村發展實際，做好試點、示范工作，同時對農業發展進行有效的指導，強化農民的基本素質，培養一批具有現代化素質的新型農民大軍。

2.5加強農村基礎設施建設。

農村基礎設施建設是保障農村經濟發展的前提和保障，因此要不斷強化農村基礎設施的建設。

在國家農村政策的支持下，強化醫療、衛生、教育、文化、體育、社會保障等等方面的基礎設施建設，為農村的經濟發展和農民生活水平的提高奠定堅實的基礎。

正如以上所分析的那樣，農村經濟管理工作是一個復雜的工作，它涉及到多方面的任務，因此，必須有針對性的制定一些切實有效的管理措施加強對農村經濟管理工作的指導，根據相關的考察分析，可以從以下幾個方面來開展農村經濟管理工作。

使得農村經濟管理步入長期化、穩定化的發展道路上，這是解決當前農村經濟發展矛盾，提升廣大農民群眾切身利益，提升農民群眾建設新農訊積極性和主動性的必然發展趨勢。

因此，各級各部門應該積極強化農村經濟管理工作意識，不斷增強相關指導工作。

相關領導要親自監督農村經濟發展工作，分管領導則要求具體實施農村經濟管理工作。

與此同時，應該積極爭取當地政府和黨委的大力支持，為新形勢下農村經濟管理工作提供相應的制度、政策、基礎設施和經費的保障。

3.2加強農村經濟發展相關機構和人才建設。

農村的經濟發展和創新離不開機構和人才，機構和人才是農村經濟建設和創新發展的動力。

因此，各地應該按照中央文件精神以及區政府、黨委的相關要求制定關于農村經濟發展的體系和制度，保障農村經濟管理工作的有效快速開展。

機構的設置應該根據農村實際發展狀況而制定，其主要應該承擔經濟管理的行政監督、管理監督以及執法監督等工作，加強農業發展指導。

另外，要加強相關的管理人才的培養和培訓，不斷強化人才管理素質和基本專業技能，打造一批專業化農村經濟管理隊伍。

3.3切實加強專業合作組織建設，提升產業化經營。

各地農村應該積極領會各級各部門關于加快農業產業化經營的相關指示和精神，圍繞優勢龍頭企業以及加工業的相關發展要求，努力做好農產品加工原料生產基地的建設與規劃。

要大力爭取國家的政策、經費和基礎設施的支持，扶持重點企業的發展。

以蔬菜、花卉等為重點發展產業，尋求與其他地區的強強合作，吸取經驗和發展模式，謀求項目合作，實現共同發展。

3.4加強調查研究工作。

農村的經濟發展應該具有針對性，要因地制宜，這樣才能更為有效的開展經濟管理工作，并且取得良好成效。

對于關乎農村發展的重大問題，在進行決策之前應該進行實地調研，了解情況，加強系統研究，做好相關的統計工作，為政府等相關部門制定規劃和政策提供借鑒和思路。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇三

（遼寧省阜新蒙古族自治縣國華學校）。

摘要：在班級管理中，要加強安全思想教育，提高安全防范意識，體會安全教育的重要性；注重學生的安全教育參與意識，多種形式開展安全教育；注重學生的心理素質培養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

孩子是祖國的未來，他們的安危關系著億萬人民的心。瞿秋白說過這樣一句話：本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。可想而知，生命的可貴。那么，安全也就成了最重要的。安全工作是工作中的重中之重。它是開展教育教學工作、社會和諧穩定的頭等大事。作為農村學校的班主任教師，我對班級安全管理有以下方法及制度：

一、加強安全思想教育，提高安全防范意識，體現安全教育的重要性。

安全無小事，作為小學班主任，安全天天講，時時抓。假如安全教育不到位，談何其他事情？注重學生的安全教育參與意識，以多種形式開展安全教育：

1.實況演練是學生比較喜愛的一種形式，學生在生動的演習中能夠更快地學會安全知識，掌握安全技能。

2.知識競賽也是比較好的形式，學生以問答的形式，更能激發學生對安全知識的興趣。

3.組織文藝節目，既能展示自己的才藝，又能在活動中受到教育，學生能在歡歌笑語中學習安全知識。

4.倡議書是個人或某個集體提出建議，并公開發起，希望大家共同完成任務或開展公益活動運用的一種書信形式。安全倡議書是進行安全知識教育，并推廣安全教育的一種很好的途徑。

除此之外，我們還在班級中以班會、隊會及思想品德課、綜合實踐課和公共衛生課等學科滲透安全思想，班級經常看關于安全教育的知識講座、板報、墻報、網絡媒體等宣傳形式和手段教育學生，讓學生提高自我保護意識和安全意識。例如，在我的班級中，我們從三個方面入手：日常生活方面、危險災害、法律方面、進行正面教育。（1）日常生活方面包括用電安全、用水安全、用火安全、衛生安全、食品安全、交通安全及常見疾病的防治安全。（2）危險災害方面包括防雷雨、冰雹、水災，防地震、防火災等自然災害。學習野外生存知識，學習最基本的自救知識及簡單的醫學知識。掌握野外有關被動植物弄傷知識。（3）法律方面：人身安全知識、防匪盜知識，掌握自己應有的權利和義務，樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身的防范意識和維護法律意識。

二、紀律是班級安全最有效的保障。

俗話說，國有國法，家有家規。沒有規矩，不成方圓。首先，以《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》作為基準，并且根據本校的地理環境，因地制宜制定校內安全制度，在班級中制定班規。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。例如：（1）為了學生的安全，我校劃分了各班的活動區域，規定了課間活動的形式：做一些有益身體健康并且保證不傷到其他學生的活動，如打口袋、跳繩、跳格子等安全活動，以保證課間活動的質量。（2）班級制度中，由值周班長布置給小組長工作，小組長做監督工作，下課看管學生的活動，保證學生的活動，預防追逐打鬧的發生，如有安全隱患，立即匯報給值周班長，值周班長再匯報給班主任老師，班主任老師根據情況調查、處理，并且保證以后不再做危險活動，為學生敲響安全警鐘。（3）根據本校的地理位置，在雷雨天，遠離高壓線，規定去廁所的指定路線，不去高壓電線桿下玩耍。由于學校的臺階多、護欄多，禁止學生在臺階上玩耍，預防學生引起不必要的摔傷。（4）因為我校是農村學校，冬季取暖用爐火取暖。取暖階段，爐子由專人負責，其他學生不許圍著爐子烤火。燒過的'爐渣，在有火的情況下，不許往外面倒，確實需要向外面倒爐渣灰，必須放在鐵制垃圾撮里，放到外面用水澆滅，確保火源已經徹底熄滅，再倒入垃圾點中。熱水的飲用：水由爐長看管并燒開，并且爐長倒熱水，其他學生排隊等候接熱水，避免擁擠燙傷。（5）根據我校農村學校住宿制度，在住宿和食堂方面，讓學生形成一套學生管學生的有效模式，不僅能提高學生的自理能力，而且能鍛煉學生的管理能力。

