在制定教學計劃之前，教師需要對學生的學習需求和課程目標進行全面的分析和評估。下面是一些備受好評的教學計劃實例，值得我們認真研究。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇一

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。

二、初步感知，學習生字詞。

1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字。

（2）詞語。

課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀-----指名讀-----齊讀。

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的.句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

顯示句子-----指名讀-----引導說句那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇二

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標。

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點。

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）。

教學時間。

二課時。

教學準備。

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

第一課時。

一、激趣導入。

請學生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）。

要求：借助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）。

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況。

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。

寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓。

（2）形式：可指名讀、可開火車讀。

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感。

第一板塊。

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）。

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）。

第二板塊。

（二）讀課文，感悟語言。

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）。

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

（2）說一說：指出聯系。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）。

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）。

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）。

想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）。

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。）。

結合圖畫、語境了解詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出家鄉的贊美感。

“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學習體現之二)。

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）。

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）。

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）。

（2）想象中家鄉的美麗景色。

第三板塊。

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）。

1、自讀后指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）。

第二課時。

一、復習導入。

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）。

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）。

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）。

以“望”為例。

1、觀察分析：觀察結構。

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）。

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示。

五、作業：（略）。

作者郵箱：zbhtlijun-2003。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇三

1、認識“寬、蝦”等12個生字。

2、朗讀課文，初步理解課文內容。

3、初步激發學生熱愛自己愛鄉的情感。

課件（影視資料等。）。

1、每個都有自己的家鄉，（板書：家鄉）有幾個小伙伴的家鄉特別美，他們還畫了下來。（板書：畫）齊讀課題。

2、我們一起去看看他們的家鄉。（觀看家鄉風景錄像片）。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。

（生自由讀文）。

2、檢查學生認識生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！（開火車認讀）。

生字：寬腳撿殼貝蝦。

原奔密樓匹市。

（3）齊讀生字。

（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。此環節的生字教學，充分利用電教媒體，讓學生在“撿貝殼”的游戲中，激發學習的興趣。）。

1、你們想請哪幾個同學來朗讀課文？為什么？（指名分段讀）。

咱們給他們提點建議吧！你認為他們要怎么讀？（有感情、看準拼音、讀出語氣）。

大家仔細聽，想想小伙伴的家鄉在哪里？

2、指名說。

（板書：小伙伴的家鄉在海邊、山里、平原、草原、城市。）。

3、你喜歡誰的家鄉呢？（以下段落教學可以隨學生匯報自由安排）。

a.海邊。

（1）濤濤畫的海邊是什么樣子呢？（自由地讀讀第2小節）。

（2）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）示范讀。

（3）誰來當評委？（指名評）誰來讀讀？（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧！

（4）海邊有金黃的海灘，濤濤在海灘上干什么呢？我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

（5）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛！那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧！

（6）能背了嗎？好，我們來試一試。

（《語文課程標準》指出，要重視學生學的過程。這一環節的設計重在讓學生經歷由讀到背的過程。）。

b、草原。

（1）你喜歡誰的家鄉？那大家一起看看草原風光吧！（課件播放草原景色）。

（2）你看到了什么？有什么感受呢？

（3）這么無邊無際的草原，課文里怎么寫的？自由地讀讀第5小節。

誰來讀讀？（指名讀）。

讀得多好！就請有信心讀好的同學站起來一齊讀讀！（齊讀）。

c、自學平原、山區、城市三個小節。

（1）我們一起領略了海邊、草原的美，我們四人小組還可以坐上火車，到祖國的山區、平原或城市去旅游呢。

（2）小組商量你們喜歡去的地方！

（《語文課程標準》倡導自主、探究、合作的學習方式，這里，以小組的方式自由選擇學習的內容，初步培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）。

下面，小組就乘上“旅游列車”出發吧！

（3）四人小組合作學習，教師參與。

（4）匯報交流。（課件播放山區、平原、城市的風光）。

好，旅游歸來，讓大家知道你們有什么收獲吧！

匯報的形式多樣，可以是讀自己喜歡的一句、一段，也可以是小組齊讀、男女比賽讀、背讀，還可以談感受、自由評議等等。

（5）小結。

這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

1、文中小伙伴的家鄉很美，我們的家鄉——湘潭也很美。我們一起來欣賞。（課件播放：湘潭風光）。

2、你認為我們湘潭哪些地方很美呢？

3、湘潭韶山是毛主席的故鄉，吸引了許多中外游客，美麗的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大橋上的車子來來往往，雨湖公園是孩子們的樂園……那我們也選一個景點，把自己的家鄉畫出來吧！

（這一環節的設計，通過看家鄉，說家鄉，畫家鄉，既培養了孩子們的觀察、說話能力，同時激發了他們對家鄉的熱愛。）。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇四

