教學(xué)計劃是教師依據(jù)教育教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況，有針對性地安排和指導(dǎo)教學(xué)活動的重要工具。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文，供大家參考和借鑒。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇一

1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3、通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學(xué)難點：感知1公頃的大小。

教學(xué)過程：

填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

1、欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2、自學(xué)：l公頃究竟有多大?

交流：(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

1、以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2、估計學(xué)校的占地面積。

3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。

4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6、多少個教室是1公頃?

7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8、運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。

練習(xí)十四第l，2題。

試一試，練習(xí)十四第3，4題。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。

內(nèi)容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認識(三下，五上認識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇二

課前準備：

1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

教學(xué)目標。

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3.通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學(xué)難點：感知1公頃的大小。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

二、?自主探究，初步感知。

1.欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2.自學(xué)：l公頃究竟有多大?

交流：?(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

三、互動交流，感悟公頃。

1.以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2.估計學(xué)校的占地面積。

3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。

4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6.多少個教室是1公頃?

7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8.運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。??。

四、公頃與平方米的互換。

練習(xí)十四第l，2題。

五、解決實際問題。

試一試，練習(xí)十四第3，4題。

六、全課總結(jié)。

七、知識拓展。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。?試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認識(三下，五上認識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇三

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

媒體與資源。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

二、自主探究，認識公頃。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1.75億公頃。

師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？學(xué)生匯報交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學(xué)，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個操場的.面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現(xiàn)！

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇四

執(zhí)教教師：

新課標指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動手來折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”本課例的教學(xué)設(shè)計還著力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容。

（所用教材電子掃描圖附后）。

學(xué)情與教材分析。

《圓的認識》一課是在學(xué)生認識直線圖形和面積計算，對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單問題的能力，也為后面學(xué)習(xí)圓的周長、面積的計算，打好基礎(chǔ)，是很重要的一節(jié)幾何知識的起始課。

小學(xué)生的思維多傾向于具體形象的特點，而小學(xué)六年級的學(xué)生，只具有初步的抽象概括能力，空間觀念也正在形成之中，對幾何形體的特征感到抽象，雖然在一年級時他們已初步感知過圓，但還沒有建立圓的概念，也沒有掌握圓的特征。學(xué)生對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，因為學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。怎樣才能把這些抽象內(nèi)容變得具體形象呢？我以教材為依據(jù)，針對教材特點，聯(lián)系我班學(xué)生動手操作能力較強、自學(xué)能力較強、學(xué)生具有討論認真、善于合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。制定了以下教學(xué)目標：

教學(xué)目標。

1.使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2.通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準備。

紙圓、剪刀、線繩、課件。

（預(yù)設(shè)做圓材料有：瓶蓋、硬幣、繩子、圓規(guī)）。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知圓。

1、引入課題。

(1)提問：對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？

(2)欣賞圓。

2、揭示課題。

師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題）。

二、自主合作，初步認識圓。

1.做圓。

（1）展示學(xué)生做出的圓。

（2）讓學(xué)生匯報做圓的方法。

2.畫圓。

師：現(xiàn)代人們都是用什么工具畫圓？你會使用圓規(guī)畫圓嗎？

請大家用圓規(guī)隨意在紙上畫出一個圓，并說說用圓規(guī)畫圓的方法。

（組織學(xué)生交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周）。

3、認識圓各部分名稱。

師：請同學(xué)們把剛才畫的圓剪下來，跟老師一樣把圓片對折后，打開，換過一個方向再對折，再打開。將折痕用筆描下來。

(1）認識圓心。

（學(xué)生折圓、匯報發(fā)現(xiàn)）師：我們把折痕相交的圓中心這一點叫做“圓心”，用字母o表示。(教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標出字母o)請大家在你們的圓形紙上標出圓心，并用字母表示出來。

（2）認識直徑。

師：如果我們把其中的一條折痕用筆描出來，就可以得到一條線段，這樣的線段就是圓的“直徑”，用字母d表示。(教師在黑板上畫出直徑，并標出字母d)請同學(xué)們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來。

