通過學習英語，我們可以更好地欣賞和理解英語國家的文化和藝術，豐富自己的人文素養。以下是一些優秀學習英語的方法和建議，希望能給大家帶來一些啟發。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇一

[內容]。

為盡快提高中華民族的科學文化水平，吸收我們民族的優秀文化遺產，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎知識之類的讀物，廣大青年學習古文的熱情甚高。同時，各級學校也加強了古文的教學工作，這是十分可喜的現象。

然而，據不系統的觀察和了解，有相當一部分初學者，由于學習不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識的小冊子，這樣學來學去，規律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經過別人嚼爛來喂的，與原文難以對上號，結果是半懂不懂，或根本就沒懂。

再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復習，晴蜓點水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規律”，結果學生的閱讀水平還是很低。

凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對古漢語的學習目的不甚明確所致。

學習古文漢語的直接目的，就是培養閱讀古書（中學則是讀懂淺易文言文）的能力！

基于此，古文的學習，就應遵循從感性認識到理性認識這一辯證唯物主義的認識原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎上，結合學習一些必要的古漢語基礎知識，使感性上升為理性，觀點和材料相結合，古文漢語的學習才會收到實效，認識才會深化，學習才會深入，才能從根本上解決古文教學上的`“少慢差費”這一老大難問題。反之，如果理性知識不建立在比較牢固的感覺材料的基礎上，拋開豐富同感性材料而侈談“規律”，再多也對提高閱讀能力無補。因為在人為直接徑驗者，在我則為間接經驗。古漢語的規律性知識，是前代和當代人對大量古代語言現象進行概括歸納的結果，毫無疑問地對我們有一定的指導作用，但它并不以培養閱讀古書為目的，不能代替對古代語言的學習，正如寫作知識不能代替寫作實踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。

同樣是語言學習，古文漢語的學習步驟和方式不同于現代文，首先是對古代書面語言不熟悉，因為是現代人，從小接觸的就是現代語言，具有豐富的現代語言積累；其次，對現代文的學習比古文要早得多，現在是到初高中時才開始接觸古文，在語感上、時代上、思想內容上都比現化文要生疏得多。因而學習古文必須老老實實地從一篇篇的文章學起，連一個詞、標點也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實實地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認為這是學習古文的最低限度，相當于現行初高中課本古文數目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時予以方法指導和點拔，必然大有所得，從而打下學習古文的牢固基礎。

（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇二

甘肅省白銀市白銀區三民小學。

1明確培養目標，努力形成特色。

我校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學三年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

學校明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語展示的平臺，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

2加強師資培訓，提高教師素質。

教育興衰，系于教師。學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養，學校要想取得長足的發展，必須高度重視教師在教育教學過程中的.培訓，熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。

3優化教學手段，贏得學生信任。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律，堅持聽說領先和口語先行，又要積極創設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其有意注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

作為一名小學英語教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動”。在教師的示范與組織下，小學生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動起來，從而在其大腦皮層的視覺區、聽覺區、語言區、嗅覺區和運動區建立多通道聯系，使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的抽象邏輯思維發展，在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交際，進而比較自然地獲得為交際初步運用語言的能力。

4促進家校聯系，取得家長配合。

為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。農村家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。只有當家長對學校的英語教學取得了認可，才能說明學校的英語教學確實卓有成效。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇三

在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現不想學或者厭學的現象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。

一、教師進一步提高自身的綜合素質。

針對學生以后的學習與發展而言，教師的素質起著非常關鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的`責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質，愛崗敬業，理解與關愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質內涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業素養，努力探究合理的英語教學方法和策略。

二、建立和諧的師生關系。

實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關系的創建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發自內心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠學有所成。

三、指導學生養成良好的預習習慣。

預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養成良好的預習習慣與培養自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠實現理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內容。教師務必認真地進行指導，對預習的有關要求進行規范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現。

四、指導學生養成課外閱讀的良好習慣。

在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠學會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。

五、有效地解讀和整合教材內容。

教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎，只有夯實學生的基礎，才可以實現教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內容，適當地增加或刪減教材內容，以使教師實施有針對性的講解。

綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務，轉變教學思想，關愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區別、聯系，進一步提高自身的綜合素質，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇四

英語語法在英語教學中地位非常重要,語法教學在英語教學中的`作用尤為突出,所以教師應該將英語語法教學與英語能力的培養結合起來,提高學生的整體英語水平.本文以英語教學法以及語言學相關理論為基礎,聯系教學實踐,對英語語法的重要性及語法教學的方法和手段進行了探討.

