范文范本可以激發我們的創作靈感，幫助我們在寫作中找到合適的表達方式。范文是指在某個領域或者某個主題下已經成型且具有代表性的文本，它可以作為寫作參考或者學習的榜樣。如何寫一篇完美的范文是許多人所關心的問題，下面我將為大家分享一些實用的寫作技巧和經驗。以下是小編為大家整理的一些范文的參考，希望能夠對大家在寫作時有所幫助。

地理小博士論文（模板15篇）篇一

首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農業生產是什么，怎么會明白影響農業生產的條件呢?當然就更談不上什么樣的農業生產活動是合理或不合理的。學習過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。例如：農業生產的自然區位條件分析就考慮四個因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關。而思維方式往往取決于人對客觀環境的認知程度。而這個又與人口素質，特別是科學文化素質有關系。人類活動最合理的方式當然來自于高素質的人口對客觀規律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學科發展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。當前人類的最高層次的追求目標就是“可持續發展”。以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于“可持續發展”的最高目標去分析人類活動的合理性和科學性。

最后，要提醒兩點：思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結論。例如餐館不能設在垃圾場附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會發展必然要出現的現象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

地理小博士論文（模板15篇）篇二

摘要：

隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：

信息化教育；初中地理教學；具體應用。

隨著社會的快速發展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發展中。打破傳統教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。

一、信息化教學的特點。

（一）能夠調動學生的積極性。

對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。

（二）能夠培養學生的創新性思維。

在傳統教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養學生的創新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。

二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。

（一）運用動態模擬方式將教學重點進行闡述。

在初中地理教學中，對于地理現象來講具有較強的空間感，運用傳統的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現模擬動態的過程，學生能夠對一些地理現象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。

（二）加強對老師綜合素質的培養。

在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養，同時老師應具有創新精神。在現代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。

（三）體現其輔助性作用。

在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統教學相比，多媒體教學具有一定的優勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節課都用多媒體進行展現。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數據分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］夏紀玲.優化初中地理教學的信息化，提升教學效率［j］.中國信息技術教育，（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標下初中地理信息化教學［j］.學生之友（初中版），（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學”課題探討［j］.地理教育，（3）：29.

地理小博士論文（模板15篇）篇三

一、認真分析，積極制定切實可行的學年教育教學計劃。

本學年所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的魯教版地理新教材。本人承擔六年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理是中考選擇的科目，學生的學習積極性不高，再加上我是一名新教師，這樣給我帶來了很大的壓力。

通過與學生的課堂交流、課后談話，分析和了解學生在學習中存在的各種問題。了解他們的學習態度、學習方法，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。六年級學生是剛從小學畢業，所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣，包括預習、上課聽課、思考回答問題、記筆記、課后的鞏固復習等各方面。

二、認真備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次走上初中的講臺，第一次參與初中的地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在上學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從領土面積、人口、政治制度、經濟發展水平等四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

(三)地圖訓練抓能力。地圖是地理學科的一種特殊語言，學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末復習中，我重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。

1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了新崗教師幫扶對子活動，我也積極的參加。在整個活動中，我學會了聽課；學會了評課；學會了備課；學會了講課；學會了……我知道我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。可是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的斗志投入到新的教學中。

四、注重能力培養，實施素質教育。

本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，通過動手加深對課本知識的了解。如在本學期開始，在班里組織了小地球儀的制作比賽，有不少同學制作的地球儀非常標準，不好的同學也自己針對自己的錯誤加以修改。總之，在活動中，他們把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在動手實踐中增加了知識，鞏固了知識。學年的工作很快就要結束，還有很多的工作有待完成。“不為失敗找借口，只為成功找理由”，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。

地理小博士論文（模板15篇）篇四

義務教育地理課程標準的實施，最重要的是教育理念的創新，這也是最難的。這種改變不僅給地理教師提供了發展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。對于地理學科來說，必須改變以學科為中心以知識為本位的地理課程，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展，全面推進素質教育。義務教育地理課程標準的基本理念是改變地理學習方式，構建開放式的、基于現代信息技術的地理課程，使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。概括的說就是，不僅僅要教給學生知識與技能，還要教給學生一生有用的地理技能和生活方式。

無圖不地理，初中地理教材中每節內容都穿插有各種各樣的圖表：氣溫變化曲線、降水柱狀圖、地形剖面圖、等高線地形圖等。通過讀圖描述現象、歸納特征是讀圖學習的最重要、最基本的要求。如位置、地形、氣候、河流、人口、農業、工業，等等。所以在學習地理知識時，應圖文結合，在獲得地理知識的同時，地理技能也得到培養和訓練。

地理學科在初中生眼里被視為副科，不被學生重視。如何使學生在地理課的學習中從“厭學”變為“愛學”是擺在我們地理教師面前的新課題。在多年的地理教學中就培養興趣，提高質量積累的點滴“曬”給大家，望得到大家的指導。