師：他為什么要寫家鄉的橋呢，家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由。

生：明白。

師：還等什么，開始吧。

生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。

師：好，咱們來交流一下，哪些內容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。

生：我最喜歡看橋名。

師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。

生讀橋名。

師：那么多橋名，家鄉小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎。

生：下棋，講故事，捉迷藏……。

師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉的孩子嗎？

生：羨慕。

師：家鄉的橋是不是特別。

生：好。

師：還有什么想說的。

生：印象最深的是橋的造型，

師：家鄉小橋的造型可真是。

生：千姿百態。

師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。

生讀。

師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的。

出示過橋。

師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。

生讀。

師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。

指名讀。

師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

出示單拱橋的圖片。

指名讀。

生：就是往上連。

師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成。

生：一個大八字。

師：一對石獅子雄赳屹立在。

生：石柱上。

出示：夜里，你……。

師：家鄉的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念。

指名讀。

師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是。

生：千姿百態。

師：你能理解嗎？

生：不能。

生：能。

師：你說說看。

生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。

師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態呢。

生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態。

師生接讀課文。

師：讓我們走進江南，去作者家鄉領略各種各樣的橋。

課件：各種各樣的橋。

師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。

生念橋名。

師生接讀課文。

師：也就是說和唐詩有關的橋是。

生：如意橋。

師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。

師生接讀課文。

師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。

出示王維的《歸嵩山作》。

生自讀。

師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。

師：擷取是什么意思。

生：收集。

師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

生：想。

師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

出示橋的圖片，學生念橋名。

師：用小字書寫的是，

生：小篆。

師：還有哪些字體。

指導篆書寫。

師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

生自讀。

師：誰來說說。

生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。

師：能不能用一個詞來形容一下。

生：剛。

勁雄健。

師：你能用課文里的詞來形容真了不起。

生：我喜歡娘娘橋。

生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。

生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。

生讀。（糾正讀音）。

師：好，咱們女孩來讀。

女生讀。

師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋--。

生：相襯相映。

師生接讀。

師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）。

師生接讀課文。

師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

生自讀。

指名讀。

師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。

生讀。

出示：

家鄉的小橋真使人，我們可以，可以（還可以），那是多么有意思啊。

師：以及橋背后的故事那是。

生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。

生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

生：家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。

師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發現你們都喜歡--。

生：玩。

師：因為橋是孩子們的--。

生：樂園。

師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。

生讀。

師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

指名讀。

師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。

指名讀。

師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？

生：好。

師生接讀。

師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。

師：你們要睡著了嗎？

生：沒有。

師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。

指名讀。

師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的小橋，他常想起。

他真想回到家鄉，看看那些字體，或。

生：楷，

師：或篆。

師：家鄉的橋真是，千言萬語就化作這樣一句--。

生：長相憶，最憶家鄉的橋。

師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫一寫。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇五

1。認識“寬、蝦”等12個生字。

2。朗讀課文，初步理解課文內容。

3。初步激發學生熱愛自己家鄉的情感。

教學思路。

認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學準備多媒體課件。

教學過程。

一、揭題導入。

1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

（出示課件各地風景）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

2、我們都有自己的家鄉。你的家鄉在哪兒？你能簡單地向大家介紹一下嗎？

3、我們的家鄉都很美麗，你們想用畫筆把它畫下來嗎？今天我們就一起來――畫家鄉。（課件出示課題，學生齊讀課題）。

誰再來讀課題？把你對家鄉的喜愛、贊美之情都讀出來。（指名讀――隨機評價――齊讀課題。）。

該怎樣畫我們的家鄉呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫家鄉的！

二、初讀課文，了解大意。

1、請大家邊聽老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫的美麗的家鄉。（師配樂范讀文，學生看圖欣賞）。

2、他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，現在請你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉分別在哪里，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。開始！

3、先來和這些生字寶寶打打招呼吧（課件出示生字）。

1）請小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。

2）現在同桌小朋友比一比，看誰讀得棒！

3）看看離開了拼音朋友的幫助，你還認識這些生字寶寶嗎？好，我們一起來讀一讀。

4、請同桌小朋友相互說一說：_________的家鄉在____________。（課件出示，指名回答）。

三、細細品讀，畫中感悟。

（一）學習第2自然段。

這五位小朋友生活在祖國不同的地方，他們家鄉的景色也各不相同，你最喜歡誰的家鄉呢？那就請你美美地讀讀他的家鄉的這一自然段吧。

誰來說說你最喜歡誰的家鄉？

1、今天咱們就先去濤濤的家鄉海邊做客吧。（課件出示插圖）。

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？請你再認真地讀讀這一自然段，把你覺得美的句子多讀幾遍。

4、你覺得哪句話寫得很美？你能讀給大家聽聽嗎？（指名說：學生說到哪一句的內容，就教學哪一句。）。

a、他畫的海那么藍，那么寬。

1、是啊，大海多美那，我們一起來欣賞欣賞吧。

2、（課件出示大海圖，配海浪的聲音。）。

3、看著大海，你想說些什么呢？

（若學生沒有回答到，啟發：大海是什么顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）。

4、（課件出示句子）。大海那么美，我們一起來夸夸它吧。讀句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）師生評價――重點讀好“那么”一詞。可以這樣評價、引導：從他的朗讀中你感覺到了什么？是哪個詞兒讓你們有了這樣的感覺？（那么…那么…）。

誰能用“――――――那么――――――，那么――――――。”說一句話？

（4）齊讀。

b、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

1、（出示圖片：裝滿魚和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）。

2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個詞兒表示魚蝦很多？

（裝滿、一艘艘）。

1）學生說到“裝滿”，在句子中讀好這個詞。

2）學生說到“一艘艘”

比較“一艘”與“一艘艘”讓學生感受到“一艘艘”說明魚蝦更加多。

3、再讀句子，感情朗讀。

c、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

1、出示圖片和句子。（圖片用畫框框起來）。

3、學生嘗試自己讀通整句話。

4、朗讀指導：假如請你向大家介紹濤濤，你會用怎樣的語氣來說呢？（自豪的，調皮的）。

（1）自己嘗試（可加上手指畫框的動作）。

（2）指名。

（3）齊讀。

5、整體感悟，再讀第二自然段。

看來小朋友們都門喜歡濤濤的家鄉，那就請大家自己再讀讀這一自然段，待會再請同學來夸一夸。

（自由讀――個人讀――齊讀）。

6鞏固生字。

1）、濤濤的家鄉實在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來幾個。不過看之前，我們得學會這幾個字。

