教案模板包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容，是教師教學(xué)的有力指導(dǎo)工具。不同學(xué)科的教案模板也有所差異，可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇一

一次課堂教學(xué)研討活動中，我聽了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說明游覽金華雙龍洞的路線。通過這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的長處得到了很好的發(fā)揮：善于畫畫的，把游覽的路線圖給畫了出來；善于寫作的，通過書面語言進(jìn)行表述出來；善于口頭表達(dá)的，則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說明，等等。通過這樣的設(shè)計，不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機會，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。

該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開。蘇霍姆林斯基說過：“有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣和愛好”。由此可見，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問題的能力也是參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生個體差異的存在。在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生可能遇到不同的問題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，不足得到彌補，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個體差異，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗為起點開展教學(xué)活動，才能調(diào)動所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的.知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”任何有效的教學(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)上來進(jìn)行開展的。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗來進(jìn)行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇二

今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運用，得意、得言、也得法，很好地實現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。

《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。

緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛ǎw移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實現(xiàn)了當(dāng)堂實踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇三

這是葉圣陶先生早年寫的`一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡潔，場景描寫有詳有略，語言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫緊扣特點，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡約，止于寬大；孔隙驚險，細(xì)寫感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實準(zhǔn)確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。

針對2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實踐運用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。

2.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個班的學(xué)生寫了相應(yīng)的游記。寫作時，基本上能按照游蹤順序來寫。但是，在描寫景物時，見聞寫得比較多，而感受，相對而言就比較貧乏。《記金華的雙龍洞》是一篇很好的寫作范文，值得學(xué)習(xí)的點非常多。這篇文章中，通過孔隙這一段的描寫尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫了游記后，有了自己的體驗，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點后，如果能學(xué)以致用，對于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。

這篇文章安排在四下第一單元，這個單元主題是欣賞和熱愛祖國的大好河山，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個：一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個板塊：檢查字詞，理清游覽順序——聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙——片段練習(xí)，嘗試遷移運用。這三個板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)著三個教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過程中踐行。

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語表達(dá)能力。

1.鏈接舊知，建構(gòu)新知。

我們的新知識，總是需要打破原先知識的體系，融進(jìn)新知識，建構(gòu)一個新的知識網(wǎng)絡(luò)，并儲存于腦中，以便于信息提取。

“溫故而知新”。比如，在教學(xué)理解“蜿蜒”這個詞語時，我們從四上學(xué)過的《長城》中的一個句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的“蜿蜒”，理解這篇課文中的“蜿蜒”的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。

2.圖示法。

圖示，直觀又明確。

(1)沒有去過溶洞的學(xué)生不知道“石鐘乳”“石筍”是什么東西，我們直接呈現(xiàn)“石鐘乳”和“石筍”的圖片，因為，這時，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。

(2)游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫游覽順序，板書畫出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。

3.批注閱讀。

不同的人，有不同的閱讀體驗，批注，尊重學(xué)生的個性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時，讓學(xué)生寫寫簡單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒有寫出文字，但在思考過程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無形的文字。

4.情景體驗(瑜珈冥想)。

在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個人靜止下來，閉目冥想時，在一定的聲音言語引導(dǎo)下，他們會展開畫面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動態(tài)。葉老先生在描寫孔隙時，除了見聞，更詳盡地描繪了自己在通過孔隙時的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過孔隙這一段后，學(xué)生對孔隙的狹小有了一個理性的認(rèn)識后，我們再通過瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗。請學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語氣，地將文本中的語句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開想象(冥想)，體驗過孔隙時的感受，體驗?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。

5.比較閱讀。

比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)“怎樣小的小船”這一句時，我們通過比較的方法，刪去一個“小”字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個“小”的疊加，是為了寫出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫出“孔隙的小”，我們出示《威尼斯小艇》中描寫小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫小(窄小)，表達(dá)的方式不一樣。

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開言語訓(xùn)練，指向語言文字的運用。

“時而……時而……時而……時而……”“怎樣高的高山”等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語實踐訓(xùn)練。

從孔隙詞語理解入手，到孔隙的窄小特點，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫孔隙的寫作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語形式，再到言語遷移，實現(xiàn)語文知識實踐的價值回歸。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字運用是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的語言文字運用能力。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進(jìn)行排列，說出排序的理由：

1.聽寫：昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集。

2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。

（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內(nèi)洞）。

（二）、激趣導(dǎo)入。

作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風(fēng)景，有哪些感受呢？這節(jié)課我們隨作者一起細(xì)細(xì)地游賞。

