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二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇一

教學目的：

1、探究二氧化碳的物理化學性質。

2、聯系性質了解二氧化碳的用途。

3、了解并關注溫室效應。

教學重點：

1、學習用科學的方法進行探究實驗。

2、對探究的結果進行總結，落實知識，學會應用。

教學難點：

教學方法：

活動探究法。

教學內容：

：教師演示實驗導入，引起學生興趣。

學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：

1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

學生對比實驗，觀察現象，分析得出二氧化碳與水反應生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質。

將二氧化碳的性質歸納完整，體現在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學生動手實驗，觀察現象，分析解釋。

學生交流本節課收獲。

1、研究性學習：二氧化碳對環境的影響。

2、書p120第3、4、6、7題。

3、書p119家庭小實驗。

本節課設計新穎，學生興趣很高，教學效果好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇二

1、教材地位和作用本節課主要介紹co2的性質和用途和對生活的影響。通過與學生已有知識聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出co2的性質以及co2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

2、教學目標分析基于以上我對教材的了解，并根據新課標的要求以及學生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學目標：

（1）、知識與技能目標：使學生掌握co2的物理性質、化學性質及其用途，并關注溫室效應。

（2）、過程與方法目標：通過教師的實驗演示和學生的動手實驗，進一步培養學生的觀察、動手、分析的實驗能力。

（3）、情感態度和價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環保意識。

3、教學重點和難點教學重點：co2的性質及其應用。教學難點：學生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學性質。

1、實驗探究法本節課將通過教師演示，學生的動手操作，引導學生觀察分析實驗現象，探究co2的性質。

2、問題討論法有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡澱n的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節課的重難點。

3、講解法。

4、多媒體輔助法。

5、比較歸納法。

為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：

1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的物化性質。

2、指導學生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發生聯系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學習過的“o2”或者“h2”進行對比。

3、引導學生變定勢思維為發散思維，達到對知識的深層理解和運用。

1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導入新課，并創設問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進去沒事，小狗進去就再也出不來了呢？讓學生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進入第二個環節，新課教學。

2、新課教學首先，讓學生回顧上一節課所學習co2的制取方法，主要引導學生從發生裝置、收集裝置、注意事項以及反應原理等幾方面進行復習提問。使學生初步學會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。為了節省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學生回顧、復習所學知識，也為接下來學習co2的物理性質打好基礎。接下來是對co2物理性質的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學生分別從顏色、狀態、氣味等方面進行學習。

然后通過實驗一，了解co2的密度，培養學生觀察現象和分析問題的能力?？紤]到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學生觀看視頻的過程來培養學生觀察現象和分析問題的能力。

通過實驗二，鼓勵學生對co2的溶解性進行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導學生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現其什么性質呢，從而加深學生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學習物理性質時，我主要是采用“以問題為先導，實驗為基礎”的教學模式。

為了使學生的知識更加整體化、系統化，我將通過下表加深學生對co2物理性質的認識，并通過引導學生回顧實驗一的現象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學性質，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學到這里，學生已經知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導學生回顧課前有關意大利“死狗洞”的問題，讓學生通過結合所學的知識來解開小狗死亡的謎團。

接下來是co2與水的反應，通過實驗三，組織學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗，然后學生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結出co2與水反應的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩定性這個知識點。

這一部分我將指導學生聯系生活實際，讓學生自己總結出二氧化碳的用途?？偨Y不完整的，再由多媒體系統展示。之后讓學生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這個熱點話題。

3、閱讀比較，自主探究。學生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：

（1）進入久未開啟的菜窖時，應注意什么？

（2）二氧化碳能滅火是由什么性質決定的？

（3）溫室效應帶來的后果是什么？如何防治？

4、小結評價，提高認識。

5、作業布置，自我評價。完成課本p101習題中的練習。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇三

一、說教材：

1、教材地位和作用本節課主要介紹co2的性質和用途和對生活的影響。通過與學生已有知識聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出co2的性質以及co2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

2、教學目標分析基于以上我對教材的了解，并根據新課標的要求以及學生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學目標：

（1）、知識與技能目標：使學生掌握co2的物理性質、化學性質及其用途，并關注溫室效應。

（2）、過程與方法目標：通過教師的實驗演示和學生的動手實驗，進一步培養學生的觀察、動手、分析的實驗能力。

（3）、情感態度和價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環保意識。

3、教學重點和難點教學重點：co2的性質及其應用。教學難點：學生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學性質。

二、說教法。

1、實驗探究法本節課將通過教師演示，學生的動手操作，引導學生觀察分析實驗現象，探究co2的性質。

2、問題討論法有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡澱n的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節課的重難點。