2）、學：“貝殼”二字。（出示詞語：齊讀）。

3）、學“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去――撿。（出示生字：撿）。

也可以讓學生說說，你是怎樣記住“撿”的。

4）、欣賞貝殼。

學生在欣賞時若發出贊嘆聲，則讓他們說說感受，甚至再次讀第二段。

5）、學“寬、蝦、腳”

（1）說說在哪里見過這些字。

（2）給寬字找朋友：寬大、寬闊、寬廣、寬敞、寬容等。

6）、游戲鞏固生字：撿貝殼。（開火車讀生字）。

我們開小火車來撿撿貝殼。

請你再讀讀這一段，試著把它背出來。

四、寫字“貝、蝦”

能干的小朋友們，讓我們一起寫寫這兩個字吧！（課件出示）。

1）先來看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請一個同學來說一說。仔細觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫漂亮。

拿起小手一起跟老師在黑板上寫一個，注意“貝”字占格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。

2）我們再來看“蝦”，先在心里想想它的筆順，想好了嗎？

好，把金手指舞起來……。

再仔細觀察田字格中的“蝦”，說說怎樣能把它寫漂亮。

好，拿起小手跟著老師一起寫寫“蝦”。（注意左邊的蟲字旁要寫得瘦一點窄一點）。

3）這兩個字請大家分別在課本中描一個寫一個。

五、課外作業：課后，請你畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

教材簡說。

讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇六

《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇七

1、認識“寬、蝦”等12個生字。

2、朗讀課文，初步理解課文內容。

3、初步激發學生熱愛自己愛鄉的情感。

課件（影視資料等。）。

一、揭提導入。

1、每個都有自己的家鄉，（板書：家鄉）有幾個小伙伴的家鄉特別美，他們還畫了下來。（板書：畫）齊讀課題。

2、我們一起去看看他們的家鄉。（觀看家鄉風景錄像片）。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。

（生自由讀文）。

2、檢查學生認識生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！（開火車認讀）。

生字：寬腳撿殼貝蝦。

原奔密樓匹市。

（3）齊讀生字。

（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。此環節的生字教學，充分利用電教媒體，讓學生在“撿貝殼”的游戲中，激發學習的興趣。）。

三、圖文結合，朗讀感悟。

1、你們想請哪幾個同學來朗讀課文？為什么？（指名分段讀）。

咱們給他們提點建議吧！你認為他們要怎么讀？（有感情、看準拼音、讀出語氣）。

大家仔細聽，想想小伙伴的家鄉在哪里？

2、指名說。

（板書：小伙伴的家鄉在海邊、山里、平原、草原、城市。）。

3、你喜歡誰的家鄉呢？（以下段落教學可以隨學生匯報自由安排）。

a.海邊。

（1）濤濤畫的海邊是什么樣子呢？（自由地讀讀第2小節）。

（2）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）示范讀。

（3）誰來當評委？（指名評）誰來讀讀？（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧！

（4）海邊有金黃的海灘，濤濤在海灘上干什么呢？我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

（5）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛！那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧！

（6）能背了嗎？好，我們來試一試。

（《語文課程標準》指出，要重視學生學的過程。這一環節的設計重在讓學生經歷由讀到背的過程。）。

b、草原。

（1）你喜歡誰的家鄉？那大家一起看看草原風光吧！（課件播放草原景色）。

（2）你看到了什么？有什么感受呢？

（3）這么無邊無際的草原，課文里怎么寫的？自由地讀讀第5小節。

誰來讀讀？（指名讀）。

讀得多好！就請有信心讀好的同學站起來一齊讀讀！（齊讀）。

c、自學平原、山區、城市三個小節。

（1）我們一起領略了海邊、草原的美，我們四人小組還可以坐上火車，到祖國的山區、平原或城市去旅游呢。

（2）小組商量你們喜歡去的地方！

（《語文課程標準》倡導自主、探究、合作的學習方式，這里，以小組的方式自由選擇學習的內容，初步培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）。

下面，小組就乘上“旅游列車”出發吧！

（3）四人小組合作學習，教師參與。

（4）匯報交流。（課件播放山區、平原、城市的風光）。

好，旅游歸來，讓大家知道你們有什么收獲吧！

匯報的形式多樣，可以是讀自己喜歡的一句、一段，也可以是小組齊讀、男女比賽讀、背讀，還可以談感受、自由評議等等。

（5）小結。

這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

四、拓展課文，課外延伸。

1、文中小伙伴的家鄉很美，我們的家鄉——湘潭也很美。我們一起來欣賞。（課件播放：湘潭風光）。

2、你認為我們湘潭哪些地方很美呢？

3、湘潭韶山是毛主席的故鄉，吸引了許多中外游客，美麗的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大橋上的車子來來往往，雨湖公園是孩子們的樂園……那我們也選一個景點，把自己的家鄉畫出來吧！

（這一環節的設計，通過看家鄉，說家鄉，畫家鄉，既培養了孩子們的觀察、說話能力，同時激發了他們對家鄉的熱愛。）。

板書設計：（略）。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇八

教學目標：

1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦、跑”3個字。

2、正確流利朗讀課文，感知全文。

3、研讀課文第2自然段，感受濤濤的家鄉大海的美。

教學重點：

認讀生字，會寫生字。正確流利朗讀課文。

教學難點：

朗讀感悟課文第2自然段。

教學過程：

一、揭示導入：

2、我們都愛自己的家鄉，有5位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。畫家鄉。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友，你想了解5位小朋友畫的家鄉嗎？讓我們讀讀課文，把生字字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以請教老師同學。

2、小朋友讀書真認真，老師要獎勵大家，帶你們到他們家鄉去做客。準備。

3、讀詞語。寬廣魚蝦腳下撿貝殼。

4、字寶寶越來越喜歡小朋友了，我們開著小火車進去。

6、學生反饋，師板書。

三、課中操。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在海邊，有魚有蝦又有灘。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在山里，有山有水又有樹。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在平原，有雞有鴨又有竹。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在草原，有馬有羊又有草。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在城市，有高樓來有公園。

四、研讀課文第二自然段。

1、出示圖片，這是誰的家鄉呀？濤濤的家鄉美嗎？他的家鄉美在哪？請小朋友仔細去讀讀課文第二自然段。

2、出示句子，濤濤愛自己的家鄉，（他畫的海那么藍，那么寬。）生讀。

（1）、生讀，大海很寬很寬，有多寬呢？寬的望不到邊。寬，有什么辦法記住呢？（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）。

（2）、再讀句子。

（3）、齊讀。

（4）、那么，那么。

3、出示句子，濤濤還畫了，（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）生讀。

（1）、說說知道了什么？魚和蝦怎么樣？哪里看出多？

（2）、記住“蝦”這個形聲字。

（3）、個別讀。

（4）、男女賽讀。

4、出示句子，（那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤）。

（1）、生讀，師讀，自由讀。

（2）、看圖，濤濤在還邊撿了許多貝殼，你們見過貝殼嗎？海邊的貝殼真美呀！

我們把“貝”字送入田字格。

（3）、讓我們也來當回濤濤，去海邊撿撿貝殼。用什么“撿”貝殼呀？

（4）、動作，這一只張開的手就像“撿”。

（5）、小朋友平時用小手撿過什么？

5、濤濤畫的家鄉這么美，齊讀第二自然段。

五、復習生字。

小朋友讀書這么棒，字寶寶又被吸引出來了。齊讀。寬蝦撿貝殼。

六、書寫生字。

讀著讀著，生字寶寶有點累了，想回家休息。特別是“蝦”急著“跑”回家，讓我們送送它。

（1）、觀察田字格中的蝦和跑。說說你的發現。注意起筆和關鍵筆畫的位置。

（2）、提醒學生注意結構。

（3）、請用1秒鐘記住它。

（4）、提醒學生坐端正，老師帶著大家寫。

（5）、生寫。反饋、評價。

七、小結。

這堂課，我們欣賞了濤濤畫的家鄉，下次課，讓我們去看看其他小朋友是怎樣畫家鄉的？

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇九

1、認識12個生字；會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：2課時。

教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。

一、揭題，導入課文。

1、出示鄉，組詞，再練習（）的家鄉。

3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。

板書：美麗的家鄉。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉。

（也可以聽錄音或請學生讀）。

2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

4、跟錄音輕輕試讀。

三、學習生字詞語。

1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

4、單個生字變序抽讀。

四、再讀課文。

1、給課文標出自然段序號。

2、自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習。

1、圈出正確的拼音。

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。

第二課時。

一、復習檢查。

1、出示詞語，點名檢查。

2、抽個別詞語檢查。

二、深入理解課文內容。

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。

2、教學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

（2）交流，師指導并板書：

海邊。

美麗的家鄉山里。

平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。

草原。

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。

3、四人小組自由嘗試學習其他段落。

4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

海邊藍寬。

山里山高水清。

美麗的家鄉平原平坦寬廣風景美物產豐富。

草原一眼望不到邊。

5、整體朗讀課文。

三、練習有感情地朗讀。

1、指導朗讀。

2、練讀。

3、錄音、背誦。

五、語言文字訓練。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書寫指導。

六、課后延伸。

畫畫自己的家鄉。

教學反思：《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十

鄔老師執教的《家鄉的橋》用《語文課程標準》的理念指導自己的課堂教學，高度體現了語文課程“人文性與工具性”的統一，使得課堂教學呈現出勃勃生機。豐富的文學底蘊、熱情似火的教學風格無疑為本節課綿上添花。具體體現在以下幾方面：

1、開放的教學氛圍大語文教學觀為學生自主合作積極探索提供了學習場所。

教師深刻挖掘教材的人文性內涵，以“開發旅游項目”為經線，以讀書體會為緯線設計教學，使學生受到美的熏陶。培養各方面的能力。在“開發旅游項目”時，必然涉及到為旅游景點設置語；開發哪些具體項目等。將課堂所學知識與學生的日常生活機聯系，體現語文教學的社會性。同時教師用詩一般的語言引導學生進入童話般的江南。用自己的熱情帶領學生進入課文的意境使學生受到了美的熏陶。

2、教學語言嚴謹、嚴密、優美。

教師恰到好處的點撥讓學生入情入境，情動而辭發。使學生仿佛到了夢幻般的江南水鄉，調動了學生全身的感觸器官。如指導學生朗讀‘夜是你撐條小船穿梭其間，那情境會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！開始學生很難讀出感覺。教師適時點撥：夜給你的感覺是什么？你覺得怎樣讀才能讀出夜的寧靜、和諧。學生一下子就體會出應讀得輕些。達到這樣的效果后，教師并不滿足于此，而是向深處挖掘再挖掘：假如是你撐條小船，你會看到什么？聽到什么？感受到什么？一激起千層浪學生暢所欲言，各抒已見，使學生在初讀的基礎上充分想象，充分議論的基礎上，讀出夜的如夢如幻。另外教師對學生的評價、肯定也有很大的激勵性，使得課堂氛圍良好、討論激勵、師生關系融洽。

值得探討的地方：最后一個環節的小組交流，由于鄔老師在事先沒有將導游詞如何設計交待清楚，使得學生很難理會。另外讓還沒輪到的學生在臺上等待無疑增加他們不必要的緊張。臺下學生也因為不知自己的任務是什么而顯得無事可做。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十一

