教學(xué)計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的一種重要工具。想要編寫(xiě)一份完美的教學(xué)計(jì)劃嗎？不妨參考一下下面這些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

2、了解按游覽路線連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。

3、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話。

4、正確流利地朗讀課文。

5、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

【教學(xué)目的】。

1、讓學(xué)生了解雙龍洞的'奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點(diǎn)。

【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤(pán)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

針對(duì)20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的'游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）。

3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4—7自然段）。

2、默讀，思考：4—7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。

（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書(shū)）。

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）。

師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

游程外洞。

見(jiàn)聞孔隙：窄小。

感受內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

（一）教材分析：

xx是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。xx開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編xx的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，xx是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到xx的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

（三）環(huán)境分析。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。

2、讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

3、快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。

4、書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：（1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）。

總結(jié)。

全文。

1、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括xx的寫(xiě)作順序。

2、教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路上外洞孔隙內(nèi)洞。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。

一、課前談話

課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)

2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)

3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

(一)出示教學(xué)目標(biāo)

找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)

五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

游 記 記金華的雙龍洞

游程 外洞

見(jiàn)聞 孔 隙 ： 窄 小

感受 內(nèi)洞

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。

本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面，又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的風(fēng)景，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的`學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

感情、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．演習(xí)理清課文的條理。

（一）導(dǎo)入。

（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ)，談感受。

4．書(shū)中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

過(guò)程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。

（1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

一教學(xué)分析。

2．教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（三）環(huán)境分析。

路上外洞孔隙內(nèi)洞。

1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大。

1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的。

情感。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特。

點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、暢談?dòng)螝v從生活導(dǎo)入。

1、在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件：

我游覽過(guò)(什么地方)，那里(什么風(fēng)光)，我感到(什么印象)。

2、這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。

二、預(yù)習(xí)展示。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查字詞：字詞的`學(xué)習(xí)情況（課件出示）。

讀音：盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江。

三、初讀課文理清順序。

1、自由讀課文，邊讀邊思考：

（1）作者是按怎樣的順序來(lái)敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)的？

（學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：游覽順序）作者游覽了哪些地方？同桌交流游覽的路線。

（2）匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。（板書(shū)：路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。）。

四、品賞路上見(jiàn)聞感受景中之情。

現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。

1、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈畫(huà)出自己最喜歡的描繪景物的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。

2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)途中的見(jiàn)聞的？作者是怎樣描述這些景物的？

（1）看到：

花――“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”

山――沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過(guò)。

（2）感受到：

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

師導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。

（3）聽(tīng)到：

溪――“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

學(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問(wèn)：為什么溪流會(huì)變換調(diào)子呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。）。

指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。

(4)作者不說(shuō)溪流變換聲音而把溪流聲說(shuō)成“調(diào)子”，可見(jiàn)作者在用心聆聽(tīng)，覺(jué)得溪流聲像美妙的音樂(lè)，反映出作者愉悅的心情。

（5）作者一路上看到和聽(tīng)到的一定很多，為什么只寫(xiě)了這些？（抓住最有特色的景物，突出自己輕松愉快的心情）。

3、總結(jié)談話：作者一路迎著溪流，欣賞美麗的山景，心情多么愉快啊！接下來(lái)的游覽又會(huì)給他帶來(lái)哪些新奇的感受呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示本課生字，學(xué)生自主觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)：隙、溪、擦，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意左窄右寬。

上下結(jié)構(gòu)：“臀”書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松。

五、作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字新詞。

2、找來(lái)兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

一.學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握生詞,了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序,初步了解"分清文章的主次",根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,借用具體化的事物和感覺(jué)去描畫(huà)觀察到的情況,使內(nèi)容更具體.

2.了解金華的雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的思想感情.

3.學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種情境中,讓學(xué)生在欣賞玩味中去體驗(yàn)感覺(jué)雙龍洞.

