我們常常羨慕那些能寫出優秀作文的同學，他們的思維清晰，表達流暢，值得我們學習。小編特地整理了一些優秀作文的片段，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇一

將中藥制劑班的學生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導老師。

教師擬定實驗題目，提出對實驗設計的具體目標與要求;學生通過查閱相關文獻資料，在初步掌握理論內容的基礎上設計出實驗方案和制備工藝，與指導教師討論后，確定出可行的工藝路線。

學生根據自己的設計方案，選擇實驗所需的儀器、設備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產品，并進行相關的產品質量檢查，最后交出實驗報告。

本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，學生在10周的時間內共完成十多項課題，既有傳統的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統等的研究。

教研室讓同學們設計好產品的標簽和簡介，將產品陳列于展示柜中，便于同學們之間相互學習。

學生在實踐過程中充分發揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學們體會到科研工作的艱辛與樂趣。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇二

21世紀是一個信息化的時代，計算機技術變得越來越重要，學生作為21世紀的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術教學是信息技術的基礎性教學，其主要目的是讓學生掌握計算機知識，培養學生在計算機方面的能力，這些都要求教學具有一定的有效性。

一、激發學生興趣，營造學習氛圍。

學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。

二、加強有效管理，追求共同進步。

心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。

1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系。

教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。

2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習。

讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。

三、加強過程研究，提供學習支撐。

1.要將理論與實際操作結合。

在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。

在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。

在進行excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。

設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用。

許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。

3.教育學生健康上網。

在課堂上，要教育學生自覺遵守網絡公約，負責任地使用信息技術，要做到善于利用網絡資源學習而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。

總之，如何讓初中信息技術教學發揮其有效性，從而幫助學生健康學習，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術教學就會迎接美好的未來。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇三

（河北省廊坊市永清二中）。

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。中學物理教材中大量的觀察實驗，要求學生親自動手做，以激發學生學習物理的興趣，有助于學生對物理概念和物理規律的認識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的態度和方法。為此，強化實驗教學是提高物理教學質量的重要環節。要充分發揮教師的指導作用和學生的主體功能，做好演示和學生實驗，啟導學生認真觀察實驗現象，認真思考分析，得出結論，同時做到講練結合，寓德育于其中，確保大多數學生達成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結出了啟導課教學模式。現以牛頓第一定律的新授課教學為例做一介紹。

一、做好演示實驗和學生實驗。

通過實驗激發學生對本課知識的學習興趣，形成求知欲。由于實驗是依據教學目的設計的，所以對教學起著定向的作用。本節共有兩個實驗。

1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。

2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。

二、重視觀察。

首先把觀察實驗的方法教給學生，啟發學生在觀察時要有嚴肅認真、實事求是的科學態度，如實準確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學目標。

三、分析實驗現象。

教師首先根據本節課的實驗內容，設計好思考題、學習提綱，啟導學生對實驗中觀察到的現象運用歸納、比較、推理等方法進行分析，得出結論來，從而獲得對事物規律性的認識。充分利用物理實驗來創設問題情境，進行直觀教學，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發學生的新鮮感，又能調動學生的多種感官，加強學生對知識的理解記憶。通過實驗進行分析歸納，深化知識，這是物理教學的重點，是培養學生認識能力的重要環節，也是教學成敗的關鍵所在。學生在實驗中觀察到許多現象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導，很有可能出現如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學性。（2）因分析歸納能力差，產生誤差甚至出現錯誤的結論。因此，教師除了做好實驗前的知識準備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質，這樣才有助于學生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發講解、學生間討論、師生討論等啟發式教學方法，通過教師啟導和學生間的討論，幫助全體學生達到較高層次的目標。

四、強化訓練。

為檢查學生對本節實驗達標情況，要求學生獨立完成達標檢測，做完后教師公布答案，同桌同學交換判卷，測試結果只統計達標情況，一般不計分數。通過檢測，發現絕大多數學生已經達標，極個別學生對牛頓第一定律的條件理解不透，應用掌握不太好。教師做到及時補救，此環節既鞏固了本節學習目標，又培養了學生靈活運用知識的能力和綜合應用知識的能力。能正確應用所學知識解決問題是對學生學習效果的檢驗，是達到目標的標志，也是設計本節課目標檢測的目標所在。

物理實驗啟導課采用實驗、觀察、分析、訓練的方法，穿插道德情操教育，并結合我市目標教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生上實驗課的積極性和主動性，培養了學生動手動腦創造性思維等多方面的能力，從而使學生真正成為學習的主體。