二、賞讀課文。

（一）、品賞路上見聞。

作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學(xué)們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）。

3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。

（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？

引導(dǎo)學(xué)生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠(yuǎn)方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調(diào)，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。

帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。

（二）、游覽外洞和內(nèi)洞。

我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。

1、體會洞口和外洞的寬、大。

（1）、請同學(xué)們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）。

引導(dǎo)交流：（洞口寬，洞內(nèi)大）。

（2）、導(dǎo)讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的獨到之處。

2、感受孔隙的矮小。

（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續(xù)游覽內(nèi)洞，必須干什么？（通過孔隙）。

請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。（學(xué)生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的）。

（2）、學(xué)生匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：

a：孔隙的特點——窄、矮。

b：作者的感受——好奇、險。

（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經(jīng)歷的有趣的驚險呢？

引導(dǎo)學(xué)生感悟以下語句：

a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)致準(zhǔn)確地描寫方法。

b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

師：同學(xué)們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。

（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”

3、感受內(nèi)洞的奇特。

（1）、師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學(xué)交流）。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生交流，體會內(nèi)洞的如下特點：

a、內(nèi)洞的特點——黑（一團(tuán)漆黑）。

b、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）。

c、大（比外洞大得多）。

（3）、感受洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍的奇特。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行描述。

出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內(nèi)自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、練習(xí)復(fù)述。

師：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據(jù)游覽示意圖用小導(dǎo)游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。

四、回顧總結(jié)。

這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。刻下同學(xué)們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇五

《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆，寫出了金華雙龍洞的獨特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。

根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實際特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。

3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點是激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。

新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念，我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，我同時注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)的方式，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

語文的最大特點在于對文本語言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，我是這樣設(shè)計的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫面深深吸引時，我會及時發(fā)問：“同學(xué)們，這個地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧。”借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在成功點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后，我設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

四年級的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察字形特點，并追根溯源，根據(jù)字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識字。這一環(huán)節(jié)，“先學(xué)后教，凸顯自主”是我的寫字教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，自學(xué)筆順，在書上描紅。對易錯和難寫的筆畫，示范書寫，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著，要求同學(xué)再讀課文，力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

整個閱讀過程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對話，有了自信，學(xué)生不怕困難，更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會提出問題“你能根據(jù)作者的游覽順序，畫出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一過程中，我會相機點撥，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，讀書要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當(dāng)運用多媒體課件，配上美妙的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，反復(fù)朗讀課文中的重點句段，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀，在與文本的對話中不知不覺和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(），進(jìn)而會用美讀的形式表達(dá)出來。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，實踐的機會無處不在、無時不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。

在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個小練筆，要求學(xué)生觀察一個景點，選擇好游覽順序，進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語言、內(nèi)化運用語言的能力。

以上是我的說課內(nèi)容，我力求貫徹新的教學(xué)理念，緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級學(xué)生的特點，緊緊圍繞教學(xué)重難點進(jìn)行設(shè)計，力求生動化、情感化，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”我愿傾盡我所有，點燃孩子們的希望之燈。

我的說課到此結(jié)束，有欠缺之處，請各位評委老師批評指正。謝謝大家。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇六

一、執(zhí)著的朗讀指導(dǎo)。

我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心。”雖然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會到外洞的“大”，然后就請學(xué)生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，她就進(jìn)行了動情的范讀，然后再請學(xué)生讀，果然大有長進(jìn)。朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，但是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神。

二、巧妙的思維點撥。

這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會雙龍洞的特點。在教學(xué)“孔隙”這一段時，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的'“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。

三、有效的語言訓(xùn)練。

學(xué)“語言”是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費了大量寶貴的時間，課堂效率的低下由此形成。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端。”為中心句描寫內(nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富，語言表達(dá)也很流暢。這樣的場景讓人感受到濃濃的“語文味”。

四、適時的寫法指導(dǎo)。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇七

高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。高老師講授這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作順序之后，以講解孔隙的特點為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生以感受為主，體會空隙窄小的特點。講解的非常具體詳細(xì)，讓學(xué)生充分體會到了以感受寫特點的寫作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

在講解孔隙窄小的特點時，作者用自己過孔隙的真實經(jīng)歷和感覺來寫,“沒有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過來，稍微、準(zhǔn)會”，這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫出了作者當(dāng)時的感覺，似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫法，高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會，一是體會作者在過孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備，在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個詞語之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫，可見孔隙之窄小。二是體會作者經(jīng)過孔隙的感覺，此處教師調(diào)動學(xué)生體驗，“要是、準(zhǔn)會、稍微、一點兒”，引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險”，于是，借助感覺寫孔隙窄小的寫法立時得以領(lǐng)悟。

