教學工作計劃的編制要細致入微，考慮到每個環節的時間和任務安排。請大家參考以下教學工作計劃范文，結合自身情況進行個性化調整。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇一

《爭論的故事》是一篇趣味性很強的說理性文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結合于師生對話的場景中，課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解并產生共鳴，從而深入領會故事中蘊含的深刻道理。“做事應抓住時機”。

課文是語文教學的載體，根據課文的自身特點，這堂課打算教給學生兩大語文知識，三大語文能力。

兩大語文知識：一、標點：引導學生認識雙引號和單引號的作用，認識一個新標點——省略段落的十二個點的省略號。二、反問句強烈的語氣適合表現爭論的激烈。三大語文能力：一、把長故事說短的概述能力；二、生動、形象的講故事的能力。三、把零散的觀點整合成規范文字并加以表達的能力。

教學目標：

3、學講故事，能完整地講述故事，根據提示語的提示較動聽地講述故事高潮處；通過自己的想象把故事講豐滿。

4、評價學生的觀點，發展自己的見解。了解…………的作用，能根據句式整合學生的感想，完整地表述學習這課獲得的收獲。

依據學生的認知規律,我們把課堂分成讀故事，講故事，議故事三個塊面。

一、讀故事。為了實現較動聽地講述故事這一目標，就要先讓學生將課文語言材料“內化”，引領學生實實在在地讀故事是講故事的基礎，“批文入情”地讀好是課堂教學的重頭戲。任務驅動朗讀的深入。

1、一開始，教師以“請同學們瀏覽課文，看看哪幾個自然段是說了這個故事。”這一問題導入教學，并引導學生在交流中認識引號的作用，能根據引號分清故事敘述部分，初步認識雙引號、和單引號的運用，教給學生關于標點的語文知識。

2、為了達成有感情地讀好爭論部分這一目標，我采用了各種形式指導朗讀，每一次朗讀，都要達成一個小任務：通過同座練讀、同學互助，體會提示語的作用，根據提示讀出爭論的味道；通過對比朗讀讀理解反問句表現爭論激烈的妙用，進而發現表現爭論激烈的方法。

二、講故事：這一塊面著重訓練兩個目標.一、把長故事概述成三句話的概述能力；二、把一句話擴成兩、三句話的擴展能力。在概述能力訓練時老師先總結規律“不管多復雜的故事，都可以用三句話概述。哪三句話呢？第一句：兄弟倆為什么而爭論？這是起因。第二句：怎么爭論的？這是經過。第三句：爭論的結果如何？”然后讓學生自行說一說，帶著學生一句一句的說，最后放手讓學生連成完整的一句話。由易到難，階梯推進。把故事說生動的講故事訓練也是如此，教師先引導學生把哥哥的話說生動，再啟發學生結合插圖展開想象，用言語再現人物說話時的動作、表情。最后請學生推薦班上的故事大王展示練說成果。諸種方法指導，給學生充分練習的機會。

三、議故事：《語文課程標準》指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“議故事”這一塊訓練，以論促思，通過評價同學的觀點，發展自己的觀點，教師設計了一個句子訓練，教學生整合成規范的文字表達自己的所得。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇二

正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。

領悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機”的道理。

通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理

小黑板，屏幕幻燈片

一聽故事，談感想

師：同學們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。

二學習文章的第二部分（6－12）

1.學生自由讀課文6－12小節

2.拼讀詞語真笨抓住關鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結合省略號理解

5.在這些意見中，哪條的比較好？再讀一讀。

師：因為同學們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學們投去贊許的目光？

三學習課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事

教師適當指導，評議

11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化

四整體感知，領悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關鍵是先做起來！

談談對這句話的理解，當引導舉例

師：所以，我們每個人都應該從故事中得到啟發，那就是——做事要抓住時機（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。——巴爾扎克

