教學工作計劃是教師對教學過程進行合理規劃和組織的基礎，可以提高教學效率。借鑒他人的教學工作計劃是提高教學質量的有效途徑，以下是一些經典的教學案例，供大家參考。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇一

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇二

設計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養學生發現與理解能力，培養語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養的提高。

設計創意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。

設計條件：課堂教學時，教師應具較強的調控能力，并全情投入，動情訴說，以激發學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。

1、出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現在要孩子吃雞蛋。”

問學生：你們怎么理解這句話？

指導要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養，長得好。但現在孩子不想吃雞蛋。因為現在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）

2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：

同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。

學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。

指導要點：音——羊圈（juan）

綻（zhan）開

馬齒莧（xian）

形、義——掰、棗

第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。

（一）課文中讓你“驚訝”的地方

教師提出第一個任務，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。

指導要點：課文第二自然段內容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：“我饞，是因為我餓啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態應該足以打動人心。

（二）課文中讓你“憤怒”的地方

教師提出第二個任務：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。

指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”。“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。”教學時要在學生理解內容的基礎上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。

（三）課文中讓你“感動”的地方

這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。

指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。

（四）課文中讓你“高興”的地方

從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。

教師提出第四項學習任務，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。

指導要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。

1、回課題，扣“盼”字

引導學生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？

指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。

2、聯首尾，再體驗

教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學生有感情朗讀課文開頭。

教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學生朗讀結尾。注意，一定要讀好結尾一句，表達出那種企盼、那種深情。

朗讀結束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經感受到了他應該感受的東西，學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么，就讓他們在內心默默地滲透，讓他們的`精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇三

設計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養學生發現與理解能力，培養語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養的提高。

設計創意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。

設計條件：課堂教學時，教師應具較強的調控能力，并全情投入，動情訴說，以激發學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。

一．引入。

1．出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現在要孩子吃雞蛋。”

問學生：你們怎么理解這句話？

指導要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養，長得好。但現在孩子不想吃雞蛋。因為現在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）。

2．老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：

同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。

二．初讀課文。

學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。

指導要點：音--羊圈（juan）綻（zhan）開馬齒莧（xian）。

形、義--掰、棗。

三．體驗、感悟、品讀課文。

第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。

（一）課文中讓你“驚訝”的地方。

教師提出第一個任務，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。

指導要點：課文第二自然段內容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：“我饞，是因為我餓啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態應該足以打動人心。

（二）課文中讓你“憤怒”的地方。

教師提出第二個任務：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。

指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”。“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。”教學時要在學生理解內容的基礎上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。

（三）課文中讓你“感動”的地方。

這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。

指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。

（四）課文中讓你“高興”的地方。

從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。

教師提出第四項學習任務，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。

指導要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。

四．緊扣“盼”字，深層體驗。

1．回課題，扣“盼”字。

引導學生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？

指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。

2．聯首尾，再體驗。

教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著--，”學生有感情朗讀課文開頭。

教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜--”，學生朗讀結尾。注意，一定要讀好結尾一句，表達出那種企盼、那種深情。

朗讀結束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經感受到了他應該感受的東西，學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么，就讓他們在內心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。

五．課堂作業（略）。

作者郵箱：guoenp@。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇四

淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4————8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2————8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦，生活在新社會的甜。

本節課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生發現問題、探索問題的過程，以期達到優化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統一原則和以讀為主原則。

設計意圖。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程的：

第一步：揭題讀題，明確目標。

出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

第二步：范讀課文，整體感知。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。

這一程序旨在激發學生的求知欲，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

第三步：學習字詞。

學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

第四步：指導學習第一自然段。

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發現問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現素質教育核心的重要環節。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發展。

第五步；變序學習第9、10自然段。

學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。

第六步：總結課文，留下懸念。

本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇五

1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。

（一）復習。

出示課題，這節課我們要繼續學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）

（二）精讀課文第4—8自然段。

教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發現、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）

1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。

2、談感受。 同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：

（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”

（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……

（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。

3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？

交流：

（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶……”

以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。

3、選擇重點精讀感悟。教師啟發：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復朗讀,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。

（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。

（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

教師啟發：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

（三）精讀課文第9、10自然段。

教師啟發：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？

2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示

（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”

a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

b、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”

c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）

（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”

a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現心情好的詞語。

b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）

3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。

四、小結并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發出了呼喚：（出示句子）

（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇六

教學目的：

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時安排：2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、激趣引題，激發動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開）。