三、家校聯系，共同創造安全環境。

利用校訊通與家長及時聯系，及時反饋學生在校情況。家長會也是家校聯系的一種方式。在我們班，成功地舉辦了家長會，家長從各方面對學校特別支持，給班主任開展安全工作奠定了一定的基礎。

四、注重學生的心理素質培養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

心理素養的形成關系著家庭、學校以及社會的穩定，要注重個別學生的心理扭曲，進行及時調整。做好學生的思想工作，從情感抓起，經常和他們談心，并了解個別學生的心理，曉之以理，動之以情，幫助學生樹立健康的心態，以增強學生的自信心、自控能力、集體主義感、社會意識、合作精神，讓他們養成良好的學習習慣，進而形成一個團結向上、積極進取的班集體。

但是，在心理素質培養方面，只靠班主任的力量是不夠的。在農村學校，缺乏專業的心理健康教師，缺乏專業的心理咨詢室。這也是我們學校所欠缺的。所以說，心理健康特別重要，它是避免校園事件發生的基礎之一。

總之，班級安全管理任重而道遠，農村小學的安全管理顯得尤為重要。教師要引導學生加強安全意識，學會保護自己，提高自我保護能力，或當危險來臨時，會用學過的知識，提高應變能力，求生避險。

參考文獻：

付玉凡，王升。淺談農村小學班主任班級管理有效模式［j］。新課程：下，（04）。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇四

所謂激勵機制，一般來說是管理者為了達到教育目標，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發向上，努力工作。激勵是依靠激發人的工作動機，促進人努力完成工作目標的一種心理過程。實際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調動同學的積極性，來對班級進行管理，讓同學在班級中發揮自己的作用，獲得成長和進步。而班級管理一般來說是指班主任按照學校的規定以及各班的實際情況，采用適合這個班級的方法來對班級進行管理，但是需要因時制宜，隨著時間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無論是在哪個國家或者地區，班級管理都是作為一個重點來抓的，以此來培養適合國家發展和社會進步的人才。班級管理激勵機制的運用，是為了調動同學們的積極性和興趣，創造一個讓孩子發展和成長的空間。我們要學會對癥下藥，明白中小學生內心真正需要的是什么，一般來說現在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛。

在班級管理中，為了讓學生的學習動力得到提高，從而運用激勵機制。也就是說，通過各種鼓勵、支持的方式來促使學生發揮自主性和創新意識，由此來讓學生進步成長，也讓班級管理的方式得到優化。

每個班級中都有我們眼中學習不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實他們都是不“差”的，只是他們并不能在學習中發揮自己的特長，其信心也隨之下降。我們這時候就需要通過激勵機制提高他們的信心，發現他們自己的閃光點，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學習提高。

發現不同同學的不同能力，每個人都有自己的閃光點。我們有時候可以把不同的孩子看作不同的動物，有的孩子像魚，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥；你讓魚去飛，它飛得動嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點癡心妄想？每個孩子都有自己的長處，同樣也有自己不足的地方，身為一個班主任，一個班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂，通過激勵機制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂的鼓勵和支持下，能夠日行千里。

現在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應該隨之改變，這時候，學生不僅僅是被管理者，更應該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學生的了解，發現他們的長處，讓那些具有管理才能的人來自主參與班級的管理。讓班級成為學生在學校的另一個家，在班級里增長自己的知識，提升自己的經驗，完善自己的價值觀。現在已經是21世紀，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現實的，是效果不好的，更是違法的。現在的學生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個人認為，鼓勵永遠要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當，觸碰到學生的內心，相信學生會更加的努力勤奮，讓自己無論生活還是學習，都取得非凡的進步。

三、激勵體制的原則。

學生的主體地位。每個學生才是班級的真正主人，每個班級中的每個人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應該喧賓奪主，應該讓學生充分樹立主人翁意識，在班級建設中更加主動地奉獻自己的力量。如何樹立學生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動聽改變成主動學，激發學生們的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。同時老師應當做一個合格的指導者而不是命令者，從側面指導學生，讓學生自己完成。在課余時間充分利用激勵機制對學生進行激勵和支持，以此來增加學生的自信。

因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產生的不同的行事作風。在中小學中，教師應該因材施教，面對學生的不同風格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。

相對公平。世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。學生在中小學期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責任更加重大。一碗水端平，這是老師應當做到的，雖然每個學生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環境。

四、激勵機制的措施。

對于心智還未成熟的中小學生來說，現在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應該注重自己的這份責任，對于學生采取針對性的措施。老師應該對學生多一些鼓勵和支持，少一些責備和懲罰，如果出現問題，不應該一味從學生身上找問題的根源，也應該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學生的自信，提升學生的自主學習能力，但是懲罰無法取得教育效果，所以我們應該慎重。

激發責任心。每一個學生在班級中發揮的作用不同，擔當的責任也不同。老師應當指導學生，讓學生感覺到自己肩上的責任并承擔。另外，老師應該樹立一個優秀的榜樣，讓學生產生前進的動力。但是沒有一個人是真正完美無缺的，所以就需要老師正確的引導，取長補短，共同進步；鼓勵良性競爭。競爭是每個地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開發學生的潛力，激發學生的動力。

五、結語。

一個班級的進步很大程度上依靠班級管理，而激勵機制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會經驗、更完善的心理、更多的權力、更大的責任擔子，所以我們更應大膽且細心。

參考文獻。

[1]王桂香.淺析中小學班級管理中激勵機制的運用[j].課程教育研究，20xx（20）.[2]劉現忠.基于小學班級管理中激勵機制構建的研究[j].中國校外教育旬刊，20xx（8）.