3、講解法。

4、多媒體輔助法。

5、比較歸納法。

三、說學法。

為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：

1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的物化性質。

2、指導學生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發生聯系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學習過的“o2”或者“h2”進行對比。

3、引導學生變定勢思維為發散思維，達到對知識的深層理解和運用。

四、說教學程序。

1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發學生的'學習興趣，讓學生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導入新課，并創設問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進去沒事，小狗進去就再也出不來了呢？讓學生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進入第二個環節，新課教學。

2、新課教學首先，讓學生回顧上一節課所學習co2的制取方法，主要引導學生從發生裝置、收集裝置、注意事項以及反應原理等幾方面進行復習提問。使學生初步學會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。為了節省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學生回顧、復習所學知識，也為接下來學習co2的物理性質打好基礎。接下來是對co2物理性質的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學生分別從顏色、狀態、氣味等方面進行學習。

然后通過實驗一，了解co2的密度，培養學生觀察現象和分析問題的能力?？紤]到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學生觀看視頻的過程來培養學生觀察現象和分析問題的能力。

通過實驗二，鼓勵學生對co2的溶解性進行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導學生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現其什么性質呢，從而加深學生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學習物理性質時，我主要是采用“以問題為先導，實驗為基礎”的教學模式。

為了使學生的知識更加整體化、系統化，我將通過下表加深學生對co2物理性質的認識，并通過引導學生回顧實驗一的現象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學性質，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學到這里，學生已經知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導學生回顧課前有關意大利“死狗洞”的問題，讓學生通過結合所學的知識來解開小狗死亡的謎團。

接下來是co2與水的反應，通過實驗三，組織學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗，然后學生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結出co2與水反應的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩定性這個知識點。

這一部分我將指導學生聯系生活實際，讓學生自己總結出二氧化碳的用途?？偨Y不完整的，再由多媒體系統展示。之后讓學生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這個熱點話題。

3、閱讀比較，自主探究。學生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：

（1）進入久未開啟的菜窖時，應注意什么？

（2）二氧化碳能滅火是由什么性質決定的？

（3）溫室效應帶來的后果是什么？如何防治？

4、小結評價，提高認識。

5、作業布置，自我評價。完成課本p101習題中的練習。

五、說板書（多媒體顯示：）。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇四

（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。

（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。

（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。

（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。

教學重點。

教學難點。

引導學生自主發現并探究：是什么物質使紫色石蕊試液變紅色.

教學過程。

一、引入新課:同學們在前面已經陸續的接觸、學習過二氧化碳這種物質，你能歸納出它的性質么？今天我們在學習一些新的性質。

二、新課教學:。

學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：

1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。

探究活動二：探究二氧化碳與水的反應。

學生對比實驗，觀察現象，分析得出二氧化碳與水反應生成碳酸。

探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：

學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：發出藍色火焰、放熱。

探究活動四：探究一氧化碳的還原性。

三、小結:。

1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應。

2.二氧化碳內容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應可以用來檢驗二氧化碳。

3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。

四、布置作業:。

課本p118頁習題。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇五

教學目的：

1、探究二氧化碳的物理化學性質。

2、聯系性質了解二氧化碳的用途。

3、了解并關注溫室效應。

教學重點：

1、學習用科學的方法進行探究實驗。

2、對探究的結果進行總結，落實知識，學會應用。

教學難點?：

教學方法：

活動探究法。

教學內容：

：教師演示實驗導入??，引起學生興趣。

學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：

1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

2、?????????二氧化碳能溶于水。

學生對比實驗，觀察現象，分析得出二氧化碳與水反應生成碳酸。

師生共同歸納整理二氧化碳的性質。

將二氧化碳的性質歸納完整，體現在板書上。

師生共同討論推出二氧化碳的用途。

提出問題，學生動手實驗，觀察現象，分析解釋。

學生交流本節課收獲。

1、研究性學習：二氧化碳對環境的影響。

2、書p120?第3、4、6、7題。

3、?????????書p119?家庭小實驗。

本節課設計新穎，學生興趣很高，教學效果好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇六

一、教學目標（知識目標、能力目標、情意目標）。

1.????知識與技能：

（1）??????了解一氧化碳的性質；

（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。

2.??????過程與方法；

（1）??????通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。

（2）??????通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導致實驗失敗的教訓，強調實驗操作的規范。

（3）??????通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學生學會發現問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養成良好的學習習慣和學習方法。

