教學工作計劃是指教師在教學中對教育教學的要求進行明確，對教學內容和教學進程進行系統設計和組織的一份計劃文檔。小編整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望可以幫助大家更好地開展教學工作。

偉人細胞教案（實用19篇）篇一

師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。

生1：（板書作者姓名）。

師：他寫對了嗎？

生：對。

師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

生1：（介紹作者，但不全面）。

師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。

生1：（朗讀）。

師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？

生：查資料。

師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。

生：（分組討論）。

師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）。

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。

生1：要了解課文的語言特點。

師：那你說說課文的語言有什么特點？

生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

師：好，請坐。其他同學的看法呢？

生2：要了解幾個故事的情節。

師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。

生2：（板書）。

生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。

生4：（板書）。

生5：要了解作者的寫作意圖。

生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。

生6：（板書）。

生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。

師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？

生1：可以把故事講給大家聽。

師：對，復述故事。

生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。

生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。

生4：還可以看書下的注釋。

師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？

生5：結合故事內容去體會。

師：如果體會不出來呢？

生6:和同學討論。

生：詞語。

師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？

生：先復述故事，后體會道理。

師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。

生：（鼓掌）。

陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。

生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。

生1：（復述第一個故事）。

陳：第二組呢？

生1：（復述第二個故事）。

陳：第三組呢？

生1：（復述第三個故事）。

陳：第四組？

生1：（復述第四個故事）。

陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？

生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。

生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。

陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。

師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。

生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

師：再簡潔一點，同一個詞語概括。

生1：化敵為友。

師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。

生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。

師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。

生3：第三個故事是“打工風波”。

師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。

生4：第四個故事概括為“一舉成名”。

師：因為什么事情一舉成名？

生5：領取破書。

師：如何把兩者結合起來？

生6：領書成名。

師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！

吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。

師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。

吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？

生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。

生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。

生3：只有從小事做起，才能干成大事。

吳：好！請你寫在黑板上。

生3：（板書）。

吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？

生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？

吳：誰能回答這個問題？

生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。

吳：還有問題嗎？

生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。

吳：我的任務完成了。（回到座位）。

生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。

生3：起了點題的作用。

師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。

生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。

生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！

生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”

生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。

師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點難噢。

生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。

生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。

師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？

生7：領書成名是意外的成功。

師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？

生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。

生：失敗了。

師：失敗的原因是什么呢？

生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。

師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）。

生：（出題，折紙片）。

師：（行間巡視）。

師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。

吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。

生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。

師：他答得對嗎？請出題者判斷。

生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。

生3：……。

生4：……。

生5：……。

生6：……。

師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。

附：

（一）板書。

1．故事。

詞語。

2．道理。

秦文君。

賈里（二）投影片資料：

投影片1：小資料（作者簡介，略）。

投影片2：想一想議一議。

1．學習本文，學什么（掌握哪些內容）？

2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？

3．先學什么內容，后學什么內容？

投影片3。

1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？

2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？

3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？

偉人細胞教案（實用19篇）篇二

（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

一課時。

4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？

屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

偉人細胞（長篇小說節選）。

秦文君。

故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。

賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。

小說風格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。

小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

（1）書后探究題1—3；

（2）導學基礎部分和閱讀題；

（3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

偉人細胞教案（實用19篇）篇三

一、教學目標：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；

3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；

4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。

二、教學重點、難點：

1、學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準備：

1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；

2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。

四、教學過程：

（一）揭題，導入課文。

同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？

（二）簡介作者；

（三）檢查預習：

1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。

2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？

（1）要求同桌兩個人說一遍；

（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：

（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？

（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？

2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：

共寫了四部分：

第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”

第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。

第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。

第四部分：意外成功，凡是從小事做起。

總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。

想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？

（五）探究性學習。

1、開展一次辯論會：可為正反兩方。

正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；

反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。

通過辯論，讓學生懂得：

在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。

2、分小組討論，“探究練習四”

從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？

在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。

（六）布置作業：

2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。

文檔為doc格式。

偉人細胞教案（實用19篇）篇四

創意說明：

這篇小說具有故事情節安排巧妙，人物描寫富于個性，語言生動詼諧的特點，教學中可以根據這些特點，按照“把握情節—感受人物—體味語言”三個板塊組織教學過程。課文篇幅較長，可安排課前預習。