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇五

加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經濟、促進農村經濟社會發展的現實需要。

留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：

一是情感上缺少關愛。

長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。

二是行為上缺少管教。

“隔代監護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網絡，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。

三是學習上缺少輔導。

祖輩文化少，難于監督學業的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數留守兒童產生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。

四是維權上缺少幫助。

留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發生的。

針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。

一、開展“四親活動”的主要內容：“四親活動”，即親情式關愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權。

一是增加親情式關愛。

通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。

二是強化親情式管教。

通過強化相關部門的職能作用和鎮村干部的協同監管、強化校內對留守兒童的監管、強化家庭對留守兒童的監管，構建學校、家庭、社會“三位一體”的監管網絡，確保對留守兒童的管教不出現斷層或空檔。提倡“三關”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關愛性的親情管教。

三是落實親情式輔導。

通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業有人監督完成，有人進行學習輔導。

四是配套親情式維權。

通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育，開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實維護。

二、開展“四親活動”的目標任務：

一是保障留守兒童都能接收義務教育。

將農村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮、村兩級和學校的責任，保證全鎮留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規定的指標或控制的標準。

二是促進留守兒童身心健康發展。

加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發展。

三是加強留守兒童的行為管教。

落實留守兒童的監護責任主體和監護責任，對沒有監護能力的監護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監護人。加強社會各界的協同監管，特別是防止出現學校管教與家庭管教的脫節，防止校內管教與校外管教出現空檔。

四是維護留守兒童的合法權益。

加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。

三、

創新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。

（一）探索全社會齊抓共管機制。

一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組，把此項工作納入重要的議事日程。

通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會公共服務機制和設施建設，切實為農村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結合實際創造性地開展工作，積累經驗。

二是明確工作職責，進行專項工作考核。

按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內容。

三是營造濃厚的輿論氛圍。

充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。

（二）探索多渠道交流溝通機制。

通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監護人情況及監護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯系電話。

一是留守兒童與其父母定期溝通。

有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家常”主題活動，充分利用網絡優勢，集中、定點引導學生周末在網上與父母面對面交流。

二是學校與其監護人、其父母和留守兒童隨時溝通。

我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。

三是要求監護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態。

四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。

（三）探索相關人教育培訓機制。

一是加強學生父母親的引導和教育。

國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”通過發出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現“富了這一代，垮了下一代”的現象。

二是加強在家監護人的教育培訓。

每學期舉辦兩次監護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。

三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發留守兒童自立自強、自尊自信。

（四）探索多形式結對幫扶機制。

一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。

二是發動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結對幫扶留守兒童。

三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長。

四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環境、創造良好生活和學習環境。

（五）探索安全和維權保障機制。

一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇六

班主任是小學教育教學組織體系保障的重要組成部分，班主任管理工作的有效性會對教育教學的順利開展、學生全面素質的培養等產生直接的影響。農村小學班主任面對的學生群體更加復雜，工作內容更加繁瑣，需要班主任從多個方面創新管理工作方法，提高班主任管理工作的有效性。

班主任管理工作是小學教育管理的重要內容之一，是對學生進行有效管理，為教育教學活動提供支持的重要工作。農村小學班主任管理工作的特點主要集中表現為以下幾個主要的方面。首先，班主任管理工作面對的群體具有年齡小、認知發展水平低和自我控制管理能力差的特點，小學階段的學生處在思維、認知發展的初級階段，班主任管理工作的開展要適應這個階段學生的特點，要保持足夠的耐心開展管理工作。其次，農村小學中留守兒童群體的數量在逐漸擴大，這在一定程度上增加了班主任管理工作的難度，面對留守兒童，班主任不僅要做好學校的教育指導工作，而且還要對學生的心理健康教育給予足夠的`關注，并且要在生活方面提供相關的關心和幫助。另外，農村小學班主任承擔著更高的期望，農村家長幾乎將學生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面臨的工作內容既包括學生的教育和管理，也承擔著家長的高度盼望，管理工作壓力較大。

（一）給予學生更多的關愛。農村小學班主任要從生活角度出發，從內心深處給予學生更多的愛護和關懷，尤其是面對留守兒童的時候，要與之進行緊密的溝通，了解學生的心理特點，拉近教師與學生之間的情感，這不僅是農村小學班主任工作的重要方法，也是確保其他相關管理工作開展的重要基礎。首先，班主任要對每一個學生的基本情況進行掌握，了解學生的家庭狀態、學生個性特點和優缺點等，掌握學生的興趣和愛好。其次，要從學生實際需求出發進行關愛，例如有的學生體質弱，那么在體育活動和班級活動方面要進行一定的幫助，有的學生心理比較敏感，要引導學生敞開心扉等。另外，教師要將學生當作自己的孩子看待，從內心深處進行關愛，該照顧的要照顧，該批評的要批評，從而提高學生管理工作的有效性。

（二）構建完善系統的班級管理體系。新課程改革要求在教育教學活動中充分體現學生的主體地位，同樣的，在班主任管理工作中也要將學生納入到管理主體當中，實現學生的自主管理、自我管理，因此班主任必須要對班級管理體系進行完善和系統構建。首先，要精心選擇班干部，這是關系到班級管理效率的重要要素，優秀的班干部要具有很好的號召力，并且自身的綜合素質能力也比較高，當然，教師要對選拔出來的班干部進行精心培養，給予班干部足夠的權力，并且支持其各項工作，提升班干部自身管理能力，在班級學生群體中起到切實的模范帶頭作用。其次，要制定科學的班級管理制度，農村小學的上學條件、設施設備方面的基礎相對差一些，在管理制度方面也應當適當放寬，例如考勤制度，有的學生住的離學校遠，并且交通條件不夠便利，在這種情況下，在不影響正常教學秩序的前提下，允許學生在一定時間范圍內到達學校，不必制定確切的時間點。另外，班級管理輪崗制度也是一項適合推廣的管理模式，讓每一個學生在一定的時間段內對班級事務進行管理，這樣不僅能夠培養學生的主人翁意識，而且還能夠對學生的綜合素質和能力進行有效的鍛煉。

（三）構建良好的師生關系。師生關系是否和諧是評價班主任管理工作是否有效的一個重要方式。在師生關系構建方面，最基本的就是要與學生進行充分的交流和溝通，班主任要走下講臺，深入到學生群體中，聆聽學生的訴求，使自己成為學生健康發展的真正引導者。其次，班主任要用樂觀的態度來對待學生，開展管理工作，對于學生表現好的狀態，要不吝嗇表揚，對于出現負面情緒、表現失常的學生，要了解真實情況之后對學生進行引導教育。例如有的學生在某段時間內突然間成績下滑，那么班主任的第一工作是要對學生最近一段時間周圍發生的事情背景進行了解，然后進行相應的解決和引導，而不是急于批評。