作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業學校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：英語語法教學

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇五

摘要：新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調以學生為教學中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展和個性統一，注重培養學生的自主學習能力和語言的綜合運用能力。情感教學是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關注。

一、興趣是最好的老師。

在課堂教學中，老師要利用一切可利用的`資源，調動學生的學習興趣，興趣是自主學習的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發現了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學中，老師可以利用多媒體引導學生進入學習的氛圍，在課堂上進行現場情景模擬，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生對英語課堂產生興趣，愿意深入其中，加深學習。

二、加深了解，在日常交際中培養情感。

老師與學生不僅是師生關系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學生也不例外，如果老師對學生非常嚴厲，高高在上，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業必定嚴格完成，不敢怠慢，但對于學習中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，也會讓學生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。

三、尊重學生。

足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學生眼神的交流，例如，問學生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學生一個親切的眼神，都能讓學生倍感溫暖。

英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。

（作者單位湖北省武漢市關山中學）。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇六

在中學英語教學法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認為，應讓學生早一點接觸高考題才能引起他們對英語的重視，所以在平時的教學中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學難度；過于強調應試，高考不考口語，所以平時上課就不進行或很少進行口語訓練，側重要求學生對知識點的掌握，而由于聽力測試的增加，對知識點的重視往往又偏離。強調應試的另一種表現是，教師讓學生根據高考題型進行針對性訓練，那么一旦高考題型發生變化，理所當然會導致學生措手不及。事實上，中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。

就本人所教班級，針對學生“底子薄，基礎差，學生目的又不明確”等現狀，結合本課題，從教和學兩方面談談如何做好高中英語教學。

首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領會和鉆研教材，研究學生身心發展特點，規律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。比如講動詞不定式，除了要求學生掌握其用法：表示“將來”，表示動作的“一次性”或“具體性”，還應要求學生熟知動名詞的用法：表示“曾經……”，表示動作的“習慣性”或“經常性”；講某詞的用法時，注意其多義特點，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實抓好課堂教學。

英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是為學生提供由操練（practise）到產出(produce)的語言內化過程，教師要設計符合語音發展規律的語言實踐活動，采用目標和層次的過程教學評價策略，培養學生具有良好的語言素質和運用語言的能力。在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能力，保證每個學生能夠并樂于參與，而這種活動要以任務為依托，注意任務角色化，注意在活動中引導輸出，注意活動的有效程序，以發展學生思維，突出自主學習。

課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素。現行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應。教師因素是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教法的運用，學生積極性的調動關鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學生特點，研究學生觀狀。高中一年級學生，由于剛剛由初中步入高一級學習，其身心發展迅速，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應高中學生的身心發展變化，將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并加強與初中教師的交流，結合高中教學特點，精心備課，保證課堂教學質量。從本人所教到班級情況：基礎差，底子薄，厭學情緒等現狀，對癥下藥，制定出了適合于他們的教學模式：既再現初中所學知識，也較能達到高中教學要求和目的。

第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。俄國心理學家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對性。調查表明，34%的學生認為，初中與高中最大區別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學內容多；50%的學生認為，高中英語課難度大，聽課吃力。可見教學起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。

第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經調查發現：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學，老師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學是以老師為中心，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創設，多聯系生活實際，活化教材和課堂。

第三、注意師生關系。搞好課堂教學的前提是和諧的師生關系：教師應注意自己的課堂行為，不用批評的目光注視學生，不用責備的語氣批評回答問題出錯了的學生，保持穩定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態度。名義測試表明，“友善的態度”，“尊重課堂內每個學生”“耐心與關心”是學生心目中最喜歡的。高中學生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性話語容易為學生接受，而批評，挖苦或諷刺的活語只會傷害其自尊性，使其對英語學習產生抵觸情緒。

其次，從學生學的方面，傳統的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。

大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或開學考試，使得教學陷入題海之中，結果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的，包括：

第一、課前預習。預習是學生學習方法和習慣問題。學生可以按拼法規則和音標學習生詞；可以預讀新課內容，了解大意，然后回答有關問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。

第二、聽課。聽課是學生學習過程中的重要環節。往往專心的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要求學生做到緊跟“復習，引入新課題，講解，練習和鞏固”5個教學環節。要求學生做到集中精力，做好筆記，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。

