當(dāng)某一事件需要被大量人知曉或參與時(shí)，通知是必不可少的工具。為了滿足各類通知的需求，我們整理了一些通知范文，方便大家參考和借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇一

易店分校吳艷萍。

【教材簡(jiǎn)析】：

《寫(xiě)寫(xiě)自己的故事》是語(yǔ)文社s版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】：

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、回顧人物，順勢(shì)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。

2、同學(xué)們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說(shuō)性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如在對(duì)突發(fā)事件的處理上在學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)心耐心上，都會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從回顧人物品質(zhì)特點(diǎn)入手，通過(guò)對(duì)本單元人物品質(zhì)特點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)特點(diǎn)和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法有所領(lǐng)悟。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)作。

三、自述選材，交流故事。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是作前口述故事，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生通過(guò)自己講故事、聽(tīng)故事明白如何把事情講清楚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相糾正，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、寫(xiě)法遷移，草擬片段。

回小作家吧。

設(shè)計(jì)意圖:從講到寫(xiě)，檢查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的掌握與運(yùn)用。

五、課堂小結(jié)。

具體事例體現(xiàn)品質(zhì)特點(diǎn)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇二

一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱。可以介紹學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。

二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。

可以通過(guò)聽(tīng)錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會(huì)。

三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：

為了／我的祈愿。

詩(shī)人啊，你／起來(lái)吧。

而且請(qǐng)你／告訴他們。

說(shuō)他們／所等待的／已經(jīng)要來(lái)。

說(shuō)我／已踏著露水而來(lái)。

已借著／最后一顆星的／照引而來(lái)。

我／從東方來(lái)。

從洶涌著波濤的／海上來(lái)。

我將／帶光明／給世界。

又將／帶溫暖／給人類。

借你／正直人的嘴。

請(qǐng)帶去／我的消息。

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。

和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。

請(qǐng)他們／來(lái)歡迎我。

白日的／先驅(qū)，光明的／使者。

打開(kāi)／所有的窗子來(lái)歡迎。

打開(kāi)／所有的門(mén)來(lái)歡迎。

請(qǐng)／鳴響汽笛來(lái)歡迎。

請(qǐng)／吹起號(hào)角來(lái)歡迎。

請(qǐng)清道夫／來(lái)打掃街衢。

請(qǐng)搬運(yùn)夫／來(lái)搬去垃圾。

讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。

讓車(chē)輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過(guò)吧。

請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來(lái)。

為了歡迎我／打開(kāi)它們的籬笆。

請(qǐng)村婦／打開(kāi)她們的雞塒。

請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。

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教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇三