3.??????情感、態度和價值觀。

（2）??????關注與一氧化碳有關的社會問題，主動參與社會決策、美化環境獻計獻策。

二、教學重點、難點。

重點：1.一氧化碳的物理性質；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

難點：一氧化碳的還原性。

三、教學模式（或方法）。

實驗探究法。

四、教學過程（應有教學過程的一般環節，如預習檢測、復習訓練、目標揭示、內容新授、教學小結、作業布置等，并且必須有內容設計、訓練設計、方法設計、板書設計。）。

教師個人修改意見。

教學流程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

回憶舊知識。

提問；我們學習了二氧化碳的性質和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？

討論交流。

復習知識，引出課題。

討論交流、得出結果。

以結構決定性質為突破口，提高學生的科學素養。

它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質也相同？

產生疑問、大膽設想。

讓學生帶者疑問去接受新知識。

實驗探究課件演示。

一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。

引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。

出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質。

邊討論、邊探究、邊匯報。

培養學生的實驗探究能力。

學生回答。

復習舊知識。

課件演示。

這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現象和燃燒的產物。

學生上臺操作，其他學生觀察。

提問：

1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？

3.?????一旦發生泄漏，怎么辦？

分組討論、交流，得出答案。

掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。

引導學生自己設計實驗。

課件演示。

一氧化碳還原氧化銅。

學生上臺操作，其余學生觀察并分析原因。

讓學生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應規范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。

小組討論形成共識。

1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？

2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現了一氧化碳的什么性質？

3.?????盛放澄清石灰水的試管中會出現什么現象？它起什么作用？

4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？

討論交流、發言。

1.?????使學生能透過現象看本質。

2.?????培養學生的安全意識、環保意識、節能意識。

3.?????使學生不拘于書本，大膽創新、不斷改進。

學以致用。

體驗成功。

1.?????回家調查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設計改進的方案。

2.?????發生一氧化碳中毒，應如何急救？

思考、討論、交流。

通過討論得出結果，體驗討論式學習的好處，享受成功的喜悅，也培養了學生綜合分析問題的能力。

五、教后感。

上性質實驗課。學生比較感興趣，而且通過實驗。學生對知識的理解也比較容易，總的來講，學生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇七

1、教材的地位和作用：

co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發展關系密切，此前學生已學了氧氣及碳單質的知識，co2的學習使學生對物質的認識由單質深入到化合物，對今后繼續學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節課以學生身邊最熟悉的co2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質及其變化的方法，初步認識物質性質與用途的關系，又能從中體會到學習化學的重要性。

2、教學目標及重難點：

根據義務教育課程標準的要求、教材內容以及初三學生的身心發展特點，確定本節課的三維目標為：

過程與方法：通過對co2性質的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養學生觀察、描述、分析實驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結歸納，落實知識，學會應用。

教學難點：二氧化碳與水反應的原理及科學探究能力的培養。

學情分析：

經過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎知識和學習方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學生之間需要合作，互動交流，以實現資源共享，優勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導。

學法指導：主要體現了三個字“疑”、“探”、“用”。

疑：在教學中先讓學生自學，提出問題或疑惑。

探：通過學生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學生主動參與教學活動，感悟知識的發生、發展過程。

用：引導學生利用所學的知識，解決一些生活中相關的問題，做到學有所得，學以致用。

教學方法的選擇，既要注重學生知識的獲得，也要注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，引導啟發法，實驗探究法，歸納總結法等方法進行教學，通過創設一定的問題情景，讓學生自主探索、親身體驗、主動建構知識，師生、生生間協作互動、平等對話。

教學手段：將現代信息技術（視頻、ppt課件）及傳統教學媒體（實驗、黑板等）與教學資源有機整合，以達到突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率的目的。

1、設計理念：

從學生已有的經驗出發，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，增進對科學探究的體驗，啟迪學生的科學思維，培養學生的.實踐能力。

2、設計創意：

（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序學習，以學生活動為邏輯主線，使學生在活動中獲取知識，發展能力。

（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現象明顯。

根據上述教學理念，我設計從以下五個環節進行教學：

第一個環節：創景激趣，明確目標。即導入新課（2分鐘）。

首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導入和設置問題懸念，激起學生的學習興趣和探究后，再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態中，此環節用時雖短，但卻是必不可少的一環。

第二個環節：互動探究，合作釋疑。即新課教學（28分鐘）。

對二氧化碳性質和用途的認識是本節課的核心，采用三種方式進行。

1、自學課本，初步感知。

讓學生課前先自學課本第117－120頁，并完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步了解co2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結出co2的物理性質，這樣做的目的旨在培養學生自主學習能力及對知識的歸納能力。

