一份好的初中教案應(yīng)該具備教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容有層次、教學(xué)方法多樣、教學(xué)步驟合理、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)等特點(diǎn)。接下來(lái)是一些注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和思維方法的初中教案，大家一起來(lái)探討吧。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇一

一、知識(shí)與能力：

1。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2。提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。

二、過(guò)程與方法：

朗讀法、討論法、引導(dǎo)法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)。

1。讀完這篇童話，你覺(jué)得可笑嗎？(可笑)為什么？(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)。

(皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子)。

3。這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

(小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)。

在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？(光著身子)那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？(停頓一下)當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談?wù)劵实郏骄咳诵浴?/p>

我們先看看開(kāi)頭。(屏顯)。

1。皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服？愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎？(……)但過(guò)于愛(ài)漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？(虛榮)。

(引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛(ài)“漂亮”)。

2。當(dāng)騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？(哪些人不稱(chēng)職，哪些是聰明人，哪些是傻子)為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些？(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？(不能)我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？(工作能力，日常表現(xiàn))足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人？(自作聰明、愚蠢)。

(引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣)。

3。當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——(屏顯)。

皇帝這樣問(wèn)自己有錯(cuò)嗎？(沒(méi)錯(cuò))皇帝害怕的是？(失去權(quán)力)請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語(yǔ)氣)如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎？明明沒(méi)看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？(虛偽)。

4。他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？(屏顯)大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。(尊嚴(yán)、面子)。

5。學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？

6。學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？(趁機(jī)出示安徒生寫(xiě)作目的的話)。

四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題。

2。靜靜思考，這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎？為什么？(趁機(jī)板書(shū))。

3。我們能做些什么呢？(趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良)。

4。全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。(背景音樂(lè))。

五、作業(yè)布置。

一、知識(shí)與能力：

1。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“烘、臥、剩、裂”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欺負(fù)、討厭”4個(gè)生字，理解“欺負(fù)、討厭、孤單”等詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合課后習(xí)題，積累詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詞語(yǔ)讀正確、讀連貫;課文讀正確、流利。

難點(diǎn)：寫(xiě)好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查字詞。

1、板書(shū)課題，導(dǎo)入。

今天，我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐捠澜纾笮▲喴黄鹱x課文，認(rèn)生字，學(xué)詞語(yǔ)。來(lái)，跟老師一起讀課題。

2、檢查生字詞。

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

初讀課文，掃清字音障礙。

二、隨文識(shí)字，讀順課文。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生一起朗讀第二自然段。

2、從第二自然段中找到描寫(xiě)他丑的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢?體會(huì)：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞都有什么特點(diǎn)呢?疊詞的運(yùn)用。第二段中有一個(gè)四字詞語(yǔ)概括描寫(xiě)了丑小鴨的丑，你們找到了嗎?真是“又大又丑”。(板書(shū))抽同學(xué)說(shuō)幾個(gè)“又……又……”的詞語(yǔ)。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：丑小鴨長(zhǎng)得不好看，那其他的小鴨子呢?讓我們也來(lái)學(xué)著課文的樣子說(shuō)幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其它鴨子的毛()，嘴巴()，身子()。

……可愛(ài)極了!

6、出示丑小鴨(圖)，和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會(huì)不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨?自己練習(xí)朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。

2、這一段有很多要求我們會(huì)認(rèn)的生字寶寶，“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。

4、“討厭”什么結(jié)構(gòu)什么旁?什么意思?能換個(gè)詞嗎?厭惡;不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團(tuán)糟。

6、籬笆：用什么方法記住這個(gè)它?形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。

三、寫(xiě)好詞語(yǔ)，工整勻稱(chēng)。

1、這一段要求會(huì)認(rèn)的字比較多，其中有兩個(gè)詞語(yǔ)是要求我們要寫(xiě)的字，那我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)好詞語(yǔ)。

出示：田字格，“欺負(fù)”“討厭”

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。

2、能說(shuō)出第5段排句成段的順序，說(shuō)出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫(xiě)的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫(xiě)課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的.積極意義，從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

《安徒生童話》、安徒生畫(huà)像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。

2、讀通課文，了解大致意思。

3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示安徒生畫(huà)像及《安徒生童話》，簡(jiǎn)介安徒生。