“寫(xiě)一個(gè)喜歡的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)董紅星郵政編碼：523107電話：13556671515[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說(shuō)“我”心，盤(pán)活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自能作文的能力。[教學(xué)過(guò)程]一、分組觀察,積累素材課前，教師布置學(xué)生在家里或去動(dòng)物園，進(jìn)行觀察活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察。愛(ài)好相同的同學(xué)自動(dòng)組成興趣小組。老師提出要求：你們要認(rèn)真觀察，我們上課時(shí)舉行一次擂臺(tái)賽，看那個(gè)小組能將自己觀察的動(dòng)物外形、活動(dòng)情況說(shuō)清楚，而且說(shuō)得生動(dòng)、細(xì)致。我們將說(shuō)的最好的一組評(píng)為“觀察冠軍”組。二、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流1、觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。2、抓住特征、指導(dǎo)描述。每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫(xiě)你和它之間發(fā)生的事情。（4）指導(dǎo)口述：要注意介紹順序；要把反映小動(dòng)物特點(diǎn)的部分說(shuō)具體。介紹小動(dòng)物的活動(dòng)情況，可以根據(jù)小動(dòng)物特點(diǎn)，選者一個(gè)或幾個(gè)方面，把活動(dòng)的'過(guò)程說(shuō)具體。（如小花貓?jiān)鯓幼ダ鲜?，小白兔怎樣吃草，小狗怎樣啃骨頭等）。3、民主評(píng)議，選出“冠軍”。三、明確要求，自主習(xí)作。1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定的順序?qū)?，?xiě)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；寫(xiě)完后多讀幾遍，看看有沒(méi)有不通順、不清楚，寫(xiě)錯(cuò)字的地方，如有，認(rèn)真改一改。2、學(xué)生回憶自己觀察的小動(dòng)物，從外形、活動(dòng)情況等方面去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”手寫(xiě)“我”口。教師對(duì)班級(jí)的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。1、小組修改，讓學(xué)生從小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對(duì)修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小伙伴幫助修改。2、集體修改：在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄耍徽Z(yǔ)句是否通順；譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確；是否表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情等方面進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來(lái)，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。3、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇，推薦到有關(guān)報(bào)社去投稿，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。[習(xí)作1]我的小寵物――寶寶我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非常可愛(ài)。兔子剛買(mǎi)回來(lái)以時(shí)，我一看，長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個(gè)小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛(ài)！我買(mǎi)了一個(gè)小籠子放在樓頂，當(dāng)成它的家。小白兔的膽子很小。只要一見(jiàn)到陌生人，就會(huì)躲起來(lái)，身子縮得很緊，十分害怕。剛買(mǎi)回來(lái)的時(shí)候，對(duì)我也不例外。后來(lái)，我一寫(xiě)完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我常常把小白兔抱到床上來(lái)，撫摸它，任憑它在我身上跳來(lái)跳去。我還給這只可愛(ài)的小白兔起了個(gè)名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。一天夜里，我又想把寶寶抱來(lái)玩?？墒?，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無(wú)物。我鉆到床底找起來(lái)，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，就過(guò)來(lái)問(wèn)我在干什么，我說(shuō)寶寶不見(jiàn)了。于是，我們母女倆一起找起來(lái)了，可哪里還見(jiàn)小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時(shí)間太晚了，明天再找吧！”我聽(tīng)了，哭著鉆進(jìn)被窩，又過(guò)了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來(lái)就看見(jiàn)寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說(shuō)：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來(lái)呀？這件事情之后，我更加疼愛(ài)它了。小白兔，成了我真正的寵物。（譚予嫣系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)四（2）班學(xué)生）教師簡(jiǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明快，中間部分有條不紊?！拔摇焙托“淄弥g的深厚感情給人留下了深刻的印象。[習(xí)作2]小烏龜我有兩只可愛(ài)的小烏龜，是二年級(jí)的時(shí)候，爸爸送給我的生日禮物。它們倆就像是從一個(gè)模子里打出來(lái)的一樣，像極了。它們各有一個(gè)橄欖似的小腦袋，腦袋后面長(zhǎng)著一段長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小小的身體就在一副堅(jiān)硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長(zhǎng)期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細(xì)看，還以為是石頭呢！我天

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)塑造老師形象的方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的老師形象.

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題（1分鐘）。

同學(xué)們，在人生的長(zhǎng)河中，我們身邊會(huì)有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛(ài)情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是――師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識(shí)，還教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。

（過(guò)渡語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）。

（一）自學(xué)指導(dǎo)。

（二）自學(xué)檢測(cè)。

本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。

生對(duì)老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā)我對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，感情濃度步步加深。

（三）我的疑惑。

三、研讀課文，思考問(wèn)題。

再次認(rèn)真閱讀課文：

（要求：先小組交流，再全班展示。

（點(diǎn)撥：

意思?)。

“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷掷镉锌刂?，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打。

文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。

4.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）。

1.默讀《我的教師》（冰心）。

2.拓展閱讀文章，認(rèn)識(shí)恩師形象。

（2）.作者圍繞老師的特點(diǎn)，寫(xiě)了幾件事？

（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫(xiě)法上有何異同？

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇五

1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。

過(guò)程和方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

2.學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀。

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。

學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。

1.兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

一、新課導(dǎo)入。

1.冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

2.小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。

3.席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃(蒙古語(yǔ)，即大江河)，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫(huà)家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味。

她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀。

三、整體把握，問(wèn)題探究。

《蟬》。

這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著?朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。

1.課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。

它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

2.作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情?