語文課，就是要簡簡單單地上，抓住語言文字進(jìn)行讀、品、寫。語文課，不但要自由表達(dá)，更要體現(xiàn)語文味。何為語文味？這“語文味”兒是朗朗的書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會孔隙的特點時，高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并說出自己的感受。并通過小組交流、全班交流讓學(xué)生體會作者運用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇八

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特訂定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

難點：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。

運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。

〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智。

險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然后通過多種情勢的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像。

在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交。

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。

我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇九

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。

龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法、朗讀法。

課時劃分：兩課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。

1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。

2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。

4、匯報交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。

設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文，品讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。

2、探究第二、三自然段。

(1)請同學(xué)們自讀二自然段，思考：

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。

討論交流。

(2)匯報交流。

a、學(xué)生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?

(5)匯報交流。

先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)。

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點。

(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。

設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字。

2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

溪流的特點：寬窄緩急。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

３、按空間順序給課文分段，并概括段意。

４、學(xué)會生字、新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

３、按空間順序給課文分段，并概括段意。

４、學(xué)會生字、新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十一

課文按游覽順序?qū)懙模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點難點。

了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)構(gòu)想。

由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學(xué)時間。

二課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過?你在旅游中有什么感受呢?

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。

3、板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。

1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

3、指名說說作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞)。

三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?

3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”

四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。

1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點。

1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?

2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：

(1)外洞的主要特點是什么?(大)是從哪些詞語中體會到的?

(2)內(nèi)洞的主要特點是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”?

(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內(nèi)洞有兩條龍。)。

(5)這兩條龍實際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進(jìn)洞時的感受是什么?從作者的感受中，你體會到什么?

六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

作業(yè)設(shè)計。

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

板書設(shè)計。

作者游覽路線：

路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]。

課后小記。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?

2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。

3、集體討論。板書：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

三、教師小結(jié)。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。

四、畫圖，發(fā)揮想象力。

2、同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業(yè)設(shè)計。

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計。

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]。

一、教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)難點：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

四、教學(xué)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中，你體會到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。

五、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十二

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。

龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法、朗讀法。

課時劃分：兩課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。

1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。

2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。

4、匯報交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。

設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文，品讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。

2、探究第二、三自然段。

(1)請同學(xué)們自讀二自然段，思考：

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。

討論交流。

(2)匯報交流。

a、學(xué)生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?

(5)匯報交流。

先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)。

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點。

(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。

設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

溪流的特點：寬窄緩急。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十三

大家跟我在洞里轉(zhuǎn)了一圈，你們是不是覺得內(nèi)洞比外洞大得多，我估計可能有十來進(jìn)房子那么大，可以容納上萬人開會呢！不知道大家注意到你右側(cè)緩緩流淌的泉水了呢，泉水的可是從深黑的石洞流出的，不知道里面是不是還有更神奇的景色呢！這更給雙龍洞帶來無限的神秘感。

游客們，洞里還有許多好看的，百聞不如一見，請大家慢慢觀賞！

金華失業(yè)保險參保條件。

金華市傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)規(guī)定。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十四

聽完這節(jié)課已經(jīng)幾天了，仍回味無窮。一直沒有寫是想怎樣內(nèi)化成為自己教學(xué)風(fēng)格，我也試著用她的方式研究自己的課，具體的做法是這樣的：

一、思路清晰。

甘老師在教學(xué)中透過一個詞“碗蜒”而引出本文的游程。所以我也試著設(shè)計三年級下冊《這條小魚在乎》一課，學(xué)著她的方法，由“在乎”入手，讓學(xué)生順著這條線，小魚在乎什么？為什么在乎？還有誰在乎？層層深入，從而學(xué)生體會不能的情感。

二、語言精煉。

甘老師在上這節(jié)課的時候，她的語速一直都是平緩，柔和的上首她課的孩子們一定在享受著這份美好。所以這次講這節(jié)示范課時，一定要注意語速，語言準(zhǔn)確到位，避免過多的口語化，盡量做到準(zhǔn)確到位，慢慢的做到精煉。