師：在畫直徑時應(yīng)該注意什么，誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導(dǎo)學(xué)生概括“直徑”概念，強調(diào)“圓上、圓內(nèi)、圓外”的區(qū)別）。

（3）認識半徑。

（教師在剛才的基礎(chǔ)上畫出一條“半徑”）師：這樣的線段就是圓的半徑，用字母r表示。(學(xué)生畫半徑，用字母表示，概括半徑概念，課件出示，強調(diào)“任意一點”。）。

（4）（課件出示）練習(xí)：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？

$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2。

4、探究圓的特征。

（1）猜想。

師：請你仔細觀察手中的圓猜想一下：圓可能會有哪些特征呢?

(2)驗證。

$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2(3)結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是“d=2r或r=”。

（4）（半徑、直徑關(guān)系）練習(xí)：課本p60第2題。（課件出示口頭練習(xí)）。

三、聯(lián)系實際，初步應(yīng)用圓。

1、下面的說法對嗎？為什么？

（1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）。

（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）。

（3）圓的直徑是半徑的2倍。（）。

（4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）。

2、車輪為什么要設(shè)計成圓的？車軸為什么要裝在圓心？

四、談古論今，感受圓文化。

1、古人眼中的圓。

【預(yù)設(shè)一：一中就是指一個圓心。

預(yù)設(shè)二：同長指半徑一樣長，也可能指直徑一樣長。】。

師：其實我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里。同學(xué)們感受如何？

2、現(xiàn)代社會的圓。

總結(jié)：從古到今，正因為有了圓而使生活變得格外多姿多彩，我們無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子，這些不正是圓的魅力所在嗎？從今天起，讓我們一起走進圓的世界吧！

五、全課總結(jié)，反思圓知識。

1、這節(jié)課你都學(xué)會了什么？

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇五

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

體會1公頃的實際大小，會進行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。

體會1公頃的實際大小。

1.學(xué)生回憶面積單位。

2.學(xué)生比劃面積單位大小。

比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3.揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個新的面積單位。

先一起來欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個面積單位？

公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)公頃。

關(guān)于公頃，你想知道那些問題？

5.學(xué)生自由回答。

下面就請大家?guī)е@些問題打開書，翻到第16頁，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。

（1）對照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。

（2）通過學(xué)習(xí)課本，你知道了什么？

（3）那么100米有多長呢？誰能結(jié)合實際說一說？、

（4）老師也找了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長，圍一個正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。

閉上眼睛想一想，1公頃有多大？

（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？

（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，快樂自學(xué)。

a.自學(xué)書上16頁相關(guān)內(nèi)容。

b.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。

（2）全班交流，明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。

（3）學(xué)生自由發(fā)言。

（4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。

（5）學(xué)生通過計算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米。

2、體會1公頃的實際大小。

（1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大。

推想：（）個這樣的正方形面積大約是1公頃。

（2）學(xué)生親身感知1公頃的大小。

課前我請28個同學(xué)手拉手圍成了一個正方形，面積大約是100平方米。

下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實際大小。

多媒體出示：

（1）我們學(xué)校前操場長約95米，寬約25米，面積大約2370平方米。

大約（）個前操場的面積是1公頃。

在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請同桌合作一起來找一找，完成在練習(xí)紙上。

（2）我們教室的長約9米，寬約7米，面積大約63平方米。

大約（）個教室的面積是1公頃。

3、自主研究，加深認識。

（1）學(xué)生合作完成練習(xí)：

1平方米里可以站約12個同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（）個同學(xué)。

2個課桌面約1平方米，1公頃約有（）個課桌面拼成。

28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約需（）個同學(xué)手拉手圍成。

一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（）輛。

（2）學(xué)生自由描述1公頃的大小。

現(xiàn)在，你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎？

（3）完成練一練。

公頃這個面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎？

師巡視，學(xué)生完成后，有針對性地評講。

1、學(xué)生總結(jié)反思。

今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地的面積。當時用畝做單位計算方法是：先用步量出長方形土地的長和寬（1步=5尺），計算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。）。