首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3.“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受?

我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

4.寫(xiě)作特點(diǎn)。

結(jié)尾作者寫(xiě)自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開(kāi)頭的“使事忙的人聽(tīng)了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、介紹作者及其寫(xiě)作背景。

2、寫(xiě)作背景。

1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

1、聽(tīng)朗讀帶。

學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。

指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、梳理詩(shī)歌的寫(xiě)作層次。

梳理的目的是在于理解作者的寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2、討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?

學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。

對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。

二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。

1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。

2、學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。

3、在評(píng)點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：

(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：

請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎。

用草與露水所滲合的聲音。

請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎。

披上她們白霧的晨衣。

這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。

5、評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。

6、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)。

1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

2、提問(wèn)：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺(jué)到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

3、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、遷移訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、懂得為什么要寫(xiě)通知。

2、了解通知的固定格式和寫(xiě)通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通知的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：固定格式的掌握。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。

1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。

2．說(shuō)說(shuō)在什么情況下需要寫(xiě)通知。

3．討論：看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知，你知道了一些什么。

4．小結(jié)：

（1）學(xué)校要召開(kāi)會(huì)議，開(kāi)展活動(dòng)，就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)去參加。因此，需要寫(xiě)個(gè)通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書(shū)面發(fā)（或寄）出去。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。

1．指名讀這一部分課文，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫(xiě)一個(gè)通知）。

（1）“通知”兩個(gè)字寫(xiě)在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫(xiě)在什么地方？

對(duì)照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個(gè)問(wèn)題。

3．指名不看課文說(shuō)說(shuō)通知的格式。（教師指點(diǎn)著黑板上的通知，按上述4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一題一題講述）。

4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。

1．指名讀課文第3部分。

2．說(shuō)說(shuō)這部分課文講什么。

3．提出要求，練習(xí)寫(xiě)第1個(gè)通知。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)寫(xiě)通知。

教學(xué)重點(diǎn)：通知的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)通知的格式。

1.指名說(shuō)說(shuō)通知的'格式。

2.說(shuō)說(shuō)下面一個(gè)通知在格式上有哪些問(wèn)題，請(qǐng)你把它改過(guò)來(lái)。（由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知，在格式上有些問(wèn)題，讓學(xué)生訂正，以便進(jìn)一步鞏固通知的格式，）。

二.交流第一個(gè)通知。

1.指名讀上一堂課寫(xiě)的通知。要求按通知格式邊讀邊講。

2.評(píng)議。要求評(píng)一評(píng)是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫(xiě)清楚了。

三.指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)第2個(gè)通知。

1.指名讀課文中所提供寫(xiě)第2個(gè)通知的內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)通知要注意什么。

3.練習(xí)寫(xiě)通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。

4.交流第2個(gè)通知。評(píng)議。

四.自擬內(nèi)容寫(xiě)通知。

1．提出要求：為了使大家有更多機(jī)會(huì)寫(xiě)通知，要求每人按自己的設(shè)想寫(xiě)一個(gè)通知。

2．交流通知。

3．評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇八

一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫(xiě)法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。

難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。

解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

二、詩(shī)中的思想感情。

艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺(jué)印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺(jué)、感觸、感受的滲透，追求各種感覺(jué)能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺(jué)，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

這首詩(shī)雖寫(xiě)于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見(jiàn)勝利在望，以革命樂(lè)觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)。

這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開(kāi)頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開(kāi)，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開(kāi)闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說(shuō)“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。

四、散文化的語(yǔ)言。

艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。

本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開(kāi)闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂(lè)感。