一、教學中教師語言要生動形象。

教師講課語言生動，學生才愛聽，愛學。培養學生聽課興趣是教師上好一堂課的關鍵。

1、重視引言，激化學生的興趣。好的開頭是成功的一半，重視引言尤為重要，讓學生在課堂一開始就注意力集中。引言可以是小故事，成語，幽默笑話，還可以是巧妙的說詞，只要與教材內容緊密相關就行。如：很多同學都知道《西游記》的故事，但是有哪位同學能知道《西游記》中的唐僧到哪里去取經的呢？取什么經呢？教師通過這段引言，巧妙的轉入三大宗教的講述。

2、課堂教學應力求語言生動優美。巧妙地穿插一些故事，詩歌等有關材料，運用形象的比喻，這樣即能活躍課堂氣氛，激化學生學習熱情，又能加深他們對所學知識的印象。如，在講旅游資源“長江三峽”時，我讓學生朗讀李白的詩《早發白帝城》，使學生聯想到三峽水流喘急，船行如梭的情景。

此外，針對教學內容提出帶有思考性的問題，可以撥動學生的心弦。

如，在講我國季風氣候對長江中下游平原的影響，使長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉”時，可以提出一個問題：西亞和北非與長江中下游原處于相近維度，為什么長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉”，而西亞和北非卻表現出荒漠景觀呢？學生思維一下活躍起來。由此可見，生動教材的運用，教師語言表達的形象化是決定教學效果的關鍵。

地理小博士論文（模板15篇）篇五

摘要：地理信息服務有效促進了地理信息的共享和功能復用，目前越來越多的企業或組織將自己擁有的地理空間數據和軟件功能開放為地理信息服務供人們享用。然而，隨著網絡上地理信息服務的數量不斷增多，人們獲取滿足需求的地理信息服務變得越來越困難。因此，迫切需要高效的地理信息服務發現方法來幫助人們查找和選擇所需服務。

一、文字材料信息的獲取。

文字材料是常見的地理信息呈現形式。文字通常是對某一典型事物與現象的描述。在閱讀文字材料時，要注意文字材料中是否有關于下列內容的描述。

1.時間、地點的描述。

文字材料中關于時間的描述，如日期、季節等，通常是我們判斷某個地區或某種氣候的重要依據。要注意把時間與天氣、氣候特征的描述相結合。如下列一段文字材料。

王教授在日記中寫道：“早晨出門，天昏暗。強勁的東風刺骨般寒冷，氣溫在零下40℃以下。這季節，在我的家鄉江南丘陵，鄉親們正忙著收割早稻了。”

這段材料中有關于時間的具體描述。如“早晨”、天氣特征是“天昏暗”“氣溫在零下40℃以下”。把時間和天氣特征的信息結合在一起，我們可以得出這樣的結論：早晨，天昏暗，可能是極夜現象，氣在40℃以下。該地區為南極地區。材料關于地點的描述，如“江南丘陵”、“收割早稻”。根據這些信息，我們可以判斷王教授家鄉的氣候是亞熱帶季風氣候，農業地域類型為水稻種植業。

2.自然要素及人類活動的描述。

文字材料有時會呈現一些關于人類活動或人文事物的`描述，如農業活動及農作物、工業生產及產品、交通運輸、民俗節日等。如下列材料。

田曉在《我的家鄉》中寫：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，船兒在密如蛛網的河流中穿梭，田里綠油油的稻秧，迎風起舞。田邊的采桑姑娘歡歌笑語，池中的魚兒不時躍出水面，塘邊上蔗苗茁壯，果樹花香。”

材料關于自然要素的描述，如“廣闊低平的田野”、“密如蛛網的河流”，我們可以獲取的地形信息是平原地區。材料中關于人類活動和人文地理事物的描述，如“船”、“稻田”、“采桑”、“魚塘”、“蔗苗”、“果樹”等。可以判斷該地區種植水稻，是我國南方地區，地勢低平。有甘蔗、果樹和魚塘，應該是珠江三角洲地區。

綜上所述，文字信息材料，要注意文字中可能出現的地點、時間、從而可能推斷出當地的氣候，再由氣候推斷出該地的農業生產等經濟活動，再結合有關地點的描述判斷當地的主要區域特征。

二、表格數據材料信息的獲取。

1.要認真觀察表格的名稱、結構。

表格的名稱通常告訴我們表格數據要反映的地理事物。表格的結構一般反映地理事物的類型、數量等。

2.分行、分列閱讀圖中的數據。

同一行內或同一列內的數據一般反映某一地理事物的時間發展方向、數量變化、內部結構等。不同列或不同行的數據一般表示不同類的地理事物。一般反映不同地理事物之間的相同(或相似)之處及存在的差異。

