教案的編寫需要考慮到教學資源的利用和教學方法的合理選擇。小編為大家收集了一些培養學生音樂素養的四年級教案，大家一起來欣賞吧

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇一

說課標包括說課程目標和內容標準。

根據學生的身心發展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，四年級處于第二學段；數學課程標準從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面進行闡述，那么第二學段“數與代數”的學段目標是：

1.知識技能目標：能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

2.數學思考目標：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算，提高估算能力。

3.問題解決目標：在自主探索、合作交流的學習活動中，培養學生的推理能力和小組合作學習的能力。

4.情感態度目標：感受數學與生活的密切聯系。

根據對第二學段“數與代數”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：

1.知識技能目標：

在具體的情境中，聯系練習已有知識經驗探索并學會除數是整十數的口算除法，能正確地進行口算，并體驗不同算法，經歷探索除數是兩位數的筆算除法方法，能正確地進行筆算。

2.數學思考目標：結合具體情境進行估算，掌握估算方法；經歷探索商不變規律的過程。

3.問題解決目標：在探索除法算理算法的過程中，體驗數學學習的探索性。

4.情感態度目標：在知識的自主建構過程中，獲得積極的情感體驗，培養學習數學的興趣。

在小學階段“數與代數”分為：“數的認識”、“數的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規律”。

在認真研讀第二學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：

數的運算：

要求學生結合實例掌握除數是兩位數的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法，理解掌握商不變的性質。

教材中的內容是實現課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內容結構”“知識與技能立體整合”四個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：

（一）本冊教材的編寫特點是：

1.數學與農業生產相結合，突出題材的現實性。

現在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農村，他們對農業知識知道得甚少。為了讓孩子對農業知識有更多的了解，本單元教材選取了農業生產的.素材來研究學習除法計算。

2．將計算與解決問題有機結合，重視計算策略的培養。

教材把知識融入現實問題之中，給學生以廣闊的探索空間，讓他們結合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學生靈活選用計算方法，體現計算策略的多樣性，突出計算的工具性。

3.練習設計貼近生活，提高運用知識的能力。

自主練習的編排，一方面注重了學習內容與現實生活的密切聯系，有利于提高學生運用知識解決現實問題的能力，另一方面，注重了與科學知識的有機結合。其中關于人體的知識有：血液的循環、體重及指甲的生長速度、關愛生命遠離吸煙等等。

4、加強估算，注重培養學生估算意識。

本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。

1、在口算和筆算的編排中，融入估算。

2、加大練習的分量，注重培養學生的估算意識。

本單元的自主練習中，安排了多道估算練習。這些內容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時，自覺的進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。

以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例。

（二）編寫體例。

在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習、我學會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進行解讀。

信息窗：教材為學生學習除法提供了豐富的素材：農民伯伯收蔬菜、學生與家長采摘水果的情境，創設學生熟悉的事例，讓學生從中獲取信息，提出有價值的問題。

合作探索：根據提出的問題，設計探究提示，學生經歷獨立思考，合作交流，匯報質疑”等多種活動，培養學生的創新意識以及團隊合作精神。

自主練習：形式多樣、有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。

我學會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。

問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學習的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護學生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

豐收園：是自評與互評相結合的定性評價。便于學生養成評價與反思的習慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準；驗算是一種好的學習習慣。

與之前所用過的青島版、北師大版小學數學教材相比較，我發現新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設置更加豐富多彩。再說內容結構：

本冊教材第五單元的內容結構：

教材安排了3個信息窗和一個相關鏈接。教材以“收獲的季節”為線索，第一個信息窗呈現的是菜農喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產量是蘿卜的幾倍？”讓學生理解并掌握除數是整十數的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學生在具體情境中體會并掌握除數是兩位數的估算。

第二個信息窗呈現的是菜農將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數是整十數的筆算除法、商有余數的除法以及除數是接近整十數的除法試商的學習，讓學生掌握用四舍法試商的方法。

第三個信息窗呈現的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學生摘了多少筐？”繼續學習除數是接近整十數試商知識的學習，學生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學習用四舍法調商的方法。