齊讀這三句話，結束本課

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

閱讀課

兩課時

一、揭題質疑

1、讀題

2、質疑

二、初讀課文，自學生字詞

1、說說自學要求

2、學生自學

三、檢查自學效果

1、指名分段朗讀課文

2、再讀全文

3、討論交流

四、學習第一部分

1、默讀課文

2、討論爭論情形

（1）、起因

（2）、經過

（3）、結果

3、分角色朗讀這一部分

4、評議

（1）有沒有讀出感情

（2）評這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里

五、小結這一部分內容

六、布置作業

運用自己知道的事例、知識自主探究兄弟倆失在哪里

一、復習上一節課所學知識

1、說說這個故事

2、兄弟倆錯在哪

二、扮演角色，組織讀議

1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來？

2、合作探究：兄弟倆錯在哪？

三、對比感想，合理歸納

1、自由讀課文第二部分

2、補充省略號中的內容

3、聯系全篇，進行歸納

五、教學生字詞

1、學生指出字音的注意點

2、寫字指導

3、學生描紅

六、布置作業

實踐活動：小組排演課本劇

板書設計：

25、爭論的故事

群雁飛過很想射雁爭論吃雁

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇四

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評理剖開可惜真笨浪費

關鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解不以為然（出示：對如此這樣然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆烤評剖惜笨抓費鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

（2）他們沒有抓住時機指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光

（1）贊許是什么意思

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇五

1、能表演哥哥和弟弟爭論的經過。

2、領會故事所蘊涵的道理。

3、能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。

（一）、出示學習目標：

（二）、表演

2、我們請兩位同學上臺演一演。

3、出示：哥哥認為大雁應當，他的理由是。

弟弟認為大雁應當，他的理由是。

4、出示填空題。

這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結果是他找到了一個的辦法，可大雁。

5、指名填空后自由讀。

6、師：象這樣就是按照事情發展的順序來寫的，以后在文時可以運用這樣的方法。

（三）、明理

1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）

2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。

3、你最支持哪種觀點？為什么？

4、最后用上省略號，有什么作用？

5、：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。

6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

7、齊讀最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。

我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。

出示句子：印浩嵐（）說：“。”

指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。

2、作業：

留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據任務的動作、神態適當使用提示語。

（五）、

這節課你都有哪些收獲？

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇六

2、幫助幼兒學習描述四季特征的語言、并以故事表演的形式加以表現。

引導幼兒了解四季的季節特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故

幼兒用書，錄音機，多媒體。

一、學習故事多媒體出示圖片

1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故事、

2、教師講述故事一遍，然后提問：故事里講了一件什么事？

4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。

5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四組，當老師說一句話或一個詞，表述的是哪一個季節的特征，代表哪一季節的小朋友就站起來。

如：老師說“春風和殉”，代表“春”的那一組就站起來。“綠樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。

二、故事表演

1、講故事

老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話、

2、分角色，分段學習表演、

引導幼兒表現春、夏、秋、冬互不服氣的神情、

3、幼兒分組分角色表演、

請一組表現較好的幼兒向全班幼兒進行表演、

三、說一說

1、提問：你喜歡哪一個季節？你能說說這個季節？教師鼓勵幼兒，讓幼兒大膽地說一說這個季節的特點。

四、畫一畫

幼兒喜歡那一個季節就把它畫下來、

五、教師小結、

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

一、課文開始的相關導入

二、開始學習講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

1、學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

3、導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

2、導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、請同學們感悟一下故事道理

1、師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

（1）學生自由朗讀課文小節。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？

（3）指導學生讀好文中同學們的話。

（4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？

理解盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

四、最好課堂上一起來總結課文。

1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業

小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇八

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生領會故事中的提示語，更好地理解課文內容。

兩課時

一、揭示課題，質疑問難：

1、讀題

同學們，今天我們要學的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

2、學生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節是一個刪節號，我請這兩組的同學輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學認真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

教師隨機板書：無影無蹤

大雁

煮爭論不休烤

(他們為大雁烤著吃還是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內容。結果大雁飛走了。

爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

三、研讀課文第一部分：

1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

2、誰來讀給大家聽。請學生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

出示爭論的這段話：

3、學生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

a、不以為然，大聲爭辯上加點

b、很不服氣上加點

他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

c、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現地再現了當時兄弟倆爭論的情景。恰當地運用提示語多重要啊。)

d、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學生，讓他自己找一合作伙伴進行分角色朗讀，再請一學生讀旁白。

評價

4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理

得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

老人的話是什么意思，你明白嗎?

誰來做一回老人，說一說?

但最終的結果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

5、想不想把這個故事表演出來?

