優秀作文是文字的舞臺，它能夠以獨特的角度和深刻的思考，給讀者帶來新的認識和體驗。想要寫一篇優秀作文，可以先閱讀一些好的作品，從中汲取一些寫作的營養。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇一

在五年級的課本上，我學了史鐵生的《》這篇文章，主要講了：史鐵生雙腿癱瘓，對生命十分消極，但他重病纏身的母親，卻一直不在乎自己的重病，從每一個細節無微不至的照顧史鐵生，給予史鐵生鼓勵，使他有了生的希望。表達了作者史鐵生對母親的懷念，歌頌了母愛的偉大。

讀完這篇文章，我不禁想起了我媽媽對我的關愛。

小時候，我身體不好，常常長病。有一次，我半夜咳嗽,媽媽十分著急,起床給我端水拿藥，。可是，我還是咳嗽，媽媽下床，背起我就往醫院跑。媽媽累的氣喘吁吁，汗珠從她那慈祥的臉上流下來，我說：“媽媽，你累了，我自己走吧。”

“不，媽媽不累。”到了醫院，媽媽讓我打針，我怕打針，鬧著不打。媽媽哄著我，鼓勵我。終于，我把針打上了。這時，媽媽的眼睛已經布滿血絲，她已經一夜沒合眼了。

打完吊瓶，媽媽又把我背了回去。回家后，媽媽并沒有睡覺，而是，給我做早飯。在媽媽的精心照顧下，我的病很快有了好轉。可我的媽媽卻十分勞累。

在這個世界上，母親為我們花費了多少心血，為我們兒女操了多少心，我們應該尊敬母親，孝敬母親，聽母親的話。

讀了《》這一課,我感到:那綿綿的母愛,把我們包裹在幸福里;那濃濃的母愛，把我們沉浸在甜蜜里;那深深的母愛，把我們延伸到生命里。讓我們齊聲唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，撲進媽媽的懷抱，幸福享不了……”

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇二

本文選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社2005年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。

1、知識與能力。

有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。

通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

2、過程與方法。

通過細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯系生活體驗，引發對生命意義的思考。

3、情感態度價值觀。

感悟平凡而偉大的母愛，激發感恩情懷，學會面對生活的殘缺遺憾。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體會母愛。

2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

自主學習、合作探究，討論交流等。

課件、錄音帶等。

教師可根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維。

1)情景導入。

同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

明確：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）。

檢查預習略。

四邊互動整體感知。

1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）。

板書我母親。

2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。

四邊互動深入探究母愛的內涵。

1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態？找出相關語句。

明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無常。

2、找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，然后小組一起交流感受。

a、這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）。

明確：運用動作描和神態描寫。“悄悄”突出母親謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。“偷偷”表現了母親的慈愛與細心。

b、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。

明確：運用動作語言神態描寫。“撲”“抓”兩個動詞，生動形象的寫出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經受不住打擊，失去生活的勇氣。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

c、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

明確：運用動作和語言描寫。“擋”是母親有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。

d、她憔悴的臉現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”

明確：運用神態、語言、動作描寫。“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。

e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通過這幾個字，你看出了什么？）。

明確：運用神態、語言和動作描寫。母愛是細心是寬容。

3.母親當時，自身的狀況如何?找課文相關句子讀給大家聽。

身患絕癥病入膏肓。

兒子癱瘓暴怒無常。

4.你認為母親是一個怎樣的人？

明確：苦寬容堅強無私偉大。

結

1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

2、寫作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節感人；情感波瀾一張一弛，富有節奏感。

拓展延伸。

同學們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么請大家課下把它寫下來。

課堂練習。

說說作者的母親是怎樣一位母親？

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇三

教學要求：

1.認識本課的生字。

2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

教學重點、難點：

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備:搜集有關作者或者作品的資料。

教學時數:兩課時。

第一課時。

教學策略:自主探究,合作交流。

教學思路:激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業。

教學過程：

一、激情導入。

二、自主探究。

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

三、合作交流。

1.在自學的基礎上小組討論交流。

四、創新想象。

五、反思小結。

學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

第二課時。

教學要求：

1.認識本課的生字。

2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

教學重點、難點：

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

教學過程：

一、激情導入。

古今中外多少人在真情地為母愛唱著贊美的歌。今天我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛。

二、布置自學。

1.自由讀課文。

2.根據新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

三、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）。

2.母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）。

（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）。

（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。”（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。）。

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。）。

（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前……”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）。