參考文獻：

期張文。初中物理實驗創新性思維培養［j］。教育教學論壇，（13）。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇四

為貫徹落實新課程改革精神，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和探究能力，全面提高教育教學質量，多年來，我校認真抓好實驗室建設，不斷強化實驗教學常規管理，積極探索實驗教學模式，讓學生在老師的啟發、誘導下，通過實驗獲得最直接的感性認識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結規律，進而獲得理性認識，提高教學效益。

1.加強組織領導，提高管理水平。

為加強對實驗室的管理，確保實驗教學的正常進行，學校專門成立了實驗室管理小組和領導小組，學校、教務處兩級領導都有人分管實驗室工作;學校配備了4名專職實驗教師，學歷達標率100%;學校領導、教師、實驗員職責明確，工作協調配合;實驗經費能夠及時到位;各實驗室健全了《實驗室規則》、《儀器室規則》、《實驗教師職責》、《領用借還制度》、《損壞賠償制度》、《維修保養制度》、《報廢制度》，并張貼上墻;有健全的“兩帳兩北，帳、物、卡相符;設備、儀器均按國家統一配備目錄進行分類編號，儀器標簽規范、粘貼整齊;儀器存放整齊、美觀、清潔、科學;儀器維護、保養能夠做到“十防”;采光通風良好，水電到位;室內環境布置有序，科學文化氛圍濃厚，有科學家畫像和名人名言，為學生營造了一個學科學、愛科學、用科學的良好環境。

為提高實驗教學的實效性，學校專門制定了《實驗教師考核方案》和《實驗教學工作計劃》，嚴格按照教學大綱的要求開設理化生實驗，演示實驗和分組實驗開設率達100%。實驗教師能夠按照學生思維發展規律，精心設計實驗程序，優化實驗教學過程，努力培養學生的動手操作能力和科學探究能力，并認真填寫好實驗通知單、實驗報告和實驗記錄。學校領導能夠經常深入實驗室，利用聽課、研討等形式直接指導實驗教學工作。

3.加強教師培訓，提高教師素質。

為提高廣大實驗教師的業務水平和教學能力，學校積極組織教師認真學習教育教學理論，積極開展探索性的實驗教學研究，并采取走出去、請進來的辦法，使廣大教師不斷接受現代教育思想，更新教育理念，深入理解和準確把握新課改的精神實質。對于各級教育主管部門舉行的培訓會和研討會學校都積極選派實驗教師參加，并通過定期舉行實驗教學公開課、優秀實驗教學案例評癬實驗教學論文評選等活動不斷促進教師的專業成長和教學質量的提高。在萊城區每年組織的初中實驗技能專項抽考中我校的成績都名列前茅。

【擴展閱讀篇】。

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(2)前言。即寫在前面的話，工作總結起始的'段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結的問題;或者說明所要總結的問題、時間、地點、背景、事情的大致經過;或者將工作總結的中心內容：主要經驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎。

(3)正文。正文是工作總結的主體，一篇工作總結是否抓住了事情的本質，實事求是地反映出了成績與問題，科學地總結出了經驗與教訓，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內容是做法和體會、成績和缺點、經驗和教訓。

1)成績和經驗這是工作總結的目的，是正文的關鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經驗。即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經驗，“寓經驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經驗，這實際是前一種寫法。成績和經驗是工作總結的中心和重點，是構成工作總結正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質成果和精神成果。所謂經驗是指在工作中取得的優良成績和成功的原因。在工作總結中，成績表現為物質成果，一般運用一些準確的數字表現出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。

2)存在的問題和教訓一般放在成績與經驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結中都寫，但思想上一定要有個正確的認識。每篇工作總結都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節。這樣才能發揚成績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼續前進。

寫存在的問題與教訓要中肯、恰當、實事求是。

(4)結尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。

(5)署名和日期。署名寫在結尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標題下邊，則結尾只落上日期即可。

簡而言之：

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。那么，工作總結怎么寫?個人工作總結的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。

(一)基本情況。

1.總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

3.經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。具體可以參考部分工作總結范文。

(二)寫好總結需要注意的問題。

1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

2.條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。另外，在結尾處也可以附上下一步個人工作計劃。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇五