2、揭題后解題，質疑：

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知。

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。

3、這個故事發生什么年代，從哪里看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）。

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。

5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）。

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課。

1、研讀第二段：

（1）分節指讀，歸納節意。

（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段。

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。

要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流。

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。

a、第一方面：研究財主家人殘酷。

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情。

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）。

b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）。

想象說話：當時的氣候環境和“我”此時的心理。

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）。

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……。

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）。

（5）說話訓練，激發感情：

（6）配音朗讀全段。

四、作業?練習。

簡要復述第三段。

第二課時。

一、復習引入：

1、簡要復述第三段。

二、導讀－－探究，學習第四段。

1、接上引讀。

（1）用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來。

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思考：此時，我的心里沒有，也沒有，非常。

（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段。

三、回歸整體，升華主題。

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節意；二、舍次留主；三、進行歸并。

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節意：第一節：“我”小時候很饞。第二節：“我”饞是因為餓。

（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法。

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由。

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流。

五、總結全文，再次質疑。

齊讀全文。

六、布置作業?：補充課外閱讀。

板書設計?：

（特殊感情）。

餓——————————好吃。

（偷玉米棒）（挖薺菜）。

心里害怕————————心情坦然。

是受罪是享受。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇七

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

2課時。

第一課時。

一、激趣引題，激發動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開）。

2、揭題后解題，質疑：

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知。

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。

3、這個故事發生什么年代，從哪里看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）。

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。

5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）。

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課。

1、研讀第二段：

（1）分節指讀，歸納節意。

（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段。

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。

要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流。

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。

a、第一方面：研究財主家人殘酷。

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情。

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）。

b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）。

想象說話：當時的氣候環境和“我”此時的心理。

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）。

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……。

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）。

（5）說話訓練，激發感情：

（6）配音朗讀全段。

四、作業練習。

簡要復述第三段。

第二課時。

一、復習引入：

1、簡要復述第三段。

二、導讀－－探究，學習第四段。

1、接上引讀。

（1）用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來。

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思考：此時，我的心里沒有（），也沒有（），非常（）。

（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段。

三、回歸整體，升華主題。

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節意；二、舍次留主；三、進行歸并。

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節意：第一節：“我”小時候很饞。第二節：“我”饞是因為餓。

（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法。

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由。

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流。

五、總結全文，再次質疑。

齊讀全文。

六、布置作業：補充課外閱讀。

板書設計：

（特殊感情）。

餓好吃。

（偷玉米棒）（挖薺菜）。

心里害怕—心情坦然。

是受罪是享受。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇八

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標?定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦，生活在新社會的甜。

本節課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生發現問題、探索問題的過程，以期達到優化教學過程?的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統一原則和以讀為主原則。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程?的：

出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。

這一程序旨在激發學生的求知欲，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發現問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現素質教育核心的重要環節。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標?轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發展。

學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。

本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇九

1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9—10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

1、探討問題

1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2—3自然段。

交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）交流研究成果。

（2）研讀4—8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想：由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

教學過程：

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）。

d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）。

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）交流研究成果。

---------------------------。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十一

1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。

（一）復習。

出示課題，這節課我們要繼續學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?（評議朗讀）。

（二）精讀課文第4—8自然段。

教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發現、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）。

1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。

2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：

（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”

（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……。

（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。

3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？

交流：

（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。“我”不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶……”

以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。

3、選擇重點精讀感悟。教師啟發：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復朗讀,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。

（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。

（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

教師啟發：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

（三）精讀課文第9、10自然段。

教師啟發：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？

2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示。

（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”

a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

b、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”

c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）。

（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”

a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現心情好的詞語。

b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）。

3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。

四、小結并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發出了呼喚：（出示句子）。

（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十二

一、課文理解：

有關情節改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。

3、赤壁之戰東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發揮了自己的優勢，以弱勝強，以少勝多。

二、重點學習：

本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船,曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領。第二段雖屬于事情發展的基本過程――定計，但不是重點，可以復述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復述清楚，注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。

三、難點分析：

（難句理解）“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風起的.這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛去。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內容的重復，使文章結構嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

四、參考資料：

《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當時各個統治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說結構宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

作者：羅貫中(約1330----約1400)，太原人。他根據《三國志》和有關傳說資料，經過再創作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十三

1、初識課文，了解大致內容。

2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。

學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

1、課前談話。

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的.薺菜》，來了解一下其中真正的原因。

2、揭示課題。

（1）多媒體打出課題。

（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）。

（3）我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）。

3、指導閱讀9、10自然段。

（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用————劃出。

（2）提問，指名回答。

（3）歸納：別提有多好吃了。最喜歡薺菜；心情坦然。是一種享受。

（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）。

（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）。

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）。

（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！

4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）。

5、教學第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！

（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）。

（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）。

（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）。

（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。

（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節。

（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。

2、我小時侯讒，是因為我餓。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

3、最后進行歸并。

4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語。

薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳綻開。

1、齊讀一邊。

2、男女同學競讀。

3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句。

8、總結本節課。

盼特殊的感情最喜歡薺菜。

餓讒饑不擇食。

飽胖惡語嘲諷。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十四

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

【教學目標?】。

一、?知識與能力：

1、?學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

2、?能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、?能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、?過程與方法。