（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）。

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）。

3.體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

（引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”）。

4.假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）。

四、延伸拓展。

這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

五、布置作業。

寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）。

學生讀后感：　。

讀了《秋天的懷念》這篇課文，我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來。我懷著激動的心情讀完這篇感人的課文。

這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵下，他又重新振作起來了，但曾經鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。讀了這篇課文，我想到了我的母親，一個普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣，對我的關心超過了對自己的關心。

就說去年夏天發生的一件事吧。

六月中旬，一個天氣晴朗而又悶熱的下午，媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點左右，媽媽說太晚了，該回家了，于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉，這句話果然不錯，剛才來的時候太陽公公還為我們助興呢，這會兒烏云密布，雨點一個接一個地掉了下來。媽媽見此情景，趕緊加快了步子，怕我被雨淋著。

這惡劣的天氣就像故意和我們作對一樣，離家還有五六十米遠的地方，雨下大了，洶涌的下落，雨珠打在我們的身上，很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫，里面穿著一件短袖秋衣，我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦，但她還是把外面的紅襯衫脫了下來，給我遮雨。雖然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么，啊！這股暖流就是媽媽的愛！

我相信，天下所有的母親都會像文中的母親和我的母親那樣，為自己的兒女奉獻出一切，甚至包括生命。母愛是最偉大無私的！

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇四

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描述，表達了母子之間的似海深情。

此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學習，讓學生透過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生透過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內情緒感，從而培養學生獨立閱讀的潛力。

1、理解課文資料，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

概括母親關心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

學生課前搜集有關史鐵生的資料

1、這天老師給大家背一首詩，會背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。這天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們透過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

生：文中的母親十分愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。

（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些資料中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還能夠從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請同學分主角朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分主角朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重。（板書：尊重）

（4）、母親關心“我”還體此刻哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的`愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家透過這天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

《媽媽，我想對您說》。

板書設計：10、秋天的懷念

理解

母愛中有忍耐

尊重

掛念

我懷念母親

教學反思：根據教學目標，我先創設情境，觸動學生情感，把學生的情感調動起來，明白母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點資料：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生到達與文本、作者產生共鳴，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇五

1、熟讀課文，理解文章主要內容。

2、學習文章抓住語言、動作、神態等細節描寫刻畫人物形象的方法。

3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發感恩情懷。

學習文章抓住語言、動作、神態等細節描寫刻畫人物形象的方法。

體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發感恩情懷。

名：史鐵生

地：北京人

作：1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，是中國作家協會會員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

評：20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

【問題設計】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？

【明確】“我”發脾氣，母親撫慰“我”

母親向“我”隱瞞她的病情

母親央求“我”去北海看菊花

母親臨終囑托

要求：學生自讀課文，結合示例品味欣賞。

2、細節描寫的含義？

細節描寫是對事件發展和表現人物性格的肖像、語言、心理、動作、環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

【示例】這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

將動作描寫和神態描寫細節化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現了母親時時關注著、無私地呵護著兒子，體現了母愛的偉大。

（學生：自主學習，展示、交流，時間8分鐘）

【小結】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關語句，體會其中蘊含的作者的情感。

（學生：自主學習，展示、交流，時間4分鐘）

（1）她出去了，就再也沒有回來。

（2）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

（1）對母親深切地懷念；

（2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

2、課文中兩次出現“好好兒活”有何意義？

總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。

第一個“好好兒活”指的是當我在命運的重創中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。

第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？

（學生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）

黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人

白的花高潔--要活得高尚而純潔。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。

（師：引導并總結）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學會積極面對生命，珍愛生命！

課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達了作者_____________________之情。

例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

方法：細化語言、動作 —— 豐富情感

例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了,她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

方法：綜合描寫 更顯厚重

1、細化動作、語言、心理、神態、環境、場景等描寫。

2、內容真實典型,真中見細。

3、語言簡潔、傳神。

4、巧用修辭，美化語言。

5、綜合描寫，厚重感人。

細節描寫是本文的一大亮點，請你結合細節描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動傳神，引人入勝的細節。80字左右即可。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇六

認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學重點:體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學難點:聯系課文內容,理解含義深刻的句子.

創新點: 設計"假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養學生的創新精神.