物理是一門實踐性比較強的學科，是人們根據具體的生活經驗總結整理的規律和自然界客觀存在的一種物質現象。

對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現象都很陌生。

這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現出來，讓學生看到具體的物理現象和物理規律有助于他們對物理知識的理解和學習，所以物理實驗在初中物理教學中有著很重要的地位和意義。

一、物理實驗在物理教學中的必要性。

物理學科的內容具有很強的邏輯性和嚴謹性，很多物理學科中的概念和專業知識文字敘述比較嚴謹，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導致很多學生對物理教材中的概念產生錯誤理解。

還有很多物理現象需要學生用生活實踐去解釋，但是學生對一寫物理知識只是片面的靜態的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現象。

因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現在學生面前，這樣的體驗式物理教學才能讓學生從多角度進行分析探索，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的學習過程遵循從感性到理性的過程。

文檔為doc格式。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇六

從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。

造成以上弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：

1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數理化作業的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的.作文課。在應試教育（－上網第一站35d1教育網）的沖擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。

2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內容，每項具體內容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。

[1][2][3]。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇七

有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：

研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發了一個棉花糖，并對他們說：“你們現在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個。”然后他就出去了。

約15分鐘后，他回來了，統計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發現每吃棉花糖的人大多數都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結論：自制力是決定成功的重要條件。

大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。

首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結論。但是，現在的社會是多變的，你就能保證現在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。

那么，為什么那些小孩長大后為什么是預期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。

人的成功不是單方面的：有機遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環境因素。

那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環境里？也就是變量不單一，這就構成了實驗誤差。那么有那些環境不同呢？依我之見，有三個大的差異。

第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。

第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質一定比吃了糖的人素質高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。

第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。

我認為是應該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇八

化學科目，一直以來都是一門以化學實驗為基礎的自然科學。

學生在學習過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學物質在相互反應過程中的變化形態，這樣就可以把復雜抽象的化學知識轉化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發學生學習化學知識的興致。

無機化學實驗教學在高職院校中面對的是高職學生。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇九

針對以往的教學模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學。

1.1時間上開放。

我們傳統的藥劑學實驗教學偏重于所學知識的驗證，要求學生在規定時間內，根據實驗書規定的實驗步驟和方法，對理論教學知識進行驗證，這種時間上的限制，使學生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創新，以免得不到正確的結果而影響實驗成績。這種機械化的操作最終的結果就是學生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學開放性實驗教學時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規定時間上以外，其余的綜合性和設計性實驗均在課余進行，由學生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學生還可根據自己的實際情況，對實驗中發現的新問題，進行反復試驗;另外，實驗室從周一到周五對學生實行全面開放，學生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。

1.2實驗內容開放。

實驗內容開放首先是開放實驗教材內容。在編寫教材時，要適當留給學生思考的空間。因此，在內容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應的設計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學生在完成規定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設計成乳劑，從處方、工藝到質量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質體實驗中，我們在實驗教材上則只向學生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學生任選一種制備成脂質體并測定其包封率，考察其穩定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學生自己查閱相關資料，擬定實驗方案，以便讓學生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學科發展密切相關的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學生積極參與，從查閱資料，設計實驗方案，到具體操作、結果分析等，學生完全是一種自主的探索性學習，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養了他們的綜合創新能力以及發現問題和解決問題的能力。

1.3教學方法開放。

在開放式實驗教學中，我們特別強調要將學生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學服務，為學生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統的教學方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學生再依葫蘆畫瓢”的單一教學模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學方式[2]。對于一些主要培養學生操作能力的實驗，我們對相應設備實行完全開放，要求學生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學生在旁觀看的做法，變為由學生自己壓片，老師在旁加以指導和講解，從而讓學生對壓片機的構造、調試等有了更深的了解。而對于一些綜合設計性實驗，我們則要求學生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學和老師闡明自己的觀點、思路和依據，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。學生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們去查閱相關資料后再進一步實驗。

1.4成績考評開放。

我們以往對學生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據，對實驗效果的評估也主要是看所得數據是否與理論課程中的結論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學后，我們除了對實驗內容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當場給出，包括對學生的設計思路、設計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學生的實驗數據處理和實驗結果的分析能力進行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創新之處的還可適當加分。從而充分調動了學生學習的積極性和主動性，激發他們的創造性思維。學生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。

2.1培養了學生的創新能力。

實施開放性實驗教學以來，學生從“被動、封閉、受束縛”的狀態變成“主動、開放、較自由”的狀態，學生能自行設計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發現問題、解決問題，滿足了學生的創造欲和探索欲，為學生創造了一個寬松、便利、充分調動學生學習積極性、充分發揮個人潛能的開放實驗環境。在脂質體實驗中，有的學生制得的脂質體包封率甚至比文獻報導的更高。