二、揭題，讀題。

三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫(huà)出生字多讀幾遍。

2、借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。

四、理解課文。

1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？讀第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。

2、劃出說(shuō)明丑小鴨長(zhǎng)得難看的句子。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、填空。

嘴（）腿（）樣子（）的。

5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢？

（1）大家是怎樣對(duì)待它的？你有什么想法？

（2）丑小鴨為什么離開(kāi)了家，當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（3）填空：的丑小鴨。

孤獨(dú)、可憐。

6、理解第三、四自然段品析詞句：

重點(diǎn)理解：“除了……沒(méi)有誰(shuí)……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。

7、丑小鴨離開(kāi)家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫(huà)出有關(guān)句子。

（丑小鴨獨(dú)自在水面漂時(shí)，看見(jiàn)了什么？心里是怎么想的？體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)美麗小鳥(niǎo)的羨慕、對(duì)美好的渴望之情。）。

8、冬天來(lái)了，丑小鴨是怎么過(guò)冬的呢？讀第六自然段。

體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對(duì)它的同情。

五、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識(shí)自己，從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。

2、展開(kāi)想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢？

教后反思：

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇四

這篇童話寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

《皇帝的新裝》有關(guān)資料：安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》所依據(jù)的西班牙民間故事。

《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。它最早見(jiàn)于14世紀(jì)堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國(guó)王》。故事梗概是這樣的：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。

《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個(gè)在故事情節(jié)中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性。總的說(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。

從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發(fā)現(xiàn)作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進(jìn)行了再創(chuàng)作。單從上述三處改動(dòng)，也可見(jiàn)出安徒生在創(chuàng)作上的一番匠心。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)。

自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)方法：

情景法、講讀法與探究法相結(jié)合。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)言。

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。這只小鴨子獨(dú)自在樹(shù)林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關(guān)愛(ài)。他孤獨(dú)寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅(jiān)強(qiáng)地生活著。可誰(shuí)又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個(gè)故事嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)28《丑小鴨》。

同學(xué)們，你在讀這個(gè)故事時(shí)，有不懂的地方嗎？

生：我有這樣一個(gè)問(wèn)題......

二、自主探究，合作交流。

同學(xué)們很會(huì)思考，提出了這么多的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個(gè)方法成為偉大的科學(xué)家的。

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報(bào)匯報(bào)。

三、讀中感悟，交流釋疑。

你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰(shuí)愿意和大家交流。

（以學(xué)定教）。

1、第一段：

幫助學(xué)生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的`時(shí)間的？

2、第二段：

指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛(ài)的樣子。

幫助學(xué)生理解“特別”“才”

思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說(shuō)丑小鴨的樣子）。

仿寫(xiě)訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長(zhǎng)得怎樣？（出示圖片）。

3、第三段：

幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。

他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他？你想對(duì)這些人說(shuō)點(diǎn)什么？看圖。

思考：小鴨子為什么要離開(kāi)家呢？重點(diǎn)理解“欺負(fù)”“孤單”

板書(shū)：在家里孤單。

他是怎么想的？你替他擔(dān)心嗎？你真是有愛(ài)心的孩子。

你要是這只小鴨子你會(huì)怎么做？

你想對(duì)小鴨子說(shuō)些什么？

丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣呢？

4、第四段讀：

幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。

理解“譏笑”用“譏笑”說(shuō)話。

板書(shū)：在外面凍僵。

這時(shí)候小鴨子會(huì)想些什么呢？

你又想對(duì)小鴨子說(shuō)些什么？

5、第五段：

看動(dòng)畫(huà)，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說(shuō)話。

6、第六段：幫助學(xué)生理解“幸虧”詞義。

板書(shū)：凍僵得救。

你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣一個(gè)人？

討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？

7、第七段：

看畫(huà)面：紫丁香開(kāi)花的時(shí)候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。

（1）、從哪些語(yǔ)句看出來(lái)丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫(huà)出來(lái)嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。

