教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，只有不斷反思和改進，才能不斷進步。以下是一些經(jīng)典的教學(xué)反思案例，或許可以幫助你更好地理解教學(xué)反思的重要性和方法。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇一

11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準備的還算充分。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊。”謎底是拱橋。一個謎語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著，我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

最后，我又設(shè)計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固”當堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二

昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進：

1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。

一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學(xué)生的回答我沒有做到充分的評價，有些學(xué)生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。

3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇三

1、把握本文說明對象的內(nèi)容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

2、掌握本文說明方法的特點和效果；

3、闡述本文說明語言的特點和效果。

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點。

能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

探究法；誦讀法。

2

我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）。

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點。要求：快速、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：3分鐘左右。

快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結(jié)合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）。

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）。

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點。

任務(wù)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。

“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準確和生動。

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學(xué)生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）。

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

趙州橋——單拱。

特征盧溝橋——聯(lián)拱。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇四

第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標。

在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：

1、導(dǎo)入的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)中適當運用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當?shù)狞c撥，主要由學(xué)生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。另外，教學(xué)時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇五

1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

3、學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

一、導(dǎo)入。

本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。

二、整體感知課文。

1、自由讀課文。把生字劃下來。

2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

三、精讀課文。

（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標出數(shù)據(jù)。

（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。

（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇六

回顧這節(jié)課，我認為自己有以下優(yōu)點值得肯定：

一、教學(xué)目標明確、度量安排合理，重難點突出。

我為本課指定的學(xué)習(xí)目標是：

1.以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

2.學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。

3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。

二、教法運用恰當。

1．以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營造出濃厚的文化韻味。

2．明確學(xué)習(xí)目標。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。

3、進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

三、講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。

新的知識點主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。

不足之處——。

1教態(tài)不夠從容。

2.板書不夠美觀。

3.調(diào)動學(xué)生不夠。

4.一些地方處理粗糙。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇七

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。

1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。

2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的'。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇八

本學(xué)期，我一直試圖進行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)校“三環(huán)六步教學(xué)模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中,有時很難達到預(yù)期的目標,預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。

課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。

真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:。

一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。

二、粗心毛糙，不注意細節(jié)。“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學(xué)生記下，這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。

在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W(xué)生的思路將會更清晰地打開；當學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達、動手、做結(jié)論的問題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇九

《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目標主要是：

(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。

首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。

(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。

有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十

公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。

2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。

3、備課中涉及的問題過于細致，導(dǎo)致講授的過多。

4、提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。

在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習(xí)來鞏固。

細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十一

二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識。

三、揣摩本文說明語言的準確性。

教學(xué)設(shè)想。

一、借助課文標題，整體感知課文的大概內(nèi)容。

二、利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

三、兩課時。

第一課時。

教學(xué)重點。

一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。

二、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?。

二、讀課文（請幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語（教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”）。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。

學(xué)生可能提出的問題是：

“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？

“初月出支，長虹飲河”是什么意思？

“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？

教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

這個問題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

四、給課文題目添加定語。

給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋。

學(xué)生可能添加的定語是：

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。

多姿多樣的……。

體現(xiàn)著勞動人民智慧的……。

布置作業(yè)?完成課后練習(xí)第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。

第二課時。

教學(xué)重點。

一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)舉例說明的方法。

教學(xué)過程?。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

二、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學(xué)生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量。

明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。

三、教師提出第三個問題：

明確：

1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”

“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。”

3、結(jié)構(gòu)堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。”

先請學(xué)生再看看書，想一想再回答。

學(xué)生可能的回答是：

總結(jié)全文。

1、借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、強調(diào)本課所學(xué)的說明文知識：

3、指出本課重點詞語：推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。

布置作業(yè)?完成課后練習(xí)三、四、七題。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十二

收獲是：

1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進。

2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。

5、利用好教材配套習(xí)題進行拓展延伸。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進行比較思考。

不足之處是：

在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

文檔為doc格式。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十三

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。

如果我這樣說同學(xué)們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評點。

同學(xué)們平時是如何解決生字語的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優(yōu)美打比方

結(jié)構(gòu)堅固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結(jié)束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關(guān)系就如我們開始上課時我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的關(guān)系。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、 下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學(xué)生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、 作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成；

2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十四

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學(xué)習(xí)說明文語言的準確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學(xué)重點：

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)習(xí)說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學(xué)說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

第二課時。

教學(xué)任務(wù)：

整體把握課文。

教學(xué)過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

——歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用。

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發(fā)言。

二、研究說明的語言的特點。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學(xué)習(xí)說明文語言的準確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學(xué)重點：

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學(xué)說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十六

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說明對象（教學(xué)重點）。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識（教學(xué)難點）。

3.通過對比閱讀，感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點）。

師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。

設(shè)計意圖：既是對文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。

明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。

2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3.為什么中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。

