通過教案模板，教師能夠更好地組織教學內容，使學生更易于理解和掌握知識。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師參考和借鑒。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇一

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優秀品質。

本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。

本節課是這篇課文的第二課時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標定為：

１、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

２、練習概括課文的中心思想。

３、有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

說設計思路根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

一、導入。

上節課我們已經了解了課文的大概內容，誰來說說課文圍繞魯迅先生寫了幾件事？

二、學習“笑談水滸傳”

１、讀有關段落，想想這部分講了一件什么事情；

２、找出描寫魯迅先生的句子，通過重點詞句加以體會作者的思想感情；

３、通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個什么樣的人。

三、總結學習第二件事的方法。

學習救助車夫和關心女傭兩件事。

四、學習“笑談碰壁”這件事補充資料，加深理解。

五、學習“放煙花”

六、總結全文。

１、同學們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才５６歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛！

（又一次出示投影片上的一段話，師動情地范讀。）。

２、同學們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會：

淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點一點地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父xxx的一個音容笑貌。同學們對伯父品質的不同歸納可能有以下幾種：

一個善良的伯父；

一個希望下一代幸福生活的伯父；

一個一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個憂國憂民、愛憎分明的伯父。

七、拓展延伸贈送魯迅的名言。

１、讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。

２、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

３、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

４、社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業。

愛

恨

談《水滸傳》。

救助車夫笑。

談“碰壁。

關心女傭阿三。

樂放煙花。

為自己想得少，為別人想得多。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇二

1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。

2、練習概括課文中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。

【教學難點】。

體會伯父說的含義深刻的話語。

【課時安排】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

〖教學目的。

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

〖教學過程。

一、揭示課題。

1、板書課題：

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇三

教學要求：

1.指導學生理解課文內容，能正確理解含義深刻的句子。

2.學習魯迅先生讀書認真，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的品質。

3.學習給課文段落加小標題。

4.學習作者運用幾個具體事例來表現人物品格的寫作手法。

教學重點難點：

1.找出各段中最能表達中心的關鍵句。

2.理解課文含義深刻的句子。

課前準備：

1.有關魯迅先生的資料和畫像。

2.投影片。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇四

生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）。

教法二。

生：從中可以看出魯迅先生關心青少年。

師打出投影片：學習方法：

讀書找疑-互相質疑-合作解疑。

教法三。

師：上節課我們用以上方法進行學習，同學們學得很好。這節課我們仍然用這些方法學習，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學們在小組中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。

（學生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學習，了解學生質疑的情況，指導學生篩選出有價值的問題，摒除一些質量不高、意義不大的問題。）。

師：同學們在讀書時找到了不理解的問題，現在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學。（各小組積極展開討論，學生大膽質疑，各抒己見，合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。）。

教法四。

師：現在我們集中交流。請各小組匯報一下你們的學習收獲。

生：（第五組代表）我們小組在學習過程中提出“那怎么――”一句中的破折號表示什么意思。經過討論，我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標點。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現在鼻子又扁又平，后面用了破折號，下面是伯父的解疑，這個破折號表示疑問。

生：（第二組代表）我們組學習時也提出了這個問題。我們同意他們的意見。

師：很好。其他小組解決了什么問題。

教法五。

生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經過討論，現在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。

師：你們用什么方法理解這個詞的意思的呢。

生：（第六組乙生）通過理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。

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我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇五

這是周曄在魯迅先生逝世七周年（1943年）時寫的回憶伯父的紀念性文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事。說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。表達了作者對伯父魯迅先生的深切懷念和無比敬愛之情。

課文先寫伯父去世后，我看到他受到很多人的愛戴。然后，回憶伯父給自己留下深刻印象的四件事：

1.魯迅先生啟發教育我認真讀書。

2.魯迅先生在談笑中抨擊黑暗的舊社會。

3.魯迅先生熱情救助黃包車夫。

4.女傭阿三對魯迅先生的回憶。最后總結伯父是一個“為別人想得多，為自己想得少。”的人。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇六

《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”……教學中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。

有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。

因此，教學本課，我確立的第一個教學目標是：

1、有感情的朗讀課文；

2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）。

3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）。

教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。

為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“救護車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。

學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：

1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；

2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；

3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。

2、讀讀悟悟，讀悟結合。

讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。

3、引導發現法。

六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇七

愛戴趣談“碰壁”

為自己想得少。

救護車夫。

情勞苦人民。

為別人想得多。

關心女傭。

板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水.本板書集學生學路與教師教路為一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養自主學習能力。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇八

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇九

讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，他的諄諄教導我一定要銘記在心。

魯迅先生生前十分受人們愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會各階層人民愛戴他的原因。

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“國圈吞棗”，要把書的內容仔細“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點，我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學、科普方面的書，我總是第一遍看得很仔細，但只注意了故事情節。第二遍就讀得不大仔細了。最后，往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動人的情節，而那些真正應該記住的知識卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統的全部接受.書中那些主人公的個性，復雜的內容全搞不清。別人和我談起書的時候，我就胡說一氣，說對時洋洋得意，說錯了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學習習慣，認真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。