二.教學(xué)重點(diǎn):。

1.理清課文的寫(xiě)作順序.

2.了解外洞.內(nèi)洞的特點(diǎn),以及作者怎樣把外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的.

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

三.教學(xué)難點(diǎn):感受孔隙窄小的特點(diǎn).

四.課時(shí):第一課時(shí).

五.教學(xué)過(guò)程:。

(一)課前熱身。

1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?

2.誰(shuí)愿意推薦一下你曾經(jīng)去過(guò)的,比較有特色的旅游景點(diǎn)?

3.在我們以前學(xué)習(xí)的課文中你又了解了哪些旅游景點(diǎn)?

(二)預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1.中國(guó)真是個(gè)人杰地靈的寶地,不僅有勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,也有秀美的山川,綠意留韻的森林,大自然似乎特別偏愛(ài)這個(gè)地方,在中國(guó)雕刻一個(gè)又一個(gè)的奇跡,今天我們將跟隨葉圣陶先生的足跡去觀賞一個(gè)神奇的溶洞,請(qǐng)大家齊讀課題.

2.對(duì)于金華的雙龍洞,通過(guò)預(yù)習(xí)你都了解些什么情況?

(三)整體入手,情境鋪墊.

2.作者主要寫(xiě)的是哪幾個(gè)景點(diǎn)?

3.同學(xué)們當(dāng)你們的爸爸媽媽帶你們出去游玩時(shí),一路上你的心情怎樣呢?

4.作者在路上的感受與你們一樣,現(xiàn)在就帶著你們的這種心情讀讀作者路上的所見(jiàn)所聞吧.(領(lǐng)讀)。

(四)品讀探究各個(gè)景點(diǎn).

(1)一名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)閉眼聽(tīng),身體緊貼在椅子上,想想孔隙給你什么感覺(jué)?(并排仰臥)。

(2)除了通過(guò)寫(xiě)船小表現(xiàn)孔隙窄,小之外,還從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了船的窄小?

(3)播放錄像。

4.我們也著實(shí)為自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就有十米,孔隙乘船真是有驚無(wú)險(xiǎn)啊!離船登陸,我們又來(lái)到了別樣洞天---內(nèi)洞.

(1)內(nèi)洞的景象怎樣呢?給你什么感覺(jué)呢?

(2)一個(gè)多么讓人倍感期待的內(nèi)洞啊,趕快走進(jìn)去先睹為快吧.(播放錄像)。

5.在走過(guò)三個(gè)旅游景點(diǎn)之后,你對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)最感興趣,印象最深?

由外洞進(jìn)內(nèi)洞,虛平臥小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣橫生,堪稱(chēng)一絕.內(nèi)洞石筍眾多,布局巧妙,充滿(mǎn)奇異,是整個(gè)景區(qū)的一大特色,是三個(gè)主要景點(diǎn)中更主要的部分,外洞與它們比稍遜一籌,是三個(gè)景點(diǎn)中的次要部分.

而從全篇文章來(lái)看,主要部分是哪幾部分?次要部分是哪幾部分?

6.這一路游玩過(guò)來(lái),一直有一種聲音伴隨著我們,快速讀文,想想泉水的流經(jīng)路線是怎樣的?無(wú)處不溪流,作者的游覽好像是處處追尋著溪流的"足跡".

7.從你們的眼神老師讀懂了你們余興未盡,那咱們就來(lái)交流一下這節(jié)課你的收獲吧!

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

（三）環(huán)境分析。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．練習(xí)理清課文的條理。

四教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。

2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。

4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結(jié)全文。

1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。

2．教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路上外洞孔隙內(nèi)洞。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：能給課文分段，寫(xiě)出大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，按照游覽的順序介紹家鄉(xiāng)的一處景物。

情感：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

借助課件的展示，了解空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，了解作者以泉水為主線的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。能展開(kāi)豐富的想象，用排比的寫(xiě)法，描寫(xiě)內(nèi)洞的景物。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫(huà)面。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)雙龍洞給你留下怎樣的印象?