四人一組準備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

指導：要表現出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當的動作就更好了。

分組準備。選擇一組表演，進行評價。

6、學生講故事

每人準備兩分鐘，誰愿意來試一試?

四、學習生字：

1、出示生字(把左右結構和上下結構的詞歸類)

2、讀

3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

五、布置作業：

1、生字描紅。

2、摘抄本課的成語。

不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇九

1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。

2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。

3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

兄弟倆爭論部分的朗讀。

通過朗讀故事自然悟出道理。

一、導入

1、揭題：爭論的故事。上節課，我們學習了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。同學們要認真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。

3、小結過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)

二、精讀故事部分。

這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?

請同學們打開課文第3小節，放聲讀一讀兄弟倆的對話。

(ppt第一次對話)

1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。

師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發現沒有(他們的意見發生了分歧，他們的語氣也不一樣)

師：爭論開始了嗎?(開始了)

師：雖然他們都只是發表自己的觀點，但是爭論已經開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。

所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)

學生齊讀第一次對話。

2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。

接下來他們又是如何爭論的呢?

生讀對話

在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?

生再讀哥的話。

師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發現。(他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。)

師：請你讀讀哥哥的話。

師：你覺得哪句話最能體現哥的不以為然。(你這話不對)

該怎么讀，才能體現哥哥的不以為然呢?

師：看來，不以為然的意思就是——(不認為是對的)你們說的沒錯，那么

師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt

聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)

這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?

同桌互練。點名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。

師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。

兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫(爭論不休)。

休在這里是什么意思呢?ppt

5、理解“兩全其美”及故事的結果。

師：幸好有位老人經過。他們才暫時停止了爭論。

點名讀第4節。

師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經飛得——無影無蹤了。

這就是“爭論不休”的結果。

三、自由評論，悟道理。

師：大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎?

他們錯在哪里?(生自由評論)

師：是呀，如果抓住最好的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)

1、讀學生對話，加深理解。

師：聽了盛老師的故事，她的學生也紛紛發表了感想，我們來讀讀。

ppt

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”

“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。”

“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。”

“不管做什么，關鍵是要先做起來。”

…………

師：只有這四位同學發言嗎?(還有很多感想被作者省略了)

師：發現了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?

是呀，標志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。

為什么這么多的同學發言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學們聰明，愛動腦筋……)

因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學們投去——(贊許的目光，)

其實王老師覺得我們班的同學也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學習這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉眼就飛走了，你認為機會像什么?(生暢談)

是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。

機不可失，時不再來。

當機會向你微笑時，趕快擁抱她。

自由讀。

師：好的東西應該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?

點名反饋。

四、小結。

希望同學們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。

五、作業布置。

回憶你與別人曾經爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。

板書設計：

25爭論的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住機會先做起來

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。

2、領悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機”的道理。

通過朗讀，感悟體會文中蘊含的`道理

小黑板，屏幕幻燈片

一、聽故事，談感想

有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。

二、學習文章的第二部分

1、學生自由讀課文6－12小節

2、拼讀詞語真笨、抓住、關鍵、贊許。

3、再讀，說說你同意哪個想法？為什么？相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。

4、還有其他意見嗎？結合省略號理解

三、學習課文的第一部分

這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1、自由讀課文。

2、讀讀新詞：火烤、評理、剖開。

3、再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。

4、兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己很又道理，理由是？

5、文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是爭論不休，給休字找找合理的解釋。

6、既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋。

7、先自由練習，再指名朗讀。

8、聽錄音，再讀。

9、教師引讀文章的4、5自然段。

10、四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事。教師適當指導，評議。

11、齊讀這個故事，體會不同的語氣變化。

面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句：“不管做什么，關鍵是先做起來！”談談對這句話的理解，當引導舉例。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十一

1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.

知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成

2課時

第一課時

一、質疑課題，觀看課件

1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）

2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）

二、學習生字，讀通文本，了解課文大意

1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）

（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么？

三、理解課文內容，分角色朗讀

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

四、布置課后作業

小組合作練習表演爭論的故事。

第二課時

一、溫習課文，復述故事

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

二、小組合作，情境表演

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么？

三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理

1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

（3）書中的省略號代表什么？

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

四、總結收獲，布置課后小練筆

1.學了這堂課，你有什么收獲？

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十二

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。

2能有感情地講述課文中的故事。

3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然。

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。

3導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現在增加點難度。

(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1有感情地朗讀課文。

2同桌共同合作。

3指名上臺講故事，集體評議。

(三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。

指名說說詞義，小學三年級語文教案《爭論的故事》。

2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

(四)課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

1師：同學們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢?