課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

教學時數:兩課時

教學過程:

教學策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

1,在自學的基礎上小組討論交流

在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇七

1.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點。

概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程?。

一、檢查預習情況。

1.檢查生字詞。

(1)抽讀生字卡片。

癱瘓仿膳豌豆訣別。

(2)用“訣”口頭組詞。

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文。

3.檢查對課文內容的理解。

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二、細讀課文，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心？

1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班交流反饋。

5.你認為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結合。

1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇八

“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。”

——題記。

秋寄來了一封信，地址是遙遠陌生的遠方，收件人是沒有署名的陌生人。當第一片黃葉在空中旋轉，飄落時，微微的涼意沖進我的心里。昨夜惆悵的秋雨打濕了我的心，輾轉反側，徹夜無眠。

當時，秋風和著細雨，滋潤著果實，豐收。他悄悄闖進了我們的心扉。秋日很濃，濃到每一個人都忘卻悲傷，去磨合快樂。我們沒有想其他的什么，只是靜靜地聆聽風呼嘯而過的聲音，笑他帥氣的風衣，一切都顯得如此的歡愉。升旗臺旁那顆壯大的銀杏，慢慢隨時間變得蒼老，變得泛黃。冷酷的秋風吹散了那些銀杏葉，任憑樹葉飛舞在天際的天下面。無盡地旋轉，無聲地跌落，泛起霜華的漣漪，叫我無比心酸。銀杏果是傳說多年才結一次的。可是藏落在那些銀杏葉中掛著的東西，卻是那苦澀香甜的銀杏果，它們輕輕地，沉淀進銀杏葉們的心底里，無所畏懼地散發出奇特的香味。那是無可奉告的憂愁，那其中懷著它們對樹的依戀不舍和敬仰，眼看就要分開，眼淚就此掉下來。

你留給我們太多值得永遠銘記的回憶，把我們的快樂封鎖在毫無意義。我仍記得那一天風吹得太涼爽，滿懷秋的氣息。如果我們忘掉痛苦，抹去淚水，不再哭泣，你是否愿意回來扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我們，安慰一番，再離去。秋風汩汩地吹進我原本就已經冰涼的心，把親愛的人們一一帶走，還裝作滿不在乎，若無其事。

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”因為不知道秋它何時會再回來，所以用淚水朦朧了眼睛。無法就這樣忘卻以往的感情和舊人，有些事情，早就該用時間去淡忘，但是依戀到不想放手。緊握枯黃的落葉，心中有無盡的痛與淚，我想請你回來為我撫平傷痛，為我擦干眼淚。這個秋涼得無情，卻又如此多情，因為它喜新厭舊，不管是喜過后嫩綠的葉子還是厭此刻已經落得差不多的枯葉，都值得我們悔恨，憂怨。如果它可以再見落葉一眼，大樹你是否可以懂得去珍惜？秋風把一切都吹散了。請秋日的余暉將你的離去連同那些回憶都扼殺好嗎？不要再讓淚水凝結在我們已經濕潤的眼眶，然后悄悄劃過臉龐，靜靜地滴落。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時還，來時莫徘徊……”

你回來可好，沒有我們在的秋是否無盡悲涼，再也無法刻骨銘心？你回來可好，給我們一個熱情的擁抱；你回來可好，苦澀的淚水在空中可停留不了多久，它們也在期盼在秋的冷漠中由當時的歡聲笑語。可是秋風它一直吹啊吹啊，沒有一點憐憫地吹啊吹啊。那一刻我以為秋它真的來了，哪知道它還帶來了那么多永久的悲寂和憂傷。秋天到底是一個多么令人惆悵的季節，落葉和著雨水，一片一片，飄進我的心。

秋風吹涼了暖情意，秋雨打濕了干澀的眼眶，秋天喚醒了深沉的記憶，無比冷酷，無比美好，無比的，讓人心寒。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇九

1。 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2。自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

1。檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

（2）用“訣”口頭組詞

（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。

2。通讀課文

3。檢查對課文內容的理解

（1）課文講了一件什么事？

（2）為什么叫《秋天的懷念》？

1。讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

2。試著用自己的話概括地說一說。

3。分四人小組說一說。

4。全班交流反饋。

5。你認為這是怎樣的一位母親？

1。作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

3。誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

1。課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

2。回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

3。學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4。以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十

秋天是碩果累累的季節，這個季節我非常的喜歡，因為，秋天是涼爽的季節，清涼的季節，豐收的季節。

秋天是豐收的季節，農民伯伯種下的東西都有了豐收。這個星期我們學了一篇課文，課文的題目是《秋天的懷念》，這篇課文主要講的是一位年輕的青年21歲雙腿癱瘓對生活沒有了希望后來這位青年的母親重病纏繞，還關心他的兒子，最后這位青年的母親去世了。

