有了教學工作計劃，我們可以更好地掌握教學進度和學生的學習情況。小編為您精心挑選了一些教學工作計劃范文，希望能給您的教學工作提供一些參考。

同一個名字教案（通用21篇）篇一

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特?詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

探究活動。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

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同一個名字教案（通用21篇）篇二

一、教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

二、教學重點：

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

三、教學準備：

美洲地圖；課文掛圖。

四、教學時數：1課時。

五、教學過程：

〈一〉、初讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

〈二〉、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教案（通用21篇）篇三

這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

教學目標。

有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重點難點。

抓住課文主要內容，體會做人的道理。

教學構想。

先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

教學準備。

美洲地圖。

教學時間。

一課時。

學生學習過程。

一、初讀課文，質疑問難。

1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2分小組，討論交流各自不理解的問題。

3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

二、默讀課文，促進領悟。

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。

三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：

1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

4從這個故事中，我們想到了什么呢？

作業設計。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：略。

課后小記。

同一個名字教案（通用21篇）篇四

教學目標：

??1．有感情地朗讀課文。

??2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

??教學步驟：

??（－）導入新課。

??1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

??2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

??3．漂泊他鄉的.人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

??（二）整體感知。

??1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

??2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

??（三）學習課文。

??1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

??2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

??引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

??（四）總結、擴展。

??說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

??（五）布置作業。

??寫小短文，夸夸你身邊的人。

??（六）板書設計。

??。

??。

同一個名字教案（通用21篇）篇五

理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關系。

積累課文中的好詞佳句。

有感情地朗讀課文。

一、導入。

漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。

二、初讀。

1、讀準字音，把課文讀流利。

2、提出不理解的詞語，互相學習。

3、課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？

三、精讀。

2、有感情地朗讀。

3、如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想？把你的感受說一說。

四、課堂練習。

1、把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。

2、小練筆。

把最近班級里發生的一件感人的事寫下來。

同一個名字教案（通用21篇）篇六

教材分析：

這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

教學目標；

有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重點難點；

抓住課文主要內容，體會做人的道理。

教學構想：

先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

教學準備：美洲地圖。

教學時間：一課時。

學生學習過程：

一、初讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

二、默讀課文，促進領悟。

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。

三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：

1、漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

2、當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

4、從這個故事中，我們想到了什么呢？

作業設計：

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

沃爾特詹森。

每一張紙條不同的筆跡。

愛戴。

同一個名字教案（通用21篇）篇七

在自學過程中，培養學生結合閱讀提示進行自學的能力。培養學生獨立理解課文，獨立思考的能力。

能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

引導學生理解“為什么每張紙條上用的是不同的筆跡寫著的卻是同一個人的名字”這個問題。

課前查找的新澤西州與波多黎各的地理位置示意圖。

一、導入：

2、觀察一下課文中的插圖，你想到了什么?他們在說什么呢?

二、初步了解。

1、展示一張世界地圖，告訴學生新澤西州在美國的什么位置上，波多黎各在哪里。對兩者進行簡單介紹。

(新澤西州是美國的一個州，相當于中國的一個省，波多黎各是一個國家。)。

2、你對這些地方了解嗎?簡單介紹。

(波多黎各島位于拉丁美洲西印度洋中的大安的列斯群島東端，北臨大西洋，南濱加勒比海。面積8959平方公里，人口365萬(1994年統計)，其中白種人占73%，印歐混血種人占25%，其余為黑種人。通行西班牙語和英語，多信天主教。首府圣胡安。境內多山，沿海為平原。熱帶海洋性氣候。1509年淪為西班牙的'殖民地。1898年美國西班牙戰爭后，淪為美國的殖民地。1952年改為美國的一個“自由聯邦”，實行自治。工業有紡織、服裝、化妝品、金屬制品等。)。

3、什么是移民?講解“移民”。(就是離開祖國到國外謀生的人。)。

三、學生自學。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、不理解的詞語查字典。

攜家帶口：攜帶著家中成員。

有朝一日：將來有一天。

愛戴：敬愛并且擁護。

表彰：表揚偉大功績、壯烈事跡等。

震耳欲聾：耳朵都快要震聾了，形容聲音很大。

簇擁：許多人緊緊圍著。

漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

3、檢查學生朗讀課文情況，進行詞語的辨析。

近義詞。

攜家帶口——拖兒帶女即將——將要。

聚會——聚集飄舞——飄動仿佛——好像。

故鄉——家鄉表彰——表揚辛勤——勤勞。

關懷——關心道喜——賀喜喧鬧——喧囂。

反義詞。

即將——已經?退休——在職?熱愛——痛恨。

愛戴——輕慢?動聽——難聽?表彰——批評。

幸運——不幸?喧鬧——寂靜?繼續——中斷。

漫不經心——專心致志。

4、有感情地朗讀課文。

四、深入理解課文。

1、指名朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

(工廠領班沃爾特·詹森熱愛和他一道工作的移民，大家也同樣熱愛他。當他即將退休時，移民們不約而同地在紙條上寫了他的名字，讓他和家人成為可以回波多黎各探親的“幸運家庭”。)。

