教學計劃是教師制定的一種指導教學工作的安排和策劃，對學生的學習過程起到重要的引導作用。接下來，我們將為大家分享一些優秀的教學計劃范例，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇一

１、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

２、能力目標：

了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

３、德育目標：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

４、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

１、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

２、學生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

３、確定五點：

重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清

看不見潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇二

1、談話：

假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課，齊讀課題。

1、學生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學習提示，明確閱讀要求。

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，并在書上畫出相關的語句，還可以稍作批注。）。

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內容）。

1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇三

于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。

[教學重點]。

體味文章蘊涵的情感。

[教學難點]。

寄寓其中的人生哲學。

[媒體設計]。

計算機或幻燈機和錄音機。

[課時安排]。

一課時。

[教學過程]。

一、開門見山，初讀全文，整體感知。

很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。

今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。

這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。

等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。

二、初步感知，確定學習目標。

請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。

說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。

三、配樂朗讀，提問指導分析課文。

古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。

教師在音樂中朗讀；

然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。

（提示：按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）。

總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。

繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？

不可以。這些眼淚的`順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）。

眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。

請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。

教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。

初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。

那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。

四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲。

出示照片。定格。

請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）。

寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。

請兩位嘉賓老師發言。

《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。

每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。

所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。

我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。

結束課時。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇四

1、體會文章的意蘊，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學生愛護生命、善待動物的觀念。

2、激發學生聯系自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

：一課時

一、導入課題，設疑激趣

現代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過多次的試驗，人們終于發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，教師相機點撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

教師的準備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

小結：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄著我顫動的筆尖

伏案寫作時

趴在我肩上睡著了

4、小結：（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創造美妙的境界。

那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？

學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、布置作業：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創造美妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）。

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）。

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）。

（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）。

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

背誦最后四個自然段。

一、明確學習目標、重難點：

二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

8、背誦最后四個自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

珍珠鳥 導學案

一、導入新課：

同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什么？

9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

三、集體交流：

1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務：

1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

4組1號展示：從中你感受到什么？

5組1號展示：從中你感受到什么？

6組1號展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

珍珠鳥 展示教案

一、導入新課：

同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。

第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

第5自然段：抓住重點詞語來讀。

第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

第7自然段：注意讀出反問的語氣。

四、老師激情總結、升華情感：

是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！

五、布置作業：

課下背誦課文最后四個自然段，下節課再展示。

1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇八

1 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一導入課題，激發興趣。

2今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉

3讀了課題，你想了解什么教師相機對學生回答進行板書

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

三細讀課文，研讀感悟。

1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序

2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提問：那綠色的大絨團是什么感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機

4 四周環境及泉水

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。

2對比朗讀，出示句子

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧

5 泉水涌動的特點

2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎

這水泡多美啊讓我們來讀一讀。

6 體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇九

教學目的：1、理解淚珠與珍珠的關系，感受作者的情懷。

2、作品寫作上給我們的啟示。

教學重點：對本文主旨句的理解。

教學過程?：

一、介紹作者。

二、導入??：舊小說中的描寫：\\\"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。\\\"引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。

三、介紹珍珠形成的過程，強調艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。

四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦，珍珠的形成越圓潤晶瑩；人們閱歷越多經歷越豐厚對人生的體驗越深刻，人生就越有價值。從這點看，人生的體驗就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個悲苦美麗過程的載體。即，眼淚本來不珍貴，珍貴的是\\\"為何而泣\\\"的\\\"何\\\"！

五、本文寫的是\\\"何\\\"？

分解若干問題：

1、作者寫了幾種淚珠？能否顛倒來寫？

2、主旨句的分析，是否是重復的寫？

落實：

1、書中的淚：少女情懷，只是喜愛文學句子本身的美。天真（真情、激情、深情）。

現實的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。

這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉為親人而落淚；奮斗淚--戰勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。

由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。

2、內容上的層層深入；結構上注意，\\\"讀到\\\"\\\"難怪\\\"\\\"這也就是\\\"。

六、作品在寫作上啟示。

1、主旨句的貫穿，即散文的神。

2、課文第二段關于具象與抽象對比的例子，在本文的寫作上的確是給作者\\\"多了一層領悟\\\"，給我們寫作上也應該有啟示。

作者把抽象的人生體驗具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗，淚珠是人生體驗大喜大悲的代言，由這個中間載體把人生體驗和珍珠就很好的聯系起來了，也使讀者加深了對\\\"眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚\\\"的深刻內涵。