3.在分行或分列閱讀數據時，要注意數據的比較，找到最大數據和最小數據。

它一般反映數據的突出特征。例如下列表格。

該表左邊一列表示不同國家，上邊橫行表示不同能源。表中的數據從煤炭一列來看，c國家的數據最大，說明c國的煤炭發電量比其他國家的煤炭發電量大。d國的核電比重是各個國家中最大的，同時在d行中的數據也是最大，說明d國的各類能源發電量中核電比重是最大。

三、統計圖信息的提取。

地理統計圖是根據地理數據資料繪制成的直觀圖形，是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。一般統計圖都要讀取下列信息。

1.讀圖名和圖例。

在讀圖時，首先要通過圖名了解統計圖要表達的地理事物，然后注意圖例的含義，進一步了解統計圖的構成和表達方式。

2.讀坐標和數據。

要注意觀察坐標軸的數量、坐標的數據特征、變化方向和范圍。一定要注意數值的單位和數據的大小變化趨勢等。

3.分析表達。

對統計圖的各個要素進行比較分析，用文字概括其內在聯系或分布變化規律。

四、其他地圖信息的提取。

1.僅有海陸、山河輪廓的區域綜合性地圖。

如圖中呈現某地區的經緯網、海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等。首先要注意圖中的經緯網信息，可以幫助我們對該地區進行地理定位。還要注意圖中的海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等，可以更加明確地輔助經緯網進行定位。

2.某種關聯圖、景觀圖。

景觀圖的讀取要抓住景觀中能反映區域地理特征的重要信息，例如，工農業生產、城市建筑、宗教習俗等人文信息，或植被、河流、地貌、土壤、等自然景觀信息。在讀取信息時要注意，每個圖像通常是相對獨立的，所以會有相對獨立的信息，一般不可以混用。某種地理事物和其他地理事物的關聯性一般表現為某種關系，如因果關系、并列關系、遞進關系或基礎關系等。如“毀林開荒”和“水土流失”是因果關系;“搬運作用”和“沉積作用”是基礎關系等。

在我們解題時，通常見到的大多不是單獨的某一種信息題，所以要各種方法綜合使用，例如文字信息和地圖信息的綜合使用，數字信息和地圖信息的綜合使用等，方法要靈活。

地理小博士論文（模板15篇）篇六

南方的水汽源源不斷冷暖交匯點處于北京上空。

暴雨量級了。北方南下的冷空氣和強盛的西南暖濕氣流在華北一帶劇烈交匯，因此，這一帶產生了強降雨。此次天氣系統覆蓋了整個華北地區，冷暖空氣的交匯點恰好處于北京上空。并且，持續幾天的悶熱給京城積蓄了充沛的水汽，北京以南的水汽又源源不斷地輸入，將空氣濕度送至飽和，為降雨營造了良好的水汽條件。

二．熱島效應。

城市化增加降雨量下墊面熱力大促使云系新生，城市化導致的熱島效應，也是加大雨量的因素之一。早在2002年，美宇航局戈達德航天飛行中心謝潑德博士就發表過論文稱，受熱島效應影響，城市地區氣溫有可能比周圍郊區或農村高出0.56℃至5.6℃。這些多余的熱量會破壞城市空氣循環的穩定，并有可能促進降水云層的形成，使降雨量增多。城市化的發展，改變了城市的下墊面，地面熱力比原先大。這導致城區氣溫難以回落，水汽無法流失。

在此次降雨過程中，正是由于地面熱力大，產生對流運動，使得云系不斷地新生和發展，加大了降雨強度。不過也有氣象專家認為，城市化進程對降水的影響有著非常復雜的物理機制，因此，尚不能斷言像北京這種特大城市，城市化進程是造成降水時空分布特征發生變化的主要原因。

我認為，這次北京暴雨災害給北京市民的生命和財產安全造成了極大影響，無論是自然原因還是人為因素，市政府都應該即使找到緩解這個問題的辦法。同時應該加強北京的排水系統，使洪水暴雨來臨時不會無法排水。

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地理小博士論文（模板15篇）篇七

摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態進行轉換，所以被多數高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應用，就能取得較為顯著的導入效果。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設懸疑；媒體渲染。

在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環節，也是課堂開始的首要環節，教師要依照教學的基本規律，結合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關注，使學生的注意力在三五分鐘之內就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據教材的具體內容，結合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。

一、一段故事，引人入勝。

故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠對學生的思維起到很好的激發，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養學生地理綜合素養是有重要意義的。

例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當的放牧、狩獵、農耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內蒙荒漠化的土地面積從開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內蒙古大草原有了新的認識，知道了內蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛大草原的綠色進行關注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發，從而學生的地理學習效率就自然而然的高了起來。

二、巧設懸疑，激活思維。

“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質疑是學習的必要態度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內容要聽，也要敢于進行質疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質疑，同時也要巧妙的設置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內容進行質疑。這樣可以調動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關的地理知識進行內化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發，結合學生的實際學習情況來進行問題設置，并引導學生根據教材的設置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發。

三、多媒體設備渲染，創造環境。

當前的教育教學中，多媒體教學設備已經基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設備向學生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態之中。