三、注重語用。

新課程注重語言文字的應(yīng)用，在甘老師的這節(jié)課在學(xué)習(xí)描寫了孔隙的寫法之后，學(xué)生即興描寫一線天的`景色。這覺這樣學(xué)生能把這種寫法記得更深刻，學(xué)以致用。所以在我設(shè)計《這條小魚在乎》的時候，我也盡量的找到這樣的切入點。所以我設(shè)計讓學(xué)生續(xù)寫“他們得救了，被送回了美麗的大海……”，這樣不僅展開的學(xué)生的想象，而助鍛煉了學(xué)生的語用能力。

以后我會力爭每聽一課試著應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，學(xué)以致用，希望能得到更好的效果。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十五

一路走來，小溪唱著歡快的歌曲，好像是歡迎我們這些游客的到來。走了大約五公里的路，我們就到雙龍洞口。請大家站在洞口抬頭向上看。

山勢雄偉，聳立云霄。洞口像橋洞似的，走進(jìn)去，周圍是石壁，頭上是高高的石頂。洞內(nèi)就像一個大會議室，能容納千八百人開會。這是外洞。

要想進(jìn)內(nèi)洞各異，必須從靠左邊石壁下方的孔隙坐小船方可入內(nèi)，因為孔隙里凈是水，流出來，就形成了路邊的小溪流水。孔隙很小，只能容得下一只小船進(jìn)出，小船也只能容得下并排仰臥的兩個人，并切身體的每一處都得貼著船底才不會上方的山石撞破額角，擦傷鼻子，大約劃行兩三丈的水程就可登陸了。

就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞漆黑得伸手不見五指，讓我給大家高舉汽油燈逐一介紹洞內(nèi)的景物吧，首先，大家看蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍：一條是青龍，一條是黃龍，雙龍洞也就是由此而來。

其次就是洞內(nèi)的石鐘乳和石筍，它們有的像動物，有的像佛像，有的像~~真是變化多端，顏色各異看得叫人流連忘返，內(nèi)洞比外洞。大得多，有十來進(jìn)房子那么大。洞內(nèi)還有叮叮咚咚泉水，聲音緩緩的，輕輕的，美妙極了。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十六

大家好！我們現(xiàn)在來到了金華的雙龍洞。瞧!這就是外洞。看一下周圍，是不是很寬呢？告訴你，在這里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

現(xiàn)在我們要去內(nèi)洞，你們猜猜哪里是內(nèi)洞的入口呢？猜錯了，告訴你們吧！看!那就是內(nèi)洞的入口——孔隙。

孔隙就是那里，看！它非常窄，只容得下一只小船進(jìn)出。大家可要小心啦！現(xiàn)在由我來示范，大家可要注意！臥在小船里，認(rèn)為全身已經(jīng)緊貼船底了。你可以對工人說：“行了！”你可要千萬小心，如果你在小船移動的時候抬起頭，準(zhǔn)會擦傷鼻子，撞破額角。

大家看！我們登陸了。來到了內(nèi)洞。大家可要小心哦！別摔倒了。這里很黑，只能靠工人手里的汽油燈。那汽油燈只能照到一點地方。現(xiàn)在，我給大家介紹。瞧！在洞頂上方有雙龍，一條青龍，一條黃龍，它們似乎是活的一樣。瞧！這是石鐘乳和石筍，大家可以把它們想象成其他東西。你們知道嗎？內(nèi)洞比外洞大多了，內(nèi)洞不知道有多么寬廣，大概有十來進(jìn)房子那么大。快看！泉水在右邊緩緩地流，聲音輕輕的，這聲音似乎出自于雙龍洞一首優(yōu)美的樂曲。

我的介紹完了，大家可以自由觀賞一下，有什么問題來問我，一個小時后在這里集合。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十七

游客們，我們現(xiàn)在來到了曾經(jīng)在葉圣陶老先生筆下提到過的久負(fù)盛名的雙龍洞。我們都知道，金華的各種溶洞是“金華四寶”之一，那么有沒有人知道他們是怎樣形成的呢?其實，我們在中學(xué)里的地理課應(yīng)該學(xué)過，這種溶洞是一種特殊的地貌類型，我們稱之為“喀斯特地貌”，是水對可溶性巖石(碳酸鹽巖、石膏、巖鹽)進(jìn)行以化學(xué)溶蝕作用為主而形成的地貌。喀斯特是南斯拉夫西北部伊斯的利亞半島的石灰?guī)r高原的地名，而在我國，喀斯特地貌亦稱巖溶地貌。這種地貌在地下發(fā)育著地下河、溶洞等。而在溶洞內(nèi)有多姿多彩的石筍、鐘乳石、石柱，奇形怪狀，美不勝收，呆會兒我們進(jìn)洞后可以大膽的發(fā)揮我們的想象力去欣賞他們。除了金華，云南的石林和桂林山水都是喀斯特地貌的典型表現(xiàn)。