第三、作業。課后作業包括口頭和筆頭兩種，要認真完成。語言學習，朗讀、記憶、背誦和課后作業是不可忽視的。

第四、復習總結。為進一步理解課堂所學知識，課后應整理筆記，復習重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。

與此同時，培養學生的學習動力，注意學生學習策略的指導也是至關重要的。調查發現，有15%的學生學習英語是教師所迫，是因為英語有用；有25%的學習對英語很感興趣；有30%的學生對英語學習興趣一般。因此教師應正確引導、培養學生克服困難的信心和毅力，充分調動學生的主觀能動性，利用學生對英語的興趣，開展多種多樣的教學活動，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學生學習的盲目性，提高學習效率和學習主動性，教師還應引導學生的各種學習行為在語言學習過程中，要求學生做到控制和調整自己的興趣，動機，意志等情感因素。要求學生對自己的學習進行有計劃，有目的的進行反思和評價，總結成功的經驗，尋找學習規律，注意觀察、分析、歸納，并學會用工具書，善于借助手勢、表情、語調等手段提高交際效果。我曾將考測試卷做完后，立即將一張錯題統計表的答案發給學生，鼓勵他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導，讓學生著重分析其錯誤的原因、性質：知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是記憶方面的錯誤。最后采用個別指導法，精選精講。這樣既減輕了教師負擔，及時發現問題，解決問題，也發揮了學生的學習主體作用，養成良好的學習習慣。

同時，要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還應深入調查，了解學生運用學習策略的情況，并將其運用于平時的教學之中。

總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調查，了解學生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學也就能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

vygotsky.l.1962thoughtandlanguagecambrudge,mass:mitpress.

krachen.s.1981secondlanguageacquisitionandsecondlanguageleamingoxford:pergamon.

krashenlanguageacquisitionocford:pergamon.

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇七

論文摘要：根據“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創設有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發展學生的體能，提高籃球運動技能水平。

籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術動作，且運動強度大，能量消耗大。可培養團隊精神，培養積極的自我價值感，具有適應時代的發展競爭意識，為終身體育打下基礎。

強化基本技術的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術，提高技術水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權。運球在比賽中是非常重要的技術環節，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內與之平行1米處劃一線為禁區(只許接球隊員在內，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數4――7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內，以得分多者為勝。規則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發界外球。(5)一隊得分后，應由另一隊在端線發界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。

培養提高中學生運動員的.籃球戰術意識。培養籃球戰術意識在中學訓練和教學中的重要性，戰術意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰術目的，正確合理地運用戰術和技術的自覺的心理活動。籃球戰術意識是運動員對籃球運動的基本規律的認識和合理的運用。戰術意識與運動員的技戰術水平、智力能力相適應，戰術意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術、戰術訓練中培養戰術意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰術訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰術分析，加深對戰術內部規律的理解，提高他們的戰術思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰術意識的實效性；要根據訓練內容的不同，逐步培養戰術意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區域聯防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。

加強學生速度素質訓練。對籃球運動員身體素質訓練應貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應以發展速度、靈敏、彈跳等素質為主，其它身體素質為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優勢的重要條件。籃球運動員的速度素質訓練應抓好反應速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結合專項特點，如反應快、起動快、急停快、變向加速快、動作銜接快、動作轉換快、起跳快、攻守轉換快等。專項速度要求與一般速度密切結合，一般速度是專項的基礎。

籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。科學的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。

參考文獻：

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2.蘇高玉.初中女子籃球訓練之我見[j].2009，3.

3.籃球運球趣味教學法[j].，9.

4.對女子籃球的幾點認識[j].2008，7.

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇八

2、課堂提問要有多樣性教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學生單獨回答某個問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特，甚至創新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產生出來。

3、提問的對象要有廣泛性“面向全體學生”是新課程標準提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數“尖子生”，而對那些學習成績較差的學生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“常客”。這就使得大部分學生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當作局外人，導致他們學習能力和學習積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學生”的新課程理念相違背的。因此，在對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”，實行有效教學。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇九