例如，在學習《行星地球》的相關內容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態圖形的方式向學生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。

一次優質的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。

地理小博士論文（模板15篇）篇八

――中心一（3）班班隊活動設計方案。

一、活動目的：

二、活動目標：

1、通過活動，在班級內形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動，使學生養成愛看課外書的好習慣。

3、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的'提高。

三、活動過程：

1、運用故事導入新課。

教師講《一路“亂”讀到清華》的故事，學生仔細聽，聽后說說自己的感受。

2、劉詩媛小朋友介紹自己的讀書經歷，說說看過的課外書，并選一個故事跟小朋友說一說。

3、說說自己的讀書計劃。

4、教師提出希望。

（1）每天晚上回去看20頁，看完一本書后講故事給小朋友聽。

（2）背誦古詩10首。

（3）建立“好書交換站”，把好書和大家一起分享。

教師寄語：毛主席所說的:“你們就像早晨八九點鐘的太陽,”現在既是你們長身體的最佳年齡,也是你們長知識的最佳年齡,愿你們多讀一些書，成為一名真正的小博士！

地理小博士論文（模板15篇）篇九

在素質教育中，各門學科都應該受到重視，各學科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學生素質，推動素質教育的發展。地理是高中的一門基礎課，但是，在眾多的高中學習科目中，地理沒有得到應有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學生都認為，在平時，應該把主要的精力放在語數外、理化生的學習之上，地理學習不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結合課本簡單看看，記住相關的內容就可以了。即使學不會地理也沒有關系。由于學生對地理學習存在著誤區，導致學生們在地理課堂上表現不積極，地理課堂的教學氣氛沉悶，課堂教學效果自然不高。

地理是一門重要的學科，作為一名高中地理教師，首先自己要認識到地理學習的重要性，擺在地理教學的位置。在課堂教學過程當中，教師要向學生逐步滲透地理學習的重要性，綜合采用多種教學手段進行地理教學工作，以激發學生地理學習的興趣，促使學生參與到課堂教學活動當中。

作為一名高中地理教師，應該從哪些方面入手組織課堂教學，提高地理課堂的教學效率呢？下面，筆者結合多年的高中地理教學實踐，談談提高地理課堂教學效率的舉措。

一、高中地理課堂教學效率低的原因。

（一）教學方法單一。

在傳統的教學中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學生的學”，不能做到“教”和“學”的.有機結合。這種“重知識傳授”，輕“學生能力發展”的課堂教學模式，不能引起學生的興趣，更不能促進學生能力的發展。單一的教學方法，讓學生感到厭倦、乏味，學生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學的效率。

（二）對地理學習沒有形成正確的認識。

一直以來，許多學生和家長都地理學習都沒有形成正確的認識。他們認為，地理學習不重要，沒有給予學習地理的充足時間。及時在學生學習地理知識時，他們也是根據教材和教師的講解進行進行機械記憶，不能結合地理學科的特點進行知識的學習，由于沒有掌握科學的學習方法，導致地理學習的效率低下。

（三）學生的認知及思維能力方面有所欠缺。

地理知識包括的內容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發展成熟，在學習地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學習上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學習的興趣，影響力課堂教學的效率。

二、提高高中地理課堂教學效率的措施。

（一）運用直觀教學法進行地理課堂教學。

高中生的形象思維能力較強，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學過程中，教師要善于運用直觀教學法，以便于給學生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學生再現地理現象，進行直觀教學。通過直觀教學教學，能夠讓學生從生動形象的畫面中獲得感性認識，學生對感性認識進行處理加工之后，最終內化為自己的知識，形成理性認識。運用直觀教學法進行教學時，還可以把問題深入淺出的為學生講解清楚，學生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。

（二）運用多媒體技術進行地理課堂教學。

多媒體技術是輔助課堂教學的先進手段，在激發學生學習興趣，，豐富教學內容，提高課堂教學的效率等方面都具有重要的作用。在進行地理教學時運用多媒體技術，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學生，讓學生獲得身臨其境的感受，從而讓學生感到興奮，激發學生的課堂參與性。多媒體技術能夠把教學內容以豐富的形式展示給學生，由于多種展示形式相結合，學生感到課堂教學更加生動，教學內容更容易理解和接受。

例如：在學習《地球的公轉》這一部分的教學內容時，教師可以把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學生，學生在學習過程中感到輕松，興趣更濃。

（三）理論聯系實際。

地理是一門實用的課程，在我們生活當中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學內容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學中，做到理論聯系實際，既能夠幫助學生輕松理解地理知識，又能夠促使學生把所學地理知識運用到實際生活當中。

為了更好地做到地理知識的學習和生活實際相結合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學內容和實際生活有聯系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學內容和生活更好地結合起來。

