教學反思是教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，只有不斷反思和改進，才能不斷進步。以下是一些經(jīng)典的教學反思案例，或許可以幫助你更好地理解教學反思的重要性和方法。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇一

11月份學校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準備的還算充分。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊。”謎底是拱橋。一個謎語調(diào)動了學生的學習興趣，使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。接著，我又請兩名同學到黑板上給大家畫出了趙州橋的結構示意圖。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

最后，我又設計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學學習到的。得到聽課老師的好評。

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中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二

昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學中注意要多改進：

1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。

一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。

3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇三

1、把握本文說明對象的內(nèi)容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

2、掌握本文說明方法的特點和效果；

3、闡述本文說明語言的特點和效果。

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點。

能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

探究法；誦讀法。

2

我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）。

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點。要求：快速、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：3分鐘左右。

快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）。

（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）。

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點。

任務：請同學們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。

“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準確和生動。

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）。

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

趙州橋——單拱。

特征盧溝橋——聯(lián)拱。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇四

第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學生學習說明文打基礎的，在初中說明文學習中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學生學起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學設計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學習說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關說明文的文體知識，以培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力為目標。

在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：

1、導入的設計激發(fā)學生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導入極大地調(diào)動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學習中去。

2、在教學中適當運用“溫故而知新”的教法，即復習學過的說明文的一些知識，喚起學生的記憶，使已學的方法能更好地溶入到新知識的學習中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。

3、注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當?shù)狞c撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

不足之處就是在只在意培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，課文的相關拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。另外，教學時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結束，感覺很匆促。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇五

1、學習本文生字新詞。

2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

3、學習說明文的說明方法。

一、導入。

本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。

二、整體感知課文。

1、自由讀課文。把生字劃下來。

2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

三、精讀課文。

（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。

（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。

（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇六

回顧這節(jié)課，我認為自己有以下優(yōu)點值得肯定：

一、教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。

我為本課指定的學習目標是：

1.以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

2.學習常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。

3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。

二、教法運用恰當。

1．以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設情境，營造出濃厚的文化韻味。

2．明確學習目標。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。

3、進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

三、講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學生的主體地位。

新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。

不足之處——。

1教態(tài)不夠從容。

2.板書不夠美觀。

3.調(diào)動學生不夠。

4.一些地方處理粗糙。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇七

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。

1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據(jù)學生的學習情況來設計教學步驟。

2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的'。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇八

本學期，我一直試圖進行課堂教學改革，按照學校“三環(huán)六步教學模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。

課堂按照最初的設定，平穩(wěn)地進行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。

真正的課堂，應該圍繞教學內(nèi)容，全面調(diào)動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:。

一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。

二、粗心毛糙，不注意細節(jié)。“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設計、總結、練習中都有重復現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學生記下，這樣也會造成學生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。

在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學生學習自主性，如當“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談談？”那么學生的思路將會更清晰地打開；當學生提出與課堂教學內(nèi)容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學生的求知欲。

今天的語文教學正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉換。但不管怎么轉化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應該和旅行團的導游一樣，而學生則象是游客，在老師的引導下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學生思考、表達、動手、做結論的問題，盡量讓學生自己做，不做包辦替代的保姆老師.

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇九

《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

本節(jié)課的教學目標主要是：

(一)激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。

首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學生自己來設計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學生的思維，把自己想的一套方案強加給學生。

(二)讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學期八年級老師讓學生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學方法、形成教學風格，我想我快要成功了。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十

公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

1、開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。

2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現(xiàn)象。

3、備課中涉及的問題過于細致，導致講授的過多。

4、提問學生的頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數(shù)量。

在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。

細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十一

二、學習有關舉例說明的知識。

三、揣摩本文說明語言的準確性。

教學設想。

一、借助課文標題，整體感知課文的大概內(nèi)容。

二、利用討論的方法，深入學習課文內(nèi)容。

三、兩課時。

第一課時。

教學重點。

一、訓練整體感知課文內(nèi)容的能力。

二、初步理解課文內(nèi)容。

教學過程?。

二、讀課文（請幾位學生讀，然后給課文題目加上定語（教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”）。三、解決學生讀課文的疑難。

學生可能提出的問題是：

“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？

“初月出支，長虹飲河”是什么意思？

“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？

教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄。

2、教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

四、給課文題目添加定語。

給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋。

學生可能添加的定語是：

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。

多姿多樣的……。

體現(xiàn)著勞動人民智慧的……。

布置作業(yè)?完成課后練習第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。

第二課時。

教學重點。

一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。

二、學習舉例說明的方法。

教學過程?。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

二、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量。

明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

三、教師提出第三個問題：

明確：

1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”

“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。”

3、結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。”

先請學生再看看書，想一想再回答。

學生可能的回答是：

總結全文。

1、借助板書帶著學生回憶本課學習的內(nèi)容。

2、強調(diào)本課所學的說明文知識：

3、指出本課重點詞語：推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。

布置作業(yè)?完成課后練習三、四、七題。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十二

收獲是：

1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。

2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

4、及時小結，注重前后學習內(nèi)容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結文章內(nèi)容、構思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。

5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內(nèi)容進行比較思考。

不足之處是：

在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

文檔為doc格式。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十三

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。

如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。并加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

分三組同學快速閱讀課文前三節(jié)各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優(yōu)美打比方