2.2促進了學生對理論知識的學習。

開放性實驗教學使學生由被動接受轉變為主動學習，老師不再教你如何去做，這就意味著學生必須自己認真學習。一個完整的藥劑學實驗，涉及了許多相關基礎理論和專業知識，其中一個環節不懂都無法完成，這就要求學生必須加強各門學科的理論學習和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。

2.3為學生順利完成專題實習奠定了基礎。

藥學系的學生畢業前的實習是做專題研究，這就要求學生必須具備一定的科研素質。根據以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創新性實驗的訓練，做專題時往往無所適從，要花數周的時間來適應，有些甚至直到畢業也沒能進入科學研究的角色，從頭至尾就只是充當一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓練后，學生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業實習打下了良好的基礎。

2.4促進了教師自身水平的提高。

在以往的實驗教學中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發問題，也就很難有提高。實行開放性教學后，一個實驗主題往往可能產生很多不同的實驗方法，學生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導致不同的實驗結果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現有的儀器設備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關注相關學科和技術的發展動態，去探索、嘗試新方法新技術，以便隨時對學生加以正確的引導。

2.5促進了師生之間的互動。

在開放式教學過程中，師生可以經常接觸，交流思想，學生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學法中存在的問題，對教師提高教學質量有很大的幫助。同時，老師在反復啟發誘導學生的過程中，也更容易發現學生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學生，更加合理地評定學生的學習成績。

因此，自本教研室實行開放性實驗教學以來，教師的教學質量和本身的素質都得到了很大的提升，對藥劑學的整體教學效果產生了極大的促進作用。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十

摘要：:物理化學實驗教學體系的改革以培養學生創新能力，提升綜合素質為目標，從教學目標、教學內容、教學模式等方面進行改革與創新;突出以學生為中心，激發學生的學習興趣和積極主動性，提升創新能力和綜合素質。

關鍵詞:物理化學實驗;教學改革;創新能力。

如何激發學生的創新意識、自主學習能力和嚴謹的科學研究態度，適應時代要求，滿足新世紀高素質、創新性人才培養的需求是新時期、新形勢下高等教育改革的焦點話題。為了提高學生的綜合素質，培養其創新能力和解決問題的能力，很多高校老師依據自身學科特點開展相關的實驗教學體系教育教學改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學實驗作為公共平臺課程是培養學生的基本技能和提高學生綜合素質的重要手段和途徑，我們對物理化學實驗的教學目標、教學內容和教學模式等方面進行了改革與創新，以期真正發揮物理化學實驗在高水平創新人才培養中的作用。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十一

由于物理化學實驗自身的學科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設備［3］，因此，設計性實驗和綜合性實驗的數量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學生接觸到的多是以驗證性為主的基礎實驗:以已學的理論知識為原理，按照預先設定好的實驗方案測得實驗數據，根據實驗原理處理實驗數據后與理論值相比較，加深對前面學的理論知識的理解。這樣的教學體系存在的問題是教學內容陳舊，缺乏創新性和前沿性，學生被動的按照實驗步驟完成實驗任務，在操作過程中思考的少，想法少，學習的積極主動性不高，不利于學生動手能力和自主學習能力的培養。近年來教研組在物理化學實驗教學的實踐中以傳統的實驗教學體系為基礎，精選少量驗證性實驗，增設大量在傳統教學體系中即可實現的設計性和綜合性實驗，本著以設計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學改革思路，通過大量的教學實踐和不斷探索，逐步實現實驗教學改革的目標。

2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎。

物理化學實驗中有大量經典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學函數等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學生加深對所學相圖、二級反應、飽和蒸氣壓、熱力學函數等抽象理論知識的理解。在物理化學實驗教學體系的改革中保留了這些經典的實驗，進一步夯實理論課堂的基礎。

2．2增設大量設計性實驗，提高動手能力。

在傳統的理論教學體系中，設計性實驗所占比例較少，學生自主思考能力受到限制，在物理化學實驗的改革體系中增設了大量的設計性實驗，設計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學生自主設計，學生可根據自己的專業設計符合自身學科特點的'實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學院的學生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學院的學生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學院的學生可測定合成單體的燃燒熱、生工學院的學生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學生根據實驗室現有的儀器設備獨立完成實驗設計方案，寫出設計報告，經教師審閱批準后在規定的學時內完成實驗，并在課后提交實驗論文。學生在設計實驗的過程中會將課堂所學的理論知識運用到實際實驗當中去，在理論聯系實際的過程中進一步鞏固所學的理論知識。在提高學習興趣與學習效果的同時極大的提高了學生學習的積極性與動手能力。