教學有法，但無定法。教學手段豐富多樣，每種教學手段都有著自身的優勢，我們不能單純的評定哪種教學手段的優劣。只要是能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的教學方法就是有效的。在高中地理教學中，教師要想提高課堂教學的效率，就要找到當前高中地理課堂教學中存在的問題，結合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學方法，才能夠調動學生學習積極性，促使學生掌握更多的地理知識，從而構建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發揮出教育在學生發展過程中的重要作用。

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地理小博士論文（模板15篇）篇十

摘要：學習“生活中的地理”可以增強學習的趣味性,提高學生的學習能力使學生在應用所學知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學實踐中教師應把常見現象、生活活動與基本知識、基本規律相融合,化抽象為具體、化靜態為動態,化枯燥為生動,從而對提升學生地理學科素養,培養學生學科能力,提高學生學業成績產生積極作用。更多地理論文相關范文盡在top期刊論文網。

一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象。

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。

影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。

行的方面：適時讓學生討論交通規則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。

二、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現象。

教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的`移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

三、運用所學的地理知識分析自己家鄉的自然地理環境。

地理環境大體分為自然地理環境和社會經濟地理環境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養學生的地理應用能力，應注重培養學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉的自然地理環境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區的特點，當學生獲得了我區地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。

四、運用所學的地理知識分析本地區的經濟發展。

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發展，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。

地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業后，讓學生學生根據宜賓的農業區位因素討論宜賓的農業地域類型，討論內容是自己地區的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……。提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。

五、運用地理知識，解讀“新聞聯播”

把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。

應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。

總之，地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科。

地理小博士論文（模板15篇）篇十一

摘要：

隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：

信息化教育；初中地理教學；具體應用。

隨著社會的快速發展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發展中。打破傳統教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。

一、信息化教學的特點。

（一）能夠調動學生的積極性。

對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。

（二）能夠培養學生的創新性思維。

在傳統教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養學生的創新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。

二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。

（一）運用動態模擬方式將教學重點進行闡述。

在初中地理教學中，對于地理現象來講具有較強的空間感，運用傳統的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現模擬動態的過程，學生能夠對一些地理現象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。

（二）加強對老師綜合素質的培養。

在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養，同時老師應具有創新精神。在現代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。

（三）體現其輔助性作用。

在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統教學相比，多媒體教學具有一定的優勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節課都用多媒體進行展現。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數據分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］夏紀玲.優化初中地理教學的信息化，提升教學效率［j］.中國信息技術教育，2014（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標下初中地理信息化教學［j］.學生之友（初中版），2010（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.

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地理小博士論文（模板15篇）篇十二

【內容摘要】思維品質反映了每個個體的智力或思維水平的差異。本文結合思維品質的特點及旅游地理課堂教學中出現的問題，分析了從激發學生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設置障礙、模擬情境等教學方法，探討如何在學科教學中培養學生思維品質以達到教學大綱的教學要求，培養學生將知識與實際應用結合起來的能力。

教學不僅要傳授給學生知識，更重要的目的是培養學生對所學專業的應用能力，最終達到綜合素質的進一步提高。中國旅游地理是職業學校旅游服務與管理專業的核心課程，承擔著向學生傳授旅游工作所需的文化基礎知識、培養學生將知識與實際應用結合起來的能力，和其他學科一樣承擔著學生思維能力培養的任務。該門學科不僅涉及地理學的諸多知識，而且還涉及到同旅游有關的學科，如社會學、民俗學、地質學、建筑學、宗教等眾多學科。學習中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎知識和技能，樹立較強的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學生樹立旅游可持續發展的思想;學生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發愛國熱情，成為具有現代服務與管理素質的應用型人才。本文將結合教學實例探討旅游地理教學中學生思維品質的培養。

一、旅游目的地景區實地講解，激發學生的學習興趣。

興趣是激發學生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識本身具有豐富性、趣味性、實用性、綜合性、多學科交叉的邊緣學科特點，對學生而言具有很大的吸引力。教師在教學過程中應遵循學生的心理發展規律，使旅游地理的教學活動貼近學生的生活，把教學活動同學生今后要從事的旅游工作緊密結合起來。如在教學中，為了讓學生對今后從事的工作有更直觀的體驗和感受，通常要安排一次旅游目的地景區實地講解。教師在旅游景區講解時要做到講解全面，從地理知識、景區歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進行現場導游講解，使學生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學手段的使用上，配合景點講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點視頻發到班級qq群里。在景區，結合手機的視頻，教師帶領學生邊游覽、邊講解，可以激發學生學習旅游地理的興趣，提高學生對旅游地理的認知，為培養出合格的、有較強專業素養的旅游從業人員作準備。

