問題導入型教案模板可以通過提出問題的方式，引起學生的思考和興趣，激發學習動力，促進知識的掌握和理解。以下是小編整理的教案模板樣例，幫助教師更好地組織教學活動。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇一

今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。

可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標。

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。

教學重點、難點。

重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。

難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。

3、注重地圖教學。

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

一、地勢呈階梯狀分布。

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。

第一節地勢和地形。

一、地勢呈階梯狀分布。

1、地勢特點。

2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線。

3、影響：（1）氣候。

（2）河流。

（3）交通。

3、課堂小結。

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

4、作業布置。

完成教材23頁活動題。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇二

《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個部分：

第一部分，我國的基本國情。自然地理環境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。

第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著，主要表現在地理環境、發展水平和文化特色方面。

第三部分，半個世紀以來，我國社會經濟建設的成就，中國與全球經濟的融合。

第四部分，我國社會主義現代化建設過程中，存在的問題與發展方向。

根據大綱的要求及本節課的重點難點，結合學生的具體情況，確定如下學習目標：

1、了解我國的基本國情；

2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；

3、了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。

4、在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。

學生在初一、初二已學了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學生對這一節課的知識并不陌生，學習起來比較輕松。

1、說教法：

根據地理的學科特點及學生的認知規律，為更好的突出重點，我采用的教法是：目標教學法、自學指導法、講解法等，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，豐富學生的想象力，培養學生的求知欲。

2、說學法：

學生要學會自主學習，學會帶著問題看書看圖。

3、說教具：

多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來，激發學生的學習興趣，加深學生對課本的理解。

1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片。

總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開放，走向世界。今天我們就來學習走向世界的中國。

2、出示學習目標：

3、學生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。

4、小結：

5、布置社會實踐活動，鞏固所學內容。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇三

1、了解山東經濟發展的區域差異。

2、討論提出解決的措施。

3、明確區域發展的方向與重點。

1、教學重點：山東經濟的差異和發展的重點和方向。

2、教學難點：山東經濟存在差異的自然和人文原因。

多媒體課件。

分組討論，自學為主，講解為輔。

導入新課：回憶上節內容，雖然山東總體經濟情況居全國前列，但是各地發展很不均勻，今天我們就來了解山東經濟發展的差異和發展重點與方向。

展示山地各地級市人均gdp圖(20xx年)。

學生活動：

(1)展示人均gdp前5位和后5為的地級市，分析其分布特點。

(2)計算人均gdp最高和最低相差多少。

(3)從地理位置、資源和基礎等方面討論山東各地經濟差異的原因。

(4)結合本地實際提出縮小差異，加快發展經濟的措施。

分析：因為山東各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎條件相差也很大，因此在山東的西部地區，如菏澤、聊城、德州等地經濟發展緩慢，而東部沿海地區，如青島，煙臺，威海經濟發展很快。

板書：

一、區域發展差異。

1、經濟差異：東部發達，西部落后。

講述：山東針對自己的實際情況，提出了今后發展的重點和方向，希望盡快建成一個“大而強，富而美”的新山東。

學生活動：

(1)閱讀課本105頁，了解山東經濟發展的目標。

(2)知道山東區域發展的重點是什么(穩步提高農業，制造業和第三產業。

(3)了解山東交通發展藍圖。

總結板書：

二、區域發展方向與發展重點。

1、發展方向。

2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸。

總結：今天我們學習了山東區域經濟的差異，知道了各地發展經濟都要結合自己的實際情況，因地制宜發展，我們要了解山東經濟的發展方向和重點，為把我們家鄉建設的更美好而努力學習，以便更好的投入到建設新山東的洪流中。

板書設計。

一、區域發展差異。

1、經濟差異：東部發達，西部落后。

2、發展措施。

二、區域發展方向與發展重點。

1、發展方向。

2、發展重點：農業，第三產業，旅游業，交通運輸。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇四

1、教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環境的主要特征及對生產發展的影響，是本課時所學習的重點內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點。

《青藏地區》的學習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學習奠定基礎。由此可見，本課時教學內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。

2、課程標準中對《青藏地區》學習的基本要求是如下闡述的：

b、說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。

根據這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標：

（1）了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：

（2）掌握青藏地區的地形、氣候特征；主要農作物、牲畜及人文地理狀況。

（3）在教學中提高學生讀圖、析圖的能力；在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力；在探究與應用中培養學生的創造思維與創新意識。

（4）感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。發學生的愛國主義情感和開發、建設邊疆的雄心壯志。

3、重點、難點。

重點：探究青藏地區的自然環境對人類生產生活的影響是本課時的重點。

難點：運用所學知識，探究青藏地區的建設與發展是本課時的難點。

本節課的教學對象是八年級學生，經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

本課時以多媒體教學為主要手段，充分發揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養學生的思維能力。教師引導學生學會抓住事物內在聯系去分析、解決問題、交往合作，互動互學，自由探究，發展能力是本課時學法指導的主要特點。