3、課堂作業(yè)：補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

4、拓展題。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇六

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學(xué)難點：體會1公頃的實際大小。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。（板書課題）。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、了解公頃概念。

老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風光圖。

這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？

接下來請同學(xué)們分小組討論一下：

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？

3、深化對公頃的認識。

學(xué)生目測后交流。

強調(diào)：目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：

（）個多媒體教室面積約是1公頃）。

學(xué)生交流方法。

請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？

那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進行判斷。

（出示視頻）板書：學(xué)校運動場的面積約為1公頃。

那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。

說明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。

（設(shè)計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學(xué)生在日常生活當中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。）。

3、單位換算，自主探究。

再請你們計算一下，天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢？

接下來這個問題，你們能解決嗎？（出示故宮）。

老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？

6公頃=（）平方米。

0.8公頃=（）平方米。

70000平方米=（）公頃。

9000平方米=（）公頃。

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）。

4、教學(xué)“試一試”

出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？

學(xué)生計算后交流。

問：比較一下，這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目，有什么區(qū)別呢？

說明：平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。

完成練一練第1題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識，而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題。）。

三、小結(jié)：

四、走進生活，解決問題。

板書：

平方厘米1公頃=10000平方米。

平方分米77個教室的面積約是1公頃。

平方米1個運動場的面積約是1公頃。

教材分析：

“認識公頃”是蘇教版國標本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生認識1公頃，會進行簡單的單位換算。教學(xué)難點是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進率，又進一步明確公頃的實際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實際，以28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米為素材，讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃。“試一試”讓學(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題，分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積，進一步幫助學(xué)生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。

設(shè)計思路：

數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生互動共同發(fā)展的過程。基于以上理念，在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：

1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣。

葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，用了一個森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達5公頃。”然后讓學(xué)生解決：“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實？”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇七

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

媒體與資源。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。

師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？學(xué)生匯報交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學(xué)，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

師：請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？

學(xué)生交流。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)！

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇八

1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。

2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過程。

一、認識立體圖形和長方體。

小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）。

3、引導(dǎo)：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特征。

1、討論長方體的面。

提問：長方體是由什么圍成的？

說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。

說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3、研究面、棱、頂點的特征。

提問：大家己經(jīng)認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料，準備交流。

組織學(xué)生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）。

棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）。

頂點：8個。（數(shù)）。

5、再次抽象長方體。

說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）。

6、應(yīng)用特征判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高。

提問：（媒體出示一個長方體）你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？

2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、提問：（媒體顯示）你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？

4、引導(dǎo)：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？

5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）。

四、全課總結(jié)。

1、總結(jié)：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？

2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會。

教學(xué)設(shè)想。

1、現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課中，我設(shè)計了蘊含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認識，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過組織學(xué)生利用實物展開研究，使學(xué)生充分體會到研究的價值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的面、棱、頂點的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長方體有一個比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。

教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性，不過有的可以預(yù)測，有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍咏邮苁降膶W(xué)習(xí)。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎(chǔ)。“立體圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會不同正是幫助學(xué)生找準了新知構(gòu)建的基點。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動接受這一概念。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇九