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十二

新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。

從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。

從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。

結合學生實際，從學生熟悉的生活入手設計教學。

1、認識寬、蝦等12個生字，會寫原、貝等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。

二教時。

從學生熟悉的生活入手，引導學生自主感悟學習課文的幾個段落，并隨文識字。

(一)出示課題畫家鄉，讀題。

(二)你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？

(三)你想把自己的家鄉畫給大家看看嗎？

(二)用幾句話來說說自己的家鄉。

1、自主說。

2、同桌互說。

(三)整體感知課文。

2、聽錄音整體感知課文。

3、聽后說說誰與我們是同鄉？

(一)分組，以相同的生活區域為標準。

(二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)。

1、看課件(以山山的家鄉為例)。

(三)配音樂，朗讀第3自然段，感受語言美。

(四)說話訓練：請生活在同地區的學生說說自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。

(五)欣賞語句，運用語句。

1、用~~~~劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

2、學會用那么那么句式，表達自己對家鄉的喜愛。

3、隨文教學有關生字。

1、選一個自己認為比較熟悉的家鄉圖片，自學。

2、完成口頭練習。

____________的家鄉在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________，那個孩子___________。

3、指導感情朗讀。

4、會欣賞美的語言并背誦。

1、選擇自己喜歡的部分背誦。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活區的有關情況。

對于不熟悉的生活區域，通過詢問、查資料等手段合作、探究學習有關段落。

1、檢查背誦自己喜歡的部分。

2、用那么那么說說已學的句子。

1、介紹自己搜集的是誰的家鄉資料。

2、匯報是通過什么方法搜集到資料的。(上網、查書)。

3、說說自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？

(一)分組，以搜集相同區域資料為標準。

1、作為海邊長大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？

2、濤濤又是怎樣來介紹自己的家鄉呢？

3、教學生字蝦貝的音、形、義。

4、配樂，感情朗讀。

5、自己認為寫得好的句子多讀幾遍，并記住。

6、看課件讀課文，用自己的語言來解說濤濤的家鄉。

7、根據自己手中的資料，你會怎樣說說自己的家鄉。（學著課文中的介紹，要求用上那么那么來贊美自己的家鄉。）。

1．你的家鄉在哪里？也一定很美吧，請你拿起手中的筆，畫出自己最美的家鄉。

2．配樂現場作畫，教師全場巡視。（可參照事先準備的家鄉圖片。）。

3．完成得快的同學進行展示，并向大家介紹自己的家鄉。

4．寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

5．結束語：親愛的同學們，今天這節課讓我們領略了祖國家鄉的神奇與美麗，我們為自己有這么美麗的家鄉而感到自豪。我相信，在不久的將來，同學們將會用自己的智慧和雙手，把我們的家鄉建設得更加美麗、富饒!

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、把自己的家鄉介紹給朋友。

濤濤海邊藍。

山山山里高家鄉美。

平平平原寬。

青青草原大愛家鄉。

京京城市美。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十三

1。認識“寬、蝦”等12個生字。

2。朗讀課文，初步理解課文內容。

3。初步激發學生熱愛自己家鄉的情感。

認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學準備多媒體課件。

一、揭題導入。

1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

（出示課件各地風景）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

2、我們都有自己的家鄉。你的家鄉在哪兒？你能簡單地向大家介紹一下嗎？

3、我們的家鄉都很美麗，你們想用畫筆把它畫下來嗎？今天我們就一起來——畫家鄉。（課件出示課題，學生齊讀課題）。

誰再來讀課題？把你對家鄉的喜愛、贊美之情都讀出來。（指名讀——隨機評價——齊讀課題。）。

該怎樣畫我們的家鄉呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫家鄉的！

二、初讀課文，了解大意。

1、請大家邊聽老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫的美麗的家鄉。（師配樂范讀文，學生看圖欣賞）。

2、他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，現在請你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉分別在哪里，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。開始！

3、先來和這些生字寶寶打打招呼吧（課件出示生字）。

1）請小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。

2）現在同桌小朋友比一比，看誰讀得棒！

3）看看離開了拼音朋友的幫助，你還認識這些生字寶寶嗎？好，我們一起來讀一讀。

4、請同桌小朋友相互說一說：_________的家鄉在____________。（課件出示，指名回答）。

三、細細品讀，畫中感悟。

（一）學習第2自然段。

這五位小朋友生活在祖國不同的地方，他們家鄉的景色也各不相同，你最喜歡誰的家鄉呢？那就請你美美地讀讀他的家鄉的這一自然段吧。

誰來說說你最喜歡誰的家鄉？

1、今天咱們就先去濤濤的家鄉海邊做客吧。（課件出示插圖）。

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？請你再認真地讀讀這一自然段，把你覺得美的句子多讀幾遍。

4、你覺得哪句話寫得很美？你能讀給大家聽聽嗎？（指名說：學生說到哪一句的內容，就教學哪一句。）。

a、他畫的海那么藍，那么寬。

1、是啊，大海多美那，我們一起來欣賞欣賞吧。

2、（課件出示大海圖，配海浪的聲音。）。

3、看著大海，你想說些什么呢？

（若學生沒有回答到，啟發：大海是什么顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）。

4、（課件出示句子）。大海那么美，我們一起來夸夸它吧。讀句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）師生評價——重點讀好“那么”一詞。可以這樣評價、引導：從他的朗讀中你感覺到了什么？是哪個詞兒讓你們有了這樣的感覺？（那么…那么…）。

誰能用“——————那么——————，那么——————。”說一句話？

（4）齊讀。

b、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

1、（出示圖片：裝滿魚和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）。

2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個詞兒表示魚蝦很多？

（裝滿、一艘艘）。

1）學生說到“裝滿”，在句子中讀好這個詞。

2）學生說到“一艘艘”

比較“一艘”與“一艘艘”讓學生感受到“一艘艘”說明魚蝦更加多。

3、再讀句子，感情朗讀。

c、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

1、出示圖片和句子。（圖片用畫框框起來）。

3、學生嘗試自己讀通整句話。

4、朗讀指導：假如請你向大家介紹濤濤，你會用怎樣的語氣來說呢？（自豪的，調皮的）。

（1）自己嘗試（可加上手指畫框的動作）。

（2）指名。

（3）齊讀。

5、整體感悟，再讀第二自然段。

看來小朋友們都門喜歡濤濤的家鄉，那就請大家自己再讀讀這一自然段，待會再請同學來夸一夸。

（自由讀——個人讀——齊讀）。

6鞏固生字。

1）、濤濤的家鄉實在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來幾個。不過看之前，我們得學會這幾個字。

2）、學：“貝殼”二字。（出示詞語：齊讀）。

3）、學“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去——撿。（出示生字：撿）。

也可以讓學生說說，你是怎樣記住“撿”的。

4）、欣賞貝殼。

學生在欣賞時若發出贊嘆聲，則讓他們說說感受，甚至再次讀第二段。

5）、學“寬、蝦、腳”

（1）說說在哪里見過這些字。

（2）給寬字找朋友：寬大、寬闊、寬廣、寬敞、寬容等。

6）、游戲鞏固生字：撿貝殼。（開火車讀生字）。

我們開小火車來撿撿貝殼。

請你再讀讀這一段，試著把它背出來。

四、寫字“貝、蝦”

能干的小朋友們，讓我們一起寫寫這兩個字吧！（課件出示）。

1）先來看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請一個同學來說一說。仔細觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫漂亮。

拿起小手一起跟老師在黑板上寫一個，注意“貝”字占格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。

2）我們再來看“蝦”，先在心里想想它的筆順，想好了嗎？

好，把金手指舞起來……。

再仔細觀察田字格中的“蝦”，說說怎樣能把它寫漂亮。

好，拿起小手跟著老師一起寫寫“蝦”。（注意左邊的蟲字旁要寫得瘦一點窄一點）。

3）這兩個字請大家分別在課本中描一個寫一個。

五、課外作業：課后，請你畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十四

1.認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

1、認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2、學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

兩課時。

1.認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

1、掌握"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2、理解課文第一、二自然段。

1、繼續學習第3—7自然段。

2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

1、理解學習第3—7自然段。

2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

（一）談話導入。

（二）、自主學習第3---6自然段。

（小組合作選擇自己喜歡的段落學習。）。

要求：1仔細觀察圖畫，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀這部分，找一找到底畫了些什么？（用“——”劃出來）。

（1）、兩人小組自主學習。

（2）、匯報。

（教師隨機出示相關的課件進行朗讀指導，并重點理解兩個"那么""平坦等詞語）。

（3）、指導朗讀。

（4）、指導背誦。（背誦自己喜歡的部分）。

過渡：小朋友真棒！都能背出自己喜歡的部分。現在，濤濤、山山、平平、青青和京京跟大家說幾句。

（4）、小結：

（5）、學生匯報。

過渡：小朋友的家鄉果然很美，老師現在都想到你的家鄉走一趟呀！是的，其實大自然還有很多美麗的景色，現在就讓我們一起走進大自然，感受大自然的美麗風景吧。

（三）拓展閱讀。

認真閱讀一下的文章，看你讀懂什么？

《美麗的草原，我的家》、《大海啊故鄉》、《我愛我家》、《城市像座大花園》。

（四）、打寫訓練。

1、親愛的小朋友，你能把你的家鄉介紹給大家聽嗎？

2、大自然真美，你打算以后怎樣做呀！

作業：

1、寫生字各3個。

2、背誦自己喜歡的部分給父母聽。

濤濤海邊。

山山山里。

平平家鄉平原。

青青草原。

京京城市。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十五

1、能正確認讀“寬、蝦”等12個生字。會按筆順正確書寫“貝、原”等6個字。

2、會用“那么。那么。”說話。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、通過朗讀，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

5、在老師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維和口頭表達能力。

重點：通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。

難點：抓住重點詞語“那么。那么。”反復朗讀，感悟體會文中贊美家鄉、愛家鄉之情。

一、導入。

1、揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。

2、談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么呢？我們一起來學習讀課文。

二、初讀課文，整體感知，了解內容，自主學習。

1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

3、匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）。

（1）、利用生字卡片指讀生字，新詞。

(2)、去掉拼音，點名讀，齊讀。

(3)、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

4、朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）。

（1）、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。

（2）、學生選讀段落進行自由練習。

（3）、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

三、寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）。

1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

3、學生自由練寫，展示評價。

一、導入。

1、以指名讀全文的形式進入新的學習。

二、朗讀感悟。

1、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

2、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么……那么……”引導學生說話。

3、在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

4、試著把自己喜歡的語句記下來。

三、擴展。

1、讀課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？

2、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發學生想象構思，畫自己的家鄉。

3、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉介紹給大家。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

2、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。

五、練習。

連一連。

濤濤的家鄉城市一望無際。

青青的家鄉草原山清水秀。

平平的家鄉山里波濤滾滾。

山山的家鄉海邊駿馬奔騰。

京京的家鄉平原高樓大廈。

我會選字組詞：

原園圓。

公（）平（）園（）（）圈。

鄉香。

（）村花（）家（）（）氣。

附板書：

濤濤海邊那么藍，那么寬。

山山山里那么高，那么清。

平平平原那么平坦，那么寬廣熱愛家鄉。

青青草原一眼望不到邊。

京京城市那么美。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十六

1。幫助學生理解課文內容，激發熱愛家鄉的思想感情。

2。引導學生學習課文的寫法，知道課文是怎樣具體寫家鄉的棗樹多、棗花香、棗的顏色美和收棗的情趣的。

3。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點。

引導學生學習課文的寫法，指導學生有感情地朗讀課文。

教學準備。

關于紅棗的圖片。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入。

1。說到紅棗你想到了什么？

2。今天，我們跟隨作者到棗的家鄉去看一看。

二、閱讀理解課文。

1。自讀課文。

2。課文主要寫了什么內容？

課文寫了家鄉紅棗的特點，棗樹的生長情況，收棗時人們的心情，夸贊了家鄉的紅棗，寄托了作者熱愛家鄉的情感。

3。每個自然段具體寫了什么？

（1）棗的特點：皮薄、肉厚、色紅、味甜。

（2）棗樹多。

47。

（3）棗花香。

（4）結棗多，顏色美。

（5）收棗的熱鬧情景。

（6）賣棗的情景。

4。第二自然段第一句話與整段有什么關系？其他自然段也有中心句，畫出來。

三、理清課文的寫作順序。

1。寫作方法：總--分。

2。棗的生長過程：

春天開花--七月棗熟--八月收棗--曬干賣出。

四、提問朗讀課文。

五、布置作業。

1。摘抄課文中喜歡的詞語句子。

2。朗讀課文。

3。仿照課文寫一種自己熟悉的植物。

反饋：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十七

1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦、跑”3個字。

2、正確流利朗讀課文，感知全文。

3、研讀課文第2自然段，感受濤濤的家鄉大海的美。

認讀生字，會寫生字。正確流利朗讀課文。

朗讀感悟課文第2自然段。

一、揭示導入：

2、我們都愛自己的家鄉，有5位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。畫家鄉。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友，你想了解5位小朋友畫的家鄉嗎？讓我們讀讀課文，把生字字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以請教老師同學。

2、小朋友讀書真認真，老師要獎勵大家，帶你們到他們家鄉去做客。準備。

3、讀詞語。寬廣魚蝦腳下撿貝殼。

4、字寶寶越來越喜歡小朋友了，我們開著小火車進去。

6、學生反饋，師板書。

三、課中操。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在海邊，有魚有蝦又有灘。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在山里，有山有水又有樹。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在平原，有雞有鴨又有竹。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在草原，有馬有羊又有草。

嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在城市，有高樓來有公園。

四、研讀課文第二自然段。

1、出示圖片，這是誰的家鄉呀？濤濤的家鄉美嗎？他的家鄉美在哪？請小朋友仔細去讀讀課文第二自然段。

2、出示句子，濤濤愛自己的家鄉，（他畫的海那么藍，那么寬。）生讀。

（1）、生讀，大海很寬很寬，有多寬呢？寬的望不到邊。寬，有什么辦法記住呢？（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）。

（2）、再讀句子。

（3）、齊讀。

（4）、那么，那么。

3、出示句子，濤濤還畫了，（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）生讀。

（1）、說說知道了什么？魚和蝦怎么樣？哪里看出多？

（2）、記住“蝦”這個形聲字。

（3）、個別讀。

（4）、男女賽讀。

4、出示句子，（那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤）。

（1）、生讀，師讀，自由讀。

（2）、看圖，濤濤在還邊撿了許多貝殼，你們見過貝殼嗎？海邊的貝殼真美呀！

我們把“貝”字送入田字格。

（3）、讓我們也來當回濤濤，去海邊撿撿貝殼。用什么“撿”貝殼呀？

（4）、動作，這一只張開的手就像“撿”。

（5）、小朋友平時用小手撿過什么？

5、濤濤畫的家鄉這么美，齊讀第二自然段。

五、復習生字。

小朋友讀書這么棒，字寶寶又被吸引出來了。齊讀。寬蝦撿貝殼。

六、書寫生字。

讀著讀著，生字寶寶有點累了，想回家休息。特別是“蝦”急著“跑”回家，讓我們送送它。

（1）、觀察田字格中的蝦和跑。說說你的發現。注意起筆和關鍵筆畫的位置。

（2）、提醒學生注意結構。

（3）、請用1秒鐘記住它。

（4）、提醒學生坐端正，老師帶著大家寫。

（5）、生寫。反饋、評價。

七、小結。

這堂課，我們欣賞了濤濤畫的家鄉，下次課，讓我們去看看其他小朋友是怎樣畫家鄉的？

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十八

教學目標：

認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：

感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：

2課時。

教學方法：

討論法、講授法、合作法、情境設置法。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們看老師給大家帶來了什么？寬闊的鋼鐵大街車水馬龍；夜晚的銀河廣場流光異彩；廣闊的草原一碧千里；羊群悠然漫步，這就是我們美麗的家鄉――包頭。你們愛我們的家鄉嗎？有幾位小朋友用畫筆也表達了他們對自己家鄉的熱愛，讓我們一同走進24課《畫家鄉》（板書課題）齊讀課題，課題質疑（誰畫？在哪？什么樣？）。

二、初讀課文，識記生字。

（一）教師出示預習錦囊，學生自由讀課文。

預習錦囊：

畫出生詞。

2標出自然段。

3讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（二）生字闖關。

第一關：帶音詞。

第二關：去音詞。

第三關：單獨字。

（三）指名分自然段讀文。

三、感知課文，指導朗讀。

（一）生自由讀課文，邊讀邊想課前質疑的問題。

（二）解疑。師相機板書。

解決問題一，誰畫家鄉。濤濤、山山、平平、青青、京京。

解決問題二，他們的家鄉在哪？海邊山里平原草原城市。

問題三，在指導朗讀的過程中解決。

（三）這五個小朋友的家鄉你最喜歡哪個？生自主選擇，隨機進行朗讀指導。

海邊（第2段）。

1、找到描寫海邊的自然段。

2、課件出示海邊圖及課文。師范讀。

3、數一數這個自然段有幾句話。

4、讀一讀這段，畫出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

5、學生自由匯報，師相機指導朗讀。

他畫的海那么藍，那么寬。

說說為什么喜歡這句，從哪知道海很藍很寬。指導朗讀“那么……那么…….”

一艘船上裝了魚和蝦。

出示對比句“一艘船上裝了魚和蝦”說說喜歡哪句？為什么？“一艘艘”說明船多。“滿”說明魚、蝦多。

讀出船多、魚蝦多。

那個赤著腳在沙灘上撿貝殼的孩子就是濤濤。

如果你是濤濤，心情會怎樣，（高興），高興地讀讀這句。

6、回讀全段，指名配樂美讀。

b、平原（第四段）。

1找到描寫平原的自然段。

2課件出示平原圖及課文。

3數一數這一自然段有幾句話。

4讀讀這段，畫出你喜歡的句子。想想為什么喜歡？

5學生自由匯報，師相機指導朗讀。

她畫的平原那么平坦那么寬廣。

為什么喜歡？從哪知道平原很平坦，寬廣？指導朗讀好“那么……那么……”

有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

顏色美，“金黃”“雪白”“碧綠”讀出色彩多的樣子，菜地很大。指導朗讀“一大片一大片”

屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。

“雞、鴨”要讀出喜歡，高興。

正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

讀出高興的語氣。

6全段回讀。

c、其他段落指導方法同上。

（四）除了xx的家鄉還喜歡哪兒？生自選。

（五）出示第2段的學習方法。

學習方法：

1讀讀本段課文。

2畫出你喜歡的句子，說說為什么喜歡。

3與小組內伙伴交談。

4帶著你的感受有感情地朗讀本段。

（六）小組合作學習本段（由學生興趣的選擇）。

（七）小組匯報，師相機指導朗讀。

指導方法同上。

四、學習生字。

出示本課學習的兩段課文中的生字，生齊讀。

說說怎樣記字形。

師范寫難寫或易錯字。

組詞。

生描紅。

五、小結。

這節課我們通過朗讀感受到了xx和xx家鄉的美麗，下節課我們還用這樣的方法繼續感受xx、xx和xx家鄉的美景。

六、作業。

繼續讀熟這篇課文。

搜集自己家鄉的圖片，與同學交流。

第二課時。

一回憶導入。

二感知課文，指導朗讀。

繼續運用小組合作學習的方法，學習剩余三個小朋友的家鄉，指導方法同上。

指導段落朗讀“那么……那么……”時進行拓展練習。

課件出示：

海邊的貝殼那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

那里的海水那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。

選擇你喜歡的段落進行積累背誦。

三學習其余生字。

生認讀生字，齊讀。

說說怎樣記字形。

師范寫難寫的字或容易寫錯的字。

組詞。

生描紅。

四小結。

五作業布置。

抄寫生字。

夸夸我的家鄉。

六板書設計。

濤濤海邊圖。

山山海邊圖。

平平平原圖。

青青草原圖。

京京城市圖。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇十九

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊24課畫家鄉（第二課時）。

教材分析：讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

設計理念：

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

教學目標：

1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

知識技能與目標：

通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

情感態度價值觀：

通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

教學重點難點：

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

教學突破：

指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

教學流程：

一、復習詞語。

小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

（1）詞語鞏固。

（詞語濤濤山山平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

[不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。]。

讀得多美呀！

二、學習4、5、6自然段。

這節課讓我們到平平、青青、京京的家鄉去旅游，好嗎？學生自由讀課文。

（1）知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流。

（2）你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流。

（一）平平的家鄉。

a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀。

b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

c.讀了你知道了什么呢？學生交流（我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-------書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）。

（二）我知道了那個小女孩就是平平-----是呀，看平平怎樣？（開心、高興）a.你從哪里看出來的呀？學生說誰也能高興的讀讀這句話）。

b.隨機指導第3句（有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）。

c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

(三)青青的家鄉京京的家鄉。

其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子。

1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話“那么美”

寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

讓我們也一起美美的讀一讀。

重點指導讀好第2句話“一眼望不到邊”

草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示蒙古包駱駝。

青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

三、齊讀平平、青青、京京的家鄉。

小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

四、指導背誦。

你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背。

指名背同桌互相背。

五、拓展訓練。

（1）我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

（2）為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！

（3）學生自由介紹、指名上臺說。

（4）課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。

（5）聽歌曲。

板書：24畫家鄉。

大山。

大海平原。

城市草原。

我的……。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇二十

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標。

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點。

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）。

教學時間。

二課時。

教學準備。

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

第一課時。

一、激趣導入。

請學生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）。

要求：借助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）。

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況。

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。

寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓。

（2）形式：可指名讀、可開火車讀。

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感。

第一板塊。

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）。

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）。

第二板塊。

（二）讀課文，感悟語言。

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）。

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

（2）說一說：指出聯系。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）。

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）。

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）。

想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）。

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里；b、家鄉怎么樣；c、畫中的人在做什么。）。

結合圖畫、語境了解詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出家鄉的贊美感。

“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學習體現之二)。

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）。

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）。

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）。

（2）想象中家鄉的美麗景色。

第三板塊。

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）。

1、自讀后指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）。

第二課時。

一、復習導入。

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）。

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）。

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）。

以“望”為例。

1、觀察分析：觀察結構。

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）。

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示。

五、作業：（略）。

作者郵箱：zbhtlijun-。

畫家鄉教學設計（熱門21篇）篇二十一