這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（一）設計理念：

以人為本——學生有學習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時補充學習資料，以合作學習的方式完成青藏地區。本課時將緊緊圍繞自然環境與人類生活的聯系，抓住環境與生產生活、民族宗教、建設發展等重大現實問題進行探究，使學生樹立正確的環境觀、發展觀；創設合作學習氛圍，給予學生盡量多的思維發展空間和活動時間，增進學生主體地位，問題解答過程以學生為主，教師以協作者身份，師生共同討論。教學目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價區域發展前景。因此，在《青藏地區》學習中，要注重區域特征、區域發展等評價能力的培養。

（二）教學結構：

1、歌曲激趣，營造情境。

2、讀圖求知，提升興趣。

3、深入探究，掌握新知。

4、成果運用，攻克難點。

5、課堂練習，鞏固應用。

（三）教學程序：

l新課導入——。

1、歌曲激趣，營造情境。

同學們，你們知道青藏地區嗎？你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）。

意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望，引起學生對學習內容的興趣，更能表現出學習地理就是學習現實世界。體現了《新課標》的要求。

l講授新課——。

2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口）。

聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進一步了解該區的自然景觀、風土人情。學生通過讀圖5、17回答下列問題：

（1）青藏地區的位置和范圍？

（2）青藏地區包含那些省區？

意圖：這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結能力。

電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：

意圖：乘上啟下。

3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業，自然環境和珍稀動物保護）。

【探究活動】。

探究1、神奇的民族風俗。

(提問)同學們發現藏族同胞的服裝有什么特點？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當地的自然環境有什么關系嗎？學生分小組合作、討論。

師:藏族服飾的基本結構為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。

探究2、神奇的宗教信仰（學生閱讀課本p89講解）。

生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領袖，現任宗教最高領袖是十一世班禪。

青藏地區的自然地理特征。

電腦出示“青藏地區與長江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）。

電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺青藏地區地形最大的特點是什么？（高）學生在“青藏地區”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點，進而總結青藏地區的地形特征。

電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關系。

電腦出示：同緯度的青藏地區與長江中下游地區兩地氣溫變化的差異（這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點。

意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。

探究3、獨特的農牧業。

（提問）青藏高原發展農牧業有哪些有利條件？哪些不利條件？（學生討論回答）。

疑問：本區氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富？

最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”

在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環境條件下，種植業以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農業）。

過渡：青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業？（畜牧業）。

有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。

探究4神奇的自然景觀——“三江源地區”

多媒體顯示三江源地區景觀，教師闡述該地區的自然環境及“三江源自然保護區”的建立。

意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環境、資源的保護意識。

疑問：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發源地？

探究5珍稀動物的保護。

意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活中的地理。以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農牧業生產，民族風俗的內在聯系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。

4、成果運用、攻克難點。

青藏地區的交通和經濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風情，你會選擇什么樣的交通工具？（汽車，火車，飛機等）。

師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路。

師:從有利和不利影響兩方面總結。

意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現的困難，啟發學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發展，為攻破難點作鋪墊，在探究中培養學生的創造思維、創新意識，激發學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。

5、課堂練習，鞏固應用。

在整個教學設計過程中，我力圖體現以下特點：

1、參與性：參與學習過程是學生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時間讓學生思考、參與、表現。

2、注重體現新課程基本理念：設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學習過程中的動態資源也被即時利用。這些是注重構建開放式地理課程；設計中學生學習的結果與活動過程都得到了及時適當的評價，這里正是注重學習結果與過程并重的評價。

3、課堂教學注重知識的層次性及內在聯系，注重在探究的過程中培養學生的各種能力，培養學生的創造思維、創新意識，注重有意注意與無意注意的交替轉換，注重激發學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、學會學習、學會生活！

八年級地理說課稿（實用17篇）篇五

我所說的課是商務星球版八年級地理下冊第十三頁第五單元第三課課題為西北地區和青藏地區。

2、教材的地位和作用。

3、三維教學目標。

知識與技能目標。

了解運用地圖說出西北地區和青藏地區與位置，范圍及主要地形。

過程與方法目標：

1、結合地圖分析西北地區以干旱為主的自然景觀與變化規律，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關系，以及對生產生活的影響。