4.橋梁建設(shè)已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學(xué)生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？可從四個角度思考。

（2）說明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結(jié)合具體語句作簡要分析。

（4）說明結(jié)構(gòu)：開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

設(shè)計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了說明方法、說明文語言的特點、說明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識。在尊重學(xué)生閱讀體驗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的說明文知識，并在文本講解中穿插重點字詞的積累。

學(xué)生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的？分小組開展活動。

（1）繪制說明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標出數(shù)據(jù)。

（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。

（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設(shè)計意圖：該活動是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的？”

1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題。

3.文中還有哪些沒說全的說明方法？課下批注并交流。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十七

教學(xué)目標：

1.把握本文說明對象的內(nèi)容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

2.掌握本文說明方法的特點和效果；

3.闡述本文說明語言的特點和效果。

教學(xué)重點：

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點。

教學(xué)難點：

能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

教學(xué)方法：

探究法；誦讀法。

教學(xué)課時：

2

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入，開啟“拱橋”之幕。

我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

二、明確說明對象，初識“拱橋”

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）。

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。

三、掌握說明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結(jié)合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）。

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）。

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說明語言，品味“拱橋”

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點。

任務(wù)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的'程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。

“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準確和生動。

五、理清說明順序，明晰“拱橋”

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學(xué)生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）。

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”

板書：

趙州橋——單拱。

特征,盧溝橋——聯(lián)拱。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十八

1、了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。

2、認識說明文中運用準確語言的重要性，學(xué)會準確地說明事物。

3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

1、理解本文準確用詞的特色。

2、落實課文中所運用的說明方法。

多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納

二教時

教學(xué)日期：

xxx

教學(xué)內(nèi)容：

課文的初讀理解

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。

二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

1、全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固"）。

（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。

（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

3、說明方法提示：

（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。

（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

（6）舉例子

（7）作比較

（8）分類別

（9）下定義

（10）列圖表

三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。

教學(xué)后記：

略

教學(xué)日期：

教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語言特點。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說明方法再給學(xué)生作一強調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。

1、列數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設(shè)計。

3、作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。

4、作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。

小結(jié)：

（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。

（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

二、就所制作的powerpoint文件組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程略

三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：

1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一、二題。

教學(xué)后記：

略

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇十九

1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

3、學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。

1、自由讀課文。把生字劃下來。

2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標出數(shù)據(jù)。

（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。

（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識，體會說明文語言的準確性。

2、整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，積累有關(guān)橋梁的知識。

3、激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。

【教學(xué)重難點】。

重點把握課文內(nèi)容，說明文語言的準確性。

【解決措施】。

通過課文朗讀、品味語言完成。

【導(dǎo)入新課】。

師：橋是經(jīng)過放大的一條板凳――橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。

（學(xué)法指導(dǎo)：營造氛圍）。

【整體感知】。

師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？

生：學(xué)生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？

（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）。

【自主學(xué)習(xí)】。

師：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。

2、找學(xué)生交流概括中國石拱橋的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點。

生：

1、默讀；

3、概括趙州橋、盧溝橋的特點。

（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）。

明確：

中國石拱橋的特點。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：出現(xiàn)―較早形式―優(yōu)美結(jié)構(gòu)―堅固。

中國石拱橋的杰作之―趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作dd盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經(jīng)請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

【合作探究】。

師：

1、說明文語言的平實、準確、嚴密。

2、運用說明方法，目的明確。

生：

1、朗讀語句，勾畫喜歡的語句。

2、從說明方法賞析語句。

3、感受古代勞動人民的智慧和力量。

（學(xué)法指導(dǎo)：通過小組交流展示，師生點評，總結(jié)方法。）。

【拓展延伸】。

師：

仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。

點評學(xué)生佳作。

生：學(xué)生自主寫作。

小組合作交流。

佳作展示。

（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）。

【課后反思】。

本課教學(xué)過程與學(xué)生一起探討了說明文在說明順序、說明方法、說明事物特征以及說明語言等一系列方面的知識，使學(xué)生學(xué)有所得。同時，又注意到了自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的.學(xué)習(xí)相結(jié)合，獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等語文學(xué)習(xí)方式的運用，但是本堂課沒有較好能力的提高等問題。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計及反思（優(yōu)秀21篇）篇二十一

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說明順序。

一、導(dǎo)入明標：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準加點的字：

洨河勻稱()張鷟。

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

章的說明順序。

四、拓展延伸。

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評。

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

換?為什么?

3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

1.了解常用的說明方法。

2.體會說明文準確、周密的語言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀感悟。

1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法，結(jié)合課文了解其用法。

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。

（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。

刪去？）。

3.結(jié)合第一課時，試著歸納閱讀說明文應(yīng)主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸。

在寫法上有什么不同？

四、達標測評。

1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。

2.指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）。

溝橋。（）。

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）。

大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）。

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）。