1．進一步幫助幼兒了解不同方法的寫生畫，感受多種寫生的美。

2．通過自由寫生，激發(fā)幼兒對寫生畫的興趣和愿望。

不同方法的.寫生畫作品若干、夾好畫紙的寫生板每人一塊、彩色筆。

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1．師：“小朋友們，你們見過這些畫嗎？”在哪里看見過？

二、向幼兒介紹寫生畫，進一步欣賞不同風格的寫生畫作品。

1．師：你喜歡哪幅畫？它是用什么畫的？

2．師：她是在什么地方畫的？怎么看出來的？

三、幼兒自由選擇地點寫生，教師個別指導(dǎo)。

1．師：“你們看，今天老師這里給小朋友們準備了這么多的做好工具，你們自由選擇一種筆去嘗試一下吧！

2．師：我們和哥哥姐姐一樣把自己看到的東西都畫出來。

四、展示幼兒作品，共同欣賞。

你最喜歡那幅畫？為什么？它什么地方畫的好？

文檔為doc格式。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第3~4頁。

教學(xué)目標。

1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。

2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過程。

一、認識立體圖形和長方體。

小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）。

3、引導(dǎo)：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特征。

1、討論長方體的面。

提問：長方體是由什么圍成的？

說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。

說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3、研究面、棱、頂點的特征。

提問：大家己經(jīng)認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料，準備交流。

組織學(xué)生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）。

棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）。

頂點：8個。（數(shù)）。

5、再次抽象長方體。

說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）。

6、應(yīng)用特征判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高。

提問：（媒體出示一個長方體）你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？

2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、提問：（媒體顯示）你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？

4、引導(dǎo)：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？

5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）。

四、全課總結(jié)。

1、總結(jié)：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？

2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會。

教學(xué)設(shè)想。

1、現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課中，我設(shè)計了蘊含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認識，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過組織學(xué)生利用實物展開研究，使學(xué)生充分體會到研究的價值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的面、棱、頂點的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長方體有一個比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。

教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性，不過有的可以預(yù)測，有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍咏邮苁降膶W(xué)習(xí)。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎(chǔ)。“立體圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會不同正是幫助學(xué)生找準了新知構(gòu)建的基點。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動接受這一概念。

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認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十一

人教實驗版第七冊課本第41頁例2例3及相應(yīng)的練習(xí)。

使學(xué)生認識平角、周角；掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。

體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

認識銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

課件、三角板、量角器等。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

課件展示：

（1）什么叫做角？說出角的各部分名稱？

（2）分辨不同類型的的角，研究平角和周角的形成過程。

二、探究新知。

（一）認識平角和周角。

師：我們已經(jīng)知道一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。（同時演示），同學(xué)們用活動角代替扇子也把活動角旋轉(zhuǎn)，看看形成的角。(1)認識平角（學(xué)生分組討論）。

電腦展示，全班同學(xué)觀察討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？（平角）它的邊有什么特點？找一找身邊的'平角。

（2）認識周角（教法同上）引導(dǎo)學(xué)生分別說出平角等于180°，等于兩個直角，周角等于360°等于兩個平角。

（設(shè)計意圖：有意識的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動角的過程中出現(xiàn)的兩個特殊角自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生把這幾種角進行分類課件展示：

問：看著這么多的角，你能給它們分分類嗎？

（三）認識五種角的內(nèi)在聯(lián)系。

你有什么想說的嗎？根據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的順序?qū)⑦@五類角排列順序。

三、應(yīng)用拓展，發(fā)展思維。

1、隨堂練習(xí)（略）。

2、鞏固練習(xí)（略）。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？有什么新的收獲？

五、板書設(shè)計（略）。

本節(jié)課是人教版第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間。在教學(xué)過程中我始終注意以下幾點：

第一，導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

第二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

第三、適時組織小組討論。

不足之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。

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認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十二

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版教材第81至82頁.【教學(xué)目標】。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、能用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