（四）與家長進行緊密的溝通。雖然很多農村學生的家長都外出務工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要與家長進行緊密的溝通，定期將學生在學校中的表現通報給家長，并且督促在外打工的家長多多聯系學生、關心學生。

通過家長了解學生的成長背景和生活實際中的表現，然后開展更加契合學生實際的管理工作。農村小學班主任的管理工作具有復雜性、高壓性，在實際工作過程中，班主任要從內心實際出發關愛學生的成長，通過構建完善系統的班級管理系統來強化學生的綜合能力培養，并且注重與學生的交流、與家長的交流，積極采取措施，全面推進管理效率，不斷提高管理工作的有效性，提高學生的知識能力和綜合素質。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇七

摘要：農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發展。

文章從農村經營管理的角度分析阻礙農村經濟發展的具體原因，并闡述農村經營管理制度對農村經濟發展的重要性，認為應解決好農村經營管理中的實際問題就必須建立完善的農村經營管理制度。

農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發展。

經濟不發達，農民的收入就會下降，生活水平也將隨之降低。

城鎮的發展，農村的落后，嚴重影響到我國社會的和諧與發展。

由于城鎮比農村發展快，就會有越來越多的農民進城打工，這樣一來，農村的產業無人經營，就發展不起來。

由此可見，農村經營管理制度對農村經濟發展是非常重應的。

1農村經營管理制度對農村經濟發展的重要性。

每個組織和機構都需要有規章和制度進行規范約束，保障工作效率。

農村經營管理者主要對農村經濟發展負責，應貫徹落實黨的農村政策，代替政府履行監督管理的工作，及時反饋農民的生活思想和建議，在農民和政府之間真正起到上情下達及下情上傳的功能，充分發揮自身的“紐帶”和“橋梁”作用。

農村經營管理者擔負著農民的日常工作和生活負擔，在農業生產上把好質量關，在土地承包管理方面更應公平公正。

應身體力行的為農民服務，對農民的財務資產管理進行合理分配。

優秀的管理機制可以在農民的工作生活中發揮積極的作用。

生產的合理化分配，可以實現經濟的增長，因此，農村經營管理制度在農村經濟中，具有不可替代的重要作用。

2阻礙農村經濟發展的具體原因。

在農村的經濟發展過程中，大多數農民都是家庭生產制，生活來源都是通過種植和收獲而自給自足，農民沒有意識到生產方式需應改變這個問題。

沒有良好完善的經營管理體制，農民自然沒辦法約束自己的生產方式和規模，就會影響到農村經濟的和諧發展。

當前，生產水平已經不能滿足農民的需應了。

2.2缺少對農民的經營理念的培養。

由于城鎮的發展迅速，越來越多的農民選擇進城打工，使農村的勞動力受到了嚴重影響。

青年外出工作，家里留下的是沒有勞動能力的人，這就需應農村經營管理制度的約束和引導。

農民的生產理念是應達到高產目的，而提高經濟生活水平，應求農民有專業的技術和經營的理念，這就需應懂得經營的管理者進行管理，及時向有關部門反饋農民的情況。

在監管期間，與農民和諧相處，在監管的同時，對于農民的生產技術進行指導，鼓勵農民學習新型的生產方式，以提高產量，從而提高農民的經濟水平。

2.3缺少對農業產業的指導。

農村經營理念對農業生產指導不到位，沒有從根本上重視起來。

目前，我國造成城鄉經濟差距過大的現象，是農業產業的不景氣，農民紛紛進城務工，導致農村勞動力大量流失，農田無人經營，加上農業生產技術的落后，都是缺少農業經營管理者的指導和管理。

農村經營管理應做到對生產技術的把控和監督，保證農產品的質量和產量。

為了實現我國全面建設小康社會的目標，各級政府應給予農村經濟發展更多的優惠政策，并建立完善的農村經營管理制度，解決農村經濟發展中存在的問題，從而促進我國農村經濟的快速發展。

3結語。

農村要提高經濟水平，與城鎮共同發展，就要解決好農村經營管理中的實際問題。

應建立完善的農村經營管理制度，在培養技術人員的同時，嚴格把控農業生產過程。

目前，在政府的關注下，以及經營管理者的努力下，農村經濟發展中存在的問題都將會迎刃而解。

應通過宣傳良好的經營理念，促進農業產業發展，進一步增加農民收入，長此以往，農村的經濟水平就會逐漸提高，早日實現我國全面建設小康社會的目標。

參考文獻。

[1]張黨明.淺談農村經營管理對農村經濟發展的促進作用.中國農業信息，，(05)。

[2]李秀芳.淺談農村經營管理工作對農村經濟發展的促進.農民致富之友，，(18)。

[3]鮑宇慧.淺談農村經濟管理對農村發展的影響.農民致富之友，2015，(09)。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇八

本學期我班的班訓依然是“今日事今日畢”。只有按時、保質地完成好今日的一切工作，才能保證第二天以飽滿的精神去迎接新任務、新挑戰。

師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。在上一年制定的基礎上不斷完善增加。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。

本學期由積分的選票和同學無記名投票相結合，分數包括：學習、衛生、紀律、活動、好人好事……等多方面的考核。得分滿50分可換得選票一張，學期末選票最多的為本學期末的“三好標兵”，如有同數量的同學投票選舉。依次類推。表現不好的在得分里面扣掉。這樣一來無論是什么層次的學生都可以掙上分，大大激發了孩子的積極性。

首先發揮班干部模范帶頭作用。幫助班干部樹立威信，鼓勵他們大膽工作，指點他們工作方法，嚴格要求他們，要以身作則。培養干部團結協作。

其次讓學生參與管理班級。實行“一人一崗制度”培養學生組織能力和責任心，使每個學生都有“主人翁”意識，提供學生展示自我的機會，體現學生小主人地位。盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”，讓每個學生知道班級就是自己的家，讓班里學生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強烈的責任感和歸屬感。現在已有大組長4名、正組長12名、副組長12名、值日班長15名、喊隊員4名、管隊員4名、鎖門2名等，大到班長，小到擺水壺。這些職位讓更多的孩子都得到鍛煉。