相關鏈接，引導學生學習商不變的性質。

1.從橫向角度來看，

本單元安排了3個信息窗和一個相關鏈接。信息窗1教學除數是整十數的口算、估算；信息窗2先教學除數是整十數的筆算，再安排的是不需要調商的豎式計算；信息窗3教學的要調商的豎式計算。相關鏈接教學商不變得規律。

2.從縱向角度來看，

本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學生已經學習了除數是一位數的簡單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見的數量關系的基礎上進行學習的。通過對本單元知識的學習，為后面學習四則混合運算和小數除法打下基礎。

“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發與利用建議”。

（一）先說教學建議。

基于我?！跋葘W后導、互助提升”的數學教學模式，結合、我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。

1.讓學生在現實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。

把計算教學置入現實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成過程。教學時，利用教材提供的資源，或選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提出數學問題全過程，增強學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。

2.加強估算教學。

在學習除數是整十數、商是兩位數的除法筆算時，學生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法，確認每次商的位置提供思考方向和依據，在學習用四舍五入法試商時，學生估計商是幾位數，進一步理解、掌握筆算方法，在學習調商時，學生估計商的最高位是幾位數，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學生的估算能力。

3.建立學生典型錯題集。

在教學中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數是兩位數的除法”運用四舍五入法試商，調商的過程，內容難度較大，容易出現錯誤，對典型錯例，讓學生查找錯因，修正完善，教學時，分類進行針對性的強化練習。

結合課程標準，談一下我在教學中的評價建議。

1.對基礎知識和基本技能的評價。

我和大家的做法一樣，讓學生自己動手畫“知識樹”來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發現，學生把知識點無序地展開，遍地開花，后來在學習過程中，把每個紅綠點所學知識點記錄下來，整理時，把知識結構告訴他們。復習課經歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現知識：串成線，連成片，結成網。

2.評價方法多樣化。

（1）口頭評價與肢體評價相結合。

運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創意的問題和有獨特見解時，我對學生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學們來點掌聲吧。

（2）語言評價與“等級”評價相結合。

在學生課堂作業時，可采用評語與“等級”評價相結合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學生，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學評價。

近幾年來，我校一直實施“構建多元化評價體系，促進學生全面發展”的特色教學改革，數學方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據不同的測試活動結果，評比出不同類型的“學科小標兵”“口算大王”“數學小旗手”等。

教材是教師教與學生學的重要依據，因此，教師要做教材的開發者、創造者，讓教材更貼近學生生活。

1、拓展學科資源。

數學與其他學科有著密切的聯系，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質。這樣，不僅加強了數學學科與其他學科的整合，而且拓展了學科視野，情感態度和價值觀目標也得到了很好的落實。

2、運用生活資源：

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源，使學生感受到數學的博大精深，領略人類的智慧文明。

3、捕捉意外資源。

教學中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉化和有效運用，使其成為新的教學資源。課堂上學生出現的錯誤，恰當的處理，就是精彩的一瞬間。

4、開發網絡資源：

在網絡如此發達的時代，我們還要充分利用并開發網絡資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學生理解教學內容；還可以讓學生觀看和課題相關的短片，提高學生的學習熱情和興趣。

以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。

讓我們一起攜手并進，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學策略，讓煥發生命活力的課堂在文小綻放異彩。

謝謝，我的說課內容到此結束，懇請各位老師批評指正。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇二

一、學情分析：

四年級(4)班、(5)班，從上一學期來看，學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有部分學生，由于知識脫節，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。

所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多彩，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。

二、教材分析：

本冊教材包括：四則運算，觀察物體(二)，運算定律，小數的意義和性質，三角形，小數的加法和減法，圖形的運動(二)，平均數與條形統計圖，數學廣角——雞兔同籠，總復習。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

三、教學目標。

本冊教材的教學目標，使學生：

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以和三角形的內角和是180度。

4、初步掌握圖形的運動，會畫出對稱和平移后的物體，掌握利用平移求不規則圖形的周長和面積。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在實際生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析和推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施：

1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇三

說課標包括說課程目標和內容標準。

課程目標。

（一）課程目標。

根據學生的身心發展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，四年級處于第二學段；數學課程標準從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面進行闡述，那么第二學段“數與代數”的學段目標是：