一、引入新課。

填合適的單位名稱（同桌討論）。

1、校牌的面積大約是90（平方厘米）板書：平方厘米。

2、班牌的面積大約是10（平方分米）。

板書：平方分米。

3、教室地面的面積是大約48（平方米）。

4、整個校園的占地面積大約是2（公頃）板書：公頃。

是啊，校園占地面積比較大，這時就需要認識較大的土地面積單位，今天我們就來一起認識公頃（揭題）。

對于公頃，你們有什么想知道的嗎？（學(xué)生回答）。

二、新授。

根據(jù)學(xué)生回答整理問題形成自學(xué)要求：

1、什么情況下用公頃做單位？

2、1公頃有多大？

帶著問題自學(xué)書中例1到藍貓以上部分。

（一）交流問題1：什么情況下用公頃作單位測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位（板書）。

（二）交流問題2:1公頃究竟有多大呢？

邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（板書）。

邊長是多少米的正方形土地，面積是1公頃呢？

那我們這塊黑板上能畫出邊長是100的正方形嗎？在這個教室的地面上地面上呢？為什么？（都太小了），既然這樣，我們就隨著老師這里的屏幕到教室外去感受1公頃的大小。

（出示田徑場圖），這里是我們學(xué)校的哪塊場地？什么形狀？

這塊田徑場的面積已經(jīng)不小了，可以有很多同學(xué)在那里同時活動，但老師測量了一下，這塊田徑場的面積還沒有1公頃大，大約是1公頃的一半，那幾塊這樣田徑場的面積大約是1公頃呢？下面大家閉起眼來感受一下，先想象一下一塊田徑場，再來一塊田徑場，合起來，感覺怎么樣？面積大嗎？可見公頃是一個較大的土地面積單位。

現(xiàn)在你覺得我們現(xiàn)在上課的這棟教學(xué)樓占地面積有1公頃嗎？你來估一估我們整個校園大約有幾公頃？（4公頃）。

世業(yè)是個美麗的地方，前段時間王老師還來看了“草莓”音樂節(jié)，你能為在座的各位老師介紹這里的景點嗎？這個景點的面積有1公頃嗎？（同學(xué)介紹的這些地方老師很想去，面積到底有多大，老師課后去了解一下。

鳥巢，占地面積約20公頃，大約能容納6萬人；

讀完這句話，你感覺鳥巢的占地面積怎么樣？從哪里可以感覺到？這些都是我們中國的驕傲，希望同學(xué)們有機會一定要去看一看。

（二）公頃與平方米之間的單位換算。

想一想，平方厘米和平方分米之間的進率呢？平方分米和平方米呢？看來相鄰兩個面積單位間的進率不都是100，平方米和公頃之間是10000.學(xué)習(xí)了進率，我們就要會應(yīng)用它來解決實際問題（出示“填一填”），打開書到84頁，完成第1題。

2、北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平。

由此可見，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可以用字母（hm的平方）表示（板書）比一比：

（3）長100米，寬60米的長方形基地（4）長150米，寬50米的長方形基地。

你們來判斷一下，這些蔬菜基地的面積都有1公頃嗎？

無法直接比較時，可以通過計算，讓學(xué)生算出（4）的面積，與1公頃比較。算一算：

學(xué)生獨立解答，指名匯報：250×160=40000平方米=4公頃估一估。

同學(xué)們都會計算了，下面老師要來考考大家的估算能力；

看來同學(xué)們的估算能力也很棒。

三、課堂小結(jié)，拓展。

同學(xué)們，看一看老師黑板上的板書，再回顧一下我們今天這節(jié)課，你有什么收獲？

這是一張我們世業(yè)洲島的全景圖，航空拍攝的，漂亮嗎？那你們知道美麗世業(yè)洲島的面積是多少嗎？（生不知道的情況下，出示世業(yè)洲島的面積大約是44（），讓學(xué)生填單位，如果學(xué)生填公頃，質(zhì)疑：我們的校園大約是6公頃，整個世業(yè)洲只有大約7個校園這么大嗎？你覺得可能嗎？開來我們還學(xué)要認識更大的面積單位，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計：

認識公頃（hm的平方）。

測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。邊長100米正方形，土地面積為1公頃。

1公頃=10000平方米。

平方厘米平方分米平方米公頃。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十三

教材分析：

長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認識了長方體，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步認識長方體的基本特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的知識中，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識做準備，并在此基礎(chǔ)上形成對立體圖形的認識，達到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。同時，通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標：

1．認識立體圖形，掌握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。

2．通過觀察、想象、動手操作等活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步增強合作意識。

學(xué)習(xí)重點：認識長方體的長、寬、高，掌握長方體的特征。

學(xué)習(xí)難點：掌握長方體的特征。

學(xué)習(xí)準備：課件長方體模型直尺。

導(dǎo)學(xué)流程。

一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知。

師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說說。

師：出示長方形紙，這張長方形的紙的這個面是什么形狀的？如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什么形狀呢？（板書：長方體）。