2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質。

在改革的物理化學實驗教學體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學生自主思考的能力，提升綜合素質。綜合性實驗由老師給出題目及實驗目的，學生通過查閱文獻、查找資料等方式尋求達到實驗目的的方法，通過小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設備達到實驗目的。例如:粘度的測定實驗既可用傳統的奧氏粘度計也可用實際生產中常見的旋轉粘度計來進行測定。再例如蔗糖水解反應速率常數的測定實驗中由學生通過查找文獻資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內容。綜合性實驗在提高學生對實驗內容的興趣的同時調動了學生學習的積極主動性，有利于學生自主學習能力和創新能力的培養。

物理化學實驗是一門基礎實驗課，數量大、覆蓋面廣，對于培養自主探究型創新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學生的學習興趣不高、創新意識不強的問題，探索多種形式的物理化學實驗教學模式，旨在提高學生學習的積極主動性，提升綜合素質。

3．1建立了物理化學實驗仿真平臺體系。

物理化學是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調動學生學習的積極主動性，由物理化學教研組開發制作完成的物理化學實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機的融合在一起，將傳統教材上平面的、靜態的實驗儀器與操作立體化、動態化，在激發學生學習興趣的同時提高學生學習的樂趣［4，5］。學生通過仿真平臺可提前對實驗進行預習，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現的問題，在進行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復雜，通過仿真平臺的預習可以了解在實驗過程中易出現失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調節要適當;按下點火開關后要及時記錄數據等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數據處理環節可以幫助學生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學函數”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學生可根據平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現問題的可能原因，提高實驗報告的質量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網和個人移動終端的普及，為學生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學實驗教科書［6］。

3．2引入了多媒體教學方式。

在物理化學實驗教學中引入了多媒體的教學方式，使現代化的教學手段在物理化學實驗教學改革體系中得到應用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學方式相結合，使學生在深入理解和掌握實驗內容和實驗技能的同時也能跟上時代發展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學被前排同學遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的ppt導入到多媒體設備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導出，引導學生理論聯系實際，加深對所學知識的理解和掌握，有利于學生自主學習能力和綜合素質的培養。

4結語。

物理化學實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學體系改革的成果對數量龐大、不同專業領域的物理化學實驗教學均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應用價值。

參考文獻:。

［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實驗教學信息化體系建設的探索與實踐．［j］實驗室研究與探索，2013，32(6):117－120.

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十二

無機化學實驗是化學專業的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關鍵作用。

利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養學生實踐操作能力、解決問題能力以及創新能力具有促進作用。

加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據學科發展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十三

進入21世紀，我國的高等教育迎來了迅速發展的新機遇，也面臨著培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新一代大學生的新任務和新挑戰，注重學生能力和素質的培養便成為高等教育的歷史使命之一。

藥學是實踐性很強的學科，各門基礎、專業課程中實驗課均占了較大比例，實驗教學作為一個重要組成部分具有其特殊的意義。

教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規律的直接體現,在科學研究和探索中,實驗是理論驗證和基本數據的來源。

實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位[1]。

如何按照現代社會對藥學人才知識、能力和素質的要求,對傳統的藥學實驗教學模式進行改革，以適應21世紀發展要求，有利于培養高素質藥學人才，各藥學院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。

廣東藥學院藥劑教研室承擔了藥物制劑專業中藥制劑方向本科學生的《新藥研究與開發》課程，該課程設置的實驗課課時占總課時的80%。

為了更好地體現課程的特色，使學生在實踐過程中體會新藥研究的意義、新藥開發的過程，培養學生的創新意識和創新能力，提高學生觀察問題和分析問題的能力，教研室開展了開放性實驗教學，使傳統實驗教學中，教師是主體、學生被動地接受知識和技能的方式改為學生為主體,以教師為主導，在實驗教學過程中,由學生親自設計實驗方案，選擇儀器設備,制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗數據。

實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。

這種方式能充分發揮其科學的思維方式和科學的預見性，也能提高學生的主動性、參與性和創造性，實驗教學取得了良好的效果。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十四

學生創新能力或技能的`培養主要通過實驗教學尤其是開放性實驗教學完成,如何構建能夠與創新型人才培養相適應的開放性實驗教學模式是高等教育急需解決的問題,本文從創新人才應有的基本素質能力出發,在創建開放性實驗教學模式和開放性實驗室管理模式方面做了一些有益的探討.