2、結合地圖分析青藏地區以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。

情感態度價值觀目標：結合本節課學習認識地理環境中各之間相互制約，相互影響，相互制約和地立統一關系，并地量步體會人地關系的協調發展。

4、重點和難點：

重點：

（1）位置范圍地形。

（2）西北地區干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

難點：

地形各要之間相互依存，相互影響，相互制約對立統一關系。

5、教法與學法。

學案導學，讀圖比較。

自主學習、合作學習、探究學習。

6、教具學具、課件、導學案。

多媒體課件比較直觀，導學案使學生學習有目的地。

2、自主學習：在學案上設置了填空題，目的是讓學生通過讀圖完成西北地區和青藏的范圍和位置。

（1）西北地區大致位于以西，長城祁南山、以北。

（2）西北地區最主要的自然特征是，是典型的氣候。

（3）西北地區河流稀少大多為，其中是我國最長的內流河，少數民族是。

（4）青藏地區位于以西，以北，世界上海拔最高的高原是素有之稱，是典型的氣候。

這些都是基礎題目，目的是培養學生學習的自信心，挑戰學生的智慧，刺激學生的好奇心。

3、合作學習：

1、分析西北地區干旱的原因，我把它分成幾個小問題，

（1）讀圖本地區大部分降水是多少毫米。

（2）自東向西年降水量變化有什么規律？為什么？

（3）自東向西自然。

（4）制約本地區經濟發展的制約因素是什么？

2、分析青藏高寒原因。

（1）返圖本區大部分地區海拔是多少千米？

（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

（3）氣溫海拔有什么關系？

（4）青藏地區由哪些資源？

改變以往機械的接受學習，在合作過程中注入童心、童趣，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

4、探究拓展：這是個讓學生自己探究完成的題目，我的設計思路是：提出問題，分析問題，解決問題，變被動學習為主動探究，改變學生的學習態度，培養學生學習責任感，并使學生養成終身學習的愿望和能力。

（1）西北地區的種植業分布在哪里？并分析原因？解決西北缺水有哪些建議？

關鍵詞語：綠洲農業、灌溉農業、退耕還林、退耕還節，禁止過度放牧，南水北調。

（2）青藏地區種植業分布在哪里？闡述原因？

關鍵詞語：河谷農業，（海拔較低、氣溫較高）。

5、達標測試：本題設計有易到難，有一定的梯度，分選擇題綜合題。

本題設計的目的是：使各個層次的學生得到鞏固和鍛煉，讓學生在做題中體會成功的愉悅。

1、學習對生活有用的地理。

2、學習對終身發展有用的地理。

（1）獲得可發展的地理基礎知識和技能。

（2）學生地理思維。

（3）培養地理科學研究能力。

（4）形成人與自然和諧相處，樹立可持續發展理念。

（5）培養良好的人文精神和審美情趣。

3、改變地理學習方式。

變接受學習為發現發學習，重視地理研究性學習，以培養創新精神和實踐能力為目的。

本課通過激趣導入——自主學習——合作學習——探究學習——達標測評的教學模式完成了教學任務，達成了教學目標，提高了學生自主學習的能力，鍛煉了學生自主探究和全作意識，符合地理基本理念，提高了學生的學習興趣，營造了和諧積極的向上的師生氛圍，使師生在課堂上換發出生命的活力。

我的說課完畢，有不當之處敬請指正。謝謝！

八年級地理說課稿（實用17篇）篇六

一、說教材：

1、教材內容分析。

本章教材主要講述中國的地形、氣候、河流三部分內容。地形是構成我國自然環境的重要要素之一，同時對我國氣候和河流有著重要的影響。所以本節放在了第二章“中國的自然環境”的第一節，學好本節，將會對以后的學習打下堅實的基礎。我國地形的總體特點是：地勢西高東低呈階梯狀分布;地形復雜多樣，山區面積廣大;山多而高。本節為地形的第一課時，學習的內容有兩項同時也是本節的重點內容：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯構成地形骨架。對于地勢特征要強調的是地勢呈階梯狀分布，獨特的階梯狀地勢使我國大江大河在向東流的過程中形成多級落差，蘊藏著豐富的水能資源。“主要山脈的走向和分布”這部分內容既是教材的重點又是教材的難點，對于這部分內容的設計思路是充分利用地圖精講多練，通過設計多種多樣的活動吸引學生反復讀圖記圖達到突破難點的目的，培養學生閱讀地圖和運用地圖的能力。通過學習，能夠使學生對我國地形的總體特征和主要山脈的分布形成一個明確的認識。

2、教學目標。

知識與技能：

(1)能運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的特點及各級地勢階梯的大致海拔和主要地形區，并記住階梯分界線。

(2)認識山脈走向的含義，熟悉主要山脈的名稱、走向和分布并能說明山脈起我國地形骨架的作用。

過程與方法：

(1)通過閱讀地圖討論我國地勢對氣候、河流、以及對生產生活的影響。培養學生讀圖用圖的能力。

(2)通過讀圖、記圖，畫圖的學習方式，引導學生掌握讀圖、記圖的學習方法。

情感、態度、價值觀：

通過對本節的學習，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，決心為建設富強、民主的國家而學習的思想。

3、重點、難點。

結合教材分析確定中國的地勢特點為本節的重點內容。中國主要山脈的分布既是本節重點又是本節的難點。

二、說教法與學法：

教法：從學生的身心特點來看，初二學生思維活躍，求知欲強，喜歡得到別人的認可，樂于接受新知識;從知識基礎上來看，學生已經具備了初步的讀圖、分析問題的能力，但空間想象能力較差;從教材內容來看，教材中大量地名的記憶對于學生來說有些枯燥。所以，為了使教學更能符合學生的實際，更好地實現以上的教學目標，在學習本節內容時我抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計整個教學過程。教學手段上采用多媒體教學與傳統三板教學相結合，教學方法主要采用精講多練等，讀圖引導、問題教學。

學法：以學習指導法為主，結合探究的學習方法。在突破重難點時，根據學生的認知規律和知識基礎，教學中注重利用多種方式的活動，調動學生的積極性，力求突出學生的主體地位，培養學生讀圖用圖的能力。