師：它是一個平面圖形嗎?生；它是立體圖形。

師：今天，我們一起認識長方體。（板書：長方體的認識）。

[設(shè)計意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。

二、自主實踐，探究新知。

（一）、游戲中掌握特征。

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個長方體物體嗎？

說一說：把你的感覺或是成功的經(jīng)驗，和大家說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出棱、頂點、面即可。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，依托生活中的長方體，使學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形的認識的第一次抽象過程，在對比中認識長方體，初步感知長方體特征，并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）、自主學(xué)習(xí)合作探究。

1．自學(xué)課本18頁內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題。

2．四人一小組討論，討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進行互幫活動。（不能解答的有小組長記錄下來）。

（1）長方體每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？

（2）長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點？

3、展示交流。

學(xué)生交流的過程中，教師適時追問、點撥并用課件驗證（學(xué)生拿自己的長方體展示給同學(xué)，邊說邊數(shù)）。

（1）面：板書6個面相對的面完全相同。

（2）棱：板書12條相對棱的長度相等。

（3）頂點：板書（8個）。

（4）引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)。

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習(xí)：

說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？

辨一辯:一張a4紙是長方形還是長方體？為什么？

認一認：課件出示：學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。

師小結(jié)：實際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。

想一想：一個長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個長方體的形狀有沒有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)。

師小結(jié)：長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。

[設(shè)計意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會長方體特征，突出了重點。

三、鞏固提升。

1、填一填。

（1）長方體有（）個面，有（）條棱，;有（）個頂點。

（2）長方體相對的面()，相對的棱長度（）。

（3）一個長方體最多可能有（）個面是正方形。

[設(shè)計意圖]這里通過填空，讓學(xué)生鞏固長方體特征。

2、說一說（紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米）。

（1）這個紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？

（2）它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？

（3）哪幾個面的長是24厘米，寬是12厘米？

[設(shè)計意圖]這里通過說一說，讓學(xué)生從觀察物體的角度出發(fā)，更夠清晰地辨認長方體哪些面是相對的，進一步鞏固長方體相對的面完全相同這一特征。

2、辨一辯．。

（2）長方體中，不是相對的棱長度都不相等．（）。

（3）長方體有6個面,每個面有4條棱,共四六二十四條棱。（）。

（4）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。（）。

[設(shè)計意圖]這里通過辨一辨，再次鞏固強化長方體特征。

四、思維拓展．。

[設(shè)計意圖]通過本題的練習(xí)，總結(jié)出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=（長+寬+高）×4，是對長方體特性的應(yīng)用。

五、總結(jié)評價。

同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié)：處處留心皆學(xué)問，其實只要你平常留心觀察，努力學(xué)好知識，打好基礎(chǔ)，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識，發(fā)揮自己聰明的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。

六、教學(xué)設(shè)計：

面：6個相對的面完全相對。

棱：12個相對的棱長度相等。

頂點：8個。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十四

1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，讓學(xué)生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程，通過合作學(xué)習(xí)進一步積累探究經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、讓學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，感受其價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、教學(xué)重難點。

重點：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關(guān)系。

難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。

三、課型：新授課（幾何圖形教學(xué)）。

四、教學(xué)課時數(shù)：1課時。

五、教學(xué)準備：課件、長方體或正方體的紙盒。

六、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)引入。

師：除了平面圖形外，我們還認識了一些立體圖形，有哪些？（長方體、正方體、圓柱、球）。

師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？（課件出示第一個情景圖）。

師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

師：剛才同學(xué)們能準確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)“長方體的認識”（板書課題）。