二、充分利用地圖，調動學生的學習主動性和積極性，促進學生積極思維。

中國旅游地理的內容是與中國一定地域緊密地聯系在一起的，各地域的地理位置和地理環境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學目標之一，就是要培養學生樹立較強的空間地域意識。因而學生不僅要會識別地圖，更為關鍵的是要樹立較強空間地域意識。換句話說，每個學生的心中都要有多張地圖，如中國行政區劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動性、積極性、學習能力等方面還有所欠缺。上課時，教師可以通過讓學生結對子、一對一的指圖識圖，還可以再讓學生回答所指地點有什么美景、美食等等，引導學生主動參與，調動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維。如在上課時，教師給學生布置一道“特殊”作業，要求學生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區域圖。在布置作業之前，教師將學生分成小組，每組負責一個區域。對于這樣特殊的“作業”，學生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業。

在畫圖過程中，各組學生潛意識中會比較圖的質量，潛移默化中培養了團隊競爭意識。布置讓學生獨自畫出中國行政區圖的目的，實際上就是增強學生對中國行政區劃熟悉的過程、樹立空間地域意識。通過畫圖，實現三個教學目標。第一，熟悉、記憶中國的行政區劃及其所在地理位置，培養學生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學習旅游景點數目不斷增多，面對眾多旅游景點所在地理位置的記憶也出現了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個省份、自治區當做一個“小房子”，教師每提問一個景點，要求學生能夠迅速從一個“小房子”跳到另一個“小房子”，以游戲的方式激發學生思維的積極性和主動性。第三，識記地圖的最終目的，是讓學生在熟練掌握景點地理位置后，進行旅游路線的設計，而旅游路線的設計始終離不開地圖。通過利用地圖設計的教學活動，使學生發揮學習主動性、積極性，在“玩中學”，“學中玩”，使學生思維能力不斷提高。

三、巧設障礙，培養思維的獨立性。

思維的獨立性是思維的內容、途徑、方法的重要一環。教學活動中要設計一些思維障礙，從而培養學生獨立思考、戰勝困難的能力。在教學方法上，盡可能采用自主探究學習方式，發揮學生的主體作用。如在教授“黃山”這個景點時，給學生布置的作業是:假如你是一名導游員，你會怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導游詞并進行現場導游模擬講解。學生需要結合教材、網絡或其他文本資料進行搜集、整理黃山導游詞。一篇優秀的導游詞，不僅需要旅游地理課堂上學到的知識，還需要導游實務等其他相關學科中學到的知識才能完成。通過布置作業，給學生設置了一道道“障礙”，學生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進行篩選、語言上的組織和再創作，形成獨特講解風格導游詞。在上課檢查學生現場模擬講解導游時，教師還要要求學生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當、抑揚頓挫和親和力等導游講解技巧。教師和其他學生充當“游客”，對講解的景點進行提問。在生生互動、師生互動過程中，學生們積極發表不同看法，相互補充，不斷完善，從而完成教學任務。通過類似作業的完成，學生不僅溫習了旅游地理學科知識，而且還將其他學科的知識也應用到課堂上，使所學知識形成體系。在充分發揮學生主體作用的同時，培養學生思維的獨立性，在挑戰自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。

四、創設教學情境，激發學生思維的主動性。

教學情境的創設對于激發學生思維的主動性具有重要意義。如果教學只憑教師的語言或教材的文字符號，從一個抽象概念到另一個抽象概念，很難激起學生對所學知識內容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應用性的學科更是如此。教師在教學時要創設一定的情境，在創設的情境中，讓學生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區時，教師設置的問題是“假設你是一名導游，帶團到五臺山旅游，見到僧人時最常見的見面禮儀是什么”？學生在經過教師點撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續設置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動作嗎”？有了前面的`啟發，學生做出了規范的“合十禮”動作。教師繼續播放有關“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設置情境“在日常生活中經常會說到五體投地這個成語，實際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個部位”？請學生思考后回答并示范動作。

學生面對情境的設置參與意識強烈，興奮點不斷強化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動性增強，在教學過程中同時也將職業教育思想融匯在學習過程中。再比如，講授到江南風姿、山水園林———華東旅游區安徽省旅游資源時，課前把學生分成若干課題小組，準備了包括交通工具、酒店、景點、游客類別等相關內容的數據材料和圖片資料，供學生查閱。上課時教師先對安徽省的概況做一個簡單的介紹，接下來的時間由學生做主角，請他們以導游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設計四條針對不同特色旅游團隊的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內游客，應如何根據他們的需要組織安排線路？b．如果是一個歐美團隊，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進行講解時要突出哪些方面？c．如果是一個老年旅游團，你該如何安排？d．如果是一群以學生為主的夏令營活動，你在安排旅游線路時要注意什么？在上述問題的引導下，再加上學生對安徽主要景點有了較清晰的了解和掌握，他們很快進入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時留下“美好安徽”的印象呢？各組的學生積極思考、分析問題，這時教師要積極引導學生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識和現實生活中的實際情況結合起來，指導學生靈活運用，將學生的思維引向更深層。通過上述情境教學，以動手、動腦的探究式教學方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養了學生思維的探究性和思維的主動性。