那么我們先看一下，在洞口的“洞天”兩個蒼進(jìn)有力的大字是由宋代書法家吳琳所書。大家可以找一下，雙龍在哪里呢?(游客找)其實，我們在洞口是找不到的，我們可以先走進(jìn)來，抬頭往外望，原來兩條龍頭分別伸在外面，栩栩如生。

而龍身卻在我們的洞里，那這是為什么呢?原來很久以前金華的人民得到兩條龍的保佑，風(fēng)調(diào)雨順，豐衣足食。但時間長了，這里的人民就很懶惰了，就等著天上掉餡餅，兩條龍看不過去就躲到洞里去了，于是這里不再風(fēng)調(diào)雨順，民不聊生。黃大仙看到也是很難過，他就想辦法用仙水只把龍頭引出來，這樣，只要人民比較勤勞的話，還是可以過著舒適的生活的。從此，金華的人民以勤勞著稱。

我們再看對面的墻上的“雙龍洞”三個字，是不是發(fā)現(xiàn)有些問題?對，“龍”字是倒寫的，這個意味著龍身就在里面，從里面看出來，才是正面。?那么用一句話來形容雙龍洞的最大特點便是“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，這個怎么說呢?原來，雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成，我們現(xiàn)在從外洞進(jìn)入內(nèi)洞必須經(jīng)此小小的穴洞逆水而行，水面離穴頂30余厘米，想進(jìn)入內(nèi)洞，必須平臥在船里，仰面擦崖而過，非常有意思。那么講到這個船呢，我還要提一提兩個人，哪兩個人呢?他們是中國老領(lǐng)導(dǎo)人中唯一沒有進(jìn)過雙龍洞的人，一個是毛澤東，一個是郭沫若。毛澤東晚年的時候因為發(fā)福，沒有辦法臥船進(jìn)洞，還曾卡在中央進(jìn)退兩難，還是衛(wèi)兵硬把船往下壓才解了圍;而郭沫若是因為覺得自己是文人怎能平臥船上讓人拉來拉去，自認(rèn)清高才不肯進(jìn)洞的。

好了，現(xiàn)在大家就請排隊上船，體會一下臥船的樂趣，進(jìn)了內(nèi)洞我會聘請景區(qū)導(dǎo)游為大家仔細(xì)講解里面的景致的。?至宋元祐六年(1091年)，婺州太守祈雨北山，從此名聲大振，游人不絕，譽滿東南。宋朝名相王安石贊為"橫貫東南一道泉"。現(xiàn)山、石、水、洞等勝景風(fēng)貌依然，險、奇、秀、幽的景觀氣派猶存。?雙龍風(fēng)景區(qū)位于海拔500-1312米之間，是一處以山岳森林為背景，地下懸河、巖溶奇觀、赤松祖庭為特色，觀光度假、康體休閑、海外朝圣等為主要旅游活動的國家重點風(fēng)景名勝區(qū)和國家首批aaaa級旅游區(qū)。?全區(qū)劃分為雙龍洞、黃大仙、大盤天、優(yōu)游園、仙鶴妍、尖峰山等六大景區(qū)，景區(qū)現(xiàn)規(guī)劃總面積為79.7平方公里。神奇的溶洞景觀、豐富的人文景觀、神秘的道教文化與森林生態(tài)環(huán)境融為一體，呈現(xiàn)了國家公園的雛型。?雙龍洞天仙境不僅是古代騷人墨客尋幽探勝的世外桃源，更是現(xiàn)代海外僑胞尋仙訪跡、朝覲膜拜的圣地。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十八

我經(jīng)常聽老家的人說起織金洞的奇形怪石。今年暑假，我竟也有機會來到織金洞，觀賞織金洞的奇特景色。

織金洞位于貴州省織金縣城東北23公里處的官寨鄉(xiāng)，原名打雞洞。它是中國目前發(fā)現(xiàn)的一座規(guī)模宏偉、造型奇特的洞穴資源寶庫。織金洞最顯著的特征可以用三個字來概括：“大、奇、全。”