五、第一人稱的好處。

作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議。

詩(shī)歌是作者用豐富的`感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。

教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：

1．結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。

2．用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫(xiě)作藝術(shù)。

3．加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。

4．背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書(shū)館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫(xiě)寫(xiě)感想。

（一）明確目標(biāo)。

1．詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，

因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)。

想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。

2．體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

（二）整體感知。

中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。

刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

（三）教學(xué)過(guò)程。

1．由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入課文。

2．聽(tīng)課文錄音，要求：

（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。

（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明發(fā)給的對(duì)象？

（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)明通知的內(nèi)容。

明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛(ài)生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。

（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。

4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。

（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。

（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。

明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。

（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛(ài)”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛(ài)。

（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。

夜幕終于要拉開(kāi)了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛(ài)生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開(kāi)頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫(xiě)下去，描寫(xiě)黎明到來(lái)后的景象。

（五）布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。

2、正確朗讀詩(shī)文，掌握字詞。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義感情。

2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。

污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠(chéng)（qian2）。

2．解釋下列詞語(yǔ)：

(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。

(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

（3）雞塒：雞窩。

（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。

（5）污穢：骯臟。

（6）慈惠：和善而給予好處。

（7）殷勤：熱情而周到。

（8）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。

二、導(dǎo)入。

作家作品簡(jiǎn)介：

艾青（1910-1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論）、（新文藝論集）等。

詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)艾青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比?！?/p>

2．導(dǎo)語(yǔ)。

黎明、是一天的開(kāi)始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。

請(qǐng)注意理解是：

“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。

意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。

三、正課。

1．朗讀詩(shī)歌。（或聽(tīng)錄音，或聽(tīng)老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩(shī)人的感情。

3．本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。

討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。

第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。

這一段寫(xiě)黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。

第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。

這一段寫(xiě)黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。

第三段：第二十九節(jié)到完。

這一段寫(xiě)黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。

4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。

朗讀、思考、議論。

明確：

艾青是從繪畫(huà)轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫(huà)的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺(jué)印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺(jué)現(xiàn)象。他的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。

明確：

黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

5．提問(wèn)：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫(xiě)的好處是什么？

文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫(xiě)人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫(xiě)法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見(jiàn)。

明確：

增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽(tīng)黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

四、小結(jié)。

詩(shī)歌一開(kāi)頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫(xiě)法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

五、作業(yè)。

1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

女人男人。

委托母親產(chǎn)婦黎明的到來(lái)。

黎明詩(shī)人負(fù)傷者。

歡迎工人技師畫(huà)家對(duì)光明的渴求。

一切熱愛(ài)生活的人。

教后記：

學(xué)生對(duì)新詩(shī)的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。

2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。

一、預(yù)習(xí)。

1．朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的.感情。

2．背誦全詩(shī)。

二、正課。

討論、明確：

“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛(ài)生活的人、因正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開(kāi)窗、打開(kāi)門(mén)”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。

2．黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的到來(lái)呢？

討論、明確：

在祖國(guó)正經(jīng)受?chē)?yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

討論、明確：

這兩句詩(shī)的含義是：

通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。

4．詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？

討論、明確：

作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問(wèn)題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

5．本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？

討論、明確：

象征是通過(guò)某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。

四、小結(jié)。

本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。

詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見(jiàn)和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。

五、作業(yè)。

1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黎明象征(光明幸福勝利美好)。

教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會(huì)得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣(mài)菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）。

（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)柱柱在路上都做什么了。

2、匯報(bào)交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車(chē)的時(shí)候，幫媽媽推車(chē)；柱柱在媽媽背上寫(xiě)字讓媽媽教自己認(rèn)字。）。

3、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。

（1）在對(duì)比中感悟朗讀。

“上坡時(shí)，柱柱見(jiàn)媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車(chē)，跑到車(chē)后，雙手用力推起車(chē)來(lái)?！?/p>

“上坡時(shí)，柱柱見(jiàn)媽媽太費(fèi)勁，就跳下車(chē)，幫媽媽推。”