2、小組交流，思考討論：

同一個名字教案（通用21篇）篇八

（一）、學習目標：

1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

如果你是文中的`“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、師生共同完成學習目標。

（三）、教學體會：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。

同一個名字教案（通用21篇）篇九

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學步驟：

（一）導入新課。

1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

（三）學習課文。

1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

（四）總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業。

寫小短文，夸夸你身邊的人。

（六）板書設計。

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

探究活動。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

同一個名字教案（通用21篇）篇十

同一個名字教案（通用21篇）篇十一

教學難點：

為什么每張紙條上都寫著同一個名字？

教學重點：

理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

教學要求：

1.理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關系。

2.積累課文中的好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文。

教學流程：

一：導入。

漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。

二：初讀。

1.讀準字音，把課文讀流利。

2.提出不理解的詞語，互相學習。

3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？

三：精讀。

2.有感情地朗讀。

3.如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想？把你的感受說一說。

四：課堂練習。

1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。

2.小練筆。

把最近班級里發生的一件感人的事寫下來。

同一個名字教案（通用21篇）篇十二

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重難點：

抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學過程?：

一、談話導入??：

二、板書課題：

三、有感情地朗讀課文。

想想課文主要講了一件什么事？

四、分小組合作學習。

思考：

1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？

2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。

五、全班討論。

六、進一步指導有感情地朗讀課文。

教師總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

板書設計?：

只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

同一個名字教案（通用21篇）篇十三

一、教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

二、教學重點：

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

三、教學準備：

美洲地圖；課文掛圖。

四、教學時數：1課時。

五、教學過程：

〈一〉、初讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，修士、移民、教區，學生可能不理解，教師作適當的講解。

〈二〉、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（１）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（２）當我念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（３）每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么?（每張紙條上都以不同的.筆跡寫著同一個名字，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們，多年來給予大家的關懷和友愛，所以人們才不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（４）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教案（通用21篇）篇十四

1.有感情地朗讀課文。

2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

美洲地圖；課文掛圖。

1課時。

一、初讀課文，質疑問難。

1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2.分小組，討論交流各自不理解的問題。

3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

二、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想?

同一個名字教案（通用21篇）篇十五

如果你是文中的“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、?師生共同完成學習目標。

（三）、教學體會：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。

同一個名字教案（通用21篇）篇十六

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

1、欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2、這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3、漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

1、自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2、抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

1、全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2、說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

寫小短文，夸夸你身邊的人。

32*同一個名字

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的`閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特?詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

同一個名字教案（通用21篇）篇十七

教學目標：

1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。

2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。

教學重點：

通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。

教學過程：

一、情境導入：

1、「課件」天游峰的美景：

2、導語：看了這些，你想說什么?生說。

二、感悟課文：

1、要求：

自由朗讀課文，體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。

2、學生品讀。老師巡視。

3、交流：

你覺得老人是什么樣的人?生說。

請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。

老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。

老師感覺非常悠閑。

聽同學交流，能豐富我們的感受。

聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么?

有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。

4、從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢?

生說，生讀。

過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。

5、生成話題：

七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問題嗎?

生：為什么舍不得走呢?交流：

他到底舍不得什么呢?

老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態度呢?

三、合作學習：

1、要求：

(1)、選擇你喜歡的一個角色。

(2)、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么?

(3)、小組同學表演。

2、老師巡視，掌握情況。

3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。

4、師點撥：這老人夠自信的，(樂觀的)……你是老當益壯啊。

自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊!怪不得家人對他也是這么支持!

情境二：我想旅游區的領導不大同意老人繼續工作吧?你是老人，怎么去說服他。

1、自由組織說服。

2、我就是旅游區的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了!

3、生接著“說服”：

過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊!佩服佩服!

4：誰還想說服我嗎：生說。

過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。

四、引導想象：

1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中。

2、出示：畫面。

三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……。

3、你們覺得會發生什么景象呢。

4、學生練寫。交流。

文檔為doc格式。

同一個名字教案（通用21篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

美洲地圖；課文掛圖。

一、初讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

二、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的'人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想？

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教案（通用21篇）篇十九

1.有感情地朗讀課文。

2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

（－）導入??新課。

1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2.這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

（三）學習課文。

1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

（四）總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業?。

寫小短文，夸夸你身邊的人。

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

同一個名字教案（通用21篇）篇二十

教學要求：

1.有感情地朗讀課文。

2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重點：

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

教學準備：

美洲地圖；課文掛圖。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、初讀課文，質疑問難。

1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2.分小組，討論交流各自不理解的問題。

3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

二、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教案（通用21篇）篇二十一

1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。

2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。

通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。

一、情境導入：

1、「課件」天游峰的美景：

2、導語：看了這些，你想說什么？生說。

二、感悟課文：

1、要求：

自由朗讀課文，體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。

2、學生品讀。老師巡視。

3、交流：

你覺得老人是什么樣的人？生說。

請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。

老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。

老師感覺非常悠閑。

聽同學交流，能豐富我們的感受。

聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？

有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。

4、從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？

生說，生讀。

過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。

5、生成話題：

七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？

生：為什么舍不得走呢？交流：

他到底舍不得什么呢？

老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的'家人，他的兒孫對他會是什么態度呢？

三、合作學習：

1、要求：

（1）、選擇你喜歡的一個角色。

（2）、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么？

（3）、小組同學表演。

2、老師巡視，掌握情況。

3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。

4、師點撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當益壯啊

自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他也是這么支持！

情境二：我想旅游區的領導不大同意老人繼續工作吧？你是老人，怎么去說服他。

1、自由組織說服。

2、我就是旅游區的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了！

3、生接著“說服”：

過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊！佩服佩服！

4：誰還想說服我嗎：生說。

過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。

四、引導想象：

1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中

2、出示：畫面

三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……

3、你們覺得會發生什么景象呢

4、學生練寫。交流。