1、?借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、?培養學生自讀感悟能力。

三、?情感態度價值觀。

1、?感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、?感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、?珍惜現在的幸福生活。

【教學重點】。

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

【教學難點?】。

由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創設一個有利于學生感悟的學習情景。

【教學準備】。

布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

第一教時。

【教學流程】。

一、?導入??揭題。

1、導入??。

投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節、地點、形狀、味道等方面展開說說）。

二、?自讀課文，整體感知。

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）?投影出示詞語，指名認讀。

（2）?做作業?本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。

4、這個故事發生什么年代，從哪里看出來？??。

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）。

6、再次有感情地朗讀全文。

第二教時。

一、?讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）。

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜。

3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點。

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）。

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情。

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體交流。

探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

一、?好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）。

3、研讀課文2—3自然段。??。

（1）?誰來讀讀？?自由讀，指名讀。?。

a、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

b、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

c、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什么？

a、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

b、薔薇枝？吃下去？

c、映山紅？一把把塞進嘴里？

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

a、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

b、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

c、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀a、b、c。

小女孩為什么會這么餓？（貧窮）????????????。

（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）。

教師激情演講，渲染情景：?翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，?饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”?學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）。

1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”?。

“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！

2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……。

“風呼呼直響”說明了什么？

“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！

3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

誰在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——。

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”?“粗”?“緊緊”?“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”?。

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）。

7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

4、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

第三教時。

一、學習單元學習提示。

二、?讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、?背誦課文第九自然段。

四、?作業?本第7題。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十五

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：

淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的'感情。難點是：課文寫的是發生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生發現問題、探索問題的過程，以期達到優化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十六

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）。

d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）。

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）交流研究成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）。

f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十七

教學目標：

1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想：由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

教學過程：

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞我對薺菜有著一種特殊的感情這條主線初讀課文，探討課后題：我對薺菜有著特殊的感情，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的'一種人？

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為別提有多好吃呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：一就一把把塞更別說。

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青嫩才。

c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）。

d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）。

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：最使人感到饑餓的冬天過去了別提有多好吃了。

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）交流研究成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了我還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

師點撥：a、那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。

引導學生在讀中求悟。抓住立刻緊緊冷酷，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

b、我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。

理解哀愁。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）。

f、所以我才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受藍天上白色的云朵。

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十八

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇十九

引導他們較快地進入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”為了更好地創設情境，課前，我認真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過，對她深感同情，更為財主及家人的冷酷無情而憤慨！上課時，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語中，較自然、較快地創設了氛圍，奠定了課文的情感基調。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學生認真而深情的朗讀，帶領我們走進了那個可憐的女孩。

2、變序教學。揭題設疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學，然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒，讓學生感受到她的無奈，她是迫不得已，實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進入第三環節--學習第二段，理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨，她才對薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進入第四段的學習，理解作者的“盼”。從情感發展來說，我認為這樣設計比較自然，更易引起學生的共鳴，更易于學生的理解。

3、讓更多的學生參與。在課上，我引導學生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學習方法，充分調動學生的學習熱情，參與課堂的學習。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學生，總是給時間、給機會讓他們發表自己的見解，讓他們體驗被重視、被欣賞的喜悅。當然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想，自己在以下一些方面還需改進。

1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準備還不充分，還不能做到得心應手，感覺有時說了上句，沒了下句。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇二十

教學目標?：

1、?初識課文，了解大致內容。

2、?采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、?初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、?學習部分生字新詞，并鞏固運用。

教學重點：

學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

教學難點?：

掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

教學過程?：

1、?課前談話。

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。

2、?揭示課題。

（2）?我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴。

望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）。

(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）。

3、?指導閱讀9、10自然段。

（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用————劃出。

（2）提問，指名回答。

（3）歸納：?????????{1、別提有多好吃了。

最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）。

（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）。

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）。

（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！

4、?過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）。

5、教學第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！

（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）。

（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）。

（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）。

（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。

（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節。

（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。

2、我小時侯讒，是因為我餓。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

1、?先寫出每個段落大意的意思。

2、?再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

3、?最后進行歸并。

4、??用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語。

薔薇枝?映山紅?青棗?青豌豆?財主?丫頭?馬齒莧?野蔥??鹽花?吱吱喳喳?。

綻開。

1、?齊讀一邊。

2、?男女同學競讀。

3、?說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句。

8、總結本節課。

板書設計?：

餓?讒?饑不擇食。

飽?胖?惡語嘲諷。

我盼春天的薺菜的教案（實用21篇）篇二十一