作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學院材料與化學工程學院,四川,自貢,643000刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：開放實驗創新人才教學管理

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十五

摘要：針對應用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學生檢測動手能力、邏輯思維能力、創新能力和綜合素質。

關鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學；課外互動；社會實踐。

隨著實體經濟回歸，調整產業結構、開發高新技術產業成為經濟發展必然趨勢。這就要求高等教育機構適應社會發展需求，實現教育輸出和社會輸入對接，培養技能型及創新型人才。為了順應社會發展需求，地方師范院校紛紛向工科轉型，申報土木、機械等工科專業。不同于傳統教學模式，實踐環節在應用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學學分比例甚至達到30%以上，它對學校培養目標的實現起著至關重要作用。土木工程材料是土木工程專業必修基礎課，該課程在土木培養方案中起承上啟下的作用，是學生開始認識專業課的橋梁。不同于力學課程和結構原理課程，土木工程材料課貼近工程現實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標準和應用等，知識較多，內容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結合[1]。“設計性”實驗模式，建立教學實驗評定機制，完善實驗室規章制度等措施[2]；實驗教學要從原教學體系中分離出來，單獨設置土木工程材料實驗課或設置土木工程材料實驗周[3]；編制學生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結合等優化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學效果提供了參考。

（一）實驗設備利用率低。

土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導致實驗設備大部分時間處于閑置狀態。這樣不僅導致實驗儀器設備教學資源浪費，而且不利于本專業可持續發展。

（二）學生積極性不高。

首先實驗教學成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據實驗報告和出勤率確定，學生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內容，沒有學習壓力。其次學生身處學校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學內容的重要性，缺乏學習目標。最后實驗課程無閉卷考試，學生課前不預習，課下無復習，只是被動和機械性的完成學習任務。

（三）創新性、挑戰性不足。

傳統實驗課一般是教師介紹實驗目的、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應注意事項，學生按照實驗指導書完成實驗，獲得數據并處理數據。這種填鴨式教學模式沒有發揮學生主觀能動性，無法引起學生興趣，實驗內容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學生思考實驗數據的意義，不利于學生創新思維方法的形成。

根據土木工程材料實驗課現狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學生認知能力、思考能力、創新能力和綜合素質，打造學校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學）針對教學內容單一，不能引導學生思考等問題，進行實驗方案綜合設計創新，針對學生學習態度，探索實驗技能考核創新。第二課堂（課外活動）針對實驗設備利用率低、創新性、挑戰性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預約方式為同學開放設備。第三課堂（社會實踐）針對學生實踐能力不強的問題，建立學生進入教師研究中心的導師制，積極鼓勵學生申報大學生創新創業項目，并積極洽談合作企業，讓學生參觀并參與其中。

（一）第一課堂實踐內容項目化。

1.增加設計性項目類型。

傳統實驗項目如水泥凝結時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學生綜合能力，需要增加設計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規范級配，根據計算出的結果，稱取各成分的量，進行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據坍落度及時調整各成分的量，重復實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達惑的輔助作用，學生是主體，可以極大的提高學生的積極性。

2.采用多方案實驗。

傳統實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標受多因素和多條件影響，所以需要設計多方案實驗。水泥強度受水泥細度、養護條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養護條件如溫度不同，測出的結果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。

3.改革實驗評價體系。

制定學生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關材料檢測報告。學生除完成實驗課的任務及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達到實驗課及格的標準，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進行考核，耗時耗力，為了有效推進實驗技能考核制度，提高效率，學生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規范流程完成，正確使用儀器設備，正確記錄實驗數據。

（二）第二課堂開放化。

1.興趣小組探索性實驗。

為了提高學生創新能力，興趣小組宗旨是學生自己設計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進行實驗，寫出實驗論文或實驗報告。學生自愿報名，自愿組合，對認真完成實驗的同學采取加學分的激勵機制。

由教師申請實驗課題，通過學分激勵機制調動一部分同學參與進來，鼓勵學生在課余時間練習實驗儀器的操作，學生在進實驗室之前要承諾嚴格遵守實驗室規章制度，并在使用登記表上填寫詳細信息。