本學期繼續圍繞學校計劃開展應急演練、秋季運動會、卡拉ok比賽、誦讀比賽、演講比賽、歡慶元旦等活動。本學期班內除了繼續開設圍棋小組、乒乓球小組、籃球小組、毽球小組等興趣小組之外還增加了豎笛小組、象棋小組、跳棋小組。這些興趣小組不僅能減少不安全事故的發生，而且還能豐富了孩子們的課余生活，更能增進了同學之間的了解和友誼。

本學期繼續實行小組合作、管理制度。每小組6人，其中a人為班內較優秀的學生為正組長，b為副組長，依次為cdef、組成六人小組。搭配（a—fb—ec—d），這樣a可以給f做榜樣，并時刻提醒他、監督他。b可以給e做榜樣，并時刻提醒他、監督他。c和d可以互相比賽、幫助。a小組長管理大家，大家監督小組長。組長給大家積分，大家時刻查看、檢查小組長的工作。可以做到“每天一查、每周必報、每50分必獎”，每3個小組為一個大組，全班共有4個大組。大組長將對自己管轄的三個小組評選，表現好的進入當天的“光榮榜”，我及時進行不同的獎勵；表現不好的則進入當天的“黑名單”，我也會及時進行反激勵獎勵。在小組中除了設立正副組長之外，六位同學還有自己的優勢來為自己的小組服務，分別為：記、背、摘、文、讀、寫。這樣大家互相學習取長補短，共同進步。大家既是學習小組也是活動小隊，在以后的隊活動中更能發揮自己的作用。這樣的管理模式初步使學生走向了自我管理的道路。

本學期繼續采用多種方式和家長及時進行溝通，用好校訊通，時刻掌握每一個孩子的狀態，和家長一起共同促進孩子各方面能力的培養。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇九

摘要：我國作為一個傳統的農業大國，經濟發展狀況與農村的經濟指標有著直接關系，所以要想達到我國經濟飛速發展的盛況，就要執行良好的管理工作，以保證農村的發展速度。

目前，我國農村經濟管理工作處于一個關鍵時期，如何加快農村經濟的發展，抓住機遇迎接挑戰，是每個國家及地方領導人都應該深入思考并解決的問題。

本文進行分析的就是農村經濟經營管理工作發展的思路。

隨著市場經濟的逐漸發展，現代農村也全面進入了機械化生產，農村的生活水平正在不斷提高，農村家庭不斷進入小康化的生活。

然而與此同時，“三農”的問題逐漸出現并引起了全社會的廣泛關注。

所以，要想真正提高農民的生活質量，讓廣大農民真正過上小康生活，解決農村經濟經營管理工作才是關鍵。

就現階段的農村經濟經營管理工作的情況來看，農村經濟經營管理工作從本質上屬于農村基本政策的落實，從而達到提高農業綜合效益，增加農民收入，體改農村居民生活水平的效果。

從實質性角度來說，農村基礎設施建設平臺是現代農村經濟經營管理工作的基本，如何采取有效的措施來推動農村經濟發展，從而更好的推動“三農”發展，大力發展農村經濟是農村經濟經營管理工作的主要目的。

2.1管理體制存在弊端。

就目前農村經濟經營管理工作發展的情況來說，其農村經濟經營管理體質存在很大問題的原因在于管理定位上的不明顯。

在很多農村鄉鎮的管理中，主要起到調節作用的是以農村經濟經營管理為關鍵點，但是，在管理方面來看，因為現代農村經濟經營管理工作中存在著內容矛盾，而這些矛盾并沒有措施得以良好的解決，這使得問題仍然存在。

比如，在農村的土地承包問題上，管理人員的匱乏，相關管理機制的不完善，使得農村經濟經營管理工作無法正常開展，因而達不到預期效果，使得農村經營管理工作的進展受到限制[1]。

2.2基礎設施不齊全。

與城市相比而言，農村的地理位置比較偏僻，生活質量沒有城市發達，交通相對落后，且工作人員較少，受以上各方面因素影響，使得農村在相關的基礎設施在建設中存在很多問題，因此農村在建設上處于落后的局面。

因為其惡劣的工作環境，給在基礎設施建設中增加了很大難度，大大降低了經營管理工作人員的興趣和工人的工作積極性，這也成為默默觀察經濟經營管理工作無法順利進行的原因之一。

2.3經營管理人員本身素質較低。

就目前情況來看，政府直接安排農村經濟經營管理工作人員，但是這些由政府安排的工作人員在經營管理工作上并不具備專業的技能。

無法具備較高的專業性，無法做出專業性的決定，使農村經濟經營管理工作的難度升級，進而限制了農村經濟經營管理的工作。

在此之外，相關部門沒有對農村經濟經營管理人員引起足夠的重視，沒有為其提供實習增加經驗的機會，使工作人員無法對實際情況進行分析掌握，做出正確的決策，導致農村經濟經營管理工作的發展出現停滯現象[2]。

3推動經濟經營管理工作發展的思路。

3.1提升對經濟經營管理工作的基本認識。

重視農村經濟經營管理工作的發展工作是進行農村經濟經營管理工作發展過程的基本工作。

現階段，我國對于農村經濟經營管理工作持鼓勵態度，這一態度有利的維持了農村經濟經營管理工作發展的基本穩定，進而保證這一政策準確全面的實施。

在寧村經濟經營管理的實質工作中，鼓勵農民生產的`積極性，以達到真正提高農民收入的目標，保證農村的經濟發展，從而維護我國經濟飛速發展的局面。

在此工作過程中，提升對于經濟經營管理工作的基本認識，提高對于經濟經營管理工作的有效宣傳是政府機關的首要工作任務，并且對于經濟經營工作管理中出現的問題進行及時糾正，保證農村經濟經營管理工作發展的穩定。

3.2加強管理隊伍建設。

在工作中，管理人員進行具體的管理工作。

而農村的自身環境較差，人才基礎較差，在此種情況下，更應該重視管理隊伍的建設，提升管理隊伍工作的積極性，明確管理隊伍的積極意義以確保經濟經營管理工作的順利實施。

實際工作中，政府應確保管理隊伍中具有真正有管理經驗的人才，比如通過公開招聘的形式招募人才。

同時，要想確保管理工作人員的自身素質達到滿足管理工作的要求，政府還要對已有的人員進行專業培訓，達到隊伍中的每個人都是人才的目標[3]。

在我國現有的管理體制中，針對我國農村的經濟管理體制中仍然不完善。

在管理工作中，管理工作的存在是工作順利展開的前提，所以應該制定相關制度，來提升管理工作的發展。

在實際工作過程中，可以建立專人專崗責任劃分的工作制度，以確保管理工作更加完善。

這種方式也是農村經濟經營管理工作發展的必要途徑。

4結論。

在現在的農村經濟管理工作中，依然存在很多問題，為避免影響農村經濟的發展，這些問題都需要一一解決。

因此，要針對農村經濟的實際情況進行合理規劃，不斷提高農村經濟發展水平，提高農村的生產力，提高管理人員的綜合素質，從而加大農村的基礎設施建設，來更好的開展農村經濟經營管理工作。

這些措施要建立在了解現代農村經濟經營管理的基礎上，不斷發現問題，解決問題，完善制度，從而的發展農村經濟，達到我國經濟飛速發展的盛況。

【參考文獻】。

[1]徐俊.農村經濟經營管理工作發展的思路[j].農民致富之友,(02):39.