三、教學準備。

教師自制多媒體課件、中國地形圖掛圖、畫中國空白地圖。學生準備地圖冊、畫中國空白地圖。

四、說教學過程。

【導課】：多媒體課件展示我國的壯麗山河的景觀圖片，激發學生的愛國熱情。畫面最后定格在毛主席的詩詞：“江山如此多嬌”。說明我國是個多山的國家，從而引入本節的課題。

【課件展示古詩】：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“滾滾長江東逝水。”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”。引導學生根據河流流向思考：“我國地勢的基本特征是什么樣的?”(西高東低)。

【課件出示】：中國分層設色地形圖，指導學生在地圖上明確三階梯的分界線。

【指導學生讀中國分層設色地形圖思考】：

我國各級地勢階梯的海拔大致是多少米?各級地勢階梯上主要有那些地形區?

【利用材料分析探究】：結合三峽工程的所在的位置進行探究，階梯狀地勢特點給我國的氣候、河流交通帶來哪些影響?(有利于海洋濕潤氣流深入內地形成降水。許多大河滾滾東流,既溝通了東西交通,促進沿海和內地的經濟聯系，又在階梯交界處提供巨大的水能。)通過對這道題的分析和探究，目的是使學生認識到地理環境各要素之間是相互影響的關系。

設計思路：以上根據學生的認知規律和知識基礎，采用分層推進的教學方法，將重點分解成若干個小問題，通過古詩、讀圖、探究、填表等活動引導學生由容易到復雜，由感性的認識到理性的思考，逐步掌握對重點內容的學習。在這個過程中著重培養學生讀圖分析問題的能力。

【過渡】：我國地勢真奇特，西高東低三階梯;我國山脈真是多，縱橫交錯成骨架。

【講解法】：動畫講解走向的概念：即山脈的延伸方向。主要有：東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向。

【課件出示中國山脈分布圖】：動畫逐個顯示每一組山脈，指導學生初步認識每一列山脈的走向、位置、以及山脈兩側的地形區。如：天山位于我國新疆中部，東西走向，天山是準噶爾盆地和塔里木盆地的分界線。對以后的山脈的認識，由老師用鼠標點擊各列山脈，指導學生說出相關的內容。(在這個認圖過程中強調學生要按照一定的方向順序來認讀。引導學生掌握讀圖的方法，使學生對我國主要山脈的空間分布能夠形成一個整體上的認識。)。

【課件出示自編的順口溜】：指導學生進行記圖：“東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，由東北到西南，大太巫雪長武灣，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。”(這個環節的目的是通過順口溜使單調枯燥的記憶變得充滿趣味，引導學生掌握記圖的方法，培養學生總結概括知識的能力。)。

【做游戲“丟沙包”】：課件出示中國主要山脈分布圖，給主要山脈加上編號，然后丟沙包：沙包落到誰那兒，就由誰回答相應編號的山脈名稱。(通過游戲激發學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中，在課堂上掀起一個小小的高潮，以此加強學生對主要山脈分布這一空間觀念的形成。)。

【繪圖練習：“祖國在我心中”】：教師和學生同時在課前準備好的中國空白版圖上按照順口溜順序填繪主要的山脈，邊記邊畫。(這個環節的目的是鞏固學生對我國主要山脈的分布這一空間觀念的形成，培養學生記圖的方法。)。

【指導學生讀圖填表格練習】：

引導學生總結歸納：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國分隔成若干個地形區，山脈則構成地形區的分界線，其中，很多山脈成為我國重要的自然地理和人文地理的分界線，如秦嶺、大興安嶺等。(通過這個練習使學生理解“山脈構成我國地形骨架”的作用。)。

設計思路：以上通過認圖、記圖和畫圖三個步驟，及多種方式的活動，達到突破難點的目的。同時順口溜和做游戲能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位。

五、說板書設計：

一、我國地勢的突出特征：西高東低三階梯。

二、山脈縱橫交錯構成地形骨架。

東西走向三列山，天山陰山昆秦南，

南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，

由東北到西南，大太巫雪長武灣，

西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，

弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。

六、教學設計意圖：

1、利用圖片導課，目的是增強趣味性和吸引力，用古詩可以將語文知識與地理知識巧妙聯系起來，這樣會使導課顯得親切自然。

2.本節課我根據八年級學生的認知規律和本節內容易學難記的特點，同時避免造成學生厭學厭記的心理，在突破重難點時，通過編順口溜，丟沙包、填圖等靈活多樣的活動，制造一種在玩中學，學中玩的快樂課堂氣氛，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，提高自己閱讀地圖運用地圖的能力，從而達到預期的教學目標。

3、本課采用現代多媒體教學與傳統的地理三板教學相結合，目的是想通過這樣的途徑來拓寬和提高學生讀圖用圖獨立學習的能力。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇七

2.下列山脈中，走向與其他三個不同的是()。

a.大興安嶺b.臺灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。

3.位于我國地勢第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。

a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。

4.位于第三級階梯上的地形區是()。

a.柴達木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。

5.我國水能蘊藏量較大的地帶一般為()。

a.階梯內部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區d.平原河道上。

6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。

a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇八

我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”