2、實驗探究，深化認識。

對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應的學習，是讓學生先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：co2與水的反應是本節課的教學難點，我設計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規律的后，讓學生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創設問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設：假設一：水使石蕊變色；假設二：co2使石蕊變色；假設三：co2與水反應后的生成物使石蕊變色。然后引導學生用控制變量的方法小組討論設計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據方案分組進行探究，學生小組內合作探究，交流、討論得出結論后讓學生代表上臺展示匯報實驗過程及結果。最后教師取出探究假設三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向學生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據，證明是假設三成立，得出是co2與水反應后生成的碳酸使石蕊變色的結論，從而達到突破教學難點的目的。面向全體學生，讓學生親歷科學探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養學生的觀察和實驗能力，在活動中學會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設計正是體現了這一基本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發現石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學。通過學生熟悉的碳酸飲料來探究物質的性質，調動學生的學習興趣，培養學生分析推理能力。

3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學習。用學到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯系生活實際，對學生適時地進行安全教育。在教學中我用兩段視頻讓學生從化學的角度認識自然界中碳的循環，以及國際上對溫室效應的處理措施，和個人應該如何做，讓學生的生活與社會聯系起來，增強學生的社會責任感。

4、聯系性質，了解用途。co2的性質學習完畢后，引導學生用性質決定用途的化學學科學習方法，同時聯系生活實際，由學生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯系，讓學生體會到化學與生活息息相關，從化學走進生活。

第三個環節：當堂練習，評價反饋（8分鐘）。

我設計了基礎題，鞏固題，提升題三個層次的習題讓學生根據自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個學生都學有所獲，然后師生共同對練習進行評價反饋，了解學生對所學知識的掌握情況，及時查缺補漏。

第四個環節：總結反芻，發展能力（5分鐘）。

課堂練習反饋后，我先讓學生個人或小組討論總結本節課所學內容，教師再進行補充完善，幫助學生形成完整的知識網絡。這樣既能鞏固強化所學知識，又便于學生課后記憶，也培養了學生歸納總結的能力。

第五個環節：課后實踐，拓展思維（2分鐘）。

讓學生課后通過圖書、互聯網等各種渠道查找資料，撰寫一篇關于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學生的知識面，又促進學生將文本知識與生活實際緊密結合在一起，真正做到學有所得、學以致用。

好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網絡式板書，這樣的板書設計重點、關鍵突出，簡單明了，有助于學生形成系統的知識體系，也便于課后進行復習和記憶。

一、物理性質：

二、化學性質：

1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。

2、不能供給呼吸。

3、co2+h2o=h2co3（不穩定）制碳酸飲料。

4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗co2。

在這節課的教學中，我注重體現新課改的教學理念，把培養學生的綜合能力，提高學生的科學素養放在首位，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與、樂于探究，體驗學習和成功的快樂。但是在教學中要注意抓住課堂生成資源，靈活調整教學思路，留給學生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學生學習的自信心和主動性。

最后，我用陶行知所說的一句話來結束今天的說課，教師應當把學習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學課堂教學成為學生想象探究的藍天，成為培養學生創造能力的晴空。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇八

一氧化碳的危害：

一氧化碳中毒是含碳物質燃燒不完全時的`產物經呼吸道吸入引起中毒。

二氧化碳，一種碳氧化合物，化學式為co2，化學式量為44.0095，常溫常壓下是一種無色無味或無色無嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇九

知識與技能：

1、使學生了解二氧化碳的物理性質。

2、讓學生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應等化學性質。

3、使學生了解二氧化碳對我們生活與環境的影響，培養學生的環保思想。

過程與方法：

1、通過實驗探究讓學生認識二氧化碳的性質；通過實驗、合作、交流。培養學生的觀察與概括總結能力。

2、通過師生互動，培養學生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。

情感、態度與價值觀：

1、通過二氧化碳性質探究，讓學生切身感受到化學學科在世界的神奇奧妙，增強學生學習化學學科的熱情和自豪感。

2、通過課件的演示和實驗的探究激發學生學習化學的興趣。

2學情分析。

學習內容分析：

本節課主要介紹的是二氧化碳的性質。它是在學習了實驗室制取二氧化碳的基礎上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質和化學性質。同時根據總結出的二氧化碳的性質去推斷二氧化碳的用途，以及讓學生了解二氧化碳對生活和環境的影響，做到理論聯系實際，使所學知識為生活服務。

學習者分析：

學生在第一單元里學習了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質、以及對生活和環境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質，看不見又摸不著的。學生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學生渴求對二氧化碳要進行全面了解的心理。在教學過程中恰當的使用幻燈片，教師并加以引導，通過探究使學生獲得知識。

