教學工作計劃的制定需要考慮教學環境、教材教法和學生能力水平等多方面因素的綜合考慮。下面是一些成功教師的教學工作計劃，希望對大家編寫教學工作計劃有所幫助。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇一

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。

2、討論：統一后發生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論、發言，得出結論。

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?

仔細看圖回答。

1、戰國時期各國的貨幣不一致；

2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結。

學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業。

寫心得與疑問。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇二

識記戰國時期生產力發展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

重點：

商鞅變法的內容商鞅變法的評價。

難點：

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用。

1課時。

一、導入新課。

看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。

二、教學過程。

(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)。

1、原因。

經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標志)。

秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

2、辦法。

改革內政，變法圖強，發布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”

(二)商鞅主持變法。

1、時間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內容：

經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。

政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國的變化。

1、性質：是戰國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會經濟得到發展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

(四)小結。

秦國是怎樣走上強國之路的呢?

前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)。

思考：商鞅變法成功的原因?

(五)板書設計。

1、秦國為什么要實行變法?

2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?

社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發布求賢令(商鞅)。

秦國落后(自身)：鄙視、挨打。

3、商鞅變法的具體內容?

4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?

經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。

重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。

政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤。

遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理。

嚴明法令——實行連坐法。

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法成功與否?

(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的。

興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇三

教學目標:要求學生掌握的知識：墨索里尼建立法西斯黨，1929--1933年世界經濟危機對德意日的打擊，希特勒與納粹黨和德國法西斯專政的建立，日本二、二六兵變，季米特洛夫，共產國際“七大”，意大利入侵埃塞俄比亞，英法美的綏靖政策，西班牙內戰。

要使學生認識：通過對法西斯專政建立和發展的分析和認識，培養學生通過史料認識問題和分析問題的能力。

要求培養學生的能力：通過對法西斯專政建立原因的分析，使學生認識到它是資本主義社會經濟危機而演變的政治危機，是其國內矛盾激化的產物。英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國反法西斯失敗的主要原因。

重點和難點重點：兩大戰爭策源地的形成，反猶狂潮難點：德意日的法西斯化。

講授新課一、納粹政權的建立1.意大利法西斯專政的建立。

在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929-1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。

2.德國法西斯專政的建立。

代下半期，德國經濟的恢復與發展，在很大程度上依賴于道威斯計劃后大量流入德國的英、美資本。1929年經濟危機爆發后，英、美抽走大量資本，這無異于釜底抽薪，使德國成為首批犧牲者而很快卷入危機。另外，由于德國是戰敗國，既喪失了全部殖民地，又不能以關稅壁壘保護自己的國內市場，因此，危機對德國的打擊特別嚴重。(思考《凡爾賽和約》的簽訂，對德國造成了什么影響?)。

納粹黨正是利用了人們對現實和《凡爾賽和約》的不滿，打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，煽動民族復仇情緒，騙取了社會各階層日益廣泛的支持，勢力大增。

在此基礎上，希特勒又乘機向對他奪取政權起至關重要作用的壟斷資產階級靠攏。對于政權武裝力量的支柱——國防軍，希特勒也極盡爭取拉攏之能事，最終換取了他們的支持。

1933年初，希特勒出任總理，從此，德國走上了對內實行恐怖統治，對外積極擴張的道路，世界大戰的歐洲策源地形成了。

二、反猶狂潮。

德國法西斯政權掀起迫害猶太人的狂潮。最后大量猶太人被迫拋棄財產，逃離德國。(愛因斯坦)。

三、日本法西斯專政的建立。

1.日本法西斯專政建立的背景日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重。1931年經濟危機發展到最嚴重的地步。日本政府加強推行國民經濟軍事化，擴大軍事支出和軍事訂貨，以保證壟斷資產階級的利潤。同時，無論是經營電力、化學、飛機等行業的新財閥，還是生產鋼鐵、煤炭和造船的老財閥，都更加依靠國家政權和軍事部門的支持，大力發展與軍事有關的新工業新產品，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。

2.日本法西斯政權的建立1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。

四、軸心國集團的形成在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇四

課程標準內容：

了解深圳特區的發展，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

教材分析：

本課選自統編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區為例，了解鄧小平積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現代化建設的一項基本國策。

學情分析：

通過前兩節課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。

教學目標：

唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區的發展變化，了解重要歷史人物推動社會發展。

時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。

史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區的發展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。

歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區?以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。

家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。

教學重點：

經濟特區的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識鄧小平對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。

教學難點：

如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰。

教學過程：

活動一：復習鞏固。

1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。

2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。

3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。

4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環節的國有企業改革。

【設計意圖】本節課知識與上兩節課聯系性較強，設置復習鞏固環節可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。

導入：(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現代化發展的基本國策，為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。

活動二：小組討論。

問題設置：

1、經濟發展所需要的條件有哪些?

2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?

3、如何克服我國經濟發展中的短處?

學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區，積極引進技術、經驗和資金。

老師：我國最先設立的經濟特區有哪些?從地理角度看，都在那兩個省?

學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。

(老師補充：社會主義現代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區，先行試點，再逐步推廣。)。

史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區。陜甘寧就是特區嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發揮優越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現代化建設，有重要意義。

——《人教版高中歷史必修二第13課》。

老師總結：“經濟特區”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發展。

廣東福建地理位置優越，交通便利;毗鄰港澳，可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地，自然資源豐富。

【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰;內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發揮其主觀能動性。

活動三：體味成果。

材料一：改革開放前后深圳的變化。

材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮。深圳建立經濟特區后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發展成為一個現代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發展和經驗證明，我們建立經濟特區的政策是正確的。”

老師：實踐證明，設立經濟特區對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發展現代化事業起到了極其重要的示范作用。

【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。

活動四：地圖應用。

老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。

請同學們拿出歷史地圖冊，根據教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。

歸納：

1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。

1888年，設立海南經濟特區。

1990年，設立上海浦東開發區。

1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。

形成了“經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。

【設計意圖】學生動手標注，發現對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。

活動五：小組討論。

材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。

材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監督執行多邊貿易規則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。2001年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰。

老師：根據兩則材料思考并討論。

1、中國為什么要加入世界貿易組織?

2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰?

3、面對挑戰，中國該如何應對?

歸納總結：加入世界貿易組織是中國發展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。

挑戰：加入世貿組織對我國的弱勢產業是一個嚴峻的挑戰。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。

應對：抓住機遇，迎接挑戰;引進先進技術，學習先進管理經驗;進行技術升級，提高我國產品競爭力;堅持可持續發展。

【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發學生興趣;在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰，該如何應對?培養學生的歷史使命感。

課堂總結：同學們，本節課我們學習了深圳等經濟特區的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發展，了解了“經濟特區—沿海開發城市—沿海經濟開放區—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。

(1)每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。

(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級鏈接。

板書設計：

第9課對外開放。

一、經濟特區的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。

二、對外開放領域的擴大。

格局：經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地。

特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。

三、加入世界貿易組織(2001)。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇五

課標內容：

1．知道公元前2秦兼并六國，實現了國家的統一。

2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

教學目標：

1．知識與能力：

知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。

（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養。

學生的動手能力和創新能力。

2．過程與方法：

在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。

（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。

（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。

重點難點分析：

1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。

2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。

教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。

學法引導：合作、討論學習法。

課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。

課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。

課前準備：學生預習，查學習資料。

教學設計：

（導入新課）。

師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。

（新知教學）。

一、秦王掃六合。

1．秦統一的歷史條件。

師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。

生：各組推出代表回答問題。

師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。

2．秦統一的經過。

師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。

師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。

3．秦統一的意義。

師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？

生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。

生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。

師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。

師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。

二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。

師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。

1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？

生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。

2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？

生：根據課文內容回答。

3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？

生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。

4．郡縣制與分封制有何不同？

生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。

5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？

生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。

6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？

生：回答政治方面。

師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。

三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。

1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？

生：文化經濟方面。

2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？

生：統一文字。

3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。

生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。

4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？

生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。

5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。

6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？

生討論回答教師補充說明。

7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。

8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？

生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。

師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。

四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。

1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？

生：閱讀課文講述故事。

3．秦始皇這樣做的目的是什么？

生：加強思想控制。

4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？

生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。

師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。

五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。

師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。

1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？

生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。

2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？

生：西起臨洮，，東到遼東。

3．秦朝為什么要修筑長城？

生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。

生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。

5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？

生：靈渠。

6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？

生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。

7．秦朝疆域的四至分別是哪里？

生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。

（小結）。

公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。

（課堂活動）評價秦始皇。

教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇六

課程標準：知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

教學目標。

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

教學重、難點。

重點：商鞅變法的內容和影響。

難點：1.對戰國時期生產力進步的理解。2.對商鞅變法內容的理解。

教學步驟。

教師活動學生活動備注。

談話導入新課。

破題導入。學生自由發言，然后總結。

發言，思考。

講授新課。

1.觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。

2.閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰。

觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

1.歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

在學生充分發言的基礎上，師生小結。

3.變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？

4.法令中那一條對今天的政治生活影響？

點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

1.在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？

2.朗讀教材，落實在書上。

3.介紹都江堰、鄭國渠。

4.指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？

充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

過渡、引入。

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態。

課堂小結。

學生自己小結培養綜合、概括的能力。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇七

1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

2、分析唐朝民族政策的特點。

3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

【重點】。

吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

【難點】。

唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

【導入新課】。

【學習過程】。

仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?

二、松贊干布和文成公主。

1、吐蕃(bo)人是今天哪個民族的祖先?

2、當時的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?

3、唐朝與吐蕃的和親。

(1)7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

(2)唐太宗把____________嫁給他。

(3)此次和親的意義：

(4)8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關系。

1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

1、課本p22動腦筋。

2、認真識記本課的生字、詞。

吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

【思維拓展】。

用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的?并談談你的感想。

【牛刀小試】。

同步訓練一選擇題、二材料解析題。

【自我評價】。

掌握的很好好一般。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇八

教學目標與要求：

透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。

透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。

難點：土地改革的歷史意義。

教學方法：

土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。

教學過程：

(導入新課)。

師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。

生：(思考并討論)。

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲)。

生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……。

師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答)：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。

(講授新課)。

第3課土地改革(板書)。

一、土地改革的必要性(板書)。

(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。

師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)。

(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。

地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。

富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。

雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)。

(副板書)。

地主、富農(10%)。

貧農、雇農、中農(90%)。

70%――80%。

20%――30%。

1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?

2、新中國：新解放區未進行土改(板書)。

師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。

生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關資料)。

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。

師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?

生(思考并回答)：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋p12)。

生(思考并回答)。

師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?

生：反抗、阻止土改的開展……。

師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。

三、土地改革的成果(板書)。

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)。

(引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改狀況)。

(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。

生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：為什么要這樣做呢?

生(思考并回答)：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……。

師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。

注：

土地改革前。

土地改革后。

(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%。

(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

(2)每年交地租達350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級和農民階級的對立。

(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。

(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)。

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

小結：

這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇九

1、識記大澤鄉起義的時間、領導人。

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。

4、學習因果分析的方法。

1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課。

1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及-暴政的歷史功績。

2、認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。

重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡。

難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用。

教學突破。

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件。

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料。

一、引入新課。

1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因。

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉起義。

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。

(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)。

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡。

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十

1、知識與能力：

通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

2、過程與方法：

(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論，得出正確結論。

3、情感，態度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

1、啟發式教學結合網絡教學。

2、自學探究式學法。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。

4、設置二個動腦筋題：

(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。

附：板書設計。

青銅器的高超工藝。

1、在原始社會末期，我國出現青銅器;。

3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十一

1、知識與能力。

了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動以及節慶風俗等。理解宋代社會生活發生變化的原因，使學生認識到一定時期的文化是一定時期政治、經濟的反映。

2、過程與方法。

學生在品味、判斷、討論、交流中享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究等方法運用貫穿其中。

【教學重點】。

宋代的服飾;瓦子。

【教學難點】。

瓦子與城市繁榮的關系。

【教學過程】。

一、創設情境、破題導入：

同學們，通過前幾課的學習，我們了解到宋朝的建立和局部的統一，消除了晚唐五代分裂割據的局面，社會經濟得以正常發展，宋代的社會生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學習第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。

二、過渡：

由于宋朝社會生產在農業、手工業、商業方面都有了巨大的進步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節慶等社會生活也發生了重大變化。

(一)衣食住行等習俗的變化。

1.那時服飾上發生了哪三個方面的變化?(官員服飾——從節儉變為奢侈;勞動者服飾——受少數民族影響，小袖狹身的短衣;陋習——婦女纏足。)。

2.那時南北方在飲食上有什么區別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習俗和“獻茶”民俗。)。

3.請聯系63頁圖文和83、84頁《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結廬——簡樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。

4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。

5.當時還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。

(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節日。

1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營商業的場所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務行業，增添了城市的生氣。)。

2.今天哪些重要的節慶活動在宋朝就有了?(春節、元宵、端午、中秋等。)。

3.宋朝貼“桃符”的習俗后來演變成什么?(貼春聯。)。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十二

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

能力目標。

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力。

2、能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

情感目標。

通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十三

一.教材分析：

本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從1917年俄國十月革命勝利至20世紀末期。

(一)、基礎知識部分包括：

1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興;在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。

(二)、思想教育部分包括：

世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想;社會發展的觀點;改革奮進的精神;事物互相聯系的觀點;階級觀點和歷史觀點。

(三)、能力培養部分包括：

通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書。

的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱;簡要記錄教師講課的內容要點;編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中，找出歷主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點;在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見;概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價;比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論;聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。

二.教學目的和要求：

(一)、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。

(二)、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育;進行愛國主義和國際主義教育;進行道德情操教育;培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。

(三)、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

三.教學重點和難點：

俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設;戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰;社會主義力量的發展;美國的霸權政策;歐洲、日本經濟的恢復和發展;第三世界的興起;世界時局的新變化;現代的科學技術和文學藝術。

四.學情分析：

九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌。

握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。

五.提高教學質量的措施：

(一)、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點;補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。

(二)、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。

(三)、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。

(四)、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

(五)、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路;考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。

(六)、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調查等。

六.教學進度安排：

每周兩課時，每學時完成一課內容的教學。

第一周：前言、俄國十月革命。

第二周：蘇聯的社會主義建設、單元回眸。

第三周：凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經濟危機和羅斯福新政。

第四周：德、意、日的法西斯化、單元回眸。

第五周：大戰的爆發與擴大、世界反法西斯戰爭的轉折和勝利。

第六周：“人類能否有效避免世界大戰的爆發”辯論會、單元回眸。

第九周：蘇聯和東歐社會主義國家的改革、東歐劇變和蘇聯解體。

第十周：單元回眸、亞洲國家的獨立和振興。

第十一周：非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭、中東地區的矛盾和沖突。

第十二周：單元回眸、美蘇“冷戰”

第十三周：世界政治格局的多極化趨勢、世界經濟的全球化趨勢。

第十四周：單元回眸、第三次科技革命。

第十五周：現代文學、藝術和體育、歷史學習經驗交流第十六周：單元回眸、復習。

第十七周：復習、考試。

第十八周：復習。

第十九周：復習。

第二十周：畢業匯考。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十四

教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。

教學難點：如何看待佛教的教義。

教學過程。

一、導入新課。

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。

二、新課講授。

目標導學一：古代印度河流域文明。

提示：非常準確，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。

目標導學二：森嚴的種姓制度。

提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統治者，后者是國家的世俗統治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業者，要向國家納稅，供養前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。

提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問題思考：它對后來印度的發展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。

提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展、在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。

目標導學三：釋迦牟尼創立佛教。

1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創始人是誰?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產生于公元前6世紀。創始人喬達摩?悉達多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統治時佛教開始向外傳播。

3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。

傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。

三、課堂總結。

古代印度是亞洲南部統一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統一。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。

板書設計。

1.古代印度的自然條件。

2.古代印度的文明歷程。

3.種姓制度。

4.佛教的誕生和傳播。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十五

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農業發展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。

3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十六

一、知識與能力：

1、通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

2、引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。

二、過程與方法：

1、通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。

2、搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。

三、情感態度與價值觀。

1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

2、輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。

一、重點：

1、“貞觀之治”的含義。

2、“貞觀之治”出現的原因。

3、“貞觀之治”的內容。

二、難點：

1、如何評價唐太宗。

2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象。

“自學——問題——討論”

2課時。

(簡要復習上一課知識，導入新課)。

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義?結果如何?

指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變：

1、唐朝的建立。

2、玄武門之變。

二、輕徭薄賦：

1、原因。

2、表現。

3、作用。

三、知人善任：

1、原因。

2、表現。

3、作用。

四、加強中央集權。

五、完善科舉制度。

六、“貞觀之治”的含義。

(導學小結)要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。課后作業：

1、()年，()建立唐朝，定都()。

2、唐太宗的名字叫()，他要位期間的年號為()，他是發動()做了皇帝。

3、認為“致安之本，惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是()。

5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是()。

7、唐朝科舉的常設科目是()和()。在當時通過科舉考試做官，應該考()科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱()。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的?

九年級上歷史教案岳麓（優質17篇）篇十七

課程標準內容：家庭聯產承包責任制的實施、鄉鎮企業的迅速發展、國有企業改革、社會主義市場經濟體制的確立。

教材分析：本課是部編版《中國歷史》八年級下冊第三單元《中國特色社會主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會至今我國是如何確立建設中國特色社會主義道路的。十一屆三中全會開啟了我國改革開放和社會主義現代化建設的新征程，改革開放的成功對于我國的社會主義建設有著劃時代的意義。改革開放分為對內改革、對外開放，而本節課講述的正是對內改革：經濟體制改革。

學情分析：八年級的學生經過前一部分的學習，對我國建國后經濟建設有了一定的理解，并能形成正確的評價體系。但經濟史涉及的專有名詞多、內容相對枯燥，學生一般不感興趣。因此在本節課的教學上既要用通俗易懂的語言總結專有名詞，還要采用一些實例加深學生理解，引起學生興趣，充分調動學生學習積極性。

教學目標：通過本課學習，學生明確家庭聯產承包責任制的實施，了解鄉鎮企業的迅速發展，掌握國有企業改革。培養學生的分析、概括能力，使學生理解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。學生通過學習中國經濟體制改革取得的舉世矚目的成就，培養學生的民族自信心和民族自豪感。

教學重點：農村和城市經濟體制改革。

教學難點：本課涉及的經濟方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。

教學過程：

鄧小平曾8次成為美國《時代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當選《時代》周刊“年度風云人物”。那么中國的1978和1985年發生了什么事，使我們不僅改變了中國，還獲得了世界對我們的認可呢?在改革開放四十周年之際，讓我們一起來學習第8課《經濟體制改革》。

我們先來看看1978年的中國，回憶下這一年中國發生了哪些大事件?

學生：十一屆三中全會的召開。

學生：

1、把黨和國家的中心任務轉移到經濟建設上來。

2、實行改革開放。

學生：計劃經濟，人民公社化運動。

教師：人民公社化運動對我國有什么影響呢?

學生發言后，讓學生讀課本39頁“相關史實”第一段初步了解人民公社化運動的弊端。然后展示兩則材料，由學生進一步總結人民公社化運動的影響。

教師總結：我們大家可以看到人民公社化運動已經嚴重束縛了我國經濟的發展。由于實施平均主義和大鍋飯，干多干少一個樣，農民的生產積極性嚴重降低，消極怠工，致使農業不景氣，糧食產量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當時的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。

請同學們閱讀課文第38頁兩段的內容，并總結出我國改革的目的以及如何開始實施的。

一、家庭聯產承包責任制。

1.背景：十一屆三中全會的召開。

2.我國的改革首先從農村開始。

3.目的：調動農民生產積極性，促進農村經濟發展。

4.實施：安徽鳳陽小崗村。

我國最早開始進行農村改革的是安徽鳳陽小崗村。

1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產量嚴重減產，而小崗村更是窮的響叮當。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒有向國家交過一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場的磙子一停，社員們只能去要飯。生產隊隊長嚴宏昌給自己定下的目標就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國歷史教師用書》八下，華東師范大學出版社，2003年版，第104頁)。

學生：分田到戶。

教師：什么是“戶”?

學生發言，教師總結：這里指以家庭為單位。

教師：再看看這個協議，分到田的農民有什么責任嗎?

學生：每戶保證完成全年上繳的公糧。

教師：很好，在獲得土地的同時，農民也承擔相應的責任，完成糧食任務上繳公糧，不再伸手向國家要錢，自負盈虧。

教師：我們回憶下，我國當時的土地制度是什么?

學生：社會主義公有制。

教師：那么分田到戶，在當時允許嗎?

學生討論發言：不允許，當時我國的農村還是人民公社，土地和其他的生產資料都是集體的。

教師：對，在當時“分田到戶”是絕對不允許的，但是貧窮的小崗村已經沒有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國家救濟還不如放手一搏，正如這份協議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養到18歲”。這是樸實的農民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險，18戶農民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農民所有希望的協議，成為了我國農民告別饑餓的宣言書。

那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?

之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟，生產靠貸款”，分田到戶后，小崗村農民的生產積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。

實行“分田到戶”后的第一年這個從未向國家交過1斤糧的生產隊，第一次向國家交售了糧、棉、油，并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。

隨著小崗村的成功，鳳陽縣各個地方紛紛開始實施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產。而這小崗村18位“敢為天下先”的農民成為改革的真正實踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會”上這18位農民被評為“改革先鋒”。

5.發展進程。

1978年小崗村的農民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國確定了家庭聯產承包責任制的改革方案，并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”，全國農村普遍實行家庭聯產承包責任制。

究竟什么是家庭聯產承包責任制呢?

6.定義。

“家庭聯產”說明了其組織形式是以“戶”為單位進行的，“承包”指的是農戶與集體達成協議將土地等生產資料進行承包給農戶，而“責任制”是指在完成國家和集體任務的前提下，自負盈虧。

那么我們考慮下：在家庭聯產承包責任制下，土地是公有制還是私有制?

學生回答后，教師總結：土地是在公有制基礎上，包產到戶、分戶經營，自負盈虧。把生產關系中不適應生產力的部分進行改革，把農民的責、權、利緊密結合起來，農民有了自主權，生產積極性大大提高，農業生產獲得極大發展。

在家庭聯產承包責任制的制度下，農民的責、權、利分別指的是什么呢?

學生討論后指出：責——自負盈虧。

權——土地的使用權。

利——農民的既得利益。

正如農民所言：“交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調動了農民生產的積極性。而在家庭聯產承包責任制下，土地仍然公有制，農民獲得的只是使用權。

7.深化改革.

家庭聯產承包責任制的實施，充分調動了農民生產積極性，生產效率不斷提高，糧食產量節節攀升，農村經濟朝專業化、商品化、社會化方向發展，也使一大批勞動力逐漸從土地上解放出來，開始從事工業和加工業，鄉鎮企業如雨后春筍般發展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉鎮企業的佼佼者。鄉鎮企業異軍突起，為農民致富和逐步實現農村現代化開辟了一條新道路，有力地促進了我國國民經濟的發展。

這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產量的數據圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯產承包責任制的實施，我國農業經濟飛速發展。我國不僅用占世界7%的土地，養活了占世界22%的人口，解決了中國人民的吃飯問題，而且糧食實現了出口。

隨著農村改革的成功，我國開始了城市經濟體制改革。

二、城市經濟體制改革。

我們先看課本40頁的“材料研讀”，研究下當時我國城市存在哪些問題，并思考我們為什么要進行經濟體制改革。

學生總結：政企不分、平均主義嚴重還有忽視商品生產、價值規律和市場的作用。

我們來看幾個材料，具體了解國有企業存在的問題。

1.存在的問題。

政企不分。政府對企業的過多干預嚴重制約了企業的發展。

我們再來看材料二，我們去購物，每樣商品都有它的價格，廠家制定價格的依據是什么呢?

學生回答后，教師指出價格是根據商品成本、市場需求、產品質量等因素制定的。但是我們可以看到當時我國的國有企業卻是由政府定價，完全忽視市場規律，甚至在計劃經濟體制之下，企業的銷路完全由政府解決，毫無壓力的工廠任務只有一個：完成生產任務。在這樣的政策下，企業毫無動力，產品、技術不進行更新換代，企業缺乏活力。

再加上當時的國有企業普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個樣，工人工作積極性普遍不高。

材料三中我們可以看到當時國有企業存在的問題，工人毫無積極性，生產效率低下。

我們通過對以上幾則材料的解讀，總結一下：當時城市經濟體制存在哪些問題?

教師引導，學生一步步明確：

政府——政企不分管得多。

企業——毫無自主權，在政府這個大傘的庇護下不作為。

工人——干多干少一個樣，缺乏積極性，如一潭死水。

正如課本上所說：“經濟體制上形成了一種同社會生產力發展要求不相適應的僵化的模式”。

城市經濟體制改革勢在必行，而農村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經驗。

2.提出。

1984年10月中共十二屆三中全會的召開，此次會議頒布了《中共中央關于經濟體制改革的決定》，要求加快經濟體制改革，改革的重點是城市。

學生自由發言，教師引導：政府要放權，企業、工人必須調動起積極性，所以對癥下藥，改革的中心環節是：增強企業活力。

具體如何實施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段，歸納并完成表格。

3.內容。

(1)多種所有制經濟包括國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟、中外合資企業和外商獨資企業等經濟形式。

(2)政企分開，企業有了經營自主權，實行經營承包責任制，企業的效益與職工的收入相聯系，企業經營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調動了企業和職工的積極性、增強了企業活力。

(3)實行按勞分配為主，多種分配方式并存，進一步調動勞動者的積極性和創造性，為社會主義事業貢獻自己的力量。

我們一起分析下改革使政府、企業、工人發生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?

政府——政企分開放開了政府的手，放權。

企業——擴大企業自主權，實施企業責任制。

工人——按勞分配，充分調動工人的積極性。

我國國有企業改革的效果如何呢?我們來看個實例：海爾集團。

海爾集團原名青島電冰箱總廠，1984年這是個瀕臨破產，資不抵債的企業。隨著中國城市經濟體制改革的實施，這個廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說，此時的海爾職工毫無工作積極性，消極怠工。在改革的推動下，政企分開，企業擁有了自主權;按勞分配更使工人的積極性再次被調動起來，企業有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業質量，在收到一封群眾關于質量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質量問題的76臺冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質量意識，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風，憑借著過硬的質量，海爾在激烈的家電競爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業，而且走出了國門，獲得了全世界人民的認可，甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強”。2018年前三季度海爾的營業額更是高達1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功，以及在這四十年中我們取得的巨大成績。

4.影響。

隨著城市經濟體制的實施，我國城鄉經濟出現迅速發展。我國經濟急速上升，國民生產總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年，我國工農業生產總值、國民生產總值、國家財政收入和城鄉居民收入都比1978年翻了一番。

1985年永載史冊的一年，中國城市經濟開始了持續發展，中國掀開了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開放”的總設計師再次榮登美國《時代》周刊，被評為“年度風云人物”。

中國人的腳步并沒有因為這些成就而停止，隨著中國改革的不斷深入，我國決定進一步深化改革，建立社會主義市場經濟體制。大家一起讀課本40頁的最后一段，并回答問題。

(1)提出：1992年，中共十四大召開。此次會議明確提出要建立社會主義市場經濟體制。

(2)進一步明確：1993年，中共十四屆三中全會通過了《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》。

(3)定義：社會主義市場經濟體制是同社會主義基本制度結合在一起的，使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。

我們來解讀下定義。這里有幾個關鍵詞：一是“同社會主義基本制度結合在一起”，這是前提，是由我國的社會制度決定的，也是我們必須堅持的。二是“市場在國家宏觀調控下”。宏觀調控是指國家通過行政手段與經濟手段對經濟運行進行調節和干預，以保證國民經濟的持續、快速、健康發展。這是為了維持市場的穩定性，在尊重市場調節的前提下進行，以顯示社會主義制度的優越性。

那么我們來對比下計劃經濟和社會主義市場經濟體制，進一步地了解什么是社會主義市場經濟體制。

1992年我國決定建立社會主義市場經濟體制，隨著該政策的實施，我國的國有企業加大了改革力度，開始建立股份制、公司制，向現代企業制度邁進。我們一起讀課本的41頁第一段，了解建立社會主義市場經濟體制的作用。

改革開放四十年，中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個貧窮落后的農業國，成為了今天世界上的經濟大國，在世界上擁有著舉足輕重的作用。

在2013年11月13日美國《時代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。

在這期雜志中美國歐亞集團總裁寫了一篇名為《中國經濟準備好贏得未來》的文章。文章寫道：“此時，是中國，而不是美國，已然成為全球經濟舞臺上大的角色。”“今天中國的政治和經濟制度比二次世界大戰結束后主導國際體系的美國模式更為完備，甚至更可持續。”