本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：

（1）運用地圖說出區域的位置、并對區域地理位置作出簡要評價；

（2）根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用；

（3）舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標：

1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。

2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。

3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。

4、能夠說出西雙版納的資源特色及優勢。

5、著重培養學生的閱讀觀察能力，相互協作能力與分析探究能力。

通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區域自然環境對人們生活和生產的影響，形成人地協調發展觀。

重點難點確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優勢和資源優勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優勢。

難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。

1、讀圖觀察法使用地圖是學習區域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發學生的興趣、培養了學生讀圖觀察的能力。

2、小組合作探討法通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風氣候，解決本節課難點“季風氣候成因”的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環境有什么關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯系。

我利用mvbox來播放歌曲《月光下的風尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。

整個的教學過程。

一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；

二是創設問題來探究，培養學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。

課堂小結：

課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。

板書設計方面：采用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利于引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。

作業：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》，作業開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現了地理的生活性和社會性內容。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇九

學會運用世界地圖分析我國的地理位置的優越性。

3、培養學生運用地圖學習地理知識的能力。

4、通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、衛祖國和建設祖國的思想教育。

重難點是如何理解中國的地理位置及其優越性。

教學方法。

讀圖分析法、討論比較法。

教具。

世界地圖中國疆域圖。

導入新課。

在初一我們學習了世界地理，從本學期開始，我們將學習中國地理，了解祖國的大好河山。同學們都知道我們中國是文明古國，東方大國。那大家對我們的祖國了解多少呢?我國的疆域范圍?我國的地理位置究竟如何呢?這節課我們就先從我國的疆域來進行了解。

板書：第一節：疆域。

疆域主要包括優越的地理位置、海路兼備的大國和行政區劃三個內容，我們先來學習第一個內容——優越的地理位置，看看中國在地球上的位置。同學們先花兩分鐘時間大致瀏覽一下課本，在圖1.1上找到中國的版圖，判斷它的半球位置和海陸位置。

1、半球位置。

師：請同學們回顧一下，分析一國的地理位置可以從哪幾個方面去進行分析?

生：可以從它所處的半球、維度和海陸位置進行判斷。

師：東西半球和南北半球的劃分界線是?

生：東西半球劃分界線是西經20°和東經160°，南北半球的劃分界線是赤道。

歸納：從地圖可知，中國的經度范圍大致在東經75°和東經135°之間，緯度位置在赤道以北，即位于東半球，因此，從半球位置看，中國位于東半球、北半球。

2、緯度位置。

師：請問地球上五帶的劃分界線是?

生：略。

歸納：熱帶與溫帶的劃分界線是南北回歸線，溫帶與寒帶的分界線是南北極圈，從圖中可以看出我國大部分位于中緯度地區，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。但在我國的高山地區也會出現類似寒帶的終年冰雪帶。

3、海陸位置。

生：略。

歸納：從世界地圖中我們可以看出我國位于亞洲東部，瀕臨世界最大的大洋——太平洋的西岸，海路兼備。而我國西部深入亞歐大陸腹地，與許多國家接壤;東部海域廣闊，有眾多的島嶼和港灣。

過渡：知道了我國的地理位置，現在同學們來猜個謎語，謎面是：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分他在北，東西二分它具東，頭只世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是大一地理事物現象(中國的地理位置)。這個謎面主要是從地理位置方面去描述的，我們剛剛了解中國的地理位置，是不是很容易就猜出來這個謎底是我們中國。

正所謂“不比不知道，一比全知道”要判斷我國的位置是否優越，我們就將我國和其他國家相比較。

“中國、俄羅斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置”與俄羅斯、加拿大、巴高西相比，我國的緯度位置與他們相比有什么不同?說說我國所處的地理位置的優越性。

歸納：俄羅斯、加拿大大部分位于北溫帶和北寒帶地區，氣候寒冷。巴西大部分位于熱帶地區，終年炎熱。而中國大部分在中緯度，溫帶面積廣，那被跨度大，為發展多種農業經濟提供了有利條件，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。

師：與蒙古日本相比，我國的海陸位置有什么不同?

生：略。

歸納：蒙古深居內陸，是一個典型的內陸國，降雨量少。日本是四面臨海，是一個島國，氣候濕潤，降水豐沛。而我國疆域遼闊，海陸兼備，東臨世界最大的大洋——太平洋，能帶來豐沛的降水，是我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。背靠亞歐大陸，有利于與歐洲、中亞等地區的對外交往與貿易合作。如古代著名的“絲綢之路”，現在的“亞歐鐵路大陸橋”都經過我國西部與中亞相通。

那同學們看下我國的地理位置還有哪些方面的優越性呢?