分男女生讀這兩句，體會(huì)畫(huà)線詞語(yǔ)的好處。

這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛(ài)自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會(huì)人物感情讀。

a、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去?！?/p>

b、“噢，上、學(xué)、去！”

指名讀，集體評(píng)議，讀出頓號(hào)的停頓，體會(huì)柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽(tīng)清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書(shū)，很渴望上學(xué)，所以念的又認(rèn)真又有感情。）。

通過(guò)對(duì)比朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣。

4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）。

5、他*的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫(xiě)媽媽心情的句子畫(huà)下來(lái)，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語(yǔ)境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長(zhǎng)做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的.事情，等等。）。

6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書(shū)思想感情。

（三）分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛(ài)。）。

2、角色表演讀課文，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3、小結(jié)評(píng)價(jià)。

（四）總結(jié)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十一

設(shè)計(jì)者：趙琦偉。

題目寫(xiě)一個(gè)通知。

訓(xùn)練題目回憶寫(xiě)通知的格式，寫(xiě)一個(gè)通知。

訓(xùn)練重點(diǎn)回憶寫(xiě)通知的格式，寫(xiě)通知。

訓(xùn)練要求掌握通知書(shū)的格式。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入同學(xué)們，“通知”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ脩?yīng)用文之一，我們一定要學(xué)會(huì)使用它，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“通知”的寫(xiě)法，了解了“通知”的寫(xiě)作格式。本次習(xí)作練習(xí)要求我們回憶“通知”的寫(xiě)法。再練習(xí)寫(xiě)一個(gè)通知。

二、出示訓(xùn)練題。

三、思考1、在什么情況下需要寫(xiě)通知？

2、通知包括哪幾部分內(nèi)容？

3、寫(xiě)通知要注意哪些格式？

四、用途：同學(xué)們知道“通知”在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用十分廣泛，比如學(xué)校要告訴全體同學(xué)節(jié)日放假，機(jī)關(guān)要告訴工作人員什么時(shí)候召開(kāi)會(huì)議，居委會(huì)要召集各居民小組長(zhǎng)研究工作等等，都需要發(fā)一個(gè)通知，讓大家一看就知道。

五、格式。

1、題目：“通知”兩字一般要寫(xiě)在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫(xiě)“重要通知”或“緊急通知”，以便引用有關(guān)人員特別的注意。

2、正文：這是“通知”的主要部分。一般從第二行空兩格處開(kāi)始寫(xiě)，要寫(xiě)清楚通知的內(nèi)容和具體要求。通知開(kāi)會(huì)或參加活動(dòng)，還應(yīng)寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)。通知的.事項(xiàng)較多的時(shí)候，可分段來(lái)寫(xiě)。3、署名和日期：這一部分內(nèi)容要寫(xiě)明發(fā)通知單位的名稱和日期的次序顛倒。

六、學(xué)生寫(xiě)作。

七、總結(jié)：寫(xiě)通知一定要把意思表達(dá)清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、書(shū)寫(xiě)整潔，把意思表達(dá)明白、具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十二

一、教材解讀：

本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。

2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。

3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）。

1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選年度新聞人物的事情。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。

3、通過(guò)讀題，初步感知。

4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容（讀出意）。

1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題？

2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)地球是人類的母親、生命的搖籃？

（2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？

（3）為什么說(shuō)地球是渺小的？

（4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類的活動(dòng)范圍？

（6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來(lái)怎樣的威脅呢？

（7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球呢？

（8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？

（9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）。

1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。

2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì)有這種感受？

3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文38自然段）。

4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？

5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）。

1、根據(jù)板書(shū)，把這些詞串成一段話，讀一讀。

2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

（五）補(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）。

1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字，有什么感受？

2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）。

1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？

2、請(qǐng)帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

3、此時(shí)，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么？想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么？想對(duì)還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對(duì)你自己說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(zhǎng)江文藝出版社作者：姜戎）。

五、課后反思：

1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓感受一詞來(lái)貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性，沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。