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十

在云南，農村人口數量眾多，做好農村的經濟建設可以實現農民收入增加的目的，對穩定社會主義建設具有重要意義。由于改革開放，我省經濟也取得了較大的進步，從更深層次的角度分析，在這個過程中，農業起到了極為重要的作用。在我省的各項經濟組成中，農業處于最為核心的地位，如果缺少農業的支持，我省的糧食供應就會成為限制我省經濟發展的重要因素，所以在促進云南經濟快速發展的過程中，農業經濟起到了極為重要的作用。為了能夠實現云南經濟的可持續鏖戰，加強農村經濟的建設工作，使其規范發展，對提高我省現代化社會主義的建設速度具有重要的現實意義。

在農村經濟管理的過程中，主要是以農民利益為中心，突出農民的主體地位，其主要工作內容包含五個部分。首先，必須要積極響應國家的各種惠民政策，降低農民的負擔，讓農民能夠在從事農業生產的過程中實現經濟利益的保障；其次，必須要積極的完善各項管理體制，尤其是對農村財務的審計工作必須要嚴格監督，對于出現的問題要嚴厲處理，從根本上保障農民的利益不被侵害；再次，必須要做好土地承包的管理工作，確保土地能夠正常的流轉，最大程度的發揮土地的價值，這對于保障我省糧食供應具有戰略意義；然后，必須要強化政策的支持，加強各項政策的宣傳，讓更多的`農民能夠了解到國家的相關信息，推進我省新農村的建設工作；最后，必須要強化教育管理工作，提高村干部的思想政治素質，從而轉變作風，切實為發展農村經濟做出自己的貢獻。

雖然我省非常重視農村經濟的發展，并且將其提到了戰略層次，但是由于受到農村環境的影響，很多政策在實施過程中并不順利，從而導致政策的落實情況不佳，沒有切實改變農村經濟的發展現狀，為此，我們必須要找出問題所在，才能夠采取有效的針對措施。

在農村經濟管理過程中，由于受到學歷、文化等因素的限制，很多工作人員對農村經濟管理工作的認識不足，沒有意識到加強農村經濟管理對我省現代社會主義建設的重要性以及必要性，所以在相關問題方面，都是采取瞞報的策略。對于農民切實存在的問題，很多基層領導為了能夠討好上級領導的歡心，都是采取報喜不報憂的態度，從而導致很多問題并沒有真實的反映到相關的上級單位，導致農村經濟管理工作沒有落到實處。

（二）相關法規建設不夠完善。

我省在各項管理中，都是遵循相關的法律法規，每一項工作都能夠確保有章可循，有法可依。但是關于農村經濟管理方面的法律法規卻不夠完善，導致很多管理漏洞的出現。在農村經濟管理中，土地的相關承包工作、農民的監督管理工作、農村財務的審計工作都需要借助相關的法規制度，才能夠得到落實。但是在實際管理工作中，很多的法律法規都不完善，導致農村經濟管理中，出現土地合同糾紛等類似事件時，都不能給進行有效的監督管理，與國家倡導的農村經濟管理目標不相符。

（三）相關工作的權利和義務對等。

權利和義務是我們每個公民都必須履行的責任，對于農村經濟管理而言，它對建設現代化農村，確保農民收益方面具有極為重要的作用。但是從更深層次的角度分析，由于農村經濟涉及的因素很多，導致工作面非常大。在農村經濟管理中，倡導農民負責監督的職權，可是在現實工作中，農村經濟管理的地位并不高，在對農民利益進行維護時，常常不受重視，這樣大大打擊了相關人員的工作積極性。但是一旦出現管理問題，那么上級領導就會實施問責，在這樣的情況下，權利和義務完全處于不對等的狀態。

農村經濟對于促進我省的經濟建設，盡快實現社會主義現代化建設具有不可替代的作用。為了能夠實現農村經濟的快速發展，提高農民的收入水平，加強農村經濟管理工作是非常重要的途徑和措施，為此，我們必須要針對存在的問題，采取科學的措施，切實提高農村經濟管理的工作效率。

（一）加強思想建設工作，提高工作認識水平。

在現在形勢下，想要徹底的改變農村經濟管理現狀，加強基層干部的思想建設工作，提高他們對工作的認識水平具有極為重要的作用。因為基層干部是與人民大眾直接接觸的干部，可以更為深入的體會民情、民生，所以針對農民的需求問題進行工作匯報時，必須要做到知無不言、言無不盡，讓上級領導通過基層干部，能夠真實地收集到有用的信息，從而通過層層匯報的方式，讓政府能夠針對農民的需求，制定相應的惠民政策，促進農村經濟管理水平的提高。

（二）完善法規建設工作，實現依法管理目標。

農村經濟管理中，法規建設工作極為重要，是解決農民矛盾沖突的重要工具，尤其是我國是一個以法為主的國家，所以針對農村經濟管理工作中存在的問題，我省需要完善現有的法律法規。比如農村財務的審計工作、農村土地承包工作、農民的監督工作等，都必須要在法律法規中有所體現，才能夠確保在實施相關行為時，符合法律法規的需求，實現依法管理的建設目標。

（三）加強管理工作職能，確保各項工作實施。

由于農村經濟管理涉及的內容非常煩瑣，工作任務非常的繁重，而在實施相關管理工作時，因為缺少職能支持，所以影響工作效率的提高，不利于提高農村經濟管理水平，保障農民利益不受侵害。為了能夠解決這個問題，必須要針對農村經濟管理工作，實施職能劃分，并且采取績效考核的方式，提高工作效率，確保農村經濟管理的各項工作都能夠順利實施。

四、總結。

自古以來，云南就是一個傳統的農業大省，但是由于改革開放以后，云南的城市化建設成為政府工作的重點，導致農村經濟的發展受到了影響。近些年，國家再次將農村建設工作納入戰略計劃，對實現社會主義現代化建設具有戰略性影響。為此，我們必須要針對農村經濟，采取科學的經濟管理模式，提高管理效率，切實改變農民的收入問題，為保障國家的穩定發展，盡快實現社會主義現代化建設具有重要作用。

參考文獻：

[1]陳雷.完善農村經濟管理工作保障農村經濟健康發展[j].吉林農業,2015.