此時(shí)，丑小鴨來(lái)到哪，看到了什么？仿說(shuō)練習(xí)。

板書(shū)：美麗的天鵝。

（2）、是……不是……你是怎么理解的？

板書(shū)：美麗的天鵝。

（3）、你想對(duì)已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說(shuō)些什么？

四、激發(fā)想象。

長(zhǎng)成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負(fù)過(guò)丑小鴨的小姑娘會(huì)說(shuō)些什么呢？

五、談?wù)勈斋@明白道理。

故事中的哪些語(yǔ)言你喜歡，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

讀了這個(gè)故事請(qǐng)你談?wù)劯惺埽拷Y(jié)合課文談一談。

生：我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，還要學(xué)會(huì)善待他人。

生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。”

生：、、、、、、

師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這也是我對(duì)故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。

六、知識(shí)擴(kuò)展。課外延伸。

你知道這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）。

七、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們都是善于讀書(shū)的孩子。安徒生寫(xiě)的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們?cè)谧x童話的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂(lè)趣，感悟其中的道理。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在家里孤單。

丑小鴨美麗的天鵝。

在外面凍僵。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇六

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

二、了解作者。

學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

三、清除閱讀障礙。

(指名完成后齊讀識(shí)記)。

注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)。

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)。

沼澤地:(同情、歧視)。

老太婆家:(被嘲笑)。

灌木林里:(向往美與幸福)。

老農(nóng)家:(被追打)。

花園里:(被贊美)。

4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。

啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。

(可悲的、可笑的`、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。

關(guān)鍵句子:。

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。

剖析:。

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)。

1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申。

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置。

從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。

a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

丑小鴨------------白天鵝。

要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福。

丑小鴨告訴我們:。

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。

把握生命的每一分鐘命運(yùn)無(wú)軌道。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇七

教材分析《塞翁失馬》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說(shuō)明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，文章比較短小，語(yǔ)言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文閱讀具備一定的實(shí)詞基礎(chǔ)和斷句能力，對(duì)寓言閱讀有一定的渴求，對(duì)問(wèn)題探求具有一定的積極性。教學(xué)中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗(yàn)限制，辯證思維能力較差，通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備辯證思維的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到事物的兩面性具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

了解有關(guān)寓言知識(shí)，文言停頓斷句方法。

借助工具書(shū)，課文注釋掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

能力目標(biāo)。

反復(fù)誦讀，掌握文章的停頓、語(yǔ)氣和情感。

借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)柰ㄕn文大意。

小組合作，依照文本，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

依照課文，拓寫(xiě)寓言，提高學(xué)生速寫(xiě)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，共享學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

在游戲中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞的能力。

背誦《塞翁失馬》。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)把握情節(jié)，直譯課文，并聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。

創(chuàng)設(shè)情景，由《塞翁失馬》動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。

了解課文情節(jié)。

1.提出問(wèn)題：學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出讀錯(cuò)的地方，(比比誰(shuí)找的多找得準(zhǔn))學(xué)生朗讀，查找工具書(shū)、課文注釋。

學(xué)生小組翻譯文言文正音、斷句。通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

積累實(shí)詞，翻譯文言文。

2.提出問(wèn)題：學(xué)生討論理解課文大意并翻譯文言文。

二、正課。

3.屏幕上投影沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文原文，先指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生全讀。

5.問(wèn)題：結(jié)合自己的實(shí)際，告訴大家，你從課文中學(xué)到了什么。

小組討論，共同解決。學(xué)生思考，小組發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感價(jià)值觀。

6.安排課堂游戲。

a按照課文情節(jié)排列圖片順序。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇八

因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。

教案。

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過(guò)自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

5、了解自我。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：談話法。

一、導(dǎo)入。

安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問(wèn)丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚(yú)公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握。

快速閱讀全文，畫(huà)出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞。

啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。

泥濘ning籬笆liba迸出beng。

2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？

養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。

|被逼逃走，離開(kāi)了原來(lái)的住所，那下一步該怎么辦？

|“尋找”

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。

|

老太婆家（不被理解、壓抑）。

|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。

|“尋找自我”

灌木叢（向往、有追求）。

|“尋找美與幸福”

老農(nóng)家（被打）。

|

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。

“發(fā)現(xiàn)自我”