學(xué)生齊讀課題。

這個(gè)題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點(diǎn)的一般特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)作者葉圣陶：我國(guó)著名的教育家、出版家、文學(xué)家。

3、再讀課題，說(shuō)說(shuō)想了解關(guān)于雙龍洞的哪些景物呢?

二、學(xué)生閱讀課文，理解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學(xué)生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語(yǔ)，畫(huà)出一張游覽的線路圖。

學(xué)生小組合作，畫(huà)圖。教師巡視。

交流，課件出示，學(xué)生核對(duì)，了解游覽的順序。

板書(shū)小結(jié)：入山-洞口和外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞。

4、學(xué)生再讀課文，根據(jù)游覽順序，練習(xí)分段，嘗試概括段意。

5、學(xué)生練習(xí)，小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節(jié))作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間。

第二段(第2-3節(jié))介紹入山看到的美景。

第三段(第4節(jié))介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節(jié))介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節(jié))介紹了作者游覽內(nèi)洞看到的景物。(內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。)。

三、交流自學(xué)字詞情況。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生大聲閱讀。

羅甸杜鵑油桐臀部漆黑石筍。

2、手指比畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的同時(shí)，注意記住詞語(yǔ)，

說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

投影出示同學(xué)描紅的'作品，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。

3、指名當(dāng)堂板演，書(shū)寫(xiě)生詞。

4、結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的含義。

指名學(xué)生讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會(huì)作者的習(xí)作情感。

3、練習(xí)背誦第5節(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。

2、說(shuō)說(shuō)自己了解了關(guān)于雙龍洞的哪些特點(diǎn)?

3、過(guò)渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

二、學(xué)生快速閱讀課文1-3節(jié)，找出描寫(xiě)路上看到的景物，說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)。

學(xué)生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會(huì)，細(xì)讀句子。

隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

練習(xí)朗讀，注意該怎樣讀出語(yǔ)氣。

過(guò)渡：著溪流是從哪里來(lái)的?

三、學(xué)生自讀第三節(jié)。

1、學(xué)生閱讀，自學(xué)課文第三節(jié)。

2、全班交流，板書(shū)小結(jié)。

作者在洞口看到什么?

山勢(shì)高，有氣勢(shì)。

外洞的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說(shuō)明方法，突出了外洞的特點(diǎn)?

數(shù)據(jù)、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過(guò)來(lái)的?

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、學(xué)生集體朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要描寫(xiě)了哪個(gè)景物的什么特點(diǎn)?

交流，板書(shū)小結(jié)：

孔隙窄小。

3、課文是怎么描寫(xiě)的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經(jīng)過(guò)時(shí)有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語(yǔ)，說(shuō)明什么?孔的窄小。

指導(dǎo)讀句子，體會(huì)作者乘船的感受，體會(huì)孔隙的窄小。

4、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)洞的內(nèi)容。

1、學(xué)生自學(xué)第6、7節(jié)。

提示：作者到內(nèi)洞又看到哪些景物，各有什么特點(diǎn)?

交流。

學(xué)生讀句子，教師板書(shū)小結(jié)：

內(nèi)洞：黑奇大。

重點(diǎn)描寫(xiě)了哪方面的特點(diǎn)?(奇特)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

一.?在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.（????）花朵和葉子，（?）比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2.這些石鐘乳和石筍，（????）不比作什么，（?）很值得觀賞。

二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn)，在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。

金華城五公里（???）五公里（???）—（???）—（???）—（?）。

（??）—（?　）—（　）—（???）—（?）。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

路上景物的特點(diǎn)是（????），外洞的特點(diǎn)是（??），孔隙的特點(diǎn)是（??），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（?）、（?）、（?）。其中（???）和（????）是重點(diǎn)，寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（?????????）的思想感情，這種寫(xiě)法叫做（???????）。