3教學重點、難點。

解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決。

解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。

活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質。

（一）、播放幻燈片2，讓學生知道本節的學習目標：

1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質。

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質。

3、根據二氧化碳的性質推斷其用途。

（二）、學生探究二氧化碳的性質。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質。

2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用。

自學：

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應的產生原因。

4、如何防止溫室效應的產生。

（二）、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用。

1、用于滅火（討論：為什么？）。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。

4、化工原料。

教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

四、讓學生談本節的收獲。

引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用。

自學。

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應的產生原因。

4、如何防止溫室效應的產生。

活動5【測試】課堂測試。

檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。

檢測2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應加劇。

c、產生酸雨d、毒害農作物。

2、檢驗久未開啟的菜窖內co2濃度是否太大的正確方法是。

a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個接通電源的手電筒。

d、帶入一個點燃的油燈或木柴。

活動6【作業】課后作業。

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。

課時設計課堂實錄。

1第一學時：二氧化碳的性質和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質和用途。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。

活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質。

（一）、播放幻燈片2，讓學生知道本節的學習目標：

1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質。

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質。

3、根據二氧化碳的性質推斷其用途。

（二）、學生探究二氧化碳的性質。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質。

2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用。

自學：

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應的產生原因。

4、如何防止溫室效應的產生。

（二）、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用。

1、用于滅火（討論：為什么？）。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。

4、化工原料。

教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

四、讓學生談本節的收獲。

引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用。

自學。

1、空氣中氧氣的來源。

3、溫室效應的產生原因。

4、如何防止溫室效應的產生。

活動5【測試】課堂測試。

檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。

檢測2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應加劇。

c、產生酸雨d、毒害農作物。

2、檢驗久未開啟的菜窖內co2濃度是否太大的正確方法是。

a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個接通電源的手電筒。

d、帶入一個點燃的油燈或木柴。

活動6【作業】課后作業。

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十

如下我將介紹我對本節課的教學思路以及我需要改進的地方。

一、教學思路：

1、首先我確定的教學重點是二氧化碳的性質，教學難點是二氧化碳與水的反應以及碳酸的分解。

2、在教學方法上，我主要采取了預習教學法、故事引入法、實驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學生的`學習興趣，同時也對二氧化碳的物理性質有了初步的了解，為本節課的重點內容奠定了基礎。對于二氧化碳的一系列性質，我對學生提了一個問題，那就是我們怎么用小實驗方便地進行驗證呢？由于本節課的容量大，我在進行實驗探究時，沒有分小組進行實驗，而只是教師演示實驗。演示實驗前，我都做好了大量的實驗準備，比如事先收集好4瓶二氧化碳氣體，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實驗，我都會請同學以小組為單位討論并自行總結出實驗現象及結論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學以焦點訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳氣體、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學們對二氧化碳的性質有了深刻的認識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結二氧化碳的性質及用途。

3、由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進行課堂小測。

二、教學上的不足：

1、在課堂上的實驗探究環節，我只是采取了教師的演示實驗，而沒有進行學生的分組實驗，因為我考慮到本節課的容量大，擔心時間不夠用。這樣一來，同學們只是做實驗的旁觀者，對二氧化碳的性質體會不夠深刻。主要是考慮到這個實驗器材太多，實驗項目共有3個，實驗內容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否則實驗很容易失敗。本節課時間確實不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點迷津。

2、學生討論的時間不足。在第三個實驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實驗分四個環節，我只是讓學生討論了每個實驗的現象及分析，但沒有讓他們討論每個實驗的作用，以及此類實驗的拓展，我也沒有花時間去引導。

3、在二氧化碳的用途這方面，可能花的時間有點多，目的是激起學生的興趣，但卻顧此失彼。

三、困惑：

1、時間分配的問題?？偢杏X這節課的容量大，時間不夠用。如果分組做學生實驗，那么就沒有時間進行習題演練和及時鞏固了。最后只能忍痛割愛了，不做學生實驗，可結果是學生對二氧化碳的性質的印象不夠深刻，憑的只是感性認識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點迷津。

2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和趣味性。希望各位能給點建議，共同討論。

四、教學體會：

通過本節公開課以及大家的評課，我有如下幾點感受與大家交流共享：

1、備課要充分并講究細節。一節課40分鐘是由無數個細節構成，細節決定成敗。教師是課堂的引領者，注重細節本來就是對學生的科學素養的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細節的考查。

2、課堂教學要注意情景教學，自主學習，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學生的表情---很興奮的樣子，這樣就達到了我預想的效果?？梢娗榫敖虒W的重要性。這也啟發了我在以后的教學中，繼續設計真實有效的具體情境，充分調動學生參與教學活動的積極主動性，以引起學生一定的認知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學生主動構建知識，活化所學知識。

以上就是我對本節課的教學反思，請各位同仁、專家對本節課進行批評指正！

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十一

本節課我通過精心創設開展活動和科學探究的情景，引導學生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學探究活動的親身體驗，提高他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，體現了學生活動和科學探究的特點。

新課的導入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導入新課，就給學生一個思考，帶著問題學習，自然會起到積極的促進作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。