（三）第三課堂多樣化。

通過土木工程材料實驗課的學習和探索，有興趣的同學可以積極主動加入到土木相關教師的科研中心，在教師的指導下，參與教師的相關課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。

三、結語。

第一課堂實驗內容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調動學生積極性，有利于學生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發學生創新性和邏輯性思維，帶動學生了解科研方向和科研手段。第三課堂導師制制度可以讓學生深入導師課題，切實完成科研任務。三個課堂融合體系既可以保證學生學習效果，又可以加深學生和教師間的互動。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十六

物理化學實驗作為普通高等師范院校化學專業學生的必修基礎課之一，是與無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗一樣獨立的基礎實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應用性廣的特點。

通過物理化學實驗課程的學習，可以加強學生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學生的動手能力和創新能力。

隨著現代科技和化學學科的飛速發展，傳統的物理化學實驗教學模式已不能滿足日新月異的科技發展對人才培養的要求，因此，物理化學實驗教學改革、提高實驗教學質量勢在必行。

一、物理化學實驗現況及存在的問題。

目前選用的物理化學實驗課本內容基本上都是固定的，實驗內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性的實驗。

采用的教學方法往往是老師先系統地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學生根據老師講解的內容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。

這種教學方式使學生對于實驗內容沒有可選擇的余地，對于部分學生來說較浪費時間，并且限制了他們的創新意識和創新能力。

此外，由于同學們所做的實驗內容枯燥，導致學生對實驗課的重視性認識不夠，學習積極性差，課前預習不認真，實驗操作不認真，實驗數據記錄不認真，抄襲數據和實驗報告，對實驗課應付了事。

物理化學實驗采用的儀器種類繁多，且多數儀器設備較陳舊，儀器性能不穩定，導致實驗前的調試工作繁瑣耗時。

如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數據波動較大，測定前僅調試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學生做實驗的注意力，大大降低了學生學習的興趣和積極性。

此外，由于陳舊的儀器性能穩定性較差，測定數據波動較大，測量結果不準確，數據誤差大，從而使學生喪失了學習的興趣，降低了學習的積極性。

根據物理化學實驗課程的要求，適時保留一些經典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設一些相關內容的綜合性和設計性的實驗，可讓學生在老師的指導下選擇合適的題目，查閱相關的文獻，設計實驗，進行實驗，并進行數據的處理，調動學生的主動性和創造性，提高學生的學習興趣和積極性。

傳統的實驗教學方法會使學生養成“照法抓藥”的懶惰習慣，無法取得較好的實驗效果。

為此，我們加強了學生實驗課程的監督和管理，并改革了傳統的實驗教學方法，取得了初步的成效。

首先，我們對學生預習報告進行了嚴格的要求，要求學生預先對實驗原理和實驗步驟有較詳細的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學生實驗時做到心中有數，激發學生參與實驗的興趣。

其次，在實驗過程中，我們嚴格監督和指導學生實驗，及時糾正學生錯誤的實驗操作，督促學生正確處理實驗數據，按要求書寫實驗報告，并進行結果討論。

經過這些改革，學生在實驗時得心應手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。

物理化學實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學生對所學專業喪失信心。

因此，儀器的更新顯得尤為重要。

我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設備，并利用計算機等現代化教學手段來輔助實驗。

這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結果的準確性，極大提高學生的求知欲，激發學生的興趣和積極性。

學生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認識，學會掌握“origin”和“excel”等數據處理軟件，增長了見識，激發了實驗興趣并深刻體會到了物理化學知識的重要性。

嚴格物理化學實驗課程考核是端正學習態度、提高教學質量的重要途徑。

因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。

平時成績是根據每次實驗的預習報告、實驗操作、數據處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。

期終考試成績則主要考察學生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。

這樣的考核方式和內容較科學合理，有利于激發學生興趣和提高學生實驗認真程度。

通過我們對物理化學實驗教學的改革與實踐，初步取得了良好的成效。

學生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學生的創新能力有了明顯的提高。

今后我們還將繼續在各方面加大物理化學實驗教學改革的力度，提高實驗教學質量。

參考文獻：

[1]過家好,陳俊明.物理化學實驗教學的探索與改革[j].廣州化工.(37).

[2]王麗芳.淺議物理化學實驗教學改革[j].呂梁高等專科學校學報.(26).