四.回答。

課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的？

五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

六.寫(xiě)一篇文章，向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn)，要按一定順序?qū)懀丫包c(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

一、課前談話。

談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知。

2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）。

3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名。

1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4-7自然段）。

2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。

（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書(shū)）。

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）。

師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結(jié)課。

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

游程外洞。

見(jiàn)聞孔隙：窄小。

感受內(nèi)洞。

這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)。

數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。

內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲。“簡(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！

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記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)。

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)。

2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)。

3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書(shū))是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么?聽(tīng)到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書(shū)：見(jiàn)聞感受)讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。

(課件出示詞語(yǔ))浙江臀部稍微額角蜿蜒。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

(一)找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。

1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。

2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。

(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))。

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)。

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)。

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的'窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)。

師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

本文是一篇游記，文章條理清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)的又是我國(guó)的名勝。所以講這一課時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫(huà)面的多媒體課件。

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。

6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn)。

2、在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

2課時(shí)。

談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺(jué)）我今天特高興，因?yàn)槿~圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時(shí)接著說(shuō)）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）。

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序。

2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文，理清作者的游覽順序，并請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€(gè)景點(diǎn)。板書(shū)；（路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞）。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀課文。

2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

總結(jié)：寫(xiě)文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，不太密切的要略寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，主次分明。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見(jiàn)所聞所感。

2、課下仿寫(xiě)一篇小游記。

1、回顧課文中所描寫(xiě)到的景點(diǎn)。（出示板書(shū)）。

2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點(diǎn)內(nèi)容。

3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。

（1）自讀描寫(xiě)外洞的內(nèi)容，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子。

＂走進(jìn)去······一定不覺(jué)得擁擠＂。

反復(fù)讀這句話，用一個(gè)詞總結(jié)其特點(diǎn)。板書(shū)：（大）。

（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)。（小）（窄）。

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

體驗(yàn)空隙如何窄的句子。

作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問(wèn)：如果讓你躺在小船里會(huì)有什么感覺(jué)？

用語(yǔ)氣讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

（3）用學(xué)習(xí)前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)內(nèi)洞的內(nèi)容。

同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點(diǎn)。（美）。

從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。

（4）鞏固主要內(nèi)容。

用自己所感悟是情感朗讀描寫(xiě)外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。

（5）其他內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)。

出示相關(guān)句子：

＂山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅······顯得有精神。＂。

＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂。

＂隨著山勢(shì)······時(shí)時(shí)變換調(diào)子。＂。

指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì)到了什么？（美）。

（出示雙龍洞路上的錄像）。

組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。

根據(jù)句子提問(wèn)：為什么同一類(lèi)的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

在學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。

1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂(lè)。

2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個(gè)美麗而又神奇的地方！＂由此讓學(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。

3、播放雙龍洞景色的課件，并請(qǐng)小導(dǎo)游對(duì)其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。

給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫(xiě)一導(dǎo)游詞。

背誦，并仿寫(xiě)自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

4.1第一課時(shí)。

4.1.1新設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

初讀課文。

1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。

3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

三、再讀課文理清游覽順序。

1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。

4.分解文章主次。

四、精讀課文。

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

五、布置作業(yè)。

1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

兩課時(shí)。

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書(shū)課題）。

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。

出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否。

用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線路圖。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車(chē)。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧指名朗讀。

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？

（答后歸納板書(shū)：外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞）。

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類(lèi)：

（1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

（2）、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

（師歸納板書(shū)：高、寬、大）。

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

（1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、自學(xué)第5自然段。

過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。

2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

（1）船小——。

a、找讀句子；

b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）。

c、那些詞句能突出船小？體會(huì)出什么？（窄）。

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

（2）行船的方式——。

a、找讀工人拉。

b、為何不能“劃”