隨后的教學充分利用學生已有的經驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質，對于其密度的探究隨之展開，從現在的教材課程設計來看，提倡從學生的生活經驗和社會實際出發，來激發學生的學習積極性，通過學生已有的經驗來構建認識，這已成為新的化學課程標準的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動了學生的思維，培養了學生的創新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經典的化學實驗，通過這個實驗的展示，對其現象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學性質，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學習的特點。這種方式可以彌補教學過程中難以面向有著差異的眾多學生分別教學的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學生都得到發展。

二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發生化學反應呢？通過學生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現象呈現在學生面前，引導學生對這個實驗現象認真分析，充分利用學生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應的產物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結合起來的學習方式培養了學生的創新能力和探索精神。對于發展學生優秀的智慧品質發揮了不可替代的作用。就像德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學習的價值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應，結合學生已有的生活經驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學生一開始思索的問題在經歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學習高潮。這種教學設計思想值得我們學習借鑒。

總之，本節課我注意教學手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學課件有機的結合起來，使知識以多種方式呈現在學生面前，提高了學習效率。在學生創新精神的培養方面，沒有局限于教材設計的方案，而是使學生思路進一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學生討論其他的可行實驗，這樣就培養提高了學生的創新精神。另外本節課比較注意創建學習情境，通過精心設計來創設問題情境，增強了學生學習的針對性，激發了學生學習的興趣，比較成功地創設了一種輕松愉快的學習氣氛。

本節課的不足之處，我認為學生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應用方面還可以繼續加強，最后就是在提問方式上還需要進一步設計，使問題的提出具有一定的深度，激發學生的探究欲望。

文檔為doc格式。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十二

二氧化碳、一氧化碳氣體學生并不陌生。在生活中，學生雖然對二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。本節課教學，幫助學生將所學知識系統化、網絡化，并與前面化學物質的學習聯系起來，初步形成知識結構；同時，完善學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識，完善一氧化碳在生活、生產中作用的認識。

本節教材的特點是實驗較多，聯系生活和生產實際的內容也較多，教學設計以化學性質為中心，密切聯系生活實際，從實驗著手，通過新舊知識聯系、對比，結合性質與用途，使性質、用途緊密聯系。一氧化碳還原性教學難點的.突破，從比較一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手，結合氧化還原反應中得氧與失氧分析，使學生認識由于在它們的每一個分子中相差一個氧原子，使它們的性質大不相同，一氧化碳還可奪取氧，具有還原性。并通過實驗來論證自己的分析。

本節課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出，激發了學生好奇心和探究欲望。教學中實驗貫穿始終，問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，讓學生主動參與學習中，發表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關現象，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神。

最后，通過二氧化碳、一氧化碳在生活、生產中的作用討論，讓學生從身邊的事物當中去發現問題，用所學的知識解釋和解決一些生活中的實際問題，激發學生學習興趣，養成良好的學習品質。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十三

第一課時主要學習二氧化碳的性質，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質，在初中化學中占及其重要的位置，本節課的實驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學內容、如何引導學生討論，值得深思。

由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發學生極大的學習興趣，為了達到教學的三維目標，我增加了一個討論：發現有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學的知識得到真正的應用，也使學生認識到自己的社會責任感。但是有時學生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達成一致的意見，教師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學生完全自由的發揮，為了完成既定的教學計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒有機會?；谏鲜隹紤]，本節課的有關實驗無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學生實驗，二氧化碳氣體的制取只能請一組學生到實驗臺上來完成；通過長漏斗向點燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，學生操作容易失敗，本實驗通過教師來完成更能引起學生的興趣。其他的實驗因為操作復雜只好由老師來完成。

由于本校的實驗室里沒有播放視頻的設備，有關“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

我在課堂教學中盡量創設民主、寬松、自由的氣氛，讓學生有一個表現的空間，但有些地方的設計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預期的目的。

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十四

尊敬的各位評委、大家好：

很高興能在這里就人教版義務教育教科書九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學和大家一起交流我的教學思路和方法。下面我從教材分析、學情分析與學法指導、教學方法與手段、教學程序、板書設計等幾個方面進行展示和說明。

co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發展關系密切，此前學生已學了氧氣及碳單質的知識，co2的學習使學生對物質的認識由單質深入到化合物，對今后繼續學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節課以學生身邊最熟悉的co2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質及其變化的方法，初步認識物質性質與用途的關系，又能從中體會到學習化學的重要性。

根據義務教育課程標準的要求、教材內容以及初三學生的身心發展特點，確定本節課的三維目標為：

知識與技能：掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途；

過程與方法：通過對co2性質的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養學生觀察、描述、分析實驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結歸納，落實知識，學會應用。

教學難點：二氧化碳與水反應的原理及科學探究能力的培養。

經過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎知識和學習方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學生之間需要合作，互動交流，以實現資源共享，優勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導。