位置的優越性。

本課小結：這節課我們共學習了兩方面的內容，首先了解了我國在第球上的位置，其次通過讀圖分析了我國地理位置的優越性及其特點。

一、優越的地理位置。

半球位置：北半球東半球。

緯度位置：大部分位于中緯度，屬于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶。

海陸位置：亞洲東部太平西岸。

第二課時。

1、通過對本節知識的學習，要求學生知道領土包括陸地領土和海洋領土，并要學生掌握我國的陸地面積、我國疆域的四至點、陸上疆界以及陸上鄰國。

2、海洋國土中要求掌握東鄰四海一洋，我國的領海和內海、大陸海岸線、主要的島嶼和群島以及隔海相望的國家等知識。

3、通過對我國陸疆和陸上鄰國、大陸海岸線和隔海相望的國家等知識的教學，培養學生讀圖、識圖的能力。

重點是我國的領土面積和四至點、瀕臨的海洋、以及陸上鄰國和隔海相望的國家。

難點是我國疆域的四至點、我國陸上鄰國和隔海相望的國家的名稱。

讀圖分析法討論比較法。

導入新課。

同學們，我們在初一時已經知道我國是一個大國，那我國到底有多大呢?今天我們就來學習關于我國國土這一方面的內容，進一步了解我們國家之大。請大家打開教材p3，進入我們今天學習的正題-------海陸兼備的大國。

板書二、海路兼備的大國。

師：同學們看課本第三頁內容，找出我國的四至點。

學生：略。

歸納：我國領土的四端為：

最北端----在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(53°31′n);。

最南端----在南海南沙群島的曾母暗沙(3°51′n);。

最東端----在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處(135°e);。

最西端----在新疆帕米爾高原(73°e)。

下面我將用一首口訣來幫助大家記憶四至點。口訣是“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。”(說明：曾母暗沙只是一個暗礁)下面請同學們背誦口訣，看誰記得又快又準。(需在地圖上找出這四個點并且把他們標出來)。

1、冬季由于緯度的跨度大，受緯度的影響，南北氣溫差異大。

2、東西經度跨度近60°，時間相差近4小時。所以當烏蘇里江灑滿早餐金色陽光的時候，帕米爾高原還是漫天星斗的漫漫黑夜。

過渡：我國疆域遼闊，領土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。有漫長的陸上國界線和大陸海岸線。接下來我們一起來往下學習。

師：快速閱讀第五頁內容，找出我國的陸上國界和海岸線分別長多少?并通過“中國的疆域及鄰國”找出我國的14個陸上鄰國及6個隔海相望的國家。

學生：略。

師：我國的陸上國界長2.2萬多千米，相鄰的國家共有14個，逆時針數來分別是：朝鮮、蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。(三字經記憶：朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼和不、緬老越)。

我國大陸瀕臨海洋，由北往南依次有：渤海、黃海、東海、南海。大陸海岸線長18000多千米。與我國隔海相望的國家有6個，分別是：韓國、日本、菲律賓、文萊、馬來西亞、印度尼西亞。(要求學生在地圖上找到相應國家的位置)。

另外我的還有兩大內海、三大海峽、三大半島。

兩大內海：渤海和瓊州海峽。

三大海峽：渤海海峽、臺灣海峽、瓊州海峽。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十

本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.

2.教學目標分析

知識與技能

a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。

b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

情感與價值觀：

a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

b.培養合作學習的意識和習慣。

【教學重點】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

【教學難點】

1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2.分析一個國家的位置、地形的方法。

另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。

讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。

活動探究與合作交流

在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十一

1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。

2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。

能力目標。

1.培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區域的地理位置的基本方法和思路。

德育目標。

培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的愛國之情。

1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。

2．教學難點：北京市地理位置的評價。

討論法、啟發式講述法、談話法等。

一、師生互動、導入新課。

二、組織活動、學習新課。

生：小組活動、探究、組織答案。

師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。

北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。

找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。

總結：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達；戰略位置優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發展，城市建設；經濟區位優越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師生互動，讓學生隨意搶答，補充。

三、回顧活動、測試應用。

四、升華情感、倡導行動。

五、作業。

2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？

3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十二

本節內容是八年級地理第三章"中國的自然資源"中的第三節.這一節的內容包括:我國水資源的地區分布懸殊,時間分配不均和節約每一滴水三個方面.與傳統教材結構不同,本教材在講述中國的水資源時,側重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調節水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應用.

《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.

1,水資源的概念。

2,我國水資源在空間和時間分布上的特點。

3,我國解決水資源問題的措施。

通過閱讀各類地圖充分培養學生讀圖和析圖的地理學習能力,以達到教是為了不教的目的.

2,讓學生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現象,滲透節約資源,保護資源的教育,讓學生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

1,水資源地區分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關性,但又是兩個完全不同的概念,學習過程中可借用"降水量分布圖"進行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質,用讀"中國水資源供需現狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協調的原因分析清楚.)。

2,興建跨流域調水工程,(可閱讀"中國跨流域調水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調水工程有哪幾座,規劃好的南水北調工程將從哪條河調到哪些地區并簡要分析其利筆弊).

水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內的季節分配不均和年際變化大,學生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學生難以理解,學生在學習時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導學生認識).

根據以上教材分析,為促進學生地理學習能力的發展,運用多媒體教學手段輔助教學.

3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程。

4,聯系生活并運用有關資料討論水資源對生產和生活帶來的影響.