[3]徐彩霞,馬存花,肖芙蓉,但建明.物理化學實驗教學模式改革的探索[j].兵團教育學院學報.(18).

[4]黃燕梅,張飛躍,李斌,李啟輝.淺談物理化學實驗教學改革[j].廣西大學學報(哲學社會科學版).(29).

[5]鄧斌,陳六平.物理化學實驗教學改革探索[j].廣東化工.2009(36).

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十七

摘要：隨著高等教育的迅速發展，實驗教學對提高學生的科學素養有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。

作者圍繞強化素質教育這一目標，通過修訂實驗課程教學大綱，有效組織實驗教學，將提高學生實驗動手能力貫穿始終，改進實驗教學方法等途徑對物理化學實驗課程的教學改革進行了探討。

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十八

實驗是化學專業重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓練科學方法和思維、培養科學精神和品德、全面實施素質教育最有效的形式之一”[1]。

物理化學實驗是化學專業一門理論和實踐性很強的基礎訓練課程，和化學的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學過程的規律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。

為使學生在頭腦中架起一座物理現象和化學現象及其規律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學知識和操作技能去解決問題，物理化學實驗的教學常常起到舉足輕重的作用。

長期以來，物理化學實驗課程獨立開設，對化學專業學生素質的培養和教育有著重要作用。

隨著高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，結合大眾化教育的實際情況進行物理化學實驗課程的教學改革十分必要。

實驗課程教學大綱是進行實驗課程教學的基本依據，它可以達到統一教學內容、規范教學過程等作用，是教師進行教學的指導性文件，是課程改革和建設的具體體現，根據大眾化教育和強化素質教育的需要，以及物理化學實驗教學的基本要求，我們對物理化學實驗教學大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學生能力培養的全面性，根據物理化學中熱力學、動力學、電化學、膠體與表面及結構化學等不同方向，選擇了對培養學生能力有利、對掌握實驗方法有利的經典實驗，刪去了一些內容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。

有了一個符合培養目標和教學基本要求的課程教學大綱，是完成實驗教學任務的一個良好的開端。

要使學生的能力得到有效的培養，素質得到全面的提高，實驗教學的組織和實施是關鍵，為此，我們實行了實驗課程負責人制，物理化學實驗課程教學小組的工作在課程負責人的領導下進行，課程的組織和實施由課程負責人全面負責，課程的教學要求、進度、學生的分組、課程考核等均在實驗課程負責人的`職責范圍之中。

在實驗分組方面，結合實驗儀器的套數，從學生能力培養的實際出發，實行單人單組，讓每位學生自己獨立操作，完成實驗的所有環節。

實行單人單組以來，每位學生實驗預習的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認真預習;實驗操作認真了，每位學生獨立完成實驗內容，一步失誤可能導致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認真操作。

經過單人單組的訓練，每位學生都得到了全面的訓練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。

學生動手能力得到全面的訓練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓練機會越多，動手能力越差得到的訓練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學質量，達到了能力培養的目的。

3.將學生能力培養貫穿實驗全過程。

3.1實驗預習與檢查。

提出預習要求，要求學生在上課前，提交包括實驗目的要求、實驗原理、實驗步驟、數據記錄表等內容的預習報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養學生查文獻、自學的能力，對學生預習情況通過提問的方式進行檢查。

3.2實驗操作。

放手讓學生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現異常現象和故障時，注意啟發、引導學生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養學生認真嚴謹、實事求是的工作作風。

3.3實驗考核。

將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結合起來，平時考核的內容包括預習情況、實驗操作、實驗報告和實驗態度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學生獨立完成規定操作的動手能力，操作考核按照預先制定的考點進行評分，以求真實地反映學生的實際水平，筆試是對所作實驗內容、實驗現象和實驗基本知識的綜合考查。

幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學生重理論、輕實驗的偏向，培養學生的動手能力，提高教學質量都起到了十分重要的作用。

3.4加強實驗過程中的指導。

要將學生能力培養貫穿實驗全過程，實驗指導老師的作用非常關鍵。

指導老師要根據教學內容選擇靈活的教學方法，講解、提問、演示相結合，在實驗過程中加強指導、巡視，發現問題及時指出，或讓學生自己去發現問題，并找出解決問題的方法。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（實用19篇）篇十九

針對無機化學實驗教學中存在的問題,筆者從教學內容、教學方法、強調預習、開展競賽等方面進行了改革.

作者：李萍萍作者單位：東營職業學院,工業工程系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：無機化學實驗教學改革