[2]時圣柱.分析我國農村經濟管理的發展現狀[j].農村實用科技信息,2015.

[3]張慶.新形勢下農村經濟管理的突出問題及應對措施探究[j].農村經濟與科技,2016.

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十一

班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據著突出的地位，發揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環境和場所。由此可見，組建和培養一個優秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現實意義。

那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：

一、選拔和培養得力的班干部。

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。

二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。

小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。

三、創設班內良好的人際交往環境，讓學生成為班級管理的主人。

班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。

（1）班主任要多啟發、引導好學生。

除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創建一個優秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環境衛生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創造性被激發了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。

（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。

四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。

和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現的。培養新型的實用優秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯系工作，我們經常在下班以后進行家訪交流溝通，也經常打電話與家長取得聯系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。

人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。

此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十二

班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農村的學生，大部分學生的家長長年在外地打工，使很多學生成了留守兒童，這些學生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導致很多學生從小生活在單親家庭。這些學生普遍存在對學習缺乏興趣、在課堂教學活動中不遵守課堂紀律等不良習慣，但是這些學生都非常善良、淳樸，他們雖然學習成績較差，但在學習與生活中更希望得到關注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應該讓他們都得到更好地發展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，全面掌握學生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。每一名學生在班級管理中都有被人關注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發現學生的優點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發這些學生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導，鼓勵學生在學習上取得更大的進步，同時也讓這些學生能夠感受到教師與同學對自己的關愛與關注。

1．班級管理應以滿足學生的發展需要為目的。班主任在管理中要深入到學生中去，要通過與學生的交流與溝通更全面的了解每一名學生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學生的實際，掌握學生的特點、心理，了解學生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學生的發展需要，在班級形成良好的班風與學風，進一步管理好整個班級。

2．班級管理要確立學生在班級中的主體地位。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發揮學生的主體作用，應該充分調動學生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學生的發展為班級管理的核心，建立有效激發學生學習興趣的班級管理機制，確保學生在學習過程之中能夠保持持久的發展。

3．班級管理過程中要訓練學生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應該調動學生的參與意識，讓全體同學共同參與班級規章制度的制定，體現出班級小主人翁的主體地位，這樣學生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學生都能用班級管理制度來約束自己，在學習與生活中真正相互監督，共同遵守班級管理的規章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化的影響，特別對于小學生來說，他們的很多行為習慣與語言都來自于對他人的模仿，而學生生活環境中家長與教師的良好行為習慣對學生的影響非常大，甚至會影響他們的一生。

后進生往往自尊心強、好勝、有上進心，但意志力薄弱。在轉化后進生的教育中，要善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學生也能真正感受到學習給自己帶來的成功與喜悅，為這些學生重新樹立學習的自信心。后進生的轉化工作應該充分考慮學生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學生愛表現的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學活動，把學習成績優異的學生與學習成績相對較差的學生結成對子，讓優秀的學生帶動全班同學一起優秀，督促后進生在班級管理過程中自覺遵守班級紀律，專心聽課，學會學習。同學的熱心幫助使學困生融入到集體的生活和學習之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十三

摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。

新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。

1細心呵護“學霸花”

所謂的“學霸花”就是班里的優等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。

2愛心澆灌。

“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現。但我通過一段時間的觀察，發現他很講衛生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。

3耐心幫扶“學困花”

每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發現他們學習懶惰，作業不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

3.1談心感化。

我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

3.2激趣指導。

“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

3.3幫扶前進。

我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。

3.4分層作業。

在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。

3.5家校合力。

要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

參考文獻：

[1]劉玉娟．小學班級管理方法與途徑[d].新時期班主任工作研討班論文集，20xx.

[2]魏巧玉．和風細雨潤物無聲勝有聲———談談班級管理中的情感藝術[d].廣西新時期班主任工作研討班論文集，20xx.

[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[j]．學周刊，20xx．。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十四

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。

我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的'就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

多年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十五

微信的應用越來越廣泛。微信群目前己經被應用到小學班級的管理工作中。發揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。

讓微信群成為教育資訊服務窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學生布置家庭作業。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的咨詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發布課程安排及學習流程，讓學生了解并參照相關流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯系，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯系的紐帶學生家長對學生在學校中的表現情況都想進行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進行學生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現優異的學生進行鼓勵，為其他的學生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關注。家長在了解學生的表現情況、學習情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學校或者班級開展一些集體活動時，班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應的文字說明，讓學生的家長能夠及時了解到學生在學校的成長表現，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，為自己的孩子進行展示，并給予學生一定的鼓勵微信群的應用促進了家校溝通，實現虛擬網絡與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。

讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經驗豐富，但是隨著他們退休或調轉，使得一些有效的管理經驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經驗，新任班主任可以通過微信群來實現保持班主任間的持續溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經驗和指導，獲得成長微信群己經成為班主任工作的資源庫。

讓微信群成為學生移動學習的管理平臺班級微信群能夠為學生提供學習資源，并對學習資源、學習方式等進行管理。在小學班級管理中，學生能夠通過微信群獲取相應的學習資源，方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應充分利用微信功能，開發微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信群中，學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習，可完成相關知識的預習、自主學習、復習以及答疑檢測等學習過程。

應用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學的效率與班級管理的質量。

首先，利用微信群促進實現師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學生進行針對性的學習指導，幫助學生更好地進行學習。微信群的功能豐富，能夠實現實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通，對學生學習中存在的問題進行及時地解決，幫助學生掌握學習的方法。互動學習是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學生與班主任間的溝通，還能夠提升學生的學習水平。

其次，微信群能夠促進班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。

最后，微信群還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。

4結語。

綜上所述，作為一種新型的網絡工具，微信群具有很多的優勢，方便應用于小學班級的管理。在小學班級管理工作中應用微信群進行管理時，需要充分發揮微信群的功能，促進班級管理科學合理發展，方便教學的開展與學生的學習，有利于學生成長。

參考文獻。

[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學教育中的應用思考[j].中小學電教，20xx（5）：14.