【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.

【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學習中國的水資源.

【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面。

介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復雜的問題"中國缺水嗎"請同學們說說自己的觀點.

(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區分布不均""時間分配不均"的特點并板書)。

下面我們就具體地來看一看這些特點:。

【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結出我國水資源在地區分布上哪里多哪里少(南多北少,東多西少)。

【讀圖鞏固練習】同學們一起看幾個具體的地區的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)。

對應的地區。

缺水帶。

少水帶。

過渡帶。

多水帶。

豐水帶。

【轉折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現南多北少,東多西少的現狀呢。

引出水資源的多少與降水有很大關系,并一起來復習一下我國降水的空間分布規律:。

【轉折】我們現在已經知道我國水資源在不同的地區分布是不均勻的,那么在同一個地區的不同季節我國水資源又有什么特點呢.

由于多年平均徑流量是衡量一個地區水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.

【讀圖】讓學生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"。

1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處(得出多雨和少雨季節相同——夏秋多,冬春少)。

2,為什么會有這種特點呢教師提示讓同學們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)。

【轉折】在同一地區的不同季節水資源是不同的,那在同一個地區的不同年份水資源分布又有什么特點呢【讀圖】"北京地區的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"。

讓同學們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(學生得出有時多,有時少的結論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現,也可能連續出現,大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年)。

(進行展示:教師在學生的回答中進行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經濟損失等等)。

【拓展提問】請問同學們知道我國用水最緊張的地區在哪里嗎。

老師提供一段有關"缺水的華北""干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

老師引導:同學們根據提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區缺水的原因有哪些(出示可能原因)。

教師總結:可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

【師轉折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經出現了干枯,黃河的水位已經下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業造成損失20xx億元,農業損失1500億元,據預測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現實生活中出現,我國將出現嚴重的水危機,下面就請同學們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應地解決這些問題.

【活動】將學生分為三個小組分別就解決"地區分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發言.

討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家幫忙整理一下,(引入連線題)。

【轉折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:。

【讀圖】"中國主要水電站分布圖"。

【填表】。

所在河流。

所屬省區。

龍羊峽水電站。

劉家峽水電站。

小浪底水電站。

葛洲壩水電站。

二灘水電站。

【轉折】除此外我國還在跨流域調水方面作了許多工作。

【讀圖】"中國跨流域調水工程圖"。

完成"南水北調工程"的填空題(略)。

【教師總結并提問】跨流域調水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調,咱們重慶是多水區,我們可以大方地支援缺水地區,但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎"從而引導出對身邊的地理學習.

【活動】將學生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發言.

【總結】可見連重慶這樣的城市都出現了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.

那我們該怎么辦呢(學生思考得出結論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)。

【教師小結】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

最后,讓全班同學一起向全體重慶市民發出倡議,讓大家行動起來,節約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)。

我的教學板書遵循了:概括性,規范性,及時性,和藝術性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內容構成形式上采用了"強調式板書";在內容設計上運用了"內容再現法";力求達到美觀,大方,實用技術的效果.

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十三

1、本節教材的地位和作用 工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。

3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。

4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。

成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：

對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。

將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。

然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。

關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

[師生小結]（學會知識歸納的方法。）

項目高新技術產業傳統工業科技人員比例 產品增加值 生產增長速度 產品更新換代周期 投入的研究開發費用 （加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十四

掌握臺灣的位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、地緣關系、血緣關系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環境特色，及理解各自然地理要素的相互聯系；認識臺灣豐富的物產和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認識臺灣的經濟發展特色，聯系時事認識臺灣與大陸的經貿聯系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經濟上大大利于臺灣經濟發展和人民的福祉，明確祖國統一是大勢所趨，民心所向。

2.過程與方法

更多地讓學生課外收集資料，對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。

3.情感態度與價值觀

讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，祖國統一是大勢所趨。

重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。

難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。

教具教材、地理填充圖冊、投影儀，

主要教學法討論法、啟發式講述法、談話法

教學過程

復習舊課

學習新課

【第1課時】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？

生：臺灣。

師：對，臺灣省是我國34個省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領土。說起臺灣，大家平時通過電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環節，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的p5 。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十五

第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。

二是過程方法目標：通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力。

三是情感態度與價值觀目標：通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續發展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。

本節課的難點是黃河各河段的環境問題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、四大圖表系統、一次合作討論來完成。

激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先設置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財產造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀的導入法有兩個優點：一是設置懸念吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。二是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣。

第一部分內容是黃河的概況，我將結合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進行講解，黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學生找出黃河上中下游河段的分界點。通過讀圖，讓學生回答下列問題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經哪些省區?3.黃河流經了哪些主要地形區?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，變靜為動，增強了直觀效果。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

然后承轉，黃河雖為中華民族的發展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災難，黃河為什么容易成災呢?引出黃河的環境問題。

黃河的環境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內容既是本節課的重點又是難點，如果處理好，下一個難點黃河的綜合治理就會迎刃而解，在這個問題上我先讓學生看課本找出黃河各河段的環境問題。我再結合圖表進行講解，這樣深入淺出的突破了難點。(如圖)