教學步驟：

一、課前準備。

認真讀課文，學習生字詞，整理出本課的字詞表。

二、導入新課。

請看過秦文君作品的同學向大家介紹作品內容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。

三、檢查預習。

四、把握情節。

1．回憶課文內容，用一句話概括課文寫了什么。

2．默讀課文，理清文章脈絡，劃分結構層次，為每部分擬一個四個字的小標題。

3．學生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。

五、感受人物。

1．讀課文，小組討論下面的問題：

（1）賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內容和下文有什么聯系？

（2）為什么賈里三次實現偉人計劃都失敗了？

（3）賈里意外成功的原因是什么？

（4）在你的心目中賈里是個怎樣的人？

2．全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。

3．請學生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。

4．體味語言。

本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學生找出幾處加以分析點評。

六、教師小結。

創意說明：本文中的.賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養學生思辨能力。

教學步驟：

一、辯論前的準備：

（1）學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。

（2）教師給出辯題：賈里有（沒有）偉人細胞。

（3）將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。

（4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。

（5）辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評（可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難）。

二、課堂辯論。

1．分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。

2．學生點評。

3．評議組宣布辯論結果。

三、教師小結。

偉人細胞教案（實用19篇）篇五

能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

三、教學設想。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

四、課時數?2課時。

五、教學流程。

第　一　課　時。

一導入新課。

讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質。

呢？（學生各抒己見，師引導評價）。

（出示目標，板書課題）。

二立足課文，整體感知。

說一說，看誰說得好。

教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。

1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流。

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）。

三發散思維，探究主旨。

1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）。

教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風度律己；

運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對自己能力認識不足。

（教師適時點撥。）。

2、寫一寫，看誰寫得好。

教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。

進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

明確：必須從小事做起，才能干成大事。

（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）。

第　二　課　時。

一導入：直接導入。

（出示目標板書課題。）。

二演讀，角色體驗。

教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。

三折讀，妙點揣摩。

教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）。

（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）。

四寫讀，仿寫片段。

（學生仿寫，交流，師生共評。）。

五作業。

你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

八.?教學目標。

（1）?通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2）?學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3）?體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九.?教材分析。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

十.?教學設想。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

十一.?教學課時。

一課時。

十二.?教學流程。

4.?學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5.?自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3.整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

*對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

十三.?板書設計。

秦文君。

故事梗概：化敵為友?矮個風波?打工計劃破產?意外成功。

賈里畫像：愛憎分明?稚氣沖動?有上進心?卻對自己要求不嚴。

小說風格：輕松幽默?情節巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。

小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

十四.?作業布置。

（1）?書后探究題1—3；

（2）?導學基礎部分和閱讀題；

（3）?作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

偉人細胞教案（實用19篇）篇六

通過初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。

二、根據下列意思，概括成相應的詞語。

1、胸襟開闊，豪爽大方()。

2、(言談、舉止、風格)自然，不拘束()。

3、形容有志氣或有氣魄()。

4、勇往直前的氣勢()。

三、理解下列句中加點詞語的含義。

1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。

2、賈里只得把真相向智勝披露一二。

3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。

四、在空格中填上同義詞，組成成語。

深()遠()()天()地天()地()。

高()遠()()前()后。

l課堂提高訓練。

閱讀語段，完成下列各題。

(1)臨放假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。

(2)一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧。”

(4)賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。

(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。

(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”