3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、

從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。

三、精神啟迪。

明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。

總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫(xiě)照。

五、板書(shū)。

丑小鴨。

安徒生。

美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場(chǎng)、沼澤地、老太婆家、

|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。

|

自我（發(fā)現(xiàn)自我）。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇九

1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。

2．過(guò)程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。

二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題。

三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。

四．教學(xué)流程安排。

創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；

朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；

分組討論，合作探究，感悟主題；

師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

播放錄音《相親相愛(ài)》一小段。

這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛(ài)，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開(kāi)的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。

學(xué)生聽(tīng)錄音，感受優(yōu)美的旋律。

創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

師范讀課文1、2自然段。

6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。

師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。

一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。

給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。

出示幻燈片二。師參與討論。

學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問(wèn)題共同討論。

自主、合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。

組織問(wèn)題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。

給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。

由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫(xiě)成日記讀給自己的父母聽(tīng)，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛(ài)。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。

聽(tīng)錄音，結(jié)束課程。

讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)。

母親。

散

兒子。

分歧。

妻子。

步

“我”

七．附幻燈片。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

事件：

問(wèn)題一：在解決分歧的過(guò)程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？

問(wèn)題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

課型設(shè)計(jì)。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽(tīng)范讀。

５、給這首曲配一幅畫(huà)。

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。

（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）。

6、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“____”畫(huà)出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

（2）文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫迷凇钡木涫秸f(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。?。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法。

(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。

教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體。

課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)。

繪春(因愛(ài)而繪)。

頌春(因愛(ài)而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)。

繪春(因愛(ài)而繪)。

頌春(因愛(ài)而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)。

繪春(因愛(ài)而繪)。

頌春(因愛(ài)而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)。

繪春(因愛(ài)而繪)。

頌春(因愛(ài)而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第三課時(shí)。

一、檢查背誦。

三、學(xué)生合作、研討、探究。

1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。

下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。

動(dòng)靜結(jié)合。

虛實(shí)相生。

疊詞的妙用。

聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。

層次清晰的景物描寫(xiě)。

動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

多種修辭方法的綜合運(yùn)用。

調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)。

2.小結(jié)：

可見(jiàn)，一篇好的寫(xiě)景文章，它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見(jiàn)作者完全是以情生文，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。

春，詩(shī)情畫(huà)意的意境美。

春，豐富多彩的形象美。

春，色彩繽紛的繪畫(huà)美。

春，節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。

春，樸實(shí)雋永的含蓄美。

春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

春，靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。

春，催人奮進(jìn)的情感美。

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十二

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，柔波便蕩蕩地。

把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢。

柔波便粼粼地。

把那些凄艷的花影兒。

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我終于流入了，流入了那無(wú)情的大海——。

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，漂漾到無(wú)邊的地方——。

你那彩霞般的影兒。

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層：()。

第二層：()。

第三層：()。

10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。

11.“無(wú)心”的.“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十三

你無(wú)心把你彩霞般的影兒。

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，

柔波便蕩蕩地。

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢。

柔波便粼粼地。

把那些凄艷的花影兒。

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我終于流入了，

流入了那無(wú)情的大海——。

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無(wú)邊的地方——。

你那彩霞般的影兒。

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層：()。

第二層：()。

第三層：()。

10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。

11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

2023年初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十四

教案。

是實(shí)施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過(guò)課堂實(shí)踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語(yǔ)文七年級(jí)教案、與學(xué)生談話交流、文獻(xiàn)資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文七年級(jí)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。

3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過(guò)程：

1.激情導(dǎo)入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們，你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答：“烏龜、兔子。”

師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”

學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事。”

師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”

生：講故事。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭牵鵀觚斈軋?jiān)持不懈地努力。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。

生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。

(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類(lèi)似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書(shū)課題)。

2.初讀課文，整體感知。

(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣。

3.細(xì)讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答。

(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū)：直插云霄，渤海。)。

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。

生：讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū)：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀：最后一個(gè)自然段。

師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答：“是愚公的精神。”

師問(wèn)：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”(師板書(shū)：持之以恒)。

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法。

生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

5.談體會(huì)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng)，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)。

名人名言。

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個(gè)人做事沒(méi)恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課。”

生：唱。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

直插云霄。

籮筐鋤頭。

愚公移山癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)。

風(fēng)燭殘年。

本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。