不過，她的兒子有對生活有了生的希望。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十一

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3．在自學的基礎上小組討論交流

板書：堅強、無私、偉大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

附：板書設計：

秋天的懷念

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十二

導入：(課前音樂《天之大》)

學生齊讀史鐵生生平:

請同學們用一個詞概括史鐵生的一生：

同學們的回答不外乎不幸、悲慘。

初讀感知

請同學們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅強，母親無私的奉獻

用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就

品讀課文，解讀母愛

(一)1、請同學們回到文中，找出描寫母親，表現母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊含的濃濃母愛。

2、建議你這樣來品：

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”

母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養的花，所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。

所以我認為：母愛是無私的奉獻。板書

學生們暢所欲言。(學生邊品，邊讀，邊板書)

3、當然，集中體現母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導朗讀，讀后其他同學點評)

4、從同學們剛才的解讀中，我們懂得了

母愛是——————

當然，母愛的內涵不止這些，需要同學們去發現，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現著母親對她濃濃的愛。

5、母親此時，自己的情況是怎樣的?

身患絕癥 兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

母親選擇了，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

理解母親，回報母愛

對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

讀懂了什么?(賞析最后一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。

著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!

聚焦細節，盤點母愛

老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我幫忙，不要我洗碗;每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側面、沙發旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經連續打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我帶回一大包挖好的核桃仁，只因為我曾說過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地里回來，都會給我帶一煙盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認為：

母愛是一年四季的縫縫補補;

母愛是各種各樣的土豆飯;

母愛是挖好的核桃仁;

母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!

母愛是-----------------------------;

母愛是---------------------------- ;

母親，我想對您說：--------------------!

寄語：同學們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。

作業：

1、以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十三

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)

(對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

第一次賞花(精析第一節)

首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態)

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

“我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節描寫的分析能力,多讓學生自己分析

備課組長審核簽字

教學內容 秋天的懷念年級學科七年級語文

教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課

教學目標1.培養學生預習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

2.結 合文章中人物的語言、動作、神態、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物 。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

教學重點品味賞析細節描寫;探尋作者寫作意旨。

教學難點學習作者運用細節描寫刻畫人物 。

教學準備教材、教輔資料、教案

教 學 過 程二次備課

第一課時

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)

(對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

第一次賞花(精析第一節)

首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態)

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

“我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節描寫的分析能力,多讓學生自己分析

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十四

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

多媒體出示自學要求

1、朗讀課文，注意讀準字音。

2、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，

表達對母親的一片深情的。

3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）

說說自己的收獲。

重點交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母

親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十五

盛夏的樹木還未來得及瀟灑地蔥蘢一回，蕭颯的秋風便殘忍地吹落了它的枝葉，飄飄灑灑.晃晃悠悠地落在這條路上。

我靜靜的走在這條鋪滿秋葉的水泥路上，身旁是一言不發的父親。提著沉重的包袱，我將送走南下的父親。

一片樹葉輕輕地打在我的臉上，卻激起我心中的漣漪。

十年前，腳下的這條路還是土路；十年前，腳下的這條路第一次刻上了父親南下的足跡；而十年前的那個秋天的早晨，父親卻留給我一個一生都不會忘記的身影。那個早晨，父親提著簡陋的行囊---一個盛米的口袋，走在這條路上，母親緊緊地跟在他的身后，我則緊緊地跟在母親的身后，緊緊地抓住她的手。半路上，父親突然轉過身來，：“回去吧，孩子還要上學！”說完，便提著行李徑直地走了。我和母親站在那里，一動不動，誰也沒有經歷過這樣的場面。一陣風吹來，路旁的樹上灑下漫天飛舞的秋葉。父親轉過身來，朝我們揮揮手，示意叫我們回去，在轉臉的一剎那，他卻把手放在了眼角，似乎在擦拭什么。母親猛地拉了我一把，我們轉向了家的方向，然而母親的手卻也始終沒有離開過眼角......

從此，我和姐姐的學費再也不用欠了又欠，拖了又拖，家里的生活也似乎比以前好過了許多：不在是逢雨必漏的草房，不再是將要坍塌.破舊的不能再破舊的土圍墻......

父親也再也不是原來的父親：筆直變成了佝僂，青絲變成了白發......

秋天總是傷感的，蕭瑟了一切的快樂。就像昨天，母親極不情愿地送走了南下的父親，之后回家泣不成聲；就像今天，年壯的我卻要將年邁的父親送上南下的列車，我怎能不心如刀絞......

