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三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇一

老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態，然后揭示其中的科學道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典范段落。根據三年級學生的特點以及本篇課文的語言特點，我確定本節課的教學目標為：

1、運用查字典、聯系上下文，聯系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現、陸續、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復述課文，積累語言。

3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準確性、有序性，體會寫法的精妙。

4、由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。本次教研活動的主題為“把握學段目標，提高教學有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”，來層層推進，逐步落實本課的教學目標。第一層面：“識花名”，初讀課文這一環節的設計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時為達成下一目標“領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然”做鋪墊。首先，在教學中，我先讓學生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結，使學生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應中，學生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調先有情”的情感基調。第二層面：“賞花開”，品讀課文這個層面是本課教學的重點。我們的用意是以文本的語言為依托，引導學生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語，讓學生運用查字典、聯系上下文、聯系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實了本課的又一個目標：“運用查字典、聯系上下文，聯系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學生發自內心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。第三層面：“品花時”，感悟寫法課文無非是個例子，各種教學手段最終是指向“語言的習得”。

這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發現、感悟寫法的`精妙。如此一來，在下個環節的拓展寫作中學生便能將這種語言形式加以自發的遷移運用，使教學達到情理相諧。設想總是偏向完美，但課堂卻又是動態生成、瞬息萬變的。因而，這節課，也存在著許多的遺憾。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。如何緊扣教學目標，盡力提高課堂教學的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領導、老師提《www．》出寶貴意見！謝謝！

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇二

《花鐘》是課程標準人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。主要介紹了一天之內，不同的花開放的時間是不同的，以及這種現象的原因和人們根據這種自然現象修建了花鐘。學習這篇文章就是根據小學生對一切新奇事物感興趣的特點，給學生充分的感受和了解的時間，進一步培養學生對自然、對科學的興趣，培養孩子留心觀察周圍事物的習慣，做一個生活的有心人。這篇課文我打算用兩個課時進行教學，這里我所寫的是第一課時的教學設計。

學情分析。

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，教是為學服務。因此科學的教學方法應該是以學定教。花鐘是什么?學生對“花鐘”的說法會感到新奇。我認為兒童是用色彩、形象、聲音來思維的，尤其是三年級的孩子年齡還小，好動好玩，好奇心強，容易被新生事物吸引，針對學生的這些特點，我主要采用直觀教學法、情境演示法，讓學生跟著他們喜愛的“花仙子”，在自主、合作的學習氛圍中，借助生動形象的多媒體課件，創設豐富多彩的學習情境，走進了爭奇斗艷的百花世界，去探索大自然的奧秘，花的奧秘，從而改變了以往學習說明文單純的講解方式，降低了學習難度，倡導了一種生動、有趣、多樣的語文情境。

教學理念。

1、生活是語言的源泉。語文教學充分利用學生的生活積累和身邊的事物激活學生的思維，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

2、積極倡導自主合作探究的學習方式，突出學生的'主體性，表達“以人為本”的教學思想。

3、利用多媒體輔助教學，實現教學資源的共享。

教學目標。

1、知識目標：認識“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，同時對學生進行讀、說、演、練的四能語文綜合能力的訓練。

3、情感目標：初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點。

1、理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

2、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教法與學法。

教法：課件展示，引導點撥。

學法：讀悟結合，合作探究。

教學資源。

多媒體情景課件，黑板，生字卡片。

教學程序。

一、創設情境，激趣導入。

1、小朋友們，我們一起來欣賞這些美麗的花兒吧。(點擊課件，多媒體配音樂播放形形色色的花兒)。

2、剛才看了這么多鮮艷無比的花兒，你有什么感受呢?(學生自由談)。

[設計意圖：通過反復的讀，從而加深對花的印象，感受花的美麗。]。

3、今天我們一起學習一篇關于花的文章。(出示課題，齊讀)。

4、讀了課題以后，你首先會想到什么?

二、自主略讀，感悟“花鐘”。

1、學生自讀課文。小朋友們，自由地讀一讀課文，看看誰能通過自學來認識這些生字?(點擊課件)。

表揚：在你們的幫助下，花兒也綻開了笑臉。

2、過渡。剛剛有同學問到“花鐘”是什么樣子的?現在你們知道了嗎?