“大”是指織金洞的空間及景觀規(guī)模宏大，氣勢磅礴。“奇”是指景觀及空間造型奇特。“全”是指洞內(nèi)景觀形態(tài)豐富，類型奇全。

我們穿過了一片樹林，來到了洞口，在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下我們迫不及待地來到了織金洞內(nèi)。洞內(nèi)很深很寬，有各種奇形怪狀的石柱、石幔、石花等，組成奇特景觀，身臨其境如進(jìn)了童話世界。琳瑯滿目的鐘乳石，大的有數(shù)十丈，小的如嫩竹筍，千姿百態(tài)。有的如玲瓏剔透的卷曲石，有的如水母石，還有玉玲瓏、霸王盔、形態(tài)逼真，五彩繽紛，讓我應(yīng)接不暇。在游覽的過程中導(dǎo)游向我們介紹了雄偉壯觀的“地下塔林”、虛無縹緲的“鐵山云霧”、一望無涯的“寂靜群山”、磅礴而下的“百尺垂簾”、深奧無窮的“廣寒宮”、神秘莫測的“靈霄殿”、豪邁挺拔的“銀雨樹”、纖細(xì)玲瓏的“卷曲石”、栩栩如生的“普賢騎象”、“婆媳情深”……一幅幅大畫卷，一處處小場景，令人心魄震驚，嘆為觀止，讓人留戀忘返。

美麗、壯觀的織金洞，果然“名不虛傳”。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇十九

大家好，歡迎參加本次“金華雙龍洞一日游”，我是導(dǎo)游周嘉怡，大家可以叫我“小周”或直接稱為“導(dǎo)游”，我將竭誠為大家提供滿意的服務(wù)。

游客們，雙龍洞到了，請大家準(zhǔn)備好下車，今天春光拂面，真是個出游的好天氣。我們先到洞口瞧一瞧吧！看！這些山突兀森郁，很有氣勢。洞口就像橋洞一樣，很寬大，是個可以容納800或1000人開會的大會堂。

我們再往里走吧！眼前的外洞，什么地方都很寬，可是，你們瞧！那個孔隙是不是很小？我告訴你們吧！這個孔隙雖小，可也容得下一艘小船，兩個人并排仰臥。要是你們躺上小船，闖過孔隙，保證有感覺到：要是把頭稍微稍微地抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角。到內(nèi)洞了，里面一團(tuán)漆黑，大家用汽油燈照起吧！瞧，兩條龍蜿蜒在洞頂，那是一條黃龍和一條青龍，這個就是雙龍洞名字的由來。那些就是石鐘乳和石筍，石鐘乳是從上往下長，石筍是從下往的上長，大家可不要等石鐘乳和石筍長大，它們可是100年才長大1厘米的。這些形態(tài)和顏色不同石鐘乳和石筍，構(gòu)成的可是一道不同尋常的風(fēng)景，大家可要好好欣賞哦！

接下去是自由游覽的時間，現(xiàn)在是下午一點，三點鐘準(zhǔn)時集合上車，請大家注意安全，結(jié)伴活動，有事情可打我的電話。

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇二十

讀了《記金華的雙龍洞》以后，我被迷人的雙龍洞的景物深深的吸引住了，產(chǎn)生了一個迫切的愿望——我要早日去雙龍洞，親眼去看一看和感受一下那里的優(yōu)美的景物。

從文中我知道了雙龍洞是在出金華城大約五公里的路上的山里的：路邊的山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神，這一叢，那一簇，很不少。因為映山紅紅，所以山上的沙土呈淡紅色，顯的十分艷麗。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似地很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺的擁擠。

從作者的描述中我還知道，游人是通過一個很小的孔隙坐船進(jìn)入雙龍洞的，還知道了雙龍洞里有許多的美麗景物：進(jìn)入雙龍洞時，里面的管理人員在里面拉繩子，船就進(jìn)去了，在外洞的工作人員拉另一頭的繩子，船就出來啦，洞里有石鐘乳和石筍，它們的形狀變化多端，在加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。還有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。更是活靈活現(xiàn)，非常的逼真。

這么優(yōu)美的景色，你不去領(lǐng)略它嗎?

記金華的雙龍洞說課稿（通用21篇）篇二十一

1、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2、理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）。

2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）。

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。

預(yù)設(shè)：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。

（板書：寬、窄；緩、急）。

（3）這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！

反復(fù)朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

四、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練。

1、任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

2、用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）。

3、把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

課堂小結(jié)及拓展延伸。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2、教師小結(jié)。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書內(nèi)容。

路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）。

——孔隙（窄小）——內(nèi)洞昏暗——出洞。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時，學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設(shè)計一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學(xué)生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到：語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)！