學法指導：主要體現了三個字“疑”、“探”、“用”。

疑：在教學中先讓學生自學，提出問題或疑惑。

探：通過學生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學生主動參與教學活動，感悟知識的發生、發展過程。

用：引導學生利用所學的知識，解決一些生活中相關的問題，做到學有所得，學以致用。

教學方法的選擇，既要注重學生知識的獲得，也要注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，引導啟發法，實驗探究法，歸納總結法等方法進行教學，通過創設一定的問題情景，讓學生自主探索、親身體驗、主動建構知識，師生、生生間協作互動、平等對話。

教學手段：將現代信息技術（視頻、ppt課件）及傳統教學媒體（實驗、黑板等）與教學資源有機整合，以達到突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率的目的。

從學生已有的經驗出發，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，增進對科學探究的體驗，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。

（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序學習，以學生活動為邏輯主線，使學生在活動中獲取知識，發展能力。

（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現象明顯。

根據上述教學理念，我設計從以下五個環節進行教學：

首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導入和設置問題懸念，激起學生的學習興趣和探究后，再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態中，此環節用時雖短，但卻是必不可少的一環。

對二氧化碳性質和用途的認識是本節課的核心，采用三種方式進行。

1．自學課本，初步感知。讓學生課前先自學課本第117－120頁，并完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步了解co2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結出co2的物理性質，這樣做的目的旨在培養學生自主學習能力及對知識的歸納能力。

2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應的學習，是讓學生先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：co2與水的反應是本節課的教學難點，我設計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規律的后，讓學生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創設問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設：假設一：水使石蕊變色；假設二：co2使石蕊變色；假設三：co2與水反應后的生成物使石蕊變色。然后引導學生用控制變量的方法小組討論設計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據方案分組進行探究，學生小組內合作探究，交流、討論得出結論后讓學生代表上臺展示匯報實驗過程及結果。最后教師取出探究假設三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向學生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據，證明是假設三成立，得出是co2與水反應后生成的碳酸使石蕊變色的結論，從而達到突破教學難點的目的。面向全體學生，讓學生親歷科學探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養學生的觀察和實驗能力，在活動中學會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設計正是體現了這一基本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發現石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學。通過學生熟悉的碳酸飲料來探究物質的性質，調動學生的學習興趣，培養學生分析推理能力。

3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學習。用學到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯系生活實際，對學生適時地進行安全教育。在教學中我用兩段視頻讓學生從化學的角度認識自然界中碳的循環，以及國際上對溫室效應的處理措施，和個人應該如何做，讓學生的生活與社會聯系起來，增強學生的社會責任感。

4.聯系性質，了解用途。co2的性質學習完畢后，引導學生用性質決定用途的化學學科學習方法，同時聯系生活實際，由學生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯系，讓學生體會到化學與生活息息相關，從化學走進生活。

我設計了基礎題，鞏固題，提升題三個層次的習題讓學生根據自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個學生都學有所獲，然后師生共同對練習進行評價反饋，了解學生對所學知識的掌握情況，及時查缺補漏。

課堂練習反饋后，我先讓學生個人或小組討論總結本節課所學內容，教師再進行補充完善，幫助學生形成完整的知識網絡。這樣既能鞏固強化所學知識，又便于學生課后記憶，也培養了學生歸納總結的能力。

讓學生課后通過圖書、互聯網等各種渠道查找資料，撰寫一篇關于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學生的知識面，又促進學生將文本知識與生活實際緊密結合在一起，真正做到學有所得、學以致用。

好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網絡式板書，這樣的板書設計重點、關鍵突出，簡單明了，有助于學生形成系統的知識體系，也便于課后進行復習和記憶。

二氧化碳（co2）

一、物理性質：

二、化學性質：

1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火

2、不能供給呼吸

3、co2 + h2o = h2co3（不穩定） 制碳酸飲料

4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2

在這節課的教學中，我注重體現新課改的教學理念，把培養學生的綜合能力，提高學生的科學素養放在首位，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與、樂于探究，體驗學習和成功的快樂。但是在教學中要注意抓住課堂生成資源，靈活調整教學思路，留給學生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學生學習的自信心和主動性。

最后，我用陶行知所說的一句話來結束今天的說課，教師應當把學習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學課堂教學成為學生想象探究的藍天，成為培養學生創造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！

二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十五

本節課我通過精心創設開展活動和科學探究的情景，引導學生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學探究活動的親身體驗，提高他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，體現了學生活動和科學探究的特點。

新課的導入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導入新課，就給學生一個思考，帶著問題學習，自然會起到積極的促進作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。