2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理，此節(jié)課我設(shè)計(jì)了猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)了學(xué)生的思路，但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題，而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題？這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。

3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的`教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過(guò)大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。整堂課給人一種趕場(chǎng)子的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過(guò)，是下次一定得克服的弊病了。

六、教研組評(píng)價(jià)：

1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機(jī)智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計(jì)的猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。

2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題，擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。

3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘，之所以導(dǎo)致超時(shí)，是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。

4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在邊緣地帶。

5、提升了對(duì)文本的感悟，但深度不夠，有些問(wèn)題解決得不徹底。比如地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的。可愛(ài)和破碎學(xué)生感悟不徹底。

七、專家引領(lǐng)：

學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽(tīng)課評(píng)課，以下是總結(jié)專家們的意見(jiàn)和建議：

1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對(duì)不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣。《只有一個(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說(shuō)明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征，對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住感受品讀全文，方向是對(duì)的，但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感，而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。

2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元，但一課一得仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類，這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得支離破碎。比如：對(duì)于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題，哪些是知識(shí)性問(wèn)題？哪些是情感性問(wèn)題？哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題？哪些是要放到課外解決的問(wèn)題？要進(jìn)行歸類，才能有的放矢。

4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。

3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。

4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

多媒體課件。

第一課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

一、師生交談，引入新課。

1、師生交談。

你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……。

2、引入課題。

通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。

1、出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。

這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。

（1）自由讀。

（2）個(gè)別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識(shí)字方法。

2、出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。

（1）開(kāi)火車(chē)讀。

（2）齊讀。

3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。

起床學(xué)校伙伴開(kāi)心上課鈴。

操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、研讀課文重點(diǎn)探究。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

板書(shū)：踩影子睡覺(jué)。

多玩一會(huì)兒。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興22。

還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？

學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的.體會(huì)。

在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

板書(shū)：不上學(xué)起床上學(xué)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

板書(shū)：沒(méi)有上課鈴上課。

體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。

能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽(tīng)話、向上。

四、再讀課文深化理解。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。

通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀全詩(shī)。

2、背誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十四

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十五

本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

1．認(rèn)識(shí)“接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

認(rèn)識(shí)“接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng)伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡，多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生交談，引入新課

1.師生交談 你每天都做過(guò)哪些事？

2．引入課題

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．出示帶音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。

（1）自由讀。

（2）個(gè)別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識(shí)字方法。

2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻趣這

（1）開(kāi)火車(chē)讀。

（2）齊讀。

3．出示詞語(yǔ)：月夜 影子 回家 睡覺(jué) 各種各樣

起床 學(xué)校 伙伴 開(kāi)心 上課鈴

操場(chǎng) 有趣 快樂(lè) 老師 講故事

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴 各 樣。

2.認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵?xiě)法。

1.讀熟課文。

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

3.書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十六

本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

1．認(rèn)識(shí)“接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

認(rèn)識(shí)“接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng)伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

字卡，多媒體課件。

2課時(shí)。

第二課時(shí)

一、檢查鞏固

1.指名認(rèn)讀生字。

2.齊讀課文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？

生：踩影子睡覺(jué)

板書(shū)：踩影子

睡覺(jué)

多玩一會(huì)兒

體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

（2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開(kāi)始是怎么想的？

生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。

板書(shū)：不上學(xué) 起床上學(xué)

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書(shū)：沒(méi)有上課鈴 上課 體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。

三、再讀課文，深化理解

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3一個(gè)接一個(gè)

踩影子 多玩一會(huì)兒

睡覺(jué) 不上學(xué)

起床上學(xué)

上課 沒(méi)有上課鈴

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十七

1．樂(lè)意觀察繪本中畫(huà)面，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

2．理解故事，梳理豐富有關(guān)排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解故事；嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解發(fā)現(xiàn)

電子繪本ppt，圖書(shū)《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》人手一本；音樂(lè)《排好隊(duì)》。