還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個傍晚冒著嚴寒，給一個車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓車夫回去養傷。這不正說明魯迅先生同情勞動人民，樂于幫助有困難的人嗎?轉載自中國作文網，請保留此標記這一點，我認為自己做得還不錯。在班上，如果哪位同學有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動承擔照顧小孩的任務。平時回家一寫完作業，我就使出渾身解數，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業余小保姆”。這點，我還要繼續努力。

文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關心他的女傭人阿三，阿三因為丈夫失業而心情不好，眼睛生病時，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。多為別人著想的甜頭我也是嘗過的。以前，我們各組辦小報時，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫圖。當我需要幫助時，他們也回頭來幫我，使我們合作得非常愉快。有的時候，同學不小心把我的東西弄壞了，我表現出慷慨大度;當我“陷人”困境，“不能自拔”時，被我原諒過的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會在你需要幫助時幫助你。我要做魯迅先生詩句中的那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十

第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。

周末，魯迅一家人團聚的時候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的。”“那怎么——”“可時候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了。”從這句話可以感受出魯迅堅強不屈地與民黨反動派作斗爭，受到了反動派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當時黑暗，看不到一點光明。“哦，”周曄恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周曄年紀還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。

還有一個令我記憶深刻的故事，一個晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經風霜的臉上顯現出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你。”從這可以看出魯迅關心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質。

讀完這篇課文，我深深地體會到了魯迅先生關愛后學、愛憎分明、樂于奉獻、勇于斗爭的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠活在人民的心中。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十一

１、學習本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡。

在讀通課文的基礎上試加小標題。

一、導入新課。

1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。

二、整體感知。

2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。

挽聯追悼吊唁囫圇吞棗。

恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽。

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？

4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。

a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。

b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。

5、學生歸納小標題，教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女。

6、學生書寫小標題教師小結：

a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。

三、研讀學習第一段。

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。

1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

（沒有。）。

4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）。

后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。

正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。

正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。

7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）。

板書設計。

追悼魯迅。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十二

《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯系;練習概括中心思想。

1.魯迅像。

2.生字生詞卡片。

3.寫有“思考、練習”3的小黑板。

一.導入新課。

1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

二.檢查預習。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。

3.在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。

四.學習第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習有感情的朗讀第一段。

五.布置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

一.復習舊課。

1.查生字讀音。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的`愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二.指導學習第二段。

1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。)。

我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發教育孩子。)。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2.學生按此方法自學。

四.討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)。

6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五.討論第四段。

1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣?(細心、周到)。

2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)。

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

一.討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)。

4.最后這句話與整篇文章又有什么關系?

二.練習給每個部分加小標題。

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2.學生試加小標題。

3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。

三.練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四.抄寫本課生字詞。

五.布置作業。

1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習下一課。

談《水滸傳》關心、教育孩子。

講“碰壁”頑強斗爭。

深切懷念救助車夫憂國憂民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十三

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

重點：學會給課文加小標題。

難點：1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

掛圖、投影、幻燈。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區別。

小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

女傭：傭讀

敷藥："敷"與"縛"區別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十四

魯迅先生這一生，實現了自己的價值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。

在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復雜的內容全搞不懂。當魯迅先生問起的時候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好。”小周曄知道，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個多么和藹、幽默的人啊！

有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”。可想而知，當時的舊社會有多么黑暗，因為民黨反動派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個個根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動派的極度恐慌。他們對魯迅進行了殘酷的迫害。為此，他飽經風霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報。我深深的被魯迅感動了。他是一個多么頑強、勇敢、正直的人啊！

在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個膝蹲著，另一個半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時候，魯迅先生可以放下官價，去為一個黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的形象能不使我們感動？魯迅先生是一位多么同情勞動人民的人，同時也表明了魯迅先生得舊社會的痛恨。

魯迅先生家有一個女傭叫“阿三”，她因為丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對自己的并一點兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人啊！

魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

我的伯父魯迅先生說課稿（精選15篇）篇十五

1。學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2。有感情地朗讀課文。

3。結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

4。練習給各段加小標題。

回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。

四學時。

第一學時，了解課文大意；

第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學時，品讀二、三部分；

第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

（三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；

第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；

第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

第一學時

1、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區別？“愛戴”和“愛撫”有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意――小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

第二學時

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關系句；“哈哈！還是我的記性好。”――字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》――前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

5、看插圖說話（按方位、衣著、神態……不同角度說）

第三學時

1、回憶第一、二學時的學習內容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1、了解事情發生的環境――“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車夫赤腳拉車對比。

3、想象“深奧的話”可能是――

4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？

5、再回讀第一部分最后一句話。

6、學習最后一部分，提出不懂的問題。

8、各部分關系：果――因（倒敘）、因――果（點明中心、總結全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。