隨后的教學充分利用學生已有的經驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質，對于其密度的探究隨之展開，從現在的教材課程設計來看，提倡從學生的生活經驗和社會實際出發，來激發學生的學習積極性，通過學生已有的經驗來構建認識，這已成為新的化學課程標準的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動了學生的思維，培養了學生的創新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經典的化學實驗，通過這個實驗的展示，對其現象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學性質，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學習的特點。這種方式可以彌補教學過程中難以面向有著差異的眾多學生分別教學的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學生都得到發展。

二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發生化學反應呢？通過學生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現象呈現在學生面前，引導學生對這個實驗現象認真分析，充分利用學生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應的產物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結合起來的學習方式培養了學生的創新能力和探索精神。對于發展學生優秀的智慧品質發揮了不可替代的作用。就像德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學習的價值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應，結合學生已有的生活經驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學生一開始思索的問題在經歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學習高潮。這種教學設計思想值得我們學習借鑒。

總之，本節課我注意教學手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學課件有機的結合起來，使知識以多種方式呈現在學生面前，提高了學習效率。在學生創新精神的培養方面，沒有局限于教材設計的方案，而是使學生思路進一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學生討論其他的可行實驗，這樣就培養提高了學生的創新精神。另外本節課比較注意創建學習情境，通過精心設計來創設問題情境，增強了學生學習的針對性，激發了學生學習的興趣，比較成功地創設了一種輕松愉快的學習氣氛。

本節課的不足之處，我認為學生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應用方面還可以繼續加強，最后就是在提問方式上還需要進一步設計，使問題的提出具有一定的深度，激發學生的探究欲望。

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二氧化碳和一氧化碳說課稿（精選16篇）篇十六

我的說課內容選自科教版九年級化學第五章《燃料》課題3第1課時。

我主要從以下5個方面進行說課。

我將從三個方面對教材進行分析。

1：教材內容的地位和作用：

《二氧化碳的性質與制法》是培養學生在實驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的設計等思路訓練的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。

2：在新課程改革理念的指導下，結合對內容的分析，我制定如下三維教學目標：

知識與技能目標：掌握二氧化碳的性質，掌握制取它的原理與方法，掌握根據原理設計實驗的方法及操作。

過程與方法目標：能通過觀察 、對比,、實驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應的結論。

情感態度與價值觀目標：激發對自然科學的學習興趣，培養合作意識和嚴謹求實的科學態度。

3：基于對教學內容的分析和教學目標，可知教學重難點是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設計化學實驗探究制取二氧化碳的方法。

在深刻分析教材的基礎上，這對一節成功有效的教學還是遠遠不夠的，若想取得更好教學效果，還要對學生有一個很深刻的全面的了解。

我將從知識經驗和心理特點兩個方面進行分析。

1.學生已有的知識經驗:本課時的內容較貼近學生的生活，加上前面內容的學習，學生對二氧化碳的性質有初步的了解。學習了 制取氧氣，對實驗儀器的操作有了一定的掌握。

初中生的心理特點：求知欲強，.思維活躍。有強烈的自我表現欲，對化學實驗充滿強烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。

好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學方法有：啟發誘導法、實驗探究法、合作學習法，自主學習法，歸納討論法。

1、回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新。實驗室應該采用什么方法制取二氧化碳氣體？問題引入新課。引導學生歸納出制取氣體時發生裝置與收集裝置選擇的依據。給出實驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發生裝置。給出二氧化碳的物理性質，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

2、小組合作，搭建裝置。

3、多媒體投影學生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進裝置。

4、小組合作，寫出實驗步驟，動手操作。

5、成果展示，總結反思。

以上就是二氧化碳制取內容的學習。在此基礎上研究收集到的二氧化碳的性質。

6、二氧化碳的性質探究。

實驗一：做階梯傾倒實驗。學生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導學生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質？設計實驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發現紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發現顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進二氧化碳的集氣瓶中，發現沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發現小星星的顏色變紅，然后加熱，發現星星的顏色又變藍。通過對比實驗，發現是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導學生得出水與二氧化碳反應生成碳酸，碳酸不穩定，受熱易分解這一性質，并寫出相應的化學方程式。

實驗三：學生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質，并且寫出相應的化學方程式。

7、課堂小結，進行課堂練習。

最后，這是我的板書設計。我的板書簡單明了地呈現了本節課的要點，便于學生形成知識框架，更有利于學生更加牢固的掌握知識，形成體系。

本節實驗課，利用多媒體的教學方式，從新課程理念出發，讓學生成為課堂的主人，成為規律的發現者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質的探究過程中，以學生小組實驗探究為主，旨在培養學生的觀察、思考能力。通過實驗，讓學生掌握規范的實驗操作的規范性，鍛煉學生的嚴謹的實驗思維，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰。