一個好的教學計劃需要考慮到學生的學習興趣和能力發(fā)展。以下是一些獲獎教師整理的教學計劃,希望能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇一
教學內容:二年級上冊教科書第91、92頁例1、例2及相關內容。
教學目標:
使學生學會讀、寫幾時幾分。使學生知道中面上刻度的含義,通過直觀操作和演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程,知道1時=60分。使學生體驗時間的知識就在身邊的生活中,形成珍惜時間的意識和習慣。
教學準備:多媒體課件、鐘表模型或鬧鐘。
教學重點:
能準確數(shù)分(5分5分地數(shù))。能認、讀、寫幾時幾分。
教學過程:
1、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、猜謎語。
“我有一個好朋友,滴滴答答不停走,叫我學習和休息,真是我的好幫手。”
這是什么?鐘表能告訴我們什么?你能讀出鐘面上的時間嗎?
2、導入新課。
出示例1的鐘面,這個時間又該怎么讀呢?學生嘗試讀。
怎樣才能正確讀出這樣的`時間呢?這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間。(板書課題)。
2、自主學習,探索新知。
1、回顧鐘面結構。
鐘面上都有些什么?
2、認識1分、幾分。
(1)引導學生觀察分針:分針走1小格的時間是1分。3小格、4小格呢?
分針從刻度12走到刻度1經(jīng)過了幾分?為什么?如果走到刻度2呢?(邊提問邊演示)。
(2)同桌合作,探索新知。
同桌數(shù)一數(shù)、算一算,分針在鐘面上從刻度12走過每一個刻度數(shù),各經(jīng)過了幾分鐘?
同桌交流后匯報。
分針走一圈是多少分鐘?
(3)活動:你撥我說。
3、初步嘗試讀時間。
時針指向刻度8表示什么?試讀例1中的時間。
4、認識1時=60分。
分針與時針到底有什么關系?教師撥動表針,讓學生邊說幾分邊仔細觀察分針和時針的運動情況。(撥到刻度6時講解30分也可以說成半小時。)。
分針和時針分別走了多遠?引導學生得出1時=60分。
5、自主學習例2.
嘗試讀和寫。針對性講解幾時零幾分的寫法。
3、鞏固練習。
1、做一做。
完成后交流讀法和寫法。
2、練習二十三第1、2題。
四、回顧總結。
1、今天你最高興的是學到了什么?
2、現(xiàn)在是幾時幾分?回家后請把你上午和下午放學回到家的時間記下來好嗎?
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇二
知識與技能。
在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中,引導學生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義,知道1~5的數(shù)序,并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
過程與方法。
借助計數(shù)器、點子圖、肖邦等學習用具,鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
情感態(tài)度。
與價值觀。
在教學活動中,培養(yǎng)學生的數(shù)感,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點。
1~5的基數(shù)含義和寫法。
教學難點。
1~5的寫法,初步建立數(shù)感。
教學準備。
小棒、課件等。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、秋天是個美麗的季節(jié),更是個豐收的季節(jié)。你們看!李奶奶家的院子熱鬧極了。(出示課件:第14~15頁的.主題圖。)。
二、自主探究、合作學習。
(一)、認識數(shù)的基數(shù)含義,認、讀數(shù)。
1.引導學生有序觀察。
2、認識1-5。
(二)、鞏固數(shù)的基數(shù)含義。
我們剛認識了1-5這幾個數(shù),現(xiàn)在我要考驗同學們的動手能力。
通過手中的小棒鞏固數(shù)字。交流用小棒擺出了什么圖形。
(3)、理解1-5的順序。
(4)借助點子圖加深對數(shù)序的理解。
(5)教學1-5的寫法。
3、走進生活、解決問題。
1、聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。
談話:在日常生活中,哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的同學。
(1)小組交流,師參與到小組中去,并適時指導,注意引導學生表述完整。
(2)全班交流。
(3)小結:在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來只小朋友們認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有多好的數(shù)學問題。
2、游戲:猜數(shù)。
(1)這個數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?
(2)這個數(shù)在4的前面,可能是幾?
(3)這個數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還可能是其他數(shù)字嗎?為什么?
3、張開想象的翅膀,創(chuàng)造學生心中的美麗世界。
方法:小棒、擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用了幾個?(小組活動,師參與其中。)。
三、作業(yè)布置。
課本做一做、練習三。
第1、2題。
5、課堂小結。
這節(jié)課你學會了什么?說給老師和同學聽聽。
二次備課。
板書設計。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇三
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象,體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言,賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入:以歌曲《虞美人》導入。
師:這首詞是什么?
生:《虞美人》。
師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界,一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風疏朗。
寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運發(fā)生了巨大的逆轉,讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻(讀)。
我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受,在讀得過程中要注意幾點:
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生:展示。
生:點評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
師:總評:大家都讀得不錯,要進行表揚。但還有不足的地方,大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點,大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界:
第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學都做到了這一點,就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當。
第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流(師生一起來說)。
生:展示。
師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學們應該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知(品)。
探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結合詞句具體分析。
【答案】:詞眼:愁。意象:
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句(賞)。
師生:能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
師:結句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇四
目標:1、認識1~10的序數(shù),學習確定物體在序列中的位置,認識序數(shù)(大班數(shù)學活動)。
2、掌握序數(shù)詞,會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。
認真聽清楚各項活動的規(guī)則,用過的物品能歸還原處。
材料準備。
1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導.數(shù)學》。
2、小黑板一塊,粉筆若干。
投影儀。
活動過程。
1、發(fā)放《幼兒園課程指導.數(shù)學》,幼兒人手一本。
2、集體活動。
(1)按數(shù)拍手,幼兒教案《認識序數(shù)(大班數(shù)學活動)》。
“我們來聽數(shù)拍手,我報幾你們就拍幾下。”
老師在投影儀上出示書畫面。“有幾張小椅子,椅子上有幾個小朋友?第幾張椅子是空著的?我們按順序說說空著的小椅子的位置。”教師手指第三張空椅子。“這是第幾張空椅子?誰會用一個數(shù)字來表示這張小椅子的位置?”“你在這里寫上‘3’表示什么意思呢?”“我們平時還可以用‘3’來表示什么?”“現(xiàn)在你知道數(shù)字有幾個用處了嗎?”(表示物體的位置,表示物體的.數(shù)量。)。
“能在每張空椅子上都寫上一個數(shù)字來表示它們的位置嗎?”老師蓋著第三第六第九張空椅子。“誰能說說,哪幾張椅子不見了?你又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?誰幫助你一看就知道第幾張椅子不見了?”
3、分組活動。
數(shù)數(shù)第幾張椅子是空的。
“說說范樣上每張椅子的位置,看看第幾張椅子沒人來,是空的,請你把能表示空椅子位置的數(shù)字寫在書上,邊做邊講,第幾張椅子是空的,做完后說說哪幾張椅子是空的。”
教師巡回指導。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇五
義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第91、92頁,練習十六的第1、2、3題。
教學目標 認識鐘表 教案教學設計精彩推薦
1.通過多媒體創(chuàng)設的生活情境,讓學生學會認識整時。
2.知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。
3.幫助學生初步建立時間概念,培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
讓學生認識認識鐘面,學會認識整時。
幫助學生建立時間概念,培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
小朋友們你們喜歡猜謎語嗎?今天劉老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語,想看看嗎?(出示課件)能告訴我謎底是什么嗎?(鐘表)小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎?(學生自由回答)嗯,鐘表的作用這么大,想不想和它成為好朋友呀?那咱們先看看它長什么樣吧 !(出示課題)
〔評析:抓住學生的年齡、心理特點,創(chuàng)設情境,激趣導入。〕
1.認識鐘面。
a.在你們的桌上有一個漂亮的鐘面,拿起來仔細看看鐘面上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。(學生玩學具,教師指導。)
b.你們觀察的真仔細,現(xiàn)在請小朋友們放下手中的小鐘面,來看看我的超級大鐘面。誰來說說你看到了什么?(出示鐘面)
* 又短又粗的針叫時針,又細又長的針叫分針。
* 還有12個數(shù),我們數(shù)一數(shù)。
* 數(shù)字的旁邊還有什么?再來數(shù)一數(shù)有多少格?
(課件中時針、分針、12個數(shù)、12個大格分別閃動。)
( 教師小結)時針、分針、12個數(shù)、12大格,它們組成了一個漂亮的鐘面。
1.認識。
* 長長的分針指著幾?
* 短短的時針指著幾?
* 教師小結:分針長長指12,時針指7就7時。(學生跟著說,教師演示課件)
2.鞏固。
a.搶答:分針指著12,時針指著8是幾時?指著4呢?
b.真不錯,歡迎小朋友們到智慧屋來做客,看看誰最聰明,能發(fā)現(xiàn)這些鐘面時刻相同的地方。(出示8時、6時、1時)
(教師小結:分針長長指12,時針指幾就幾時。)
像這樣分針指著12,時針指著幾就是幾時,我們把這樣的時刻叫做整時。
c.能很快說出鐘面上的整時嗎?這么自信,那好咱們來比一比看誰說的又對又快!(出示3時、4時、11時、12時)
d.現(xiàn)在二人一組撥鐘練習。
3.認識電子鐘。
現(xiàn)在你們和有著分針、時針的鐘表成為好朋友了嗎?其實還有一種表,長得很奇怪,要不要看看?(課件演示早晨,晶晶的房間)看到了嗎?這是什么表?電子表是幾時,你是怎么知道的?(教師在課件上演示7:00)
小結:小圓點后面是兩個零,前面是幾就是幾時。
7時和7:00是一個時刻的兩種寫法,它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好?(教師和學生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友,可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問:“1:00,你的好朋友呢?”教師戴上1:00的頭飾, /soft/原來在這兒呢!)
1.小明的一天。
2.動腦筋。(過一小時是幾時)
我看小朋友們精神百倍,那咱們再來一個智力大比拼好嗎?
〔評析:在數(shù)學課堂中,適時結合教材對學生進行思想教育,滲透“惜時”觀念。〕
總評:
這節(jié)課的教學是一個愉快的過程,學生在教師創(chuàng)設的故事情境中學得饒有興趣,學得積極主動。
1.學生在完整的故事情境中學習。 /article/
“認識鐘表”一課的教學對象是一年級的學生,他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設計教學的前提。教師設計了色彩鮮艷的課件,采用情境教學法,用統(tǒng)一的一個動畫形象和一個完整的故事將教學的幾個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起,讓學生在課件所創(chuàng)設的故事情境中學習。
2.關注學生的生活經(jīng)驗。
在設計時,教師注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際,如:早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等,讓學生在生動具體的情境中學習新知。由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化,常識系統(tǒng)化,因此學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些“經(jīng)驗”是學生的“數(shù)學現(xiàn)實”;同時,正是通過“經(jīng)驗”,學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎的認識過程,課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境,學生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。教師的設計很好的體現(xiàn)了這一點。
3.設計環(huán)節(jié),讓學生參與數(shù)學活動。
通過合作學習的方式,教師可以更好地了解學生,同時,學生通過合作促進主體的自我反省和自我意識。在教學中的說鐘面、說整時、課后的游戲練習都是教師有意設計的合作學習的環(huán)節(jié)。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇六
【教學內容】1dd5的認識及書寫(第14頁dd第16頁)。
完成第21頁的第1題dd第4題。
【教學目標】1-5的認識及書寫名師教案設計。
1、會讀、會認、會寫1d5以內的各數(shù),并注意書寫的工整,
2、能用1d5以內的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量,初步建立數(shù)感,并能進行交流。
3、會用5以內各數(shù)表示物體的個數(shù)。
【教學重、難點】。
會寫1d5各數(shù),初步建立數(shù)感。
【教學準備】。
教師:各種動物的卡片5張以內,1d5的數(shù)字卡片,5根小棒,實物投影儀。
學生:1d5的數(shù)字卡片,5根小棒。
【教學過程】。
一、導入:
出示主題畫:
問:你認為這幅圖是什么意思?畫的是什么?你從這幅圖中看到了什么,想到了什么?
二、主動探索:認識1ddd5各數(shù)。
(一)認真觀察,主動學習。
(1)問:你看到圖中有哪些物體是用1表示的`?(學生隨意回答)。
師:凡是象這樣:1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示。
(2)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的?
2、認識2(教學方法同上)。
3、認識3。
(1)問:圖中有哪些物體是用3表示的,請你說一說。
(2)師:象這樣的,就可以用數(shù)字3表示。
(3)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的?
(4)請你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以擺成一個什么圖形?請你擺一擺。
4、認識4、5(教學方法同上)。
(二)、出示計數(shù)器。
1、先拔一顆珠,問:你認為可以用數(shù)字幾表示?
如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?……。
板書:1、2、3、4、5。
2、數(shù)的順序/。
全班齊讀:正、反讀。
教師問:3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個數(shù)是幾?與4相鄰的兩個數(shù)是幾?
(三)、教師說,學生操作。
1、請你伸出4個手指頭。
2、請你畫出3個三角形。
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數(shù)字1d5。
1、教師教拿筆姿勢。
2、教寫每個數(shù)字的起筆,運筆、落筆。先教師示范,緊接著,學生書空,然后學生在書中描紅。
四:練一練。
第21頁的第1dd4題,學生做在書上。
(1)學生互評(2)集體評(3)教師評價。
五、作業(yè)本。
反思:這節(jié)課的內容比較簡單,讓同學們認識一到五,會讀,認,寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字,所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題,關于寫,大多數(shù)同學都會寫,主要是要讓他們寫的規(guī)范。關于寫的規(guī)范這個問題,我在教學的時候讓學生們多加練習,先讓他們自己來說說這些數(shù)字長的像什么,然后讓他們自己說說,在寫這些數(shù)字的時候應該要注意些什么,在集體練習的時候,讓各小組成員互相找找毛病,這樣他們才會記得牢。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇七
1、教學內容:
人教版小學數(shù)學一年級上冊第三章p14~16《1~5的認識》。
二、教學目標:
1、通過觀察與操作,學生學會用數(shù)字1~5來表示數(shù)量為1~5的物體,知道1~5的數(shù)序,能認讀寫1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、引導學生積極參與課堂發(fā)言,進一步讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點:1~5的認識。
四、教學難點:1~5的書寫。
五、教學流程:
(一)情境激趣,引入新知。
師:同學們,你們喜歡小動物嗎?今天我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動物吧。(出示課本主題圖)。
師:通過圖片你看到了什么?(讓學生整體感知圖片內容。)。
(二)合作交流,探究新知。
1、1~5的了解。
師:請同學們仔細觀察這幅圖畫,說說都有些什么?它們的數(shù)量各有多少?師:把你觀察的物體及其數(shù)量與同桌交流一下,比一比誰觀察得更仔細。(數(shù)量多的物體引導學生一起數(shù)。)。
師:像這樣一條狗,我們就用數(shù)字“1”來表示。(多媒體展示)師:我們找出了個數(shù)可用數(shù)字1來表示的物體,那么物體的個數(shù)是2的我們可用數(shù)字幾來表示呀?生:2.
師:真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個數(shù)可用數(shù)字2來表示呢?生:???????。
(3~5的認識過程仿照1、2的教學過程)。
師:同學們,動動你聰明的大腦想一想,1、2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀?(通過學生的回答,生成知識,交流后整理概括出1~5各數(shù)的形狀特征。)。
參考兒歌:1像小棒單個擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄,5像秤鉤掛東西。
3、1~5各數(shù)的基數(shù)含義。師:(指著1問)這個數(shù)是幾?表示什么?(1個)。
師:請你拿出你的小棒表示這個數(shù)的多少,并將小棒擺在“1”的下面,可以擺出你喜歡的形狀。
(學生擺,教師巡視查看。)。
師:再分別用2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌交流你各用了多少根小棒。
師:想一想,生活中還有那些物體的個數(shù)可以用1~5各數(shù)來表示?4、1~5的數(shù)序。
師利用多媒體在計數(shù)器上撥1顆珠子,問:老師撥了幾顆珠子?用幾來表示?生:1,。(生回答后,教師板書1)。
師:那再撥動一顆,也就是再添上一顆珠子,那是幾顆呢?生:2.
(利用多媒體動態(tài)演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子,即1添上1是2的過程”)3~5的教學過程同1、2的教學過程,輔助多媒體演示,加深學生的整體感知。5、1~5的書寫。
教師先在黑板上板演,邊寫邊說清1~5各數(shù)的寫法,再在書中的寫字格中描寫1~5各數(shù)。要求學生書寫要工整、干凈、美觀。
(三)課堂練習,鞏固新知。
要求學生完成p16做一做中的連一連和寫一寫。
六、教具準備:教師準備:多媒體課件;1~5撲克牌。學生準備:15根等長小棒。七、作業(yè)設計:認真書寫1~5各數(shù)。
八、板書設計:
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇八
教學目標:
1、生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱,了解角有大小,會比較角的大小。
2、生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點、難點:
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。
2、建立角的正確表象。
教學準備:
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學過程:
一、情境導入。
1、感受生活中的角請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。(課件)師:在這幅圖的桌面上,你看到了哪些認識的圖形?(生回答)在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友,其實剛才已經(jīng)有小朋友提到了,老師知道她已經(jīng)知道了,那到底是什么呢?(課件從具體圖案中抽象出四個角)今天這節(jié)課,我們就來認識角(板書:認識角)。
2、師:看到了這么多角,想不想自己也動手摸一摸?(舉起大三角板)來,你們有嗎?取出來!邊摸變提問:這有角嗎?(生:有)師:用我們的小手心(動作)你有什么感覺?(生回答)師動作,那咱們再順著這個點往這摸,再順著這個點往這摸。(讓學生回答)還有嗎?你再來說說?咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是(角)。
二、教學角的特征、各部分的名稱。
2、行,那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找,哪兒有角?(讓學生邊說邊比劃)。
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎?角的頂點是怎樣的?(一起說)邊呢?幾個頂點?幾條邊?清楚了嗎?那咱們跟著電腦“書空”一遍。(先畫一個點,直直的一條邊,再從這個點,畫一條直直的邊,行了嗎?)。
4、乘大家閉眼睛的功夫,小猴來了,帶了幾個圖形朋友來,想不想看看?那咱們看看有沒有咱們認識的角?(鞏固練習一,下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?)。
可是啊,這調皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢?大家?guī)蛶退。ㄕn件出示:想想練練二)密碼是:1325,門開了,小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物:你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上。快,動手!(說說下面的圖形里各有幾個三角形)都填好啦?那咱們一起來說三角形里面有(三個)角,四邊形里面有(四個)角,五邊形里面有(五個)角,六邊形里面有(六個)角。
三、自己動手制作角。
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮,咱們也當回小設計師,設計出一些角來,給小猴亮亮咱們的作品。現(xiàn)在小組活動開始。(師巡視,幫助,指導)。
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。(小木棒圍,釘子板繞,用兩個彩色的紙條圍,用彩色的紙折)。
四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素。
1、這些角有什么不一樣嗎?小結:角的開口不一樣大。
3、平時生活中,有這樣的角(自己動手轉一圈)這是什么?課件出示:(65頁例題)。
4、你能說出上面哪個角大,哪個角小呢?
五、全課總結。
1、咱們今天這節(jié)課認識了什么?(角)如果你就是這個角,你是怎么向大家介紹自己的?(請同學上來介紹)邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大,我們應該好好感謝她們,我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定,我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友:角。好,開始商量吧。
3、想不想和大家說說?1、(賀卡),有角嗎?你準備送什么形狀的?2、剪刀(剪刀有角嗎?)課件展示咱們回家后可以再考慮考慮,今天這節(jié)課咱們就上到這里,謝謝同學們!
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇九
教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的'經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學難點:
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關系。
教學過程:
游戲導入:
一、游戲導入,感知角。
1、引出角。
談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?
(學生紛紛舉手。)。
指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)。
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)。
師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友角,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)。
2、找角。
師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
(學生找角只摸頂點。)。
教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構模型、抽象角。
1、抽象角。
(課件出示例題情境圖)。
師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學生自由的找角,并全班進行交流。)。
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的角。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角)。
2、畫角。
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)。
3、角的組成。
師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習。
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
6、小結。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十
教學目標:
過程與方法:
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體,哪些是固體,哪些是液體,給物體分類。
2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質,并能描述出來。
知識與技能:
1、知道不同的固體能混合,也能分離。混合前后固體重量不變、體積改變。
情感態(tài)度與價值觀:
1、受小組合作的樂趣,愿意與他人合作并交流想法。
2、體驗工具比感官更有效。
教學重、難點:
重點:小組合作研究固體的性質。
難點:多角度認識、描述固體。
教學準備:
教師準備:醋、果汁、膠水等液體,石塊、筆、文具盒等固體。
學生分組研究材料:石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏。
教學過程:
一、復述回顧。
師:上課前,我們先以二人合作小組把下面內容復述一下。
1、水是什么樣的物體?石頭是什么樣的物體?
2、把食鹽和沙子放到水里有什么現(xiàn)象?
3、把不同的物體放到水中,為什么有的沉在水底,有的浮在水面?
二、設問導讀。
1、什么樣的物體是固體?
2、什么樣的物體是液體?
3、固體的共同性質是什么?
4、生活中哪些地方用到了固體的混合體?
5、固體混合前后重量和體積有什么變化?
(一)、導入新課。
1、演示。
(學生觀察匯報)。
生:我看到生雞蛋是黃色的,會流動;熟雞蛋是白色的,像一個球。
生:我發(fā)現(xiàn)了生雞蛋是液體,會流動;熟雞蛋是固體。
教師談話:
(學生自由發(fā)言)。
生:我知道鉛筆盒是固體,玻璃窗是固體。
生:我知道木塊是固體,鋼筆也是固體,墨水、牛奶是液體。
生:我還知道固體是有形狀的,液體沒有形狀,會流動的。
師:大家知道得真不少,關于固體和液體,你們還想知道些什么呢?
生:我想知道哪些物體是固體?哪些物體是液體?
生:我想知道固體、液體有哪些特點?
2、揭題。
同學們頭腦中有這么多問題,從今天開始,我們就來共同研究第四單元固體和液體,這一節(jié)課我們先來學習第一課認識固體(板書課題)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖:
“興趣是最好的老師”,通過教師有意創(chuàng)設的情景活動,從而引發(fā)學生對本課學習的好奇心,激發(fā)求知欲。接著讓學生充分講出自己知道的固體,把不同學生的個別認識變成全班學生共同的,但還是粗淺的整體認識,為較深入、全面地認識固體性質打下基礎。
(二)、給物體分類。
(1)出示演示桌上的物品(果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等)。
教師談話:現(xiàn)在老師請同學們幫幫忙,看看講臺的物品,說說這些物品哪些是固體,哪些是液體,并說明理由。
(待學生觀察思考后,指名學生上臺分類)。
生:我認為瓶子里的'果汁、醋是液體,而瓶子是固體,因為果汁、醋是流動的,而瓶子不會流動。
生:我認為鐵錘、木頭、石塊是固體的,因為它們都有形狀。
(預估:孩子們可能認為液體都會流動,固體不會流動。)。
(學生動手驗證并匯報)。
生:我們小組認為水摸在手里滑滑的,捏不住,水是液體。沙子摸在手上硬硬的,捏到一個個小顆粒。沙子是固體。
師:老師也想了一個好辦法來證明(演示):用杯子裝滿一杯水后,在加水時,多余的水都溢出來了;而杯子裝滿一杯沙子后,再加沙子,杯口形成了一個塔尖,這就證明斜板上的沙子雖會流動,但有一定形狀,沙子是固體,水會流動,但沒有形狀,水是液體。
本環(huán)節(jié)的設計意圖:
課堂是一個緊湊的空間,每個設計都要不露痕跡,每個活動都要給學生帶來思考和觸動。老師有意識地創(chuàng)設情景,讓學生知道研究物體,除了直觀觀察外,還可以借助其他物質幫助我們更好地觀察。此處的驗證討論培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、表達交流能力,以及實事求是的學習態(tài)度。
(三)、探究固體的性質。
師:我們的周圍有許許多多的固體,你們想不想親自動手研究固體的性質呢?
生齊答:想。
師:接下來老師將要請每個小組的組長拿出大信封中的固體,看看各個小組能根據(jù)哪些標準給這些固體分類,最后我們再來比一比哪個小組分類方法最多。
各組組長拿出大信封里的固體(石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等)。小組成員觀察各種固體,用多種角度、多種方法給固體分類。
1、匯報交流。
生:我們小組根據(jù)固體的輕重分類,海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕,石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重;我們小組還根據(jù)顏色分類,把紅顏色的布、橡皮放一類,藍顏色的布、橡皮放一類;白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類。
生:我們小組根據(jù)透明成都分類,玻璃是透明的分一類,其他固體不透明份一類:我們小組還根據(jù)木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類,石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類;我們小組還根據(jù)固體是否易碎分類,橡皮、牙簽、玻璃易碎分類,其他固體不易打碎放一類。
生:我們小組發(fā)現(xiàn)石頭、鐵釘,摸在手里很硬,布、海綿摸在手里軟軟的。
本環(huán)節(jié)的設計意圖:
本著“學生是科學學習的主體”這一基本理念,這里將探究的主動權交給學生,讓學生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類,從而發(fā)展學生的觀察能力,提高學生的認知水平。
(四)小結。
固體的共同性質是:有一定的體積和形狀。
四、探究固體混合后的變化。
1.課件:出示1杯花生米,1杯小米。
提問:花生米和小米屬于固體嗎?
2.它們有什么不同?
(顆粒大小、顏色、形狀……不同)。
3.提問:將它們混合后還能倒?jié)M2杯嗎?
學生帶著問題進行實驗操作。找到答案。
(預估出現(xiàn)的問題:當材料不夠一杯,點撥學生分別取半杯材料再混合,滲透對比實驗的相同條件。強調取兩杯同樣多的米和豆子)。
(解決方法:取半杯材料科采用做記號的方法以便觀察對比)。
4.發(fā)現(xiàn)混合后體積變小了。那么,重量會因為混合而變少嗎?
5.我們該怎么辦?(先稱---混合后---再稱---比較)。
6.課件介紹天平的使用。
7.教師演示稱20克的花生、20克的小米,混合后稱:40克。
8發(fā)現(xiàn)混合前后重量不變。
9小結:固體混合后重量不變,體積變小。(板書)。
五、自制篩子分離混合的物體。
1.由于做實驗,我們將很多的花生米和小米混合在了一起,你有好的辦法將他們分開嗎?
1.學生:一粒一粒撿。
2.比較費時間,有更好的辦法嗎?
3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。
4.請利用帶來的材料釘子自制篩子并分離。
(預估出現(xiàn)的問題:制作的篩子網(wǎng)眼大小不同,分離小米和豆子的混合物有困難。)。
(解決方法:教師提供一些篩眼大小不同的篩子。)。
5.匯報活動的發(fā)現(xiàn):
篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。
六、總結,
1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變,體積變小。可用篩子將小米和豆子的混合物分離開。
七、鞏固練習。
(一)填空。
1、像鉛筆盒、石頭等物體是。
2、像水、醬油等物體是()。
3、固體有一定的()和()。
4、固體混合后,重量(),體積()。
5、用()可以把混合的豆子和沙子分離開。
(二)判斷。
1、固體都是硬的。()。
2、液體能流動,沙也能流動,所以沙是液體。()。
3、牙膏是固體和液體的混合體。()。
4、雞蛋是固體。()。
5、和好的面既是固體,又是液體。()。
6、固體混合前后重量和體積都沒有變化。()。
八、拓展。
1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起,你有辦法幫忙嗎?
(用網(wǎng)眼大小不同的篩子分離。)。
九、課外延伸。
1.小明不小心將鐵釘灑落進木屑里,你有辦法分開嗎?
2.下節(jié)課帶來你的好辦法與大家共享。
十、反思。
1、科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候,重點不在于科學知識體系的傳授,而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程,激發(fā)對科學的興趣,形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結果,還應該注重學生獲得結果的過程,強調學生通過觀察、實驗自己得出結論,以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學生自己通過實驗和觀察,找出固體的特點,由此了解了固體的性質,我做到了最大限度的“放手”。事實證明,學生是有能力解決問題的,通過這一點我認識到,在科學課的探究過程中,教師應充分相信學生,大膽放手讓學生自己動手,我們會發(fā)現(xiàn)學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、面向全體,注重差異,滲透科學方法,促進學生的能力發(fā)展。由學生熟悉的材料入手,提出問題,切入主題,一開始就引起學生的興趣,集中學生的注意力,在一連串的問題及對問題的解決過程中,在師生間、生生間的互動中,在學生動手實驗,動腦思維以及表達過程中,每個學生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。
3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時,我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物,把問題簡單化,學生接收功效很不錯,還能舉出生活中一些相似的物體,真正到達了學而用之。
4、在每一個試驗前,都讓學生計劃試驗的步驟和目標,從而使試驗有條不紊的進行,讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。
5、學生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。
十一、板書設計。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十一
1、知識與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
(3)通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié),發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
(3)通過“智力大闖關”活動,讓孩子們體驗思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長,建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導入課題。
同學們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學到什么知識?(教師把學生提出的學習目標簡要板書。)。
(二)、感受周長。
什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
3、教師了解學生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
其實,要真正認識周長,我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺上同學描的時候記住,你是從哪一點開始的,又是到哪一點結束的。
臺下同學可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
匯報結果,同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎?
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報,并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動手描一周,強化“一周”。
出示課件,學生在書上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長度。
1、學生活動。
2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周?
有沒有比桌面一周更短的一周?
同學們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
生自由說,再匯報。
5、比一比,周長是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認識周長。
大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、提出測量要求。
2、學生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結,在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
(六)、拓展,強化認識。
圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結論。
3、匯報。
今天,這節(jié)課就要結束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十二
1、以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學生的學習。
2、培養(yǎng)學生運用左右的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、認識左右的位置關系,理解其相對性。
教學重點。
認識左右的位置關系。
教學難點。
理解左右的相對性。
教學過程。
一由生活實列引入。
關于左右還有好多好多的知識呢,你們想知道嗎?那我們今天就一起來認識左右。
二理解左右。
1、找朋友。
想一想:我們常常用右手做哪些事?在做這些事情時,左手在干什么?
左手、右手真是一對好朋友,小朋友們看看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?下面,同學們先在小組里說說。
學生匯報。
2、游戲:聽口令作動作。
(1)教師發(fā)口令,學生做動作。(由慢到快)。
如:舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
(2)同桌兩人一人發(fā)口令,一人做動作。
3、擺文具。
(1)擺一擺:鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
(3)學生模仿教師提問。如:從左數(shù),第三個文具是什么?尺子的左邊有什么?等等,并請其他同學回答。
(4)任選兩種文具,說一說:誰在誰的左邊?誰在誰的'右邊?
4、練習。
(1)請每一橫排從左數(shù)的第2個同學站起來,請你跟右邊的同學我握手。
(2)請每一橫排從右數(shù)的第2個同學站起來,向左邊的同學問聲好。
三體驗左右的相對性。
1、三名同學上臺,背對大家。
問:第二個同學在左邊,還是右邊?說明比的標準不同,左右也不同。
2、請34名同學上臺,與全班學生面對面站》。
聽口令:舉起你的右手。
問:為什么你們舉的都是右手,而方向卻不相同呢?
3、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學書。
問:誰左誰右?如果站在老師這個角度看,會是誰在左邊,誰在右邊呢?說明觀察的角度不同,左右也不同。
四解決問題。
2書61頁第三題,他們都是靠右走的嗎?
3書61頁第5題,猜一猜:一共有幾輛車?
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公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十三
自從一年級起,我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天,古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學,我注意了課內外相結合,從課內延伸到課外,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學生的主體作用,強調了學生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學生之間的合作交流,進行互學、互補、互相啟迪,從而讓學生充分地自主學習,自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官,深入詩文的意境,使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關注了學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解,更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力,學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設情境,導入課題。
師:同學們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
簡要介紹,了解情況。(課件出示。)
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩
首。
(3)師(小結):通過剛才同學們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點,這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意,體會情感。
(1)師:同學們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
(2)小組內交流。(教師巡視,聽取學生意見。)
(3)全班交流。
師:誰來匯報剛才合作學習的成果?(指名回答,教師相機點撥。)
張揚個性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學,代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學生中巡視、指導。)
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班
同學展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同
學們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學生找。)
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
師:同學們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學生齊背。)
師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學生吟誦,師配古樂。)
師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學生吟誦,師配古樂。)
游戲激趣,古詩欣賞。
師:同學們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學生出。)
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學生出。)
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請用詩句表現(xiàn)故事內容。(故事內容由學生出)。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師;剛才,同學們在游戲這一關難分勝負,看得出大家在課
(此時,同學們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
師:那還等什么,快快行動,小詩人們!(學生當場寫詩,完成之后,朗誦給同學聽。)
師:今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧,老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十四
1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
2、了解課文內容,體會老麻雀的愛子之情。
有感情地朗讀課文,了解課文主要內容,體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
引導學生進行邊讀邊想邊思,指導學生自主學習,合作互動。
貼畫:獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入:
1、引言:同學們,常言說:一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對這位母親說些什么?
4、導入:人類的母愛是偉大的,讓人感動的,那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢?今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、默讀課文、思考:
1、故事發(fā)生在哪些動物之間?
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示,把課文分成三個部分。
三、講解課文,理解重點詞句:
(一)、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢?
2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。
這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(指導多種形式讀出可愛又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。
3、齊讀第一部分。
(二)、學習第二部分。
1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?
2、獵狗想干什么?結果呢?(板書:吃)。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。
(我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時應該稍快,語氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。
引導理解:“扎煞“是什么意思?
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?
5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來,為什么?(板書:救)從哪里可以看出來?在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?
7、假如這場搏斗進行下去?結果怎樣?老麻雀沒想到嗎?
8、是什么力量驅使它這樣做的呢?
9、這種強大的力量是什么?
10、愛的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)。
(三)、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?
四、小結:
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十五
3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。
重點:了解鯨的特點。
難點:學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預習要求:
a搜集有關鯨的資料,對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學課文的時候,要抓住自然段的中心句和重點詞語,以求較快地理解課文的主要內容。
c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識,理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,找出文章中相關語句。
第一課時。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。
通過上節(jié)課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎?
(體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。
1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句,而后講講,鯨的哪些特點給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子,一會兒拿著你的畫,結合課文把你的理解講給大家聽!
2、生讀書,師巡視(適當指導提示;鼓勵學生交流匯報)。
3、學生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!
(提示:如果你反對,你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師!
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,展開學習討論:老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)?。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時用肺,噴水柱——傷人。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈,池塘不可以!
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺擺看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
(1)生長迅速——定會需要極大的食物儲備?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
進化。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導朗讀。
默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
通過對課文的學習,和大家剛才對這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少關于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示:
鯨的自述。
要求:從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。
學生練筆。
出示學生作品,集體評講。
1、關于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十六
1.了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個故事。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結構上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢,讓我們一起走進課文,穿越時空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫,說說圖意。
師:寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費了那么大的周折也要去看他,說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。(指名讀)
4、小結:賈島深夜訪友,留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片:圖上畫了誰,正在干什么?
2、出示:“賈島騎著毛驢進了長安城。” “賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。”
(1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”,把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注,我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學生暢說。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書:斟酌“推敲”,難以定奪)
1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時,行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進了儀仗隊。師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的),是個很大的官,而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣,賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師:同學們,韓大人正在思考呢,那我們也來幫幫賈島,到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。” (講解:寧靜)
5、看到這句話,大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)賈島有什么反應?(賈島點頭)
7、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”,改成“敲”。)當然,賈島嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧!
2、學生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師:講故事不同于復述課文,它不僅需要流利的表達,還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調,希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎? (出示:一陣風吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆:過了一段時間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計:
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十七
2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教師展示:
學生活動:欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談談自己對春天的不同感受。
1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學生讀文,同學間合作學習、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀,對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內容。
2、教師穿針引線,適當點撥引導,釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?
提示:
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結果,必然是“教”與“學”失衡,“懂”與“會”分離,“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調先學后教,先練后講,其本質是讓學生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯,文字樸實,貼近學生實際,學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學生自主嘗試探索,在嘗試中體驗成功,實現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手,嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文,讀后嘗試填空:
雨中,__________和__________幫助______________________________。
雨中,因為________________________________________,__________和__________幫助______,結果____________________。
__________和__________在雨中,幫助__________,結果______________________________。
(通過填空,培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力,同時,又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段,落實重點訓練項目。
1、課文按什么順序寫的?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。
(引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內容,嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領,又訓練了思維能力及表達能力。)。
三、嘗試研讀,感悟人物品質。
1、出示嘗試題:
姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動)。
2、嘗試解釋:
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果:
通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練,進一步感悟人物的品質。
(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。
(這一設計,抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學,讓學生的研讀興趣,又促使了學生進一步理解了課文內容。)。
四、點明中心,升華情感。
教師導入:
然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。
引導學生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報)。
此時,學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因為__________”這個句式寫幾句話,再次深刻領會人們助人為樂的精神。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇十九
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入。
(設計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
(設計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學生的理解。)。
三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
(設計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設計意圖:設置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字,依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
六、生在空白小池中繪畫。
(設計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說說喜歡西湖還是小池。
(設計意圖:首尾呼應,詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學生深入理解小池平凡卻細致的美。)。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇二十
教學目標:
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學生學習大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字,認識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
教學時間:
兩課時。
導學過程。
第一課時。
一、故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領叫鯀,他多次帶領百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標出自然段;
(2)遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學讀讀你圈出的字。
3、學生在小組里分自然段讀文,要求認真聽,幫同學指出沒有讀準的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準。
三,交流識字情況。
(1)認讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學。
a、小組合作認讀。b、開火車檢查。
(2)做游戲認讀生字。
四,識記字形,指導書寫,及時評價反饋。
五,練讀課文。
第二課時。
一、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
學生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
四、學習第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學習第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導學生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習把故事講下來。
(1)自己練習講故事。
(2)小組內互相講述。
(3)指名講故事,其他同學仔細聽,評議。
七、拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準備召開“民間傳說故事會”。
八、板書:
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
公開課認識角教學設計范文(21篇)篇二十一
1、認識本課3個生字,會寫10個生字。
2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。(重點)。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點、重點)。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學,保護環(huán)境的意識。
教學過程:
第一課時。
一、導入:
今天我們學習《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音?
(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
這個字的形旁表意正確嗎為什么。
(正確。因為鯨生活在海洋里,它的體形像魚。
不正確,鯨不屬于魚類。)。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
二、整體感知課文,學習第二段。
1、生自由讀課文,在文中找答案。
(鯨屬于哺乳動物,因為鯨用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
人類對鯨的認識,是從體形特點到生理特性的。其實,人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質的,由此可以看出,人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學習文章第二段。
1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
2)告訴學生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
3)出示圖片,幫助學生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞,讓學生懂得鯨為了生存下來,就得適應這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
了解文章各部內容,整體感知。
三、精讀課文第一段,體會寫法:
(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
小結寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè):
2、查閱有關鯨的資料,了解更多相關知識。
3、模仿課文第一段,運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。