(1)學生自由朗讀課文(6——11)小節。

(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談談你的體會。

相機理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機?……。

(3)指導學生讀好文中同學們的話。

(4)引讀：第11小節。你讀懂了什么?

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

1《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲?

2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?

小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十三

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

小黑板、掛圖、錄音。

兩課時。

1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

3、看了課題，你想知道些什么？

1、自學生字新詞。

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果。

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨。

評理。

剖開。

可惜。

真笨。

浪費。

關鍵。

原諒。

煙熏。

火燎。

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然。

2、討論交流。

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）。

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）。

理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。

4、引讀4、5段。

5、齊讀盛老師的話。

倆

烤

評

剖

惜

笨

抓

費

鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅。

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

1、聽寫詞語。

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）。

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）。

（3）共同評價。

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備。

（2）請同學講。

（3）學生根據要求進行評價。

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

1、自由讀一讀剩下的部分。

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

（2）他們沒有抓住時機指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）。

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光。

（1）贊許是什么意思。

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

1、總結課文。

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆。

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

17。

講

兄弟倆。

爭論不休。

盛老師。

問

同學們。

各抒己見。

聽

贊許。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學重點：

理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

教學過程：

一、復習。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）。

充饑爭論不休評理。

可惜兩全其美無影無蹤。

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

（出示：誰能找準“然”的解釋）。

2、小結：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（2）當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤齊讀句子。

（3）當兄弟倆發現大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習。

（2）學生上臺表演。

（3）學生評價。

6、過渡：同學們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談談自己的感想。

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機，指的是什么時機？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學生自由說）。

4、再讀同學們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發的這些感想，我們可以得出這個結論：出示：無論做什么，都要抓住時機，關鍵在于先做起來！學生齊讀。

贊許。

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

四、總結課文。

1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學們，開始！

五、布置：

作業課后4。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十五

爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質疑導入，把教學重點放在故事內容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

一、復習。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑

爭論不休

評理

可惜

兩全其美

無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

（出示：誰能找準然的解釋）

2、小結：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準休字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（2）當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：大雁早已飛得無影無蹤了。理解：無影無蹤齊讀句子。

（3）當兄弟倆發現大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習。

（2）學生上臺表演。

（3）學生評價。

6、過渡：同學們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談談自己的感想。

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們笨在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機，指的是什么時機？

（3）為什么說他們這樣爭論下去，時間白白浪費了？

（4）與其這樣下去，還不如（學生自由說）

4、再讀同學們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發的這些感想，我們可以得出這個結論：出示：無論做什么，都要抓住時機，關鍵在于先做起來！學生齊讀。

贊許

（1）贊許是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

四、總結課文。

1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學們，開始！

五、布置：

作業課后4。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十七

爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十八

1.學會本課生字烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

2課時。

1.故事引入，讓生思考：爭論是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。

2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）。

1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。

（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休。

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第25段都是老師講的故事，所以24段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么？

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：爭論不休、不以為然。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的`細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么？

1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

（1）兄弟倆真笨，笨在哪兒？

（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

（3）書中的省略號代表什么？

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

1.學了這堂課，你有什么收獲？

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇十九

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。教學時，在民主、寬松的學習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學習。比如文中出現了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進學生更好地把握課文，又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學生在交流課文內容時帶出，通過選擇“休”在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結合文本內容，讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據教學中孩子的學習情況而隨機出現，在作業中又安排了成語的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學語文，積累語言，最終用語言”的目的。

爭論的故事語文教案范文（20篇）篇二十

在閱讀教學中，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時，學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學生評讀，體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態度。第二課時，重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后，安排以讀學寫的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應怎么寫?通過這樣的過渡，讓學生復習反饋第一課時的學習所得，明確除了要知道爭論的內容，關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上，安排了一個課堂素描，讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練，我想學生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學會”成為“會學”“會用”。