（3）乘船的動(dòng)作——。

a、找讀。

b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學(xué)演示。

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）。

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小？

（4）感覺(jué)——。

a、齊讀。

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀。

五、導(dǎo)學(xué)6—8自然段。

過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6—8自然段。

1、學(xué)生默讀第6—8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類(lèi)。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)。

板書(shū)：大、黑、奇。

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）。

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

七、布置作業(yè)：

3、背誦第五自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

高小黑。

途中見(jiàn)聞、外洞、寬孔、隙窄、內(nèi)洞大、出洞。

大、矮、奇。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

一、板題導(dǎo)入（3分）。

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。

1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。

2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的（移步換景），如：頤和園。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）。

1．學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。

（2）難寫(xiě)：簇等。

（3）易錯(cuò)：額、蜿蜒。

2．課件出示讀記。

浙江油桐一簇臀部稍微額頭。

擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。

突兀森郁變化多端。

3.提出不理解的問(wèn)題。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么？

（學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。）。

2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

（1）教師引導(dǎo)。

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的。”

（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。

形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。

交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過(guò)渡句的提醒）。

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類(lèi)文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）。

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2.交流：

洞口：寬。

外洞：大、高。

孔隙：小、矮、窄。

內(nèi)洞：黑、奇、大。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）。

總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

轉(zhuǎn)變的陣痛。

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：

1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、了解過(guò)渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。

4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“稍微”、“時(shí)而”造句。

5、正確流利地朗讀課文。

6、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感，了解課文是怎樣連段成篇的。

2、了解過(guò)渡句在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

【教學(xué)課時(shí)】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，談話引入。

1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？

2、老師引入：

二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語(yǔ)句，討論分段：

按游覽順序可分六段：

第一段：（1自然段）。

第二段：（2～3自然段）。

第三段：（4自然段）。

第四段：（5自然段）。

第五段：（6～7自然段）。

第六段：（8自然段）。

三、再讀課文，掃清生字新詞障礙。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)本課敘述順序。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、當(dāng)葉老來(lái)到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺(jué)？指名讀課文。

2、集體討論：

山：相當(dāng)高、突兀森郁，感覺(jué)有氣勢(shì)。

洞口：像橋洞，很寬。

外洞：高、大、像大會(huì)堂，可容800～1000人，不覺(jué)擁擠。

3、自由讀文，作者采用什麼句式來(lái)寫(xiě)的？（比喻）。

4、歸納段意。

四、學(xué)習(xí)第四、五段。

1、合作小組自學(xué)，提綱：

讀課文，標(biāo)出孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

想：是怎樣寫(xiě)具體的？用了什麼方法？

2、集體討論：

孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。

矮：小船進(jìn)出靠人工拉，人仰臥在船內(nèi)。

89。

米長(zhǎng)。

內(nèi)洞：黑：一團(tuán)漆黑，什麼都看不見(jiàn)；提著汽燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗。

大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那麼大。

深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。

采用比喻、對(duì)比、夸張的手法，通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出景物特點(diǎn)。

3、練習(xí)朗讀課文，讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點(diǎn)。

4、想：

作者此刻的心情怎樣？

5、有語(yǔ)氣朗讀課文：

小組成員互讀——指名讀，評(píng)議——齊讀。

6、小結(jié)：

金華的雙龍洞無(wú)論是洞口、外洞、還是孔隙、內(nèi)洞，景色各異，特點(diǎn)突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。

7、歸納這兩段的段意。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀課文，思考：

2、討論：

看到、感到、聽(tīng)到。

公路：盤(pán)曲溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

映山紅：開(kāi)滿(mǎn)、比盆栽的顯得有精神。

油桐：正開(kāi)花、一從、一簇、很不少一片明艷。

沙土：呈粉紅色在別處似乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

溪流：隨山勢(shì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，從洞里流出來(lái)。

3、小結(jié)：

沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫(huà)。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫(huà)中畫(huà)，景中景嗎？洞內(nèi)外渾然一體，真是美不可言，令人神往！