“父親，保重！”我努力地向他揮了揮手，心里默念。隔著車窗的玻璃，爸也微笑地朝我揮了餓揮手。

回來的路上，我任憑秋葉打在我的臉上，任憑心雨恣意橫流。

（后記：這是一個真實并且十分讓人心痛卻又發生在我身上的故事，我不是痛我自己，而是在痛我的父親，為父親而痛。十年前，當我還是一個不諳世事的孩子的時候，父親便迫于生計外出打工了，從此便卷進那席卷全國的民工流當中，把最輝煌的年齡獻給城市最艱苦的基層事業。雖然父親從自己的勞動中獲得了一定的收益，但我認為這是遠遠不夠的。父親只是中國眾多農民工中最平凡最普通的一位，廣大的農民工的權益目前仍然得不到有效的維護，他們像是背著房子到處流浪的蝸牛，無家可歸，心靈上的家更是無處可尋。他們仍然面臨著眾多急需我們國家解決的問題，其實這也并不僅僅是國家的事情，也是每個公民義不容辭的責任。其實一個城市是否發達，并不只是看他有多高的鋼筋混凝土，有多少億的財政收入，還要看在這所城市的人的幸福指數。良好的道德是一個城市的靈魂，高樓大廈只是它的軀殼。我真切的希望城市人能改變對農民工的看法，在他們疲憊的時候給他們一個甜甜的微笑，讓他們的心靈有棲息之處。關愛占中國1/13的農民工，我們每個人都要肩負起責任，絕不讓我們最可愛的農民工流汗汗流血還要流淚。）。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十六

秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

教學目的：

能有感情的朗讀課文。

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷。

教育學生要感悟生活，熱愛生活。

教學過程：

那花——

那人——

那段經歷——

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案。）

（線索——看花）

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

1，默讀第一部分，思考，討論：

（1），母親為什么要帶"我"去看花？

（2），母親為什么要帶"我"去看花？

2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1），當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

什么時候？ ——喜出望外

好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩！ ——絮絮叨叨

（2），復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。）

3，速讀第三部分，思考，討論：

（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2），你覺得這是一位怎樣的母親？

（3），能說說你自己的母親嗎？

4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1），"我"懂得了什么？

（2），由末段的花，你聯想到什么？

在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關懷。

孟子的話。

口語訓練（關于愛與被愛的故事，情節，片段）。

贈言。

七，作業。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十七

1、了解史鐵生及相關的哲學知識，積累文中的重點字詞。

2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。

唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在，我們來學習一篇表現母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

發現文章的題目，同學們想了解哪些?(生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)。

1、整體感知。

讓學生帶著很多問題自讀全文，讀準音節，讀通段落，整體認知課文。

完成課前反思題：那花——那人——那段經歷——。

3、疏通文章結構線索——看花，3次。

1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕。

2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去。

3)、第三次：和妹妹一起去。

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(2)品味語言。

1、找一找。

這篇文章同學讀后深受感動，下面請老師們繼續讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說。

我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀，把你的體會表達起來?

1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺，描寫手法是......(復習人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)。

2)、學生討論。

明確：如：

（1）母親此時就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)。

（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十八

一簇簇桂花慢慢地落了下來，一點一點地掉在了地上，就好似下了一場桂花雨。

那桂花，從我的頭上落到了我的肩上，落到我的腳下，落得輕盈，落得悄無聲息。

不知怎么的，眼前讓我想起了一件我怎么也忘不了的事。

那天夜里，秋風呼呼地刮著，一簇簇桂花又落了下來，緊貼在那冰冷的窗戶上。頓時，整個世界好似都被冰凍住了。在這秋風瑟瑟的時間中，我那慈祥的曾外祖母去世了。

曾外祖母已經九十多了，可是白發蒼蒼的她依然堅持每日去探望兒女們，為他們帶去歡樂與關心。

我記得在曾外祖母快要閉上眼睛的那一刻，她面帶微笑，仿佛一朵盛開的桂花……。

當秋天再次來臨時，那一簇簇桂花再次飄落時，我又想起了我的曾外祖母。秋天，是一個值得懷念的季節。

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇十九

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

1、 以作家史鐵生的三段話 導入

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

c“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？

2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

1、 老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？

1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）

2、 小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學生思考回答，小組討論

小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志銘的材料）

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇二十

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于七年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。

2. 學習作者運用細節描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。

教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發的對_____的懷念。

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態度。（抓住人物語言、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

最新寫秋天的懷念（通用21篇）篇二十一

引導學生抓住教材中人物的動作、神情、語言，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

體味情感，以情激情。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）母親關心我的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對我時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中母親的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。