1.知識技能目標：能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

2.數學思考目標：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算，提高估算能力。

3.問題解決目標：在自主探索、合作交流的學習活動中，培養學生的推理能力和小組合作學習的能力。

4.情感態度目標：感受數學與生活的密切聯系。

根據對第二學段“數與代數”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：

1.知識技能目標：

在具體的情境中，聯系練習已有知識經驗探索并學會除數是整十數的口算除法，能正確地進行口算，并體驗不同算法，經歷探索除數是兩位數的筆算除法方法，能正確地進行筆算。

2.數學思考目標：結合具體情境進行估算，掌握估算方法；經歷探索商不變規律的過程。

3.問題解決目標：在探索除法算理算法的過程中，體驗數學學習的探索性。

4.情感態度目標：在知識的自主建構過程中，獲得積極的情感體驗，培養學習數學的興趣。

內容標準。

（二）內容標準。

在小學階段“數與代數”分為：“數的認識”、“數的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規律”。

在認真研讀第二學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：

數的運算：

要求學生結合實例掌握除數是兩位數的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法，理解掌握商不變的性質。

教材。

教材中的內容是實現課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內容結構”“知識與技能立體整合”四個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：

（一）本冊教材的編寫特點是：

1.數學與農業生產相結合，突出題材的現實性。

現在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農村，他們對農業知識知道得甚少。為了讓孩子對農業知識有更多的了解，本單元教材選取了農業生產的.素材來研究學習除法計算。

2．將計算與解決問題有機結合，重視計算策略的培養。

教材把知識融入現實問題之中，給學生以廣闊的探索空間，讓他們結合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學生靈活選用計算方法，體現計算策略的多樣性，突出計算的工具性。

3.練習設計貼近生活，提高運用知識的能力。

自主練習的編排，一方面注重了學習內容與現實生活的密切聯系，有利于提高學生運用知識解決現實問題的能力，另一方面，注重了與科學知識的有機結合。其中關于人體的知識有：血液的循環、體重及指甲的生長速度、關愛生命遠離吸煙等等。

4、加強估算，注重培養學生估算意識。

本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。

1、在口算和筆算的編排中，融入估算。

2、加大練習的分量，注重培養學生的估算意識。

本單元的自主練習中，安排了多道估算練習。這些內容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時，自覺的進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。

以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例。

（二）編寫體例。

在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習、我學會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進行解讀。

信息窗：教材為學生學習除法提供了豐富的素材：農民伯伯收蔬菜、學生與家長采摘水果的情境，創設學生熟悉的事例，讓學生從中獲取信息，提出有價值的問題。

合作探索：根據提出的問題，設計探究提示，學生經歷獨立思考，合作交流，匯報質疑”等多種活動，培養學生的創新意識以及團隊合作精神。

自主練習：形式多樣、有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。

我學會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。

問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學習的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護學生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

豐收園：是自評與互評相結合的定性評價。便于學生養成評價與反思的習慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準；驗算是一種好的學習習慣。

與之前所用過的青島版、北師大版小學數學教材相比較，我發現新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設置更加豐富多彩。再說內容結構：

（三）內容結構。

本冊教材第五單元的內容結構：

教材安排了3個信息窗和一個相關鏈接。教材以“收獲的季節”為線索，第一個信息窗呈現的是菜農喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產量是蘿卜的幾倍？”讓學生理解并掌握除數是整十數的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學生在具體情境中體會并掌握除數是兩位數的估算。

第二個信息窗呈現的是菜農將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數是整十數的筆算除法、商有余數的除法以及除數是接近整十數的除法試商的學習，讓學生掌握用四舍法試商的方法。

第三個信息窗呈現的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學生摘了多少筐？”繼續學習除數是接近整十數試商知識的學習，學生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學習用四舍法調商的方法。

相關鏈接，引導學生學習商不變的性質。

（四）知識與技能立體整合。

1.從橫向角度來看，

本單元安排了3個信息窗和一個相關鏈接。信息窗1教學除數是整十數的口算、估算；信息窗2先教學除數是整十數的筆算，再安排的是不需要調商的豎式計算；信息窗3教學的要調商的豎式計算。相關鏈接教學商不變得規律。

2.從縱向角度來看，

本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學生已經學習了除數是一位數的簡單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見的數量關系的基礎上進行學習的。通過對本單元知識的學習，為后面學習四則混合運算和小數除法打下基礎。

建議。

“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發與利用建議”。

（一）先說教學建議。

基于我校“先學后導、互助提升”的數學教學模式，結合、我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。

1.讓學生在現實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。

把計算教學置入現實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成過程。教學時，利用教材提供的資源，或選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提出數學問題全過程，增強學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。

2.加強估算教學。

在學習除數是整十數、商是兩位數的除法筆算時，學生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法，確認每次商的位置提供思考方向和依據，在學習用四舍五入法試商時，學生估計商是幾位數，進一步理解、掌握筆算方法，在學習調商時，學生估計商的最高位是幾位數，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學生的估算能力。

3.建立學生典型錯題集。

在教學中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數是兩位數的除法”運用四舍五入法試商，調商的過程，內容難度較大，容易出現錯誤，對典型錯例，讓學生查找錯因，修正完善，教學時，分類進行針對性的強化練習。

評價建議。

結合課程標準，談一下我在教學中的評價建議。

1.對基礎知識和基本技能的評價。

我和大家的做法一樣，讓學生自己動手畫“知識樹”來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發現，學生把知識點無序地展開，遍地開花，后來在學習過程中，把每個紅綠點所學知識點記錄下來，整理時，把知識結構告訴他們。復習課經歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現知識：串成線，連成片，結成網。

2.評價方法多樣化。

（1）口頭評價與肢體評價相結合。

運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創意的問題和有獨特見解時，我對學生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學們來點掌聲吧。

（2）語言評價與“等級”評價相結合。

在學生課堂作業時，可采用評語與“等級”評價相結合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學生，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學評價。

近幾年來，我校一直實施“構建多元化評價體系，促進學生全面發展”的特色教學改革，數學方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據不同的測試活動結果，評比出不同類型的“學科小標兵”“口算大王”“數學小旗手”等。

教材是教師教與學生學的重要依據，因此，教師要做教材的開發者、創造者，讓教材更貼近學生生活。

1、拓展學科資源。

數學與其他學科有著密切的聯系，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質。這樣，不僅加強了數學學科與其他學科的整合，而且拓展了學科視野，情感態度和價值觀目標也得到了很好的落實。

2、運用生活資源：

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源，使學生感受到數學的博大精深，領略人類的智慧文明。

3、捕捉意外資源。

教學中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉化和有效運用，使其成為新的教學資源。課堂上學生出現的錯誤，恰當的處理，就是精彩的一瞬間。

4、開發網絡資源：

在網絡如此發達的時代，我們還要充分利用并開發網絡資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學生理解教學內容；還可以讓學生觀看和課題相關的短片，提高學生的學習熱情和興趣。

以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。

讓我們一起攜手并進，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學策略，讓煥發生命活力的課堂在文小綻放異彩。

謝謝，我的說課內容到此結束，懇請各位老師批評指正。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇四

知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點和難點。

教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。

教學過程。

一、激情導入。

1.激情導入。

誰來列豎式計算出結果呢?你們計算對了嗎?

這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚!

這兩道題有什么區別?

這節課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。

2.明確目標。

請看今天的學習目標：

(1)掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。

(2)養成認真計算的良好習慣。

我們找一名同學來讀今天的學習目標。

3.預期效果。

通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎?

二、民主導學。

1.任務呈現。

請看任務一。

師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢?

生：145×12。

師：為什么要這么列算式呢?

生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。

師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢?

生1：150×12=1800。

生2:150×10=1500。

生3:145×10=1450。

師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧!

2.小組討論。

3.展示交流。

師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。

組1：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：

145×10=1450145×2=2901450+290=1740。

師：你們組的創意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎?

組2：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：

145×2=290290×6=1740。

師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎?

組3：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：

145×3=435435×4=1740。

師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。

組4：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：

45×12=540100×12=12001200+540=1740。

師：你們的表述很清楚。還有嗎?

組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。

你能說說你的計算過程嗎?

師：同學們挺清楚了嗎?哪位同學也看著豎式說說計算過程呢?生說。

師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎?

法2和法3是有局限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。

法1實際上和法5是有聯系的。

列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。

你聽清楚了嗎?

要想知道大家算的結果對不對?我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。

看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。

實際上，三位數乘兩位數的算式非常多，誰來舉個例子。生說。

列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數?可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎?想想計算時應注意什么?三位數乘兩位數的積可能是幾位數。

現在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。

任務二。

實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數學問題，請看任務二。

三、檢測導結。

1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。

2.結果反饋?，F在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎?不會的請對的同學幫忙。

3.反思總結。

課已結束，現在說說你這節課的收獲吧!短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家帶著自己的收獲去數學王國里追尋屬于自己的樂園!好這節課就上到這里。下課。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇五

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

【教材簡析】。

這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

【教學目標】。

1、使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。

2、使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

【教學重點】。

通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

【教學難點】。

調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。

【教學過程】。

一、創設情境、自主探索。

2、(獨立解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)。

4、(互動交流)余數和除數一樣大，說明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)。

6、(強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。

二、回顧反思，對比歸納。

1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)。

2、出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。

設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結，提煉精華。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇六

一、課堂教學改革的目標：在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法、策略，并不斷提煉為基本的教學模式，積極開展新課堂教學改革的實踐活動。

二、深化課堂教學改革的措施：

1、將深入學習、借鑒目標嘗試教學的教學模式的一些做法和教學案例，積極參加市局和學校組織的新課改教學教研經驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。

2、充分備課、精心上課。以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計;上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內化，準備好課件、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。

3、認真解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。開展專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制，本學期繼續完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發現學生身上的閃光點，堅持評價方式的多樣化，評價內容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業績。

4、積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我所用。繼續參加上課、觀課、議課、思課活動，促進教學水平提高，同學科、跨年級互相聽課與交流，自覺進行反思，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，相互借鑒學習，取長補短，共同提高。

5、關注習慣養成，培養能仁學子。習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，要從學習興趣的培養，學習習慣的養成教育為主抓手，加強基本知識和能力培養的示范引領，全面培養學生良好的生活習慣，行為習慣和學習習慣。一個班級的班風學風，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質量。本學期根據班級學生實際，各自學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計劃，進而形成階段性重點培養目標。力爭學期結束時，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質量的提升保駕護航。

總之，教學改革是一項長遠的工作，在此之中會遇到很多困難和挑戰，我將不斷學習、不斷探索、不斷追求，將課改之路堅持走下去。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇七

1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發現規律，發展學生的思維。

3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

多媒體課件。

一、復習準備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。

12÷3=42÷6=。

二、創設情境。

學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。

（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分給幾個班？）。

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三、探究新知。

（一）探索口算方法。1、80÷20=。

（1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4。

方法二：8÷2=480÷20=4。

方法三：80÷2=4080÷20=4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

（2）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、150÷50=。

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

（二）鞏固練習。

教科書p71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。

4、總結估算方法。

四、鞏固練習。

1、教科書p72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

2、計算問題。（練習十二的第1題）。

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第5題）。

師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、估算。（練習十三的第6題）生獨立完成。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇八

整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節課重在學生的主動參與，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。

1、創設情景，解決實際問題。

創設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態投入到數學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網絡做好了鋪墊。

2、回顧梳理，構建知識網絡。

給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數學學習能力，獲得了成功的體驗。

3、綜合練習，靈活應用知識。

充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇九

案例：

1．探索計算7.98÷4.2的思路。

談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數是小數的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。

2.學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。

學生中可能出現以下兩種情況：

（1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數量，再進行計算。

（2）把7.98÷4.2轉化成除數是整數的除法：79.8÷42。

追問：轉化的依據是什么？（商不變的規律）。

3.方法優化。

討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數是小數——除數是整數）。

那比較這兩種方法，談談你的觀點。

引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數是小數的除法我們一般采用方法2，根據商不變的規律把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，運用這種方法可以計算所有除數是小數的除法。

評價反思：

有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領悟知識的本質過程。學生只有在親身經歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創造性才能得到充分的發揮，才能體驗到經過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發現自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養的培養。真正創造濃濃人文情感的課堂氛圍。

文檔為doc格式。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇十

1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發現規律，發展學生的思維。

3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

多媒體課件。

一、復習準備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。

12÷3=42÷6=。

二、創設情境。

學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。

(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)。

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三、探究新知。

(一)探索口算方法。1、80÷20=。

(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4。

方法二：8÷2=480÷20=4。

方法三：80÷2=4080÷20=4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

(2)你最喜歡哪種算法?