在黃河上游地區氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發黃河斷流。

中游黃河流經黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。

下游黃河進入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。

凌汛：

然后再結合圖表向學生講解凌汛產生的原因。

這樣處理可以使復雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現出來，增強直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環境及地上河的真正形成原因，還可以使知識更加系統化，培養了學生邏輯推理能力。

黃河危害的根源找到了，在處理下一個難點——黃河的綜合治理上，我采用先設疑問，再讓學生合作討論，最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

在上游地區主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護水源。

在中游地區主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進行水土保護綜合治理。

下游地區形成地上河，容易泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。

這樣根據因果關系找出解決對策，一目了然，學生容易理解記憶。還可以讓同學們樹立可持續發展觀念，增強環保意識，最終達到教學目的。

本節課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。

本節課的板書我是如下設計的：

這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。然后結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。

布置作業：南水北調中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區輸送潔凈的水資源,我們應當采取哪些措施保護水源?搜集相關材料，上交一篇作文。這樣有利于培養學生的創新意識和實踐動手能力，還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十六

《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。

在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

1.知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。

2.過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。

3.情感態度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭 , 激發學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀點。

教學重點：我國的民族構成，分布特點及民族政策;

教學難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

對于八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數民族知識了解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。

1.讀圖分析法。在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風土人情和文化特點及分布特點。”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

通過提出問題的形式進行導入，即，我國共有五個自治區，有哪五個自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛我中華》，導入新課。

設置問題的目的在于吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發學生的學習興趣。

結合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：

(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8%)

(2)人口超過400萬的少數民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內容后，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯系世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結合現實生活，增強了直觀效果，還可以體現學生的主動性，培養了學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的文化藝術和傳統體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發學生的學習興趣。

讓學生們看了課本17頁各少數民族風俗習慣和文化傳統的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數民族的活動。再結合圖片對這些少數民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數民族的風俗習慣和文化傳統?讓同學們相互討論然后補充說明。這樣可以引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養學生的愛國熱情。

結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問題讓學生思考，然后再讓學生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

梯度問題如下：

(1)漢族主要分布在哪些地區?

(2)少數民族主要分布在哪些地區?

(3)哪些省區居住的少數民族比較多?

(4)我國民族分布有什么特點?

這樣處理的作用有二：一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結：(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;(3)內蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區居住的少數民族比較多;(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點。

接下來指導學生閱讀課本19頁的表格并設置問題組織學生搶答。問題如下：

(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?

(2)哪個少數民族散居各地?

(3)少數民族最多的省區在哪里?

在搶答的基礎上，指導學生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。

通過閱讀圖表進行搶答的方式來激發學生學習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，學習我國的民族政策奠定基礎。

讓學生思考相關問題：1.少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關民族政策。我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發展，得益于我國開放的民族政策。這樣結合現實社會，了解民族政策，學生容易理解記憶。還可以讓學生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達到教學目的。

自主活動：讓學生了解本班級中哪些同學是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。

討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點，會對地區經濟發展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

通過以上的自主活動和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學知識的目的。

為了回顧知識，強化記憶，我通過設置梯度問題的形式，引導學生自行歸納總結本節課所學內容，充分發揮學生的主體作用。問題如下：

1.你學了什么?

2.你的體驗是什么?

3.你掌握了什么?

1.收集資料法。學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網等搜集與學習內容相關的材料。

2.自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

八年級地理說課稿（實用17篇）篇十七

本節課對應《地理課程標準》有以下要求：

1、位置與分布

1）用地圖說出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。

2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。

3）用地圖和資料說出區域的產業結構，描述其人口特點。

2、聯系與差異

舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。

港澳是當今的熱點地區，學生掌握區域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養。從學生的心理發育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。

依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：

知識與技能目標：

1、學生能說出港澳的歷史背景。

2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優越性。通過地形圖說出香港的地形特征。

2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環境保護的可持續發展的戰略。

3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區與祖國內地的密切關系。

過程與方法目標：

1、運用地圖，培養學生從圖中獲取信息的能力。

2、通過上網查閱相關資料，分析問題，解決問題。

3、通過網絡開拓學生思維，培養學生自主學習習慣。

情感態度價值觀目標：

1、初步形成人地協調可持續發展的觀念

2、認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。

重點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。

難點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用

一、引入新課

1、播放“七子之歌”視頻。

2、上網查找“七子之歌”中的“七子”。

通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。

二、材料查詢

學生上網查找并說出港澳地區的區旗、區徽及歷史發展背景。

通過上網培養學生網上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區與內地優勢互補埋下伏筆。

三、材料分析

1、學生在網上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。

2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。

3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。

4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網上查閱，舉例說明拓展空間與可持續發展的理念。以及說出港澳的經濟形式。

運用地圖培養學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上網查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發學生學習積極性。

四、活動設計

學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優勢。用事例證實港澳與內地這種優勢互補，互惠互利的合作。

將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用。并能學以致用。

五、知識延伸

學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發展條件有何差異，環境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

將問題帶到課外，學生通過自己的網上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。

最后本課在“中國心”中結束。