(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。

偉人細胞教案（實用19篇）篇七

教學目標：

1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2．梳理故事情節，分析賈里形象。

3．感悟平凡和偉大的關系。

教學重點：梳理故事情節，分析賈里形象。

教學難點：感悟平凡和偉大的關系。

教學過程：

初備統復備。

一、導入新課：

每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。

理解“細胞”一詞的.意思。

二、信息反饋：

1．檢查字詞預習情況。

可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。

2．交流梳理的情節結構，并組織評價。

三、分段復述課文。

1．結合前一環節理清復述思路。

化敵為友。

矮個風度。

打工**。

領破書成名。

2．分組復述后指名復述故事，再組織評價。

四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。

1．出示討論話題，組織交流：

（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？

（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？

（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？

2．引導學生質疑：

偉人細胞教案（實用19篇）篇八

教學目標：

1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。

2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是――男生賈里。

二、作者簡介。

秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。

復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習。

罪魁禍首：罪惡行為的'首要分子，引起禍患的主要人物。

指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。

不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。

道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。

一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。

咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。

沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業。

1．文后練習三。

2．說說賈里失敗的原因。

偉人細胞教案（實用19篇）篇九

學習目標：

1、通讀課文，感受充滿個性的人物形象。

2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。

3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

聽講，回答。

2

用短語概括賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？

自讀課文，劃出相關語句，小組討論。

3

小組合作，用你們喜歡的方式來再現其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。

學生準備。

4

組織評價。

全班交流。

第二塊：品位本文的語言。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

仔細讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認為幽默的理由。

學生圈點勾畫，寫好批注。

2

組織交流、評價。

交流評價。

3

再次品讀這些句子。

學生默讀。

第三塊。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列事。通過這些事你認為他是否成功了，為什么？

思考討論。

2

組織交流、評價。

交流評價。

3

賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？

思考。

4

組織交流。

交流。

課后學習：1、完成探究練習2、3兩題。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十

能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

2課時

讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質

呢？（學生各抒己見，師引導評價）

（出示目標，板書課題）

說一說，看誰說得好。

教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。

1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流

2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風度律己；

運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對自己能力認識不足。

（教師適時點撥。）

2、寫一寫，看誰寫得好

教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

明確：必須從小事做起，才能干成大事。

（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）

（出示目標板書課題。）

教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

（學生仿寫，交流，師生共評。）

你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

一課時

4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

* 對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

偉人細胞（長篇小說節選）

秦文君

故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功

賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴

小說風格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。

（1） 書后探究題1—3；

（2） 導學基礎部分和閱讀題；

（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十一

教學目標。

(一)知識與能力。

1、了解小說的文體特點及三要素。

2、培養學生復述故事和概括情節的能力。

3、培養學生的想象和創造能力。

(二)過程與方法。

1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。

2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。

3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。

(三)情感、態度與價值觀。

1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。

3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學過程。

1、導入。

每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。

可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的'主人公。)。

今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？

2、展示課題、作者。

3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)。

大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。

可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。

老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。

4、確定本堂課教學目標：

這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。

(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)。

學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。

(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)。

5、通讀全文，熟悉情節：

同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)。

那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)。

好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。

(學生討論，小組推薦代表復述)。

故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)。

下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。

6、質疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。

老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

問題：

(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

(學生討論、自由發言)。

共同明確：

(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。

正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十二

“不做小事的人，怎么干成大事！”當我讀完《偉人細胞》的最后一句話，也是賈里的爸爸對賈里說的一句話，我感覺一下子懂了許多事情。故事情節也像放電影一樣在自己的腦海中回憶著：賈里是一個初一學生，一心想做個偉人，他認為偉人應該的素質是：才智不反、愛憎分明、勇往直前。他自己也朝著這個方向努力著，做了許多“轟轟烈烈”的大事。痛苦的是，別人對此毫無察覺。直到有一次，班里每人發一套課外讀物，其中有一套時破損的，同學們討論這書給誰時，賈里一下站起來說：“分給我吧。”他頓時成了學校里的大人物，為什么這樣不值一提的小事，卻成了了不起的大事？這是我一直弄不懂的地方。直到賈里把自己的想法告訴了爸爸，我才恍然大悟：“不做小事的人，怎么干的成大事！”

是呀，不做小事的人，怎么干的成大事！正值年幼的我，有時會有與賈里一樣的心理，總想做一個可歌可泣的大人物，卻怎么也做不成。記得今年暑期，“阿丹”英語老師在放假前，給我們布置了每天背15個單詞的作業。暑期開始，我總覺得時間長著呢，晚些背也不要緊。可是到了最后2周，很多單詞在一起，卻怎么背也記不住，便開始抱怨英語難學。現在想想，如果我能堅持按老師的要求，每天都按時背20分鐘單詞，反復重復背誦，我想記住這些英語也就不會太難。珍惜每天一點一滴的時間，就是從小事做起，每天進步一點點，匯集在一起，就一定能取得最后的成功。

小事是大事的基礎，許許多多小事堆積在一起，不就成了大事了嗎？做小事是一種良好的習慣，是“千里之行，始于足下”。讀了《偉人細胞》，我明白了爸爸媽媽平日為什么總為一些小事而責備我，不厭其煩地拿小事情來告誡我，其實他們是想讓我在生活、學習上做得更好。成功來之不易，需要長時間的堅持不懈，需要耐力。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十三

偉人細胞教案（實用19篇）篇十四

認真讀課文，學習生字詞，整理出本課的字詞表。

二、導入新課

請看過秦文君作品的同學向大家介紹作品內容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。

三、檢查預習

四、把握情節

1.回憶課文內容，用一句話概括課文寫了什么。

2.默讀課文，理清文章脈絡，劃分結構層次，為每部分擬一個四個字的小標題。

3.學生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。

五、感受人物

1.讀課文，小組討論下面的問題：

(1)賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內容和下文有什么聯系?

(2)為什么賈里三次實現偉人計劃都失敗了?

(3)賈里意外成功的原因是什么?

(4)在你的心目中賈里是個怎樣的人?