論文關鍵詞:。

唱歌教學;真假聲運用;欣賞范唱;分析理解。

論文摘要:。

本文根據作者多年的教學實驗,探索了培養學生唱歌能力教學的幾點思考,在實踐中取得了明顯的效果,提高了學生的唱歌能力,陶冶情操,促進學生的身心發展。

中學音樂教學主要由唱歌、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳和器樂等幾個部分組成。唱歌教學是中學音樂教學中的一項重要內容,是音樂課的基礎部分,也是普及音樂的最好手段,通過唱歌教學,教師引導學生用歌聲正確地表達歌曲的思想內容和情感,從而提高他們的音樂文化素質、陶冶情操、啟迪智慧,促進他們的身心健康發展。因此,中學音樂課必須重視唱歌教學。通過十幾年的教學發現,學生的唱歌能力有待提高,初中大部分學生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂課本上有一點難度的歌曲,不能很好表達,高音唱不上去,男同學就低八度唱,女同學轉調唱,歌曲的內涵和風格不能很好表達。怎樣才能順利有效地進行唱歌教學,我進行了一番探討,在實踐中取得了比較好的效果。

一、真假聲運用的能力。

每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬別,有一點必須肯定,那就是唱歌的聲音發展都建立在真聲基礎上的。不僅唱歌的基礎音為真聲,連我們日常講話也以真聲為主,可以說,真聲在我們的語言表達及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實,真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對大多數人來說,右手的運用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運用固然多一些,假聲的意義也應當引起重視。從唱歌角度來看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時,假聲更是真聲的替代和補充。當我們用真聲來發音時,從低到高總是有一段局限音域,超過這個音域,低音下不來,高音上不去。這就說明真聲的發音功能有著一定的局限性,對于演唱的內容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽學生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數是高音唱不不去,倘若我們在高音區及時做好真聲向假聲的轉換,那么假聲就會大大增加高音區的演唱音域,受音域局限的曲目就會減少。在唱歌中,聲音從低音區到高音區的進行實際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過程。由于假聲在日常生活中運用不多,所以大多數人對于假聲的控制和運用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節、換聲過于明顯就成了擺在教師和學生面前最棘手的問題,關于真假聲脫節的問題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過多,聲音聽起來太重太白,整個演唱或發聲過程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細又虛弱,出現一粗一細、一真一假、一實一虛兩種不統一的聲音;另一種情況是假聲成份過多,在高音區唱得響亮飽滿,而在中低聲區則出現聲音虛和漏氣現象,有的在低一點的音區則發不出聲音來。

小學階段,因為沒有經過正規的聲音訓練,加上平時聽慣了流行歌曲,因此,絕大多數中學生喜歡用大聲唱歌,唱起來聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對學生的這些實際情況,在訓練的一開始就應教他們輕聲發聲和歌唱,以輕唱來練習發聲,可以糾正他們的不良習慣,從而取得練聲中的較佳效果。

假聲位置是體現高位置的一種感覺,一般在唱假聲時,喉嚨都是打開而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統一,演唱起來也很省力。在運用假聲位置歌唱時,要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉換,否則會出現聲音打架或不統一現象。在進行假聲位置練聲時,起音不要過低,應在中聲區偏高的音開始,應注意讓學生用假聲起音,在下行時保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當練到完全是假聲的高音區時,應讓學生加強假聲的力度(即假聲的高位置狀態和加強氣息控制),使假聲的音色聽起來又厚又亮,達到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時,也要保持假聲位置來唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。

第二種情況應當加強恢復真聲功能的練習,要在一段時間內著重訓練學生的低音區,練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進來的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學實踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂教學中,訓練學生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學工作。

二、以欣賞范唱促領悟。

在中學唱歌課教學中,范唱也是一種十分重要的手段。動人而美妙的范唱,不但能引起學生對歌曲的喜歡,啟發他們學習新歌的主動性和積極性,而且能使他們對一首歌曲獲得一個完整的音樂形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。

范唱的教師將譜面上的發聲練習和歌曲變為音響序列的首要手段。對于從來沒有學過唱歌專業的初中學生來說,將譜面上的音樂變為實際演唱的序列音響有時會有些困難。但通過教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯系起來。使他們學習歌唱有了音響規范可循,有了正確的發音位置可仿,有了正確表達歌曲的內容方法可學。有無正確的示范在教學效果方面,會有很大差別。正確的示范,對于歌唱教學是極為有效的。

教師的正確示范,可以使學生領悟到正確的發聲狀態。因此,教學生學習歌曲時,要求學生輕聲地歌唱,學生會出現過份“虛弱”,相反,若強調了音量,聲音則會發“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學生的在訓練時產生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發聲進行對比,讓學生明白:什么是集中的、統一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發揮教師的表演才能,充分表現歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過響,伴奏有彈奏難度,要根據教師的現有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無窮的,可以請真假聲運用的比較好的同學來示范,學生間互相評價模仿,相信自己只要通過努力,都能夠較好的掌握,學生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運用的魅力。