五、對比分析，擴展學生思維的廣度和深度。

中國旅游地理教材涉及景區眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復雜性的特點，這就要求教師在教學方法上下功夫，要對教學內容進行分類、對比、組合，使學生狹隘的思維擴展延伸為廣闊性思維，從而提高教學效果。教學中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區、華中旅游區、華南旅游區等八大旅游區可以在地理位置、旅游資源優勢、氣候類型、最佳旅游季節等方面進行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進行比較等等。把分散在各章的同類知識點串聯起來，通過對比分析“同類知識點的不同點、異類知識點的相同點”等方式，加深學生對知識的鞏固，拓展學生思維的廣度和深度，培養學生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強思維的交錯和發散，鍛煉學生思維廣度和深度。

六、設組競爭，培養學生思維的敏捷性。

在課堂上引入競爭機制，將學生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學生思維敏捷性的最好途徑之一。學生小組之間不僅形成一種競爭意識，同時培養了小組成員間的團隊合作精神。旅游地理教學內容涉及的景點眾多，知識點之間基本上都是獨立存在，少有共性。教師在課前準備競賽題目時，可以把要競賽的內容進行分類，比如說中國列入《世界遺產名錄》的景點有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內容可以作為搶答題或必答題來進行設置。另外一種競賽題型是分組設計旅游線路。要求各小組之間根據線路進行互相提問。比如，旅游路線經過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會是哪？沿途會經過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學生在考問別人的同時，自己首先要對知識點非常熟悉，實際上也是處在被考問狀態中，時時準備解答其他小組可能提出的質疑。在這種模式狀態下思維得到了積極的開發，學習情緒異常興奮，達到了理想的學習目的。

再比如，在講解旅游地理學的概念時，也可以設置競賽題目分小組搶答的方法進行學習。教師根據教材內容設置，如“旅游地理學起源于什么時候？”、“什么叫旅游地理學？”、“旅游地理學的學科性質？”。教師預設的問題，要求學生課前必須進行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進行討論做好充分準備。上課時，教師提問，由小組代表進行搶答，其他小組成員進行補充。當各小組對他組答案有分歧時，教師可以指導小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進行點評、補充。在這樣的學習過程中，學生的競爭意識不僅得到了加強，同時培養了思維的敏捷性。總之，教師在教學過程中要有所作為，要有意識地加強學生思維品質培養，不斷改進教學方法，通過靈活多變的教學手段，培養學生良好的思維品質，全面提高學生綜合素質。

【參考文獻】。

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［2］葉瀾．教育學原理［m］．北京:人民教育出版社，2007:98。

［3］王鳳華．觀念更新:教育發展方式轉變的先決條件［j］．山西高等學校社會科學學報，2013，9.

地理小博士論文（模板15篇）篇十三

摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂教學的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態進行轉換，所以被多數高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應用，就能取得較為顯著的導入效果。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設懸疑；媒體渲染。

在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環節，也是課堂開始的首要環節，教師要依照教學的基本規律，結合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關注，使學生的注意力在三五分鐘之內就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據教材的具體內容，結合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。

故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠對學生的思維起到很好的激發，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養學生地理綜合素養是有重要意義的。

例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當的放牧、狩獵、農耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內蒙荒漠化的土地面積從2009年開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內蒙古大草原有了新的認識，知道了內蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛大草原的綠色進行關注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發，從而學生的地理學習效率就自然而然的'高了起來。

“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質疑是學習的必要態度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內容要聽，也要敢于進行質疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質疑，同時也要巧妙的設置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內容進行質疑。這樣可以調動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、總結的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關的地理知識進行內化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發，結合學生的實際學習情況來進行問題設置，并引導學生根據教材的設置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發。

當前的教育教學中，多媒體教學設備已經基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設備向學生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態之中。

例如，在學習《行星地球》的相關內容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態圖形的方式向學生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。

一次優質的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。

地理小博士論文（模板15篇）篇十四

高中階段是學生探索職業生涯的一個時期，在這一時期對學生進行職業生涯的指導，培養學生的職業興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學對于高中生職業生涯的發展有著指導作用，這就需要教師可以找到二者的結合點，綜合學科特征合理有效的滲透職業生涯規劃，并進一步提高高中地理教學效果。

一、加強師生情感溝通，奠定職業生涯指導基礎。

通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構建和諧師生關系，而這也是教師對學生進行有效教育指導的前提。所以在地理教學當中對學生的職業生涯進行指導同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎和前提條件，因為師生之間的和諧關系，可以保障教學任務的順利實現，同時也可以提高學生的心理健康水平，增強學生的積極性和創造力，讓學生能夠樂于接受教師的指導和幫助。而同時，教師也能夠在教學工作以及指導學生的過程當中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實現師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學氛圍。高中地理教學和職業生涯指導有著密不可分的關系，可以將地理教學平臺轉化成為對學生進行職業生涯指導的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學相長的實現。第一，教師要民主平等的對待每一個學生，并給予他們真切的情感關懷。每一位學生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發現學生的閃光點，并為他們提供自我表現的機會，讓他們對地理學習產生濃厚興趣，為職業生涯指導打下基礎。第二，教師要善于運用藝術性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學生展現本我，從而便利于教師對學生的職業生涯指導。