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十六

摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。

義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。

一、當前農村小學生現狀分析。

當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環節比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發展造成極大的挑戰。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發展健康提供必要條件。

1.全面了解學生情況。

作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。

2.善于鼓勵。

對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。

3.建立良好的班級制度，培養學生的自主管理能力。

一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發展奠定基礎。

4.及時與家長溝通。

家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發展，從而為社會培養出更多的全面人才奠定基礎。

作者:劉輝單位:山東省濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學。

參考文獻：

［1］丁娟.淺談農村小學班級管理的對策［j］.中國校外教育，20xx（s1）：129.［2］方亮，劉銀.農村小學“撤點并校”的成效與困境分析［j］.西南石油大學學報：社會科學版，20xx（3）：36-41.

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十七

小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規范，違規違紀的情況時有發生。作為班主任切不可等事情發生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當的被動。因此，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規章制度，如班風建設、學風要求、衛生管理、值日管理、班級常規、班干部職責等等一系列規章制度。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。

2關注細節小事，修復第一個破窗。

“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態。在修復“破窗”時，要藝術地處理。現代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。

3加強宣傳教育，利用第一個破窗。

對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發現自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創造和諧團結、昂揚上進的班風。

4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。

破窗效應告訴我們環境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現和維護集體的良好行為。一個優秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。

作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區玉屏實驗小學拓新校區重慶市榮昌區榮隆鎮初級中學。

農村小學班級管理探索論文（專業18篇）篇十八

摘要：近年來,我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥,大多都是小學生缺乏心理健康教育。所以,小學教育要加強學生心理健康教育,教師細心呵護和關愛學生,對學生心理健康發展尤為重要,心理健康教育在小學班級管理中起著重要作用。

關鍵詞：心理健康教育;校園管理;班級管理策略;。

學校的心理健康教育是培養學生綜合素質的關鍵,學校不要單一地只注重學生課堂上文化知識的學習,更加注重學生心理健康教育。學生身心健康綜合素質的發展,才是學校主要教育理念。所以,提高學生心理素質,也是社會發展的重要保障。

一、心理健康教育的意義。

(一)有益于學生的身體健康成長。

小學生時期是心理發育重要階段,學校開展心理健康教育指導,讓學生熟悉和學習心理健康教育知識,教師全面有針對性地對每個學生進行心理教育和滲透,及時讓學生了解有效的心理健康教育會促進學生身體綜合素質的有效成長。

(二)有益于學生學習效率的'提高。

健康的心理教育對學生學習效率和就業方向起重要作用,學生在各個方面技能的發揮離不開健康的心態和心理。心理健康的人是每天都會學習熱情、工作積極樂觀,做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想,課堂學習不認真和消極的工作態度,進而影響個人日常生活效率。

(三)有益于預防心理疾病。

防止和抑制心理疾病的產生是學生心理健康教育的主要目標。大多數人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創傷,長期積累產生的。教師或者家長在學生身邊察覺學生日常生活語言行為表現異常的時候,就要及時采取適當措施,使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除,如果發現學生不愿意說話,不愿意與伙伴玩耍,而喜歡一個人待在角落,家長不要忽視,而要及時帶學生讓心理健康咨詢師進行治療,讓學生輕松、歡快地成長。

二、學校心理健康教育現狀。

部分民辦學校由于經濟條件問題還未開展心理健康教育課,學生不了解心理健康的與身體健康協調發展的重要性,學校傳統的教學觀念依然重視課堂說教的教學方式,只注重課本知識的傳授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分學生心理扭曲,不想成為班級或學校知識的佼佼者,卻想著成為班級甚至學校打架的稱霸者,很多學校忽略其學生心理健康的教育,打架斗毆等現象發生頻繁發生。甚至有很多高校學生校外打架,新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡,以至于幾個家庭失去了孩子,學校教育和管理制度方面有一定責任,這些學生就是小學心理健康未及時教育,致使做事不理智,釀成惡果,如果不及時對學生進行心理健康教育,對社會未來發展有一定負面影響。

(二)家長疏忽教育指導。

學生家長由于工作忙疏于和學生的溝通和教導,通常情況都是學生的爺爺奶奶接送學生上下學,學生的爺爺奶奶由于年紀大傳統教育觀念思想較重,不了解社會發展現狀,忽略了學生的身心健康教育。有些家長認為,學生在學校里就是單純學習知識長,學生在家長身邊就不必重視教育。其實不然,家長才是學生的最重要的啟蒙老師,學生都會以家長為榜樣作為學習對象,甚至有些學生家長只顧及自己享樂,把學生丟在家里不管不顧,或者家長因為感情糾紛,夫妻之間經常吵架甚至離婚,給學生造成許多負面影響,這些都是造成學生心理不健康的重要因素。

三、小學心理健康教育策略。

(一)學校班級開展專業心理健康教育課。

小學階段開始設置多形式的心理健康教育課,而且需聘用專業心理健康咨詢師對小學教師集體進行專業指導和培訓,尤其是學生的班主任,學生班主任陪伴在學生身邊時間較長,每天每次課堂上教師都對學生心理健康細心的教導和鼓勵,積極主動對性格差異的學生進行教育指導和滲透,學生用心地吸取心理健康教育知識,可以有效提高學生身心健康素質。

(二)家長細心溝通和教導。

像學生放學、周末節假日休息、寒暑假期在家里的時間段,家長要用心對待學生心理思想方面遇到的問題,如學生看書、做作業、游玩時遇到疑難困惑等問題,家長要細心分析和指導;如果學生犯錯誤,家長一定不要對他指責和謾罵,更要耐心告訴學生問題的關鍵性,錯誤的原因和后果,讓學生輕松愉快地成長。

四、結論。

學校要全面開展心理健康教育課,對心理健康教育模式改善和創新,教師對每個學生的心理特征進行觀察和指導,家長對學生用心呵護和鼓勵,進而使學生身心健康綜合素質全面提高。所以,心理健康教育在小學班級管理中的運用尤為重要。

參考文獻。

[1]陳秀敏.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].新教育時代,20xx,(6):29.

[2]張曉俐.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].魅力中國,20xx,(26):168.

[3]李艷輝.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].青蘋果,20xx,(03):98.

[4]李步恩.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].學周刊,20xx,(23):167.