三、用分析幫理解。

學生在剛學會一首新歌時,只是按音準和節奏唱會,而不理解歌曲所要表達的意境和音樂語言的獨特表現方法與能力,還不會運用歌曲中出現的力度,速度與表情記號來表達歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。

一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當我們接觸到作品的時候,它是停留在譜面上,但是,它已經包含了詞、曲作家創造的豐富思想和創造的豐富思想和創造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現作品的內涵,關鍵在于對作品的歌詞和音樂的結構內容,深入了解及感受,當我們在此基礎上唱出這首作品時,已經含有了再創作的成份。再創作的正確與否,深刻與否,運人與否,關鍵仍就在于對詞、曲作者的創作意圖的深刻了解和感受。當然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養與音樂修養,以及恰當駕御歌唱的聲音,歌唱的語音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對歌曲有正確而深記得的理解,我們指導學生唱歌,還要把正確的理解傳達給學生,使學生也能在他們現有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學手段。

教學中,我們還可以運用討論法,幫助學生對歌唱(音樂語言)的理解。討論時,首先讓學生根據自己對歌曲的理解,發表不同意見。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進行試唱,讓學生在演唱中進行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調動學生的學習積極性,同時還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現能力和理解能力。

唱歌教學是一種學問,更是一種藝術。提高教學水平和能力,有許多東西需要我們去學習。文中所述三點,僅是我平時教學中的一點經驗,請同行指正。

參考文獻。

[1]金鐵林.淺談我的聲樂訓練方法。

[2]金鐵林.談民族聲樂教學。

[3]金鐵林.中華民族聲樂藝術教學探索。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十

內容提要：cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：形象展示教學模式，人機會話教學模式，復習與練習教學模式。多媒體課堂教學模式的實現1．cai地理課件的制作2．硬件設施的實現：校園網絡，internet網絡。cai地理教學的目的主要是激發學生學習的興趣，擴大學生地理知識面，使學生成為學習的主動參與者，進而達到培養學生分析地理現象和解決實際問題的能力。要選擇適于cai地理教學的內容，要力圖更好地體現cai地理動畫模擬、交互性、個別化等教學特點。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學課件。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十一

摘要：

創新型數學課堂應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的活生生的數學。在教學中，應盡可能把數學問題與生活實際緊密聯系，讓學生體會到數學是生活的縮影，感受到數學學習的樂趣，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力，體會數學的價值。

關鍵詞：創新型；整合資源；啟迪；學做；建構體驗。

創新型的數學活動不是過多地強調教師應怎么教，而是應更關注學生如何學，以促進學生的創新發展為中心來引領我們的教學實踐。這樣，數學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉化為學生主動發展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。

一、優化課堂教學結構。

1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。

在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎上，根據教學目標和學生實際，對教材內容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設起生活與教材之間的橋梁，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數學知識解決簡單的實際問題。

2、創設問題情境，引導學生思考。

數學的內容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續數字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結合此單元教材內容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數關系，以此來激發興趣。

3、以活動為主線，讓學生“做數學”。

重視數學教學的應用性和實踐性是國際數學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數學”，讓學生的數學學習成為一個聯系已有經驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發現者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。

二、優化課堂學習方式。

1、以促進學生主動發展為目標。

愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當地引導與調控，讓他們大膽地質疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結歸納發現結論，達到主動發展的目標。

2、讓學生經歷過程，主動建構。

點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創設空間，讓他們有一個自我表現的機會，激起學生創新思維的迸發，讓他們的認識在學習活動過程中主動構建。

3、注意多種學習方式的結合。

新課程的理念強調要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結論的時候，要給出準確的數學結論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結合，真正實現有效教學，不是放散牛。

總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數學，熱愛數學，讓學生的思維在課堂中飛揚。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十二

中醫學是我國傳統醫學，數千年來，不僅為人民的健康及繁衍做出了巨大貢獻，而且作為一種文化遺產散射出瑰麗的光芒。兒科學作為臨床基礎醫學之一，其重要性不言而喻。筆者在兒科教學中發現存在一些問題，歸納起來主要有：