二、開發利用課程資源，努力發現學生興趣愛好。

高中地理教學當中對學生進行職業生涯的指導，首先需要發現學生的興趣愛好，了解學生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學生可以在職業生涯選擇當中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達成這一目標，高中地理教師要注重開發和利用多元化的課程資源，讓學生的地理學習更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發現展示學生的興趣愛好。第一，在新課程標準當中明確的提出要重視發揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時，也要注重從學生實際出發，考慮到學生的學習以及社會經驗，合理的利用好教材當中的課程資源。教材當中擁有豐富的案例、地圖等學習資源，這些都是激發學生興趣的重要條件。例如，在教學黃土高原的地貌時，教材當中十分生動形象的為學生呈現了外力作用會在極大程度上影響地表形態這一內容。而教師就可以指導學生對教材當中的圖片以及文字資源進行認真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發學生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補充，可以對課外的地理資源進行挖掘，學生感受到生活和地理學科之間的關系，避免學習與生活相脫離，更好的挖掘以及展現學生的興趣愛好，為教師職業生涯指導打下堅實基礎。

三、組織課外實踐活動，豐富學生職業體驗感悟。

實踐活動是高中地理教學當中對學生進行能力培養不可或缺的組成部分，同時對于學生職業生涯的指導和發展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實踐活動培養學生對相關職業的興趣愛好以及能力，讓學生進一步發展自身的職業能力，為更好的職業選擇和職業生涯的規劃提供有力支持。高中地理教師需要為學生講解一些有關于社會職業類型的知識，增強學生對社會職業類型的掌握，開拓學生的就業觀念。而在當學生對有關職業擁有了一定了解之后，則需要借助于實踐活動讓學生獲得職業的親身體驗。在具體的教學實踐當中，教師可以首先對學生喜歡的職業進行調查和分類，以此為依據，指導學生投入到課外職業體驗的實踐活動當中，鍛煉學生的實踐操作能力。接下來可以借助學校、社會、政府等多方力量的支持為學生組織職業體驗的實踐活動。

高中時期是奠定學生職業基礎，明確學生給我發展目標的一個關鍵時期，在這一階段對學生進行職業生涯的指導，可以幫助學生了解自身的興趣愛好，提高學生的職業體驗，奠定學生職業生涯發展的良好基礎。高中地理教學對于學生職業生涯的發展有著突出的指導作用。通過開發利用地理課程資源，積極組織地理課外實踐活動，讓學生擁有更加完善的職業體驗。

地理小博士論文（模板15篇）篇十五

摘要:在高中地理教學中要根據“學習對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現地理與實際生活相聯系，讓學生不僅學會地理知識，更重要的是讓學習到的地理知識來更好地應用和服務于生活。

因此，高中地理教師在教學中要善于利用生活中的地理現象、地理知識，更好地服務于教學，向學生闡述地理與生活的關系，讓學生樂于接受地理、學習地理、應用地理。

關鍵詞:地理知識生活現象分析能力生活。

一、地理知識來源于生活，服務于生活。

地理教學要對生活中常見的現象用地理知識來進行解釋和說明，激發學生用學到的地理知識解釋生活現象，從而激發學習地理的興趣。

在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學。

如講“日界線”時，可以結合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。

先出世的當然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。

在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”

同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

例如，教室里貼的課程表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內容。

例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生:“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮”

……讓學生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯系，從而激發和提高學生學習地理知識的興趣。

二、鼓勵學生把學到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學以致用。

中國教育的一個普遍現象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。

讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現象，使地理這門學科的實踐性有所增強。

因此，應結合實際，創造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。

課堂運用實例，在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養繪圖能力(地圖基礎知識);肯德基分布調查(商業網點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預算等，以培養考察能力(旅游活動);提供相關素材，讓學生為不同企業布局，培養地理評價與決策能力等。

三、結合鄉土地理資源和經濟發展策略，培養學生分析地理問題和解決地理問題的能力。

在地理教學中，教師可以引導學生積極觀察身邊的生活，讓學生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。

例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。

以此為對比，利用鄉土地理資源，讓學生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學生明確氣候和農業的密切關系，學會利用氣候資源，因地制宜來發展農業生產。

地理與生產的聯系十分密切，農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。

保護環境，發展生態農業、綠色農業是當今農業發展的主流，贛州市各區縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區農業可持續發展的一項重要措施，也是改善紅壤地區的一項重要的生態工程。

通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產區，產生了全國甜柚之鄉-南康，臍橙之鄉-信豐，這一切激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。

把鄉土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態平衡，保護自然環境的重要性，更為重要的是培養了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉為“我要學”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學生活化，可以大大提高課堂教學的質量，提高學生學習地理知識的興趣，從而提高地理教學成績。