2.全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。

3.請學生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。

4.體味語言。

本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學生找出幾處加以分析點評。

六、教師小結。

[教學設計]

創意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢?教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養學生思辨能力。

一、辯論前的準備：

(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。

(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。

(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。

(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。

(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。

二、課堂辯論

1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。

2.學生點評。

3.評議組宣布辯論結果。

三、教師小結

偉人細胞教案（實用19篇）篇十五

1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2．梳理故事情節，分析賈里形象。

3．感悟平凡和偉大的關系。

梳理故事情節，分析賈里形象。

感悟平凡和偉大的關系。

初備統復備

一、導入新課：

每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）

理解“細胞”一詞的意思。

二、信息反饋：

1．檢查字詞預習情況

可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織

2．交流梳理的情節結構，并組織評價。

三、分段復述課文。

1．結合前一環節理清復述思路。

化敵為友

矮個風度

打工風波

領破書成名

2．分組復述后指名復述故事，再組織評價

四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。

1．出示討論話題，組織交流：

（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？

（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？

（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？

2．引導學生質疑：

【備】

（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？

3．課堂活動：

我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。

（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）

五、拓展深化

1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。

2．布置辯論題目：

雷鋒和毛澤東，誰更偉大？

六、課堂練習

教學后記

偉人細胞教案（實用19篇）篇十六

教學目標：

1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節。

2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。

教學重點：

概括并復述文章主要情節節，分析人物特點。

教學難點：

對文章主題的理解。

多媒體準備：

電子幻燈片輔助教學。

教學過程：

一、導入（談話式）：

每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）

二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）

三、初識賈里：

1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？

2.默讀課文，概括文章主要內容。

想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。

四、走進賈里：

1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。

先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優秀者在班內復述。

其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。

2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節概述。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

五、剖析賈里：

你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。

六、忠告賈里（理解文章主題）

2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？

七、找找賈里的影子

大家也有“偉人夢想”，為了實現這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。

教師小結：

賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。

八、課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十七

1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。

2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。

2課時。

一、導入。

許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。

二、作者簡介。

秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。

復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。

指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。

不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。

道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。

一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。

咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。

沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業。

1．文后練習三。

2．說說賈里失敗的原因。

一、導入：

1．提問，上節課我們讀了賈里的哪幾件事？

化敵為友，矮個風度，打工失敗，意外成功。

2．這節課我們對賈里進行更深的研究。

二、人物形象分析。

1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？

2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）。

3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？

“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。

a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。

b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。

c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。

三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？

樹立遠大的志向，從小事做起，從現在做起。

四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？

五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默。

選讀你認為最生動幽默，體現中學生心理的文段供大家欣賞。

六、總結。

偉人細胞教案（實用19篇）篇十八

1、知識與技能：積累詞語，分析課文層次，能概括故事情節，分析人物性格，理解主題思想。

2、過程與方法：通過組織學生討論，教師再點撥啟發理解課文中蘊含的道理。

3、情感、態度與價值觀：學會正確的認識自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學習不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻精神，做一個對社會有用的人。

重點：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節，理解課文主題

思想。

難點：討論課文的主題思想，學會正確的認識自己，做個對社會

有用的人。

教學方法：小組合作討論法，點撥法，探究—研討法，范例教學法。 教學準備：

教師：多媒體課件，布置文本預習作業。

學生：預習課文，完成文本預習作業。

一課時

一、 新課導入

1、檢查預習

2、介紹作者。

二、通讀課文，整體感知

1、速讀課文，回答問題。

（１）課文是什么體裁？故事的主人公是誰？

（２）請用一兩句話概括故事內容。

（３）題目中的“細胞”是何意？賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

2、理清文章層次。

三、感受形象，感悟道理

2、賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列的事情。可他的前三次偉人計劃為什么都失敗了？請分別說說你的理由。

3、你覺得賈里想當偉人的想法本身有錯嗎？他身上有“偉人細胞”嗎？

四、探究學習

1、 如果你是賈里的朋友，當得知賈里的事跡時，你會對他怎

樣說呢？請把你的同桌當做賈里，對他說一番話。

2、你認為偉人應該有怎樣的細胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成為偉人嗎？可結合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。

五、布置作業

偉人細胞教案（實用19篇）篇十九

（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九．教材分析。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

十．教學設想。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

十一．教學課時。

一課時。

十二．教學流程。

4．學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5．自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3．整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

*對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

十三．板書設計。

秦文君。

故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。

賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。

小說風格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。

小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

十四．作業布置。

（1）書后探究題1—3；

（2）導學基礎部分和閱讀題；

（3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。