1．導(dǎo)入

在《排好隊(duì)》的音樂(lè)聲中，幼兒排著隊(duì)有序進(jìn)入活動(dòng)室找到座位坐好。

教師：小朋友們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，真是有禮貌的好孩子！

幻燈片1

教師：看，它們是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2．師幼共同閱讀圖書(shū)

幻燈片2

教師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)谕婊菅?，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——

提問(wèn)：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）

幻燈片3

教師：小兔子滑下去，嗖——

提問(wèn)：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）

幻燈片4

教師：小熊滑下去，嗖——

提問(wèn)2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應(yīng)該排在誰(shuí)的后面呢？（小鼴鼠）

小結(jié)：小動(dòng)物們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)玩滑滑梯，真開(kāi)心！

幻燈片5

教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）其他小動(dòng)物在干什么？（排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)）下一個(gè)輪到誰(shuí)玩呀？（小熊）

幻燈片6

教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來(lái)，讓給下一個(gè)小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個(gè)該輪到誰(shuí)了呀？（小老鼠）。

小結(jié)：原來(lái)玩秋千也要排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)

幻燈片7

教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書(shū)寶寶看看講一講吧！如果你有什么問(wèn)題也可以來(lái)問(wèn)老師。

教師：誰(shuí)愿意來(lái)講給大家聽(tīng)？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應(yīng)的幻燈片）

幻燈片11

教師：嗯——大家又在排隊(duì)，等什么呢？

幻燈片12

教師：哦，上廁所也要排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)！

幻燈片13

教師：原來(lái)這本故事書(shū)的名字就叫《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》。

3．討論

教師：小動(dòng)物為什么要排隊(duì)呀？如果不排隊(duì)會(huì)發(fā)生什么事呢？（排隊(duì)不會(huì)擁擠、混亂，排隊(duì)很公平大家都能輪到）

小結(jié)：排隊(duì)真是一個(gè)好辦法，我們也要向書(shū)里小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì)排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)。這節(jié)課下來(lái)，幼兒都能排好隊(duì)，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動(dòng)等等都會(huì)排隊(duì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十八

對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

第三冊(cè)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)：《郭沫若詩(shī)兩首》、《現(xiàn)代詩(shī)三首》、《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國(guó)詩(shī)兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩(shī)的“三美”（音樂(lè)美、畫(huà)面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩(shī)人對(duì)美好生活的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念，對(duì)母愛(ài)的贊美，對(duì)愛(ài)情的歌頌，以及對(duì)生活的哲思。

本單元所選的六首詩(shī)作，有對(duì)黎明的深情呼喚，有對(duì)生與死的深刻思考，有對(duì)革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對(duì)孩子的絮語(yǔ)，有帆對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，有對(duì)小小螢火蟲(chóng)的贊美。

在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語(yǔ)言、豐富的情感。

二、導(dǎo)入新課：介紹作者及其寫(xiě)作背景。

2．寫(xiě)作背景。

1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

1．聽(tīng)朗讀帶。

學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。

指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、梳理詩(shī)歌的寫(xiě)作層次。

梳理的目的是在于理解作者的寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2．討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?

學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了。

對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。

二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。

1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。

2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。

3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：

(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：

請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎。

用草與露水所滲合的聲音。

請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎。

披上她們白霧的晨衣。

這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。

5．評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。

6．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)。

1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

2．提問(wèn)：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺(jué)到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

3．你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、遷移訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇十九

引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、介紹作者及其.寫(xiě)作背景。

2．.寫(xiě)作背景。

1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

1．聽(tīng)朗讀帶。

學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。

指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、梳理詩(shī)歌的`.寫(xiě)作層次。

梳理的目的是在于理解作者的.寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2．討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?

學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“。

教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)通知（優(yōu)秀20篇）篇二十

引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫(xiě)作背景。

2．寫(xiě)作背景。

1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的.詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

1．聽(tīng)朗讀帶。

學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)。

指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

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