（2）學生動手能力不強(醫療行業風險高，醫患關系緊張，所以帶教老師不給學生動手的機會，挫傷了學生的積極性）。面對這些問題，兒科教研室的教師們，努力設法應對。下面就我們的一些具體做法和同行們商榷。

1多媒體教學。

多媒體教學具有簡單明了、聯系實際、目標明確；優化教師結構，提高教學質量；有利于掌握疾病診治方法;有利于教學的連續性;有利于彌補課堂講授的局限性等特點。多媒體教學包括：圖形、圖像、三維動畫等。在教學中使用多媒體可以使枯燥的教學內容形象化，給學生直觀的視聽覺沖擊，充分調動學生的求知欲望和學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，同時可加深學生的課堂內容記憶。

2結合臨床醫案。

根據中醫臨床基礎學科課程特點，主要傳授辨病、辨證論治的本領，要真正高質量地完成教學任務，需要任課教師有豐富的臨床閱歷、較強的臨床能力，教學能理論聯系實際。否則只是紙上談兵。筆者以為在教學過程中適當的穿插結合自己的臨床醫案可以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，提髙學生對本專業的信心。

開展小講課、病例討論和教學查房等教學活動，提高學生的臨床思維能力、分析能力和操作技能。

實施病例教學能夠激發學生的學習主動性，每接到一份病例，學生都希望通過自己的分析做出正確的診斷，這就促使他們認真的讀書、查閱資料,甚至相互討論。這樣讓學生變被動的學習為主動的學習，從而提高了學生分析、思考和自學的能力。

3加強臨床技能的培訓。

建立臨床技能培訓中心，用于學生技能訓練和考試，解決學生臨床實踐機會較少的問題，一些必須掌握的技能，可以讓學生在培訓中心反復訓練，促進學生臨床技能的進一步提髙。同時，臨床技能的'提髙，也增強了學生的自信心，鞏固了學生的專業思想。

4問題教學法。

以問題為中心的教學法，是以學生為中心，是在老師的啟發指導下，以學生的自我學習為主和大家討論為輔的一種教學方法。

我國古代大教育學家孔子說:“不憤不啟，不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。”通過問題教學法,在教學過程中啟發和引導學生，引發學生的興趣，觸類旁通，舉一反三。比如筆者在《兒科學·黃疽》的教學過程中，讓學生運用已有的中醫基礎理論及中醫內科學知識，自己進行辨證、立法、處方、用藥,最后筆者加以糾正、補充和分析。這一過程不僅可以加深學生對所學內容的印象，同時也鍛煉了學生的辨證論治思維方式。

通過以上的方法，激發了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力，也達到了提高中醫兒科教學質量的目的。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十三

本文作者結合近年來的課堂教學實踐,對健美操教學中存在的一些問題進行了分析,并提出了解決方法.

作者：陳美琴作者單位：江蘇省南通第一中學,江蘇,南通,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：健美操教學教學效果學習積極性

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十四

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

中醫英語教學之我見論文（模板15篇）篇十五

摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。

關鍵字新課標小學音樂有效教學。

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。結合新課改的教學理念，小學音樂有效教學逐漸成為提高音樂教育質量的重要目標。如何提高小學音樂教學的有效性，結合筆者的工作實踐，主要總結為以下幾點。

一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎新課改形勢下的課堂教學提倡開發利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況,考慮哪個環節對學生的學習會構成挑戰,并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。

二、讓發揮學生主體性成為有效教學的前提現代音樂教育要突破傳統的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。

摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。

關鍵字新課標小學音樂有效教學教師的“教”是為了學生的“學”，教師在教學過程中應當起到引導作用，讓學生充分發揮主體性，激發學生的主體意識，調動學生學習音樂的主動性，讓學生在“教”與“學”的過程中培養自主學習能力，達到學生主動的“學”的目標，讓發揮學生主體性成為有效教學的前提。

三、讓恰當的教學方法成為有效教學的關鍵（一）創設良好的教學情境良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲。教師在課堂上應十分注重情境創設激起學生的好奇心，利用多種先進的現代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進行情境創設，吸引學生的注意力，激發他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質量的有效手段。

（二）運用靈活的課堂語言。

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

（三）充分利用課堂評價。

隨著課改的不斷深入，教師應遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。

四、讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產生和發展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養學生鑒賞美，創造美的能力，是音樂教學目標的延續。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。

總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創新，為小學音樂有效教學的不斷發展付出努力。

參考文獻：

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