在后面的練習中，大家可以有意識的`運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

2、150÷50=。

(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

(二)鞏固練習。

教科書p71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

(三)探索估算方法。

1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。

4、總結估算方法。

四、鞏固練習。

1、教科書p72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

2、計算問題。(練習十二的第1題)。

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。(練習十三的第5題)。

師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、估算。(練習十三的第6題)生獨立完成。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇十一

教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。

讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1．3題）。

口算卡片。

1．。

選一題，說一說筆算過程。

2．口算下面各題。

204306505804。

406905703607。

3．寫出與下面各數接近的整十數。

31465263872174。

1．提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學用“四舍”法試商。

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……。

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的`商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數個位數是1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇十二

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.

1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。

3.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。

1.口算。

2.估算。

3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）。

【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎?！俊?/p>

1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？

（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）。

2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！

3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

4.完成書本79頁做一做：

師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。

1.師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）。

2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）。

4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的'嗎？

師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。

第一關：書本80頁第一題。

第二關：書本80頁第二題。

第三關：括號里最大能填幾？

第四關：口算樂園，走迷宮。

師：同學們，這節課有哪些收獲呢？

【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺?！?。

口算除法。

80÷20=4（個）??????????120÷30=4（個）。

80＋3=83（個）。

83÷20≈4（個）。

（80）。

80÷19≈4（個）。

（20）。

四年級除數是兩位數除法教案（優秀13篇）篇十三

“除數是兩位數的除法”屬于“數與代數”領域中“數的運算”的內容。是小學生學習整數除法的最后階段，學生應通過學習，正確理解算理，并且在此基礎上熟練進行計算。

學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等，為本單元的學習鋪平了道路。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜，有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。為了解決試商這個關鍵問題，本單元內容，按照計算的難易程度分為三部分：第一部分口算除法（用整十數除整百、幾百幾十）；第二部分筆算除法（商一位數、商兩位數和商的變化規律）；第三部分除數是兩位數的除法的系統整理和全單元的全面復習。由淺入深，循序漸進，使學生的認知能力得到逐步提升。

【教材的編排特點】。

1．讓學生在現實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。教學時，應利用教材提供的資源，或選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量上觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2．讓學生主動探索計算方法。

以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要根據學生的實際情況，放手讓學生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。同時還為學生蠃得不斷體驗成功的機會，有效地促進學生全面發展。

3.讓學生靈活掌握試商的方法。

對于試商的方法，本單元主要采用學生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意與生活實際相聯系，教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

【學情分析】。

學生已經能夠熟練口算除數是一位數商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數的乘除法；掌握了一位數除多位數的筆算方法。另外，有些學生課前已經通過不同的途徑會口算用整十數除整百、幾百幾十的除法，還有個別學生會筆算除數是兩位數的除法。在教學時，教師要充分考慮到不同層次學生之間的差異，精心設計教學環節。為提高學生的口算能力及試商的速度，建議教師準備好口算卡片，供每天課上口算練習使用。

【單元教學目標】。

1．使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。

3．使學生經歷探索過程，了解商的變化規律。

4．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

【單元教學重點】。

1．掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法并正確熟練地進行計算。

教學內容：用整十數除整十、幾百幾十的數。

教學目標：

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發現規律，發展學生的思維。

3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學難點：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教具媒體：圖片。

教學過程：

一、準備題：

1、20、50、120、150分別是幾個十？

2、口算，說說你是怎樣計算的：60?80?90?120?

二、新授：

1、出示例1。

（1）有80個氣球。每班20個。可以分給幾個班？

小組交流討論。小組匯報：

練一練：80?8=90?0=83?0≈80?9≈。

（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

可以分給幾個班？怎么計算？列式：120?0。

提問：計算這道題時怎樣想？

120里面有幾個30？幾個30是120？

120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。

練一練：120?0150?0160?0。

小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現120?0=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30?0=1200。

三、練習：

1、口算下面各題。

4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。

40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。

2、書后：（p801、2、3、4、5）。

四、總結：今天你學會了什么？

五、作業：自己相應練習一些口算題。

教學內容：教科書第81、82頁的例1。

教學目標：

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

3、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

4、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學重點：使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

教具媒體：圖片、小棒。

教學過程：

一、復習：

1、口算：60?0120?0。

2、在下面的里最大能填幾？