（二）動手實踐，探索新知。

1、初步感知面、棱、頂點的含義。

師：下面，請同學(xué)們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報）。

師：下面請同學(xué)們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。

師：（手模長方體的面）在長方體中，圍成它的這幾個部分叫做什么？

生：叫做“面”。（師板書：面）。

師：用六個面能隨便圍成一個長方體嗎？為什么不能，長方體的面有什么特點呢，一會兒請同學(xué)們自主探討這個問題。

師：（手模一條棱）兩個面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什么？（板書：棱）。

師：你還能找出長方體中的其他條棱嗎？

師：長方體中，這些尖尖的又叫什么？（板書：頂點）。

師：它是怎么形成的？（由3條棱相交于一點而形成的）。

師：哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對面完全相同，相對的棱長度相等。

3、認識長方體的長、寬、高。

小結(jié)：相對的棱長度相等，底面上的兩條棱分別叫做長和寬，豎直方向上的棱叫做高。

4、探究正方體的特征。

師：當長方體的三組棱都相等的時候，你認為這將會變成什么物體？出示一個正方體（正方體）。

師：下面，你能總結(jié)出正方體的特征嗎？

小結(jié)：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體12條棱長度相等。

5、討論比較長方體和正方體的特征。

師：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，下面請同學(xué)們獨立完成課本第20頁的表格。

討論：正方體是在具有長方體這些特征的前提下，它的獨特之處是什么？

歸納小結(jié)：正方體是特殊的長方體。

（三）實踐運用，鞏固新知。

師：請在小組中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。

師：接著完成課本21頁第3題，說說你是怎么思考的？

師：完成課本第20頁的第2題，計算的過程中，你有什么更簡便的方法嗎？

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或感受？你覺得還需要提醒大家些什么？

七、作業(yè)布置。

學(xué)困生：完成《同步伴讀》第11頁的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

優(yōu)生：完成《同步伴讀》第11頁。

八、板書設(shè)計。

頂點面棱。

個數(shù)個數(shù)形狀大小關(guān)系條數(shù)長度關(guān)系。

86正方形6個面面積相等。12所有的棱長度相等。

九、教學(xué)反思。

部分學(xué)生對長方體（或正方體）的特點不清楚，他們的空間想像能力較差，找不到各個面所對應(yīng)的長與寬，部分學(xué)生對長方體（或正方體）的棱長總和不會求，特別是應(yīng)用題中講到做一個長方體框架，至少需要多少厘米長的木條時，學(xué)生不理解就是求棱長總和。

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認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（精選15篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體的各部分名稱。

2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)具準備：每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。

教學(xué)過程：

一、情境引入，初步感知。

1．出示一組實物圖片。（教學(xué)樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）。

師：它們有什么共同的特點呢？

生：它們的形狀都是長方體。

師：板書“長方體”

2．找出長方體形狀的物品。

師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？

生：找出長方體形狀的物品。

3、說長方體形狀的物體。

師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？

生：說一說。

4．抽象長方體形狀。

師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？

課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。

師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什么特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”

二、探索發(fā)現(xiàn)，歸納特點。

師：相信同學(xué)們對長方體已經(jīng)有了進一步的了解。請同學(xué)們以小盒子為例，說一說關(guān)于長方體你已經(jīng)知道了什么？可以一邊比畫一邊說。

生：（可能說出：長方體有6個面，有12條邊，8個角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等。）。

師：根據(jù)學(xué)生的回答，把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時不做任何評價。

2．了解長方體的面、棱、頂點。

師：你們說的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：板書“面”

師：你們說的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說的邊在數(shù)學(xué)里叫做棱。板書：“棱”

師：你們說的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說的角在數(shù)學(xué)里叫做頂點。板書：“頂點”

師：課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點。然后指出，我們認識長方體的特點，就可以從面、棱、頂點這三個方面來研究。

3．進一步探究長方體面、棱、頂點的特點。

（1）從面、棱、頂點的數(shù)量的角度來認識長方體的特點。

師：這位同學(xué)說“長方體有六個面”，這是不是長方體的特點呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個面。

生：先獨立數(shù)，再由一名學(xué)生數(shù)給大家看。

師：（學(xué)生數(shù)前強調(diào)）大家看看他是怎樣數(shù)的，一會我們來點評他的數(shù)法。

生：點評那名學(xué)生的數(shù)法。

師：評價學(xué)生的點評。注意數(shù)法的有序性，特別是按面的相對關(guān)系數(shù)的方法。板書“6個”

（用如上方法引領(lǐng)學(xué)生認識“長方體有8個頂點、12條棱”的特點）。