三、合作精讀，品讀“花鐘”。

(一)學習“花鐘”制成。

1、出示第三段，請速讀課文，從文中找出一句話，說說什么是“花鐘”

3、引導質疑：這些花都是什么花?自由地讀一讀課文的其它部分。

(二)學習“花兒在不同時間開放”

1、自由地讀第一段。

2、看看都有哪些花為我們報時?(點名說，出示課件)。

牽牛花(開了)薔薇花(開了)睡蓮(開了)。

3、課文是這樣寫花開的嗎?

(1)學生說各種花開的句子。

(2)一齊讀。(師引讀)。

4、讀了以后，你發現了什么?你喜歡短句還是長句?(長句更具體、清楚)。

5、這么多寫節花的句子，你喜歡哪句?從課文中找一找吧!

(1)“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”

生回答：我喜歡“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”;師：為什么?看看它的樣子，生說;師：它仿佛在告訴花兒什么?比賽看誰吹的喇叭最響。

(2)“萬壽菊欣然怒放”

生：我生回答：我喜歡“萬壽菊欣然怒放;師：為什么?誰能讀好它?現在我們就是每一個小小的花苞了，在陽光的照射下，萬壽菊欣然怒放。

6、表演：

這兒的花都開了，小朋友們，你們現在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢?把它開放的樣子演一演。(點擊課件，配上音樂，播放各種花開的圖片)。有感情地讀一讀。

7、練一練。

根據花開的先后順序制作花鐘。(點擊課件)。

[設計意圖：通過練一練，讓學生的所學得到鞏固、運用。]。

(三)學習“花報時”的原因。

過渡：學到了這兒，你還想知道什么呢?生：不同的花為什么開放的時間不同?

1、自由讀第二段，找出花報時的原因。(板書：溫度濕度光照)。

2、如果你就是曇花，請你告訴大家你為什么在九點左右開放?

(四)拓展延伸。

一天之內有許多花開，那一年十二月中依次會有什么花開呢?(課件出示)指名讀，齊讀。你還知道有哪些花在什么時候開放?(一年四季花開不同)。

四、總結。

大自然的奧秘無窮無盡的，只要我們留心觀察，將會有更多的發現和收獲。

板書。

13花鐘。

溫度濕度光照。

昆蟲活動。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇三

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。

選擇本篇課文的理由語言優美，輕易引起學生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。

本篇課文綜合了語文，科學，思品，美學，生物等學科知識，多角度發現課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養學生仔細觀察和思考的信心和能力。

條理清楚，讓學生了解寫作的一般思路：回納現象—揭示原因—實際運用。

知識與能力方面：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發觀察的愛好，初步培養學生留心觀察四周事物和認真思考的習慣。

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

四、教學過程（下面我就重點講講第一課時的教學過程）。

（一）創設情境，激趣導進。

導進是吸引學生學習課文愛好的關鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓學生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學習生字艷，并指導朗讀句子。接著導進課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。

（二）自主朗讀，感悟文意。

固然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養成正確的朗讀習慣。

1、這個環節我先讓學生自由郎讀課文，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

2、接著，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎，考慮到學生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。

（三）研讀第一段。

第一段按時間順序描寫，語言優美，用詞正確多樣，知識點豐富，是第一課時的重點，也是難點。在這一環節中，我設計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內容。

1、讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學們讀一讀，說說自己的發現（時間順序），根據課文內容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。

2、比較品讀：

我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學生在朗讀中領悟，在朗讀中陶冶情操。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇四

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇五

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）。

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時。

1、認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇六

《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇七

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課。

上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

(二)初步感知。

緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

(三)深入研讀。

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

首先是第一個部分：看看秋的顏色。

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分：聞聞秋的味道。

此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽聽秋的聲音。

先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導學生讀。

通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

(四)鞏固提高。

本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

(五)小結作業。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

基于此，本課作業：

(1)寫一首詩(編寫歌詞)。

(2)把秋天的景物畫下來。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

秋天的雨。

看看秋的顏色。

聞聞秋的味道。

聽聽秋的聲音。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇八

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:。

1、知識與機能目標：

（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

我主要采用不同形式，不同要求的`讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

一、創設情景，激趣導入。

1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）。

3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

二、逐段朗讀，探究發現。

朗讀一段，理解一段。

（1）講了哪幾種不同的花？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放？

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇九

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的`語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、說教學過程。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt。