結構堅固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關系就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關系，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的關系。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、 下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學根據(jù)趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、 作業(yè)：1、練習二——今日完成；

2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十四

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學任務：

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

第二課時。

教學任務：

整體把握課文。

教學過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用。

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發(fā)言。

二、研究說明的語言的特點。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十五

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學任務：學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十六

1.學習概括、篩選關鍵信息，了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次，更有條理地介紹說明對象（教學重點）。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識（教學難點）。

3.通過對比閱讀，感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學重點）。

師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說什么是“橋”嗎？（學生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。

設計意圖：既是對文本內(nèi)容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。

明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。

2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3.為什么中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。

4.橋梁建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？可從四個角度思考。

（2）說明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。

（4）說明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了說明方法、說明文語言的特點、說明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閱讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的說明文知識，并在文本講解中穿插重點字詞的積累。

學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的？分小組開展活動。

（1）繪制說明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數(shù)據(jù)。

（2）整理導游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞。

（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的？”

1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題。

3.文中還有哪些沒說全的說明方法？課下批注并交流。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十七

教學目標：

1.把握本文說明對象的內(nèi)容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

2.掌握本文說明方法的特點和效果；

3.闡述本文說明語言的特點和效果。

教學重點：

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點。

教學難點：

能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

教學方法：

探究法；誦讀法。

教學課時：

2

教學預設：

一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕。

我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

二、明確說明對象，初識“拱橋”

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）。

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。

三、掌握說明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）。

（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）。

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習說明語言，品味“拱橋”

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點。

任務：請同學們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的'程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。

“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準確和生動。

五、理清說明順序，明晰“拱橋”

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）。

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

六、總結提升，回顧“拱橋”

板書：

趙州橋——單拱。

特征,盧溝橋——聯(lián)拱。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十八

1、了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。

2、認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。

3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

1、理解本文準確用詞的特色。

2、落實課文中所運用的說明方法。

多媒體教學，提示指導、理解歸納

二教時

教學日期：

xxx

教學內(nèi)容：

課文的初讀理解

教學過程：

一、檢查預習作業(yè)，導入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教師組織學生閱讀課文，之后要求學生概括課文的主要內(nèi)容。

1、全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。

（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。

（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結構關系。

3、說明方法提示：

（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。

（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

（6）舉例子

（7）作比較

（8）分類別

（9）下定義

（10）列圖表

三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。

教學后記：

略

教學日期：

教學內(nèi)容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。

教學過程：

一、檢查作業(yè)，導入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說明方法再給學生作一強調(diào)。引導：學生思考、議論后，指導根據(jù)課文回答。

1、列數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3、作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。

4、作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

小結：

（一）用數(shù)字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。

（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

二、就所制作的powerpoint文件組織學生進行學習。具體教學過程略

三、本節(jié)教學內(nèi)容小結：

1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

四、布置作業(yè)：課文后的練習一、二題。

教學后記：

略

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十九

1、學習本文生字新詞。

2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

3、學習說明文的說明方法。

本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。

1、自由讀課文。把生字劃下來。

2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。

（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。

（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。

2、整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。

3、激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。

【教學重難點】。

重點把握課文內(nèi)容，說明文語言的準確性。

【解決措施】。

通過課文朗讀、品味語言完成。

【導入新課】。

師：橋是經(jīng)過放大的一條板凳――橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

生：學生觀看與橋有關的圖片。

（學法指導：營造氛圍）。

【整體感知】。

師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？

生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？

（學法指導：從整體上把握文章基本內(nèi)容）。

【自主學習】。

師：

1、指導學生如何默讀。

2、找學生交流概括中國石拱橋的特點。

3、引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。

生：

1、默讀；

3、概括趙州橋、盧溝橋的特點。

（學法指導：默讀探究）。

明確：

中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：出現(xiàn)―較早形式―優(yōu)美結構―堅固。

中國石拱橋的杰作之―趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作dd盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經(jīng)請同學們做了預習，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

【合作探究】。

師：

1、說明文語言的平實、準確、嚴密。

2、運用說明方法，目的明確。

生：

1、朗讀語句，勾畫喜歡的語句。

2、從說明方法賞析語句。

3、感受古代勞動人民的智慧和力量。

（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）。

【拓展延伸】。

師：

仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。

點評學生佳作。

生：學生自主寫作。

小組合作交流。

佳作展示。

（學法指導：學以致用。）。

【課后反思】。

本課教學過程與學生一起探討了說明文在說明順序、說明方法、說明事物特征以及說明語言等一系列方面的知識，使學生學有所得。同時，又注意到了自主學習與教師指導下的.學習相結合，獨立學習與合作學習相結合等語文學習方式的運用，但是本堂課沒有較好能力的提高等問題。

中國石拱橋教學設計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二十一

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

一、導入明標：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準加點的字：

洨河勻稱()張鷟。

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

章的說明順序。

四、拓展延伸。

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評。

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

換?為什么?

3.結合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。

1.了解常用的說明方法。

2.體會說明文準確、周密的語言。

一、復習導入。

二、品讀感悟。

1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。

（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。

刪去？）。

3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸。

在寫法上有什么不同？

四、達標測評。

1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。

2.指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）。

溝橋。（）。

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）。

大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）。

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）。