4、齊讀課文，歸納段意。

六、總結(jié)全文。

1、指名讀句子，結(jié)合板書(shū)體會(huì)下列句子在文中的作用。

2、課文是怎樣連段成篇的？說(shuō)出主要內(nèi)容。

3、標(biāo)畫(huà)出文中寫(xiě)溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？

4、從本文中，你感受到了什麼？

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

汽車(chē)開(kāi)出杭州大約2多小時(shí)，我們進(jìn)入了去雙龍洞景區(qū)的盤(pán)山公路。山上長(zhǎng)滿(mǎn)了高大又茂盛的樹(shù)，翠綠的葉子是那么嬌嫩，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，山上的沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山映襯著翠綠的樹(shù)，眼前一片明艷。

我們走過(guò)清澈見(jiàn)底、水草搖擺的“瑤池”，走過(guò)李清照曾駐足哀嘆的橋，在悅耳的洞內(nèi)清泉叮咚聲的指引下，我們來(lái)到了核心地段——雙龍洞。傳說(shuō)洞口有一青一黃兩條龍?jiān)谟哟蠹摇！Ｎ姨ь^一看，哈哈！果真有兩條龍。青龍?jiān)谧筮叄S龍?jiān)谟疫叀Ｇ帻埳熘∽ψ酉虼蠹艺f(shuō)：“祝你們新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！”而黃龍則咧著嘴，笑迎八方客。嘿嘿！告訴你吧，其實(shí)，所謂的兩條龍就是兩塊鐘乳石，只是因?yàn)橄颀垼疵沤须p龍洞。

雙龍洞素有“水石奇觀”之譽(yù)，“洞中有洞洞之泉，欲覓泉臥小船。”因?yàn)閮?nèi)外洞之間有12米寬的石梁壓在泉水上，只留出20～３０厘米的空間，所以要想進(jìn)入內(nèi)洞，就必須仰臥小船。我仰臥在小船內(nèi)，眼前劃過(guò)一排又一排奇形怪狀的巖石，似乎稍一抬頭，就會(huì)輕則擦傷鼻子，重則撞破額角，可見(jiàn)石有多奇。

進(jìn)入內(nèi)洞，洞里一片漆黑，導(dǎo)游阿姨拿著手電筒，雖不斷提醒大家當(dāng)心腳下，但我們還是不停地打滑。阿姨在一塊巨大的石頭前停下，她一邊用手電筒照明，一邊講解：“在我們的洞里，有一個(gè)好客的龍王，他為了迎接咱們，也特地買(mǎi)了金華土特產(chǎn)——火腿腸和酥餅，”說(shuō)完，阿姨用手電筒照了照我的斜上方，哇！果真有，那些扁扁的石頭真像一塊塊香噴噴的火腿腸，還有那些圓圓的石頭一塊塊像美味的酥餅。栩栩如生的石頭讓我好像也嘗過(guò)了這些美味的食物，我也情不自禁地感嘆起大自然的力量。

金華雙龍洞的美景令我流連忘返，請(qǐng)同學(xué)們自己去看看書(shū)上的介紹吧！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書(shū)課題）。

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。

2、學(xué)生自由朗讀2~3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。

出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否。

用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車(chē)。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？

（答后歸納板書(shū)：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）。

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類(lèi)：

（1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

（2）、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

（1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、自學(xué)第5自然段。

過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。

2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

（1）船小。

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）。

c、那些詞句能突出船小？體會(huì)出什么？（窄）。

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

（2）行船的方式。

a.找讀工人拉。

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動(dòng)作。

a.找讀。

b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學(xué)演示。

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小。）。

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小？

（4）感覺(jué)。

a.齊讀。

b.感覺(jué)到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會(huì)有擠壓的感覺(jué)？稍微、一點(diǎn)兒。

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀。

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段。

過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類(lèi)。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)。

板書(shū)：大、黑、奇。

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

七、布置作業(yè)：

3、背誦第五自然段。