課件。

的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇十

《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，文字生動，語言優美。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了陳霞娟老師執教的《花鐘》這一課，我覺得她以下幾個方面比較突出。

回顧陳老師的整個教學過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是陳老師身上那種特有的親和力，她的教態親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環境中學習，學生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。總之課堂上教師的收放自如與學生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術”，課中陳老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“多媒體教學手段”的運用必須從課堂和學生的心理需要出發，讓它直接指向語文學習，為學生的學習服務。本節課上陳老師多次巧妙地運用了多媒體教學手段，讓它真正為教學服務。我們都明白學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果才會得到提高。在教學中，陳老師努力利用多媒體教學手段激發學生的學習積極性。如：在導入新課時陳老師首先出示花鐘的圖片讓學生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學生面前，學生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學生的注意力，又激發了學生的好奇心和求知欲。而當學生還沉浸在美的感染中時，陳老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學生帶著發自內心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的'圖片與文中美言相結合的展示，這樣圖文并茂的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

陳老師這節課的設計意在初讀的基礎上再引導學生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處。讓學生在學習之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學生感受不同的寫法所展現的植物開花狀態，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優美，更生動。教學流程環環緊扣，一步步引領學生感知課文，從而體會作者美妙的構思以及大自然的奇妙，這樣的設計當然能較好地完成教學目標。

在教學時，陳老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學生體會寫法的不同，并在體會的同時，很好地結合了多媒體課件，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。然后再讓學生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學生去仿寫，使學生對學習的知識得到了及時的積累與運用。

這樣悉心的指導我相信學生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優美。只可惜時間有限，沒能讓我們領略到孩子們的奇光異彩。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇十一

《語文課程標準》指出：語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下主體參與教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

（知識與技能）。

1、通過在網絡上查找資料，了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）。

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）。

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉。

齊讀）。

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)。

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)。

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句。

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放)。

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

a、上網瀏覽。

b、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉。

5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是為什么這些植物開花的時間會不同)。

1、利用網絡，自主探究。

這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(b)利用網絡瀏覽相關資料。

(c)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

1、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉。

2、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

1、利用本校校園網的bbs發表貼子當當小詩人。

2、師生互評。

3、總結本課。

價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比。

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%。

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%。

個別學習和小組學習次數8次。

回答問題與示范的人次60人次150%。

學生參與的認知水平開放性問題4個。

學生提供多種答案35次。

教師提供多種答案0。

學生得出結論15人次。

教師提供結論1。

學生回答有創意8人次。

學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練。

學生參與的效果回答問題正確率98%。

紀律問題1次。

現代教育技術應用使用時間25分鐘42%。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇十二

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計，針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、學生分析。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的'痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

三、學法分析。

四、流程與設計意圖。

從這一課時的整體上看，我設計了五大環節下面將我的設計環節介紹給大家：

(一)、激趣導入。

1、出示各種各樣的花。

2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)。

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意。

依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。

(三)、境入情，自悟自得，積累語言。

1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。

2、了解各種花的樣子與開花時間。

指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)。

調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中。

3、對比朗讀，感受語言文字美。

讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。

通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。

4、積累與運用。

積累：填填課文中的句子。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。

四、課外拓展。

搜集有關花的資料，填補花鐘。

語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。

五、生字書寫。

將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質量。

我的說課到此結束，希望各位領導老師給與指導，謝謝。

三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇十三

設計意圖：

新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

教學目標：

1、會認“怒、暮、雅”等生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學過程：

一、欣賞鮮花，悄然入情。

1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）。

2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。

4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）。

5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意。

那就讓我們到課文中去找找答案吧。

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）。

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

2、交流：

1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……。

自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）。

3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）。

8、在讀的時候你還發現在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）。

9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

四、修建花鐘，引導探究。

1、有一位植物學家發現了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

五、課外作業。

1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

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三年級語文花鐘說課稿人教版（熱門14篇）篇十四

一、教材分析：

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

二、學情分析：

進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。

三、說教法、說學法：

目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

四、說教學程序創設情境：

整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學習生詞，欣賞詞句。

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發出現什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。

（三）品位詞句，當堂積累。

將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。

（四）反復練習，熟讀成誦。

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

五、說預期效果：

通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。

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