教學工作計劃能夠幫助教師有組織地進行備課和教學活動，提高教學效果。接下來，小編為大家整理了一些優秀的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些啟示和思路。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇一

：1、 指導學生速讀練習，練習回憶課文的主要內容，把握文章大意，分析理解課文。

２、理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

：理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

錄音機。

講授法、 討論發、 質疑法、 點撥法。

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數民族學習雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標題、作者。簡釋標題、簡介作者。

第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋的猜想。

第三部分（37）：贊美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

1、思考：文章開頭交代了什么？

先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點、人物、事件）。

2、另外文章還描寫了這里的環境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

（梨花美景）

指定學生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內容的理解。

這節課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節課繼續學習。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇二

1、朗讀體會，進一步了解課文內容。

2、學習直接寫人和間接寫人的方法。

3、學習西南少數民族樂于助人的精神。

教學重點：目標1、目標2。

教學難點：目標2。

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）。

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、，復習舊課，導入新課。（3分鐘）。

1．聽寫上節課學過的字詞，檢查上節所學字詞的掌握情況。

2．提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環境有何作用？（指名回答）。

三、學習新課。（目標1、目標2實施過程）。

邊分析邊板書：

草頂竹蔑泥墻。

漆黑沒燈沒人聲。

門從外扣白木門板黑炭字“請進”

火塘灰冷竹床簡陋。

裝滿水的大竹筒。

墻上有幾行粗大的字……。

3．快速閱讀13－27自然段。

我們猜測小屋的主人可能是守山護林的老人，真是“說曹操，曹操到”，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。“我”和老余都認為他就是茅屋的主人。于是“我”和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。

提問：這些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情？。

明確：這些加點的詞語表達了我們對茅屋主人的感激之情。

提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？

明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。

一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。

提問：小茅屋的主人到底是誰呢？

有感情地齊談第27段。

提問：這樣描寫梨花美景有何作用？

明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。

3．“我們”和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達“我們”對小茅屋主人的感激。

提問：“我們”正勞動時，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？

指名朗讀28－－－－36自然段。

明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。

“（年紀）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。”寥寥數語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。

提問：“我們”和瑤族老人見到她后，產生了怎樣的誤會？

明確：都認為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。

（見課后練習題二）。

建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。

4．齊讀第37自然段。“。

思考：文章結尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句”驛路梨花處處開“結尾有何作用？

明確：結尾再寫梨花是對人物美好品質的贊美。引用詩句結尾，照應題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數民族地區發揚光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。

（備學生）以上操作先由教師提出問題，學生獨立思考并寫在紙上，學生小組交流后，教師抽查或指名回答。

（備學生）見仁見智，讓學生暢所欲言。

五、根據板書.總結全文。

1．立意深刻，構思巧妙，巧設懸念增加文章的波瀾。

2．直接描寫和間接描寫相結合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側面表現出他們樂于助人的精神。（目標3）。

3．標題巧妙，富有詩意。

六、布置作業。

1．抄寫這節課所學的字詞。（a）。

2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用。（b）。

3、運用直接描寫和間接描寫相結合的寫法寫一個人物片段。（c）。

七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結合的方法，理解記敘文中的抒情是學習本文的重點。抓住”小茅屋的主人是誰“這一懸念，順藤摸瓜，設計一系列的問題，引導學生對課文進行分析理解。

八、教學后記：

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驛路梨花語文教案大全（18篇）篇三

教學目的：

一．學習并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進行抒情的方法。

二．學習直接寫人和間接寫人的方法。

三．使學生受到共產主義情操的教育，弘揚雷鋒精神，爭做四有新人。

教學重點：

四．速讀課文。

五．研習新課。

1．講讀課文第1、2兩節。

集體朗讀這兩節。

2．分析課文3-6節。這里作者如何寫梨花和梨樹林的？是實寫還是虛寫？有何作用？

“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當時正是春花爛漫，梨花盛開的時節，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點。這里是實寫自然界中的梨花。隱喻著正當人們需要幫助的時候梨花出現了，它給人們希望和安慰。因為“這里有梨樹，前邊就會有人家”。同時也把讀者帶入詩一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質的，也是雷鋒精神的一種象征。

3．分析7-11節。

指名讀，提醒同學們注意，“什么家”“家里有什么”。

提問：兩個夜行人來到小茅屋看到了什么？

寫這些對表達中心思想有什么作用？

討論歸納：在屋外，看到的是草頂、竹篾泥墻，門扣著，白木門板上寫著“請進”二字。“請進”兩字表現了主人的熱情和誠意，給人以溫暖。屋內有火塘，鋪著厚厚的稻草的大竹床，盛滿水的竹筒，墻上有字，柴、米、鹽巴、辣子，以及水，竹床，都是過路人食宿所需要的物品。屋主人為過路人考慮得很周全。這正是肋人為樂的雷鋒精神的表現。作者表面上是對小茅屋的環境描寫，實際上是在寫人，寫人的雷鋒精神，所以這樣的.環境描寫突出了文章的中心思想。

4．學習13~36小節。

主人應該是位處處為別人著想，充滿熱情，樂于助人的人。

集體朗讀13、14的人。

[理解·分析]一。

討論：（1）從全文說，是按時間順序寫的。但茅屋的建造和照料過程。卻又不按時間順序。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇四

先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點、人物、事件）。

2、另外文章還描寫了這里的環境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的。出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

3、正當“我們”處于前不挨村，后不著電，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？

（梨花美景）。

指定學生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內容的理解。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇五

1、學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。

2、體會本篇巧妙標題的`深刻含意。

3、學習優秀人物向雷鋒學習。

本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和回環遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術形式的表現力量，達到教學目的。

本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導學生在分析作品基礎上體會標題含意，培養鑒賞能力。

本篇安排兩個課時進行教學。

把握故事梗概，理清篇章結構，分析梨花樹林中發現小屋。

1、由新單元教學的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。

2、要求學生閱讀預習提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。

3、引導學生讀準字音。

驛：篾：陋：攆：麂：葺：

4、指定學生朗讀課文。

要求讀音準確，緩急得當。

5、引導學生把握故事梗概，理清篇章結構。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？

學生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

（2）依據“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？

學生回答，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發現小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結束全篇。

6、引導學生分析第一部分（板書：梨樹林中發現小屋）。

（1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？

學生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句寫起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進山中已經到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。

（2）“我們”在發現梨樹林中小屋前的情況怎樣？

學生回答，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發現梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔心露宿）。

（3）“我們”看到梨花時的心情怎樣？

學生回答，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”表現出意外看到梨花的驚喜心情。“這里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產生了希望。“我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產生希望。）。

（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況？產生了什么疑問？這起著什么作用？

學生回答，教師明確：

“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設置出了一個懸念（板書：小屋無燈無人設出懸念）。

布置作業：

進一步體會第一部分的表現作用；預習后文，準備下節課進行分析。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇六

教學目標：

1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。

2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。

3.學習優秀人物向雷鋒學習。

教學設想：

本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和回環遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術形式的表現力量，達到教學目的。

本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導學生在分析作品基礎上體會標題含意，培養鑒賞能力。

本篇安排兩個課時進行教學。

第一課時。

教學重點：

把握故事梗概，理清篇章結構，分析梨花樹林中發現小屋。

教學過程：

2.要求學生閱讀預習提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。

3.引導學生讀準字音。

驛：篾：陋：攆：麂：葺：

4.指定學生朗讀課文。

要求讀音準確，緩急得當。

5.引導學生把握故事梗概，理清篇章結構。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?

學生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

(2)依據“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分?各主要寫出了什么?

學生回答，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發現小屋;第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結束全篇。

6.引導學生分析第一部分(板書：梨樹林中發現小屋)。

(1)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?

學生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句寫起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進山中已經到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現作好鋪墊(板書：山巒層疊日暮作好鋪墊)。

(2)“我們”在發現梨樹林中小屋前的情況怎樣?

學生回答，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發現梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔心“只有在這深山中露宿”(板書：山陡人稀天晚擔心露宿)。

(3)“我們”看到梨花時的心情怎樣?

學生回答，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花!”表現出意外看到梨花的驚喜心情。“這里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產生了希望。“我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書：意外看到梨花產生希望。)。

(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產生了什么疑問?這起著什么作用?

學生回答，教師明確：

“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設置出了一個懸念(板書：小屋無燈無人設出懸念)。

布置作業：

進一步體會第一部分的表現作用;預習后文，準備下節課進行分析。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇七

1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。

2、作者巧妙的構思。

3、雷鋒精神影響。

1、閱讀課文理清文章的思路。

2、給下列字注音。

攆驛路陡峭、竹篾簡陋悠閑恍惚修葺

2課時

一、導入新課：

二、明確本課的學習目標：

整體感知課文，理清文章的寫作思路。

三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題：

2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們為什么要這樣做呢？誰是小茅屋的主人？

人物事情目的

“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學習

瑤族老人專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學習

（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學習，方便過路人

（梨花）照料小茅屋方便過路人

3、指導學生總結這篇文章的中心思想：

明確：

本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。

按時間順序復述：

疏導：注意課文的注釋1

解釋驛路，驛站

解釋題意

板書：

總結并明確：

不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務，他們都是茅屋的主人。

明確：

疏導：

一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？

課文順序復述：

總結第一課時：

思路，基本內容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，

布置課后作業：

1、找出課文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用

2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？

總結：明確：按課文的順序寫比較好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘

一、復習導入新課：

1、復習上節課學習的內容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……

二、討論一下一些問題：

1、文章為了吸引讀者設置了懸念，找出文中的懸念？

總結，明確：

兩次想知道茅屋的主人，三次設置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？

這些描寫的作用是什么？

總結：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。

3、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設施反映了茅屋主人怎樣的品質？

由遠及近由外到內。

4、討論以詩句結尾的好處。

明確：點名中心，贊美雷鋒精神。

集體訂正

疏導：

1、查字典，了解什么是懸念？

2、老師舉例說明懸念。

3、指導學生口頭作文，使用設置懸念的方法。

指導：討論課后練習二的第3題。

指導：討論課后練習二的第一題。

三、總結全文，討論課后思考題。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇八

教學目的要求：1、指導學生速讀練習，練習回憶課文的主要內容，把握文章大意，分析理解課文。

2、理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

教學重點、難點：理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

教具：錄音機。

教學方法：講授法、討論發、質疑法、點撥法。

教學過程：

一、導入新課：

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數民族學習雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標題、作者。簡釋標題、簡介作者。

二、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的結構。

第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋的猜想。

第三部分（37）：贊美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

1、思考：文章開頭交代了什么？

先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點、人物、事件）。

2、另外文章還描寫了這里的環境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

3、正當“我們”處于前不挨村，后不著電，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？

（梨花美景）。

指定學生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內容的理解。

四、總結本節課，布置作業。

這節課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節課繼續學習。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇九

1．學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2．體會本篇巧妙標題的深刻含意。

3．學習優秀人物的向雷鋒學習。

教學重點：目的1。

教學難點：目的2。

教學課時：兩課時。

教學過程：

古詩三分鐘學習。

注音。

解釋。

聽寫。

1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？

2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？

3、找出文章中描寫梨花的句子。

4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？

1、文章是圍繞什么來寫的？

2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落。

3、全文寫作以什么為序。

4、全文是否用了其它的寫作順序。

5、哪些段落是插敘。

1、學生朗讀，復述“我們”是怎樣發現小屋的？

4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？

四、作業。

我們從預習中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節又將怎樣發展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續寫完，300字以上。

“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

（一）第12自然段的學習。

1、閱讀、詞組。

2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護林的老人。猜測，不敢肯定。

（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

1、分角色朗讀。

2、夢中的梨花——虛寫梨花。

主人真的是梨花嗎？

（三）房子真正的主人是誰？

1、閱讀。

2、找到了真正的主人嗎？

（四）討論。

這房子的真正主人是誰？

建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。

問：現在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？

1、自然界的梨花。

2、哈尼姑娘梨花。

3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。

花美、人美、雷鋒精神更美。

象這種運用象征手法寫成的文章你學過嗎？請舉例。（《小橘燈》）。

問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

的境界，深化了作品的主題。

（五）學習對小屋的描寫。

找出——朗讀——評議。

（六）課后練習一。

學生按順序簡要復述。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十

1、學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2、體會本篇巧妙標題的深刻含意。

3、學習優秀人物的向雷鋒學習。

目的1

目的2

兩課時

古詩三分鐘學習

注音

解釋

聽寫

（一）解題

1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？

2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？

3、找出文章中描寫梨花的句子。

4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？

（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

1、文章是圍繞什么來寫的？

2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落

3、全文寫作以什么為序

4、全文是否用了其它的寫作順序

5、哪些段落是插敘

（三）分層學習

1、學生朗讀，復述“我們”是怎樣發現小屋的？

4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？

我們從預習中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節又將怎樣發展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續寫完，300字以上。

“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

（一）第12自然段的學習

1、閱讀、詞組

2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護林的老人。猜測，不敢肯定。

（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

1、分角色朗讀

2、夢中的梨花——虛寫梨花

主人真的是梨花嗎？

（三）房子真正的主人是誰？

1、閱讀

2、找到了真正的主人嗎？

（四）討論

這房子的真正主人是誰？

建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……

問：現在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？

1、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3、用美麗梨花象征的雷鋒精神

花美、人美、雷鋒精神更美

象這種運用象征手法寫成的文章你學過嗎？請舉例。（《小橘燈》）

問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

的境界，深化了作品的主題

（五）學習對小屋的描寫

找出——朗讀——評議

（六）課后練習一

學生按順序簡要復述

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十一

1、學習小說設置懸念和誤會的巧妙構思。

2、體會小說設題的精妙。

3、弘揚傳承雷鋒精神。

1、請同學們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。

2、從小屋陳設可以看出屋主人的什么特點？

3、在尋找小茅屋主人的過程中，作者設置了一個又一個的懸念和誤會，請同學們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。

4、到底誰是小茅屋的主人？

5、跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關的內容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6、你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》？

今天我們通過學習《驛路梨花》領略到邊疆少數民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”，現在，你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實談談。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十二

2，?作者巧妙的構思。?。

3，?雷鋒精神影響。?。

預習要求：?。

1，?閱讀課文理清文章的思路。?。

2，?給下列字注音。?。

攆??驛路??陡峭.??竹篾??簡陋??悠閑?恍惚??修葺?。

教時安排：?。

2?課時?。

第一課時?。

一，導入新課：?。

1，……?。

二，明確本課的學習目標：?。

整體感知課文，理清文章的寫作思路。?。

三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題：?。

2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們為什么要這樣做呢？誰是小茅屋的主人？?。

人物????????事情???????????????????目的??。

“我”和老余?給房頂加草、挖排水溝?向哈尼小姑娘學習??。

瑤族老人???專門送糧食來???方便過路人??。

哈尼小姑娘???照料小茅屋?????向解放軍和姐姐學習??。

（解放軍）???建造小茅屋?????向雷鋒學習，方便過路人??。

（梨花）?????照料小茅屋????方便過路人??。

3，指導學生總結這篇文章的中心思想：?。

明確：?。

按時間順序復述：?。

疏導：注意課文的注釋?1?。

解釋驛路，驛站?。

解釋題意?。

板書：?。

總結并明確：?。

明確：?。

疏導：?。

一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？?。

課文順序復述：?。

總結第一課時：?。

思路，基本內容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，?。

布置課后作業：?。

1，?找出課文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用?。

2，?課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？?。

總結：明確：按課文的順序寫比較好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。?。

明確：倒敘?。

第二課時?。

一，?復習導入新課：?。

二，?討論一下一些問題：?。

1，文章為了吸引讀者設置了懸念，找出文中的懸念？?。

總結，明確：?。

兩次想知道茅屋的主人，三次設置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。?。

2，文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？?。

這些描寫的作用是什么？?。

總結：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。?。

3，文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設施反映了茅屋主人怎樣的品質？?。

由遠及近??由外到內?。

4，討論以詩句結尾的好處?。

明確：點名中心，贊美雷鋒精神。?。

集體訂正?。

疏導：?。

1，?查字典，了解什么是懸念？?。

2，?老師舉例說明懸念。?。

3，?指導學生口頭作文，使用設置懸念的方法。?。

指導：討論課后練習二的第3題。?。

指導：討論課后練習二的第一題?。

三，總結全文，討論課后思考題。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十三

1.學會速讀，掌握速讀技巧。

2.通過訓練，提高速讀質量。

3.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法。

4.學習文中助人為樂的精神。

重點1.提高速讀能力。

2.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法。

難點：對文章中心主題的理解。

一、導入新課：

二、速讀訓練：

(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示。

1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。

2、師生齊讀，齊背。

(二)公布速讀比賽規則。

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節的相關問題。

(三)速讀開始。

(四)搶答開始：

1、整個故事由好幾個小故事構成，這些小故事是由一個什么問題串聯在一起？

2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？

3、這些人物各自為小茅屋做了什么事？

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排。

6、課文寫作順序的好處。

7、小茅屋的真正主人是誰？

8、你從小茅屋的故事中聯想到了什么？

9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯，點出文章中心。

(五)小結，計分，再次溫習口訣。

三、課文細讀。

2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？

五、結束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十四

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】。

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】。

一、課堂導入：

（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

（一）曲折的情節。

1。快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。

例如：

（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？

（1）學生思考；

（2）小組討論；

（3）全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

（二）賞析品味。

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

（1）同桌交流。

（2）小組討論。

（3）教師引導學生對各組的代表進行點評。

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

（1）指名學生讀；

（2）教師配音范讀；

（3）生配音讀。

（三）寫作背景。

1.簡要介紹學生對作者的理解。

學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。“*”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。

（四）思考理解。

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

3.讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

（1）展示。

（2）互相點評。

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢？

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十五

閱讀短文《驛路梨花》，回答后面練習題。下面是小編為您收集整理的閱讀答案，希望對您有所幫助。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住?”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢?”

“前幾年出嫁到山那邊了。”

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

1.那群哈尼小姑娘中為首的一個有什么特點?

答：_____________________________________。

答：

3.揣摩下下列語句，分析加點詞語表情達意的作用。

(1)“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮……”

(2)“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

1.她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂的精神。

2.十多年前，解放軍行軍在樹林里淋了雨，他們想道并且為過路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續方便過路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。

插敘的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發揚雷鋒精神的人。

3.(1)描寫了老人行禮的動作，表現出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。

(2)“很受感動”表明了她對發揚雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點出了日后照管小茅屋的感情因素。“常常”，說明她發揚雷鋒精神助人為樂成為自覺行動。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十六

（1）理解插敘及其作用。

（2）了解懸念的設置和作用。

2、能力目標。

（1）提高整體感知課文的能力。

（2）提高速讀和復述能力。

3、情感目標。

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發揚這種精神。

教學建議。

環境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當。

透過“我”和老余的觀察，細致入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥墻，門從外扣著，木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字。“請進”是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，盡管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人著想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節的展開創設了環境，并且為盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其后寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目！

文中三次寫到梨花，開頭寫老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”描寫純潔的顏色和盛開的姿態，并且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節發展的需要，也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”照應題目，點明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議。

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做復述訓練。請幾個同學分別按照課文的敘述順序和事情發生發展的順序進行復述，鍛煉口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。

結構嚴謹，情節生動。

作品是順敘，以“我”和老余的見聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設懸念。記夕陽西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發現了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰？這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過程中推進。“我”和老余有了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小說的情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優美動人。

思路。

小說標題似乎散發著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數民族發揚雷鋒精神的一組人物群像，展現了他們熱情好客、助人為樂的精神風貌。在記敘過程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關小茅屋的建造和照料過程，曲折生動地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物群像。

主題。

小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十七

1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。

2、作者巧妙的構思。

3、雷鋒精神影響。

預習要求：

1、閱讀課文理清xx的思路。

2、給下列字注音。

攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閑恍惚修葺教時安排：

2課時。

第一課時。

一，導入新課：

板書課題：《驛路梨花》解釋：驛路。

二，明確本課的學習目標：

整體感知課文，理清xx的寫作思路。

三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題：

2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們為什么要這樣做呢？誰是小茅屋的主人？

人物事情目的。

3、指導學生總結這篇文章的中心思想：

明確：xx通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的'精神。

4、按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？按時間順序復述：

解釋驛路，驛站。

解釋題意。

板書：

總結并明確：

不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務，他們都是茅屋的主人。明確：

疏導：

一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？課文順序復述：

總結第一課時：

思路，基本內容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，布置課后作業：

總結：明確：按課文的順序寫比較好。這樣寫使xx波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘。

第二課時。

1、復習上節課學習的內容：xx的安排材料的順序；xx的主題；直接寫和間接寫……。

1、xx為了吸引讀者設置了懸念，找出文中的懸念？總結，明確：

兩次想知道茅屋的主人，三次設置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、xx幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？這些描寫的作用是什么？

總結：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。

3、xx是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設施反映了茅屋主人怎樣的品質？

由遠及近由外到內。

4、討論以詩句結尾的好處。

明確：點名中心，贊美雷鋒精神。集體訂正。

疏導：

1、了解什么是懸念？

2、老師舉例說明懸念。

3、指導學生口頭作文，使用設置懸念的方法。指導：討論課后練習二的第3題。指導：討論課后練習二的第一題。

驛路梨花語文教案大全（18篇）篇十八

1、學會速讀，掌握速讀技巧。

2、通過訓練，提高速讀質量。

3、感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法

4、學習文中助人為樂的精神。

1、提高速讀能力

2、感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法

對文章中心主題的理解

課前玩飛花令，引出《驛路梨花》

（一）介紹“速讀口訣”，幻燈出示

1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。

2、師生齊讀，齊背。

（二）公布速讀比賽規則。

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節的相關問題。

（三）速讀開始

（四）搶答開始：

1、整個故事由好幾個小故事構成，這些小故事是由一個什么問題串聯在一起？

2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？

3、這些人物各自為小茅屋做了什么事？

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排

6、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰？

8、你從小茅屋的故事中聯想到了什么？

9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯，點出文章中心

（五）小結，計分，再次溫習口訣

2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？

梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。