七、補充白居易的《啄木曲》。

莫買寶剪刀，虛費千金直。我有心中愁，知君剪不得。

莫磨解結錐，徒勞人氣力。我有腸中結，知君解不得。

莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。

莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。

刀不能剪心愁，錐不能解腸結。

線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。

不如飲此神圣杯，萬念千憂一時歇。

作者郵箱：

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇十

在閱讀教學中，感受和理解是既有聯系又有區別的。所謂理解主要是通過抽象思維，把握言語對象的意義，或作語法、修辭、邏輯和文學知識方面的分析。而感受呢?則是充分調動閱讀者的感受、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味語言文字的意義、精味和旨趣，“化”語言文字為語感的能力。我國傳統的語文教學十分重視對言語的意義、情態、情味綜合地進行感受。所以，我們的閱讀教學不能拋棄傳統。在教學設計和教學實施中，突出學生的主體地位，尊重學生在學習過程中的情感體驗，對學生體悟人生，陶冶心靈產生了積極的影響。

教學《淚珠和珍珠》一文，讓學生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”讓學生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學生的情感體驗。我認為，這比之對教材知識要點的把握更為重要。我們知道，優秀的文學作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的，尤其是青少年學生，必須通過教師的適時引導與點拔，文學作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學生的又一筆精神財富。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。教師應當拓展課堂教學的空間，讓學生在文學的殿堂之中接受洗禮，領略語文的“真味”。我在導入課文時，就從學生的親身經歷和自主體驗入手，拉近了學生與課文的距離，從而為課文的學習創設了良好的情景;在教學過程中通過誦讀，激發了學生閱讀的興趣。

這節課，主要體現在教師與學生的交流中開啟了學生的情感閘門，學生在獲得知識的同時，還學會怎樣用自己的心靈去接近優秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發生共鳴。從而，使學生在體驗“濃濃鄉情”和“融融親情”的同時，感悟人間“眼淚中有深深大愛”。

散文尤其是美文的教學，應該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中，與學生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動中的再創作。如，讓學生圍繞“眼淚”這一話題，寫一段富有哲理的話。這是因為，倘若沒有讀者的審美介入，沒有讀者對藝術作品的正確解讀，是難以在鑒賞過程中獲得再創作的美的享受的。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇十一

教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。

課文類型：讀本課文。指導自學為主。

教學過程?：

一、開門見山，初讀全文，整體感知。

很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。

今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。

這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。

等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。

二、初步感知，確定學習目標。

請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。

說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。

三、配樂朗讀，提問指導分析課文?。

古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。

教師在音樂中朗讀；

然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。

（提示：?按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）。

總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。

繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？

不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）。

眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。

請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。?。

教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。

初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。

那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。

四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲。

出示照片。定格。

請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）。

寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。

請兩位嘉賓老師發言。

《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。

每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。

所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。

我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。

結束課時。

nicegirl????。

信息:??。

威望:?0投票?。

魅力:??。

經驗:??。

現金:?1119?瑞文幣?。

存款:?沒開戶?。

貸款:?沒貸款?。

來自:?保密?。

在線:?02?時?47?分?30?秒?。

總發貼數:?7?篇?。

注冊日期:?2004/04/08

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淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇十二

教學過程?：?。

一、開門見山，初讀全文，整體感知。?。

二、初步感知，確定學習目標。?。

請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。?。

三、配樂朗讀，提問指導分析課文??。

教師在音樂中朗讀；?。

然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。?。

（提示：?按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）?。

繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？?。

眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚?。

請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。??。

初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。?。

那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。?。

四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲?。

出示照片。定格。?。

請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）?。

請兩位嘉賓老師發言。?。

《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。?。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇十三

1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

3、自由練說

4、指名說

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

淚珠也珍珠教學設計（專業14篇）篇十四

4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

閱讀感悟

閱讀感悟

課時：2課時

光盤

教學過程：

1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家

2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)

扭動、猜猜

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

理解詞語

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

齊讀課文;(要求：姿勢端正、發音到位)

指名逐節朗讀;(間接指導)

再齊讀課文。

交流：珍珠鳥的樣子：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

(1)、生讀;

(2)、你從文字中感受到了什么?

(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)

(3)、再讀。

珍珠鳥的叫聲

“三個月后，那愈發繁茂的的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”

珍珠鳥很淘氣。

珍珠鳥的膽子越來越大。

引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)

小結：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)

1、復習生字讀音

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

扭動、猜猜

2、指導書寫

卷：

賴：(結合學習“懶”)

撥：(結合“拔”字教學)

3、描紅

1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫的。

(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)

師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?

生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動(學生答，老師充滿深情評價)

師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(課件句子對比)

生：對比朗讀(課件配合)

師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。

師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。

師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動(生回答，師板書)出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發現了什么?生答

師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：

師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：

生讀。

師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)

師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)

師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)

師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?

生：談體會。

師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。(配樂)

師：讀第二自然段，你又會對新主人說……

師：(創設情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”)

師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。

(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)

師：看了這些，你有什么感受呢?

師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創造出的美好境界。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?說說你的格言。

生說。

師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

配樂齊讀：信賴

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的道路更亮，更明;

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融;

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;

朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?