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試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇一

本文就從管理學教學過程中所存在的問題入手，探討管理學教學實踐中所存在的這些問題。試論管理學教學存在的問題的詳細內容請看下文。

隨著經濟全球一體化的發展進程越來越快，中國的經濟發展增速也在不斷的提高，對于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對管理型人才的培養也越來越受到重視。管理學作為高等院校一門專業課程，理論性極強，所涉及的面也較廣。管理學的教學目的.是通過正確的教學方法，使學生能夠正確的理解管理的概念和內涵，掌握管理規律和管理技巧，并且使學生能夠將掌握到的這些理論知識合理的應用到管理實踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學課程在經過多年的摸索，在教學實踐中也確實得到了一定的提高，但是結合到管理工作實際來看，管理學的教學還是存在著一定的問題的。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇二

摘要：新課程改革給高中數學既帶來了機遇，又帶來了挑戰。自新課程改革后，高中數學教學仍然問題重重，既影響了高中數學教學質量，又制約了學生素質的發展。高中數學教師應及時發現教學過程中存在的問題，并找到有效對策，進一步加快新課程改革的進程。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;問題;對策。

1、教師的主導地位很突出。在傳統的高中數學教學過程中，很多教師的教學觀、課程觀和評價觀已經根深蒂固，非常老舊，即使實施了新課程改革，這些傳統觀念仍然在課堂教學中起著主導作用，其中部分教學觀念已經和全新的教學理念背道而馳，如果教師仍給學生灌輸這些觀念的話，學生會遵照教師強調的模式進行學習，一味地服從教師的要求和安排。這樣一來，嚴重制約了高中數學教學的長遠發展，不利于培養學生的創新能力和發散思維，阻礙了學生綜合能力的發展。

2、學生欠缺良好的學習習慣和方法。新課程改革后，教師越來越重視培養學生的自主學習能力。但是，學生的學習成績依然是主要的考核標準，所以很多教師仍然采用傳統的教學方法，讓學生進行大量的練習，以此來提高他們的解題能力。這種教學方式全然不顧學生的主觀能動性，不利于培養學生良好的學習習慣和方法。如果讓學生一味地被動學習，他們的學習興趣將會受到嚴重影響，大量的數學知識點就會成為學生學習的負擔，教學改革將會變為一紙空文。學生沒有形成良好的學習方法和習慣，那么他們很難發現不同知識點和不同題型間的關聯，制約了學生數學成績的提升。

二、新課程改革背景下高中數學教學對策。

1、從課堂教學著手，激發學生的學習興趣。眾所周知，提高教學效率的途徑是合理有效的課堂教學。教師只有激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學生才能積極地投入到學習中。在高中數學教學中，筆者發現，有趣且新穎的教學導入不僅可以激發學生數學學習的興趣，還可以讓學生全身心地投入課堂學習，極大地提高高中數學課堂教學效率。

2、加強對學生的學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。新課程改革突出了學生的課堂主體地位，教師的職責就是根據學生的'學習情況給予適當的指導。在指導學生的過程中，教師不能把所有解題的方法都告訴學生，而應要求學生積極努力地探索解答方法。這在一定程度上能提高學生高中數學的自學能力和解題能力，幫助學生快速形成良好的學習習慣，為學生今后更高層次的數學學習打下堅實的基礎。

3、建立良好的師生關系，提高學生的學習效率。在高中數學教學過程中，如果教師能夠放下“架子”，經常與學生交流探討生活和學習中的問題，就能建立良好的師生關系，學生也會積極主動地學習數學。除此之外，在新課程改革的推波助瀾下，學生的學習主體地位越來越突出，教師借助良好的師生關系，通過知識的講解以及練習，可以教會學生更加靈活地處理問題。只要教師積極引導學生進行交流，帶著相互尊重的心態關心學生，那么就能建立起民主和諧的師生關系，就能讓學生跟從教師的教學步伐，真正掌握所學知識。

4、融合新舊知識，鞏固學生的學習內容。自新課程改革以后，高中數學知識被分成了很多板塊，在教學過程中，教師需要分模塊進行教學。雖然在教學形式上，教師是分開講解不同的知識點，但是每個知識點之間都有一定的聯系，所以教師可以融合新舊知識，用舊知識導出新知識。這樣，學生不僅不會對新知識感到陌生，還能夠鞏固之前學過的知識。

新課程改革既給高中數學教學帶來了機遇，又給高中數學教學帶來了挑戰。在新課程改革以后，高中數學教學依然存在很多問題，所以廣大高職數學教師必須及時發現和認真對待高中數學教學存在的問題，并探索合理有效的解決對策，從而推進新課程改革的不斷發展。

參考文獻：

[1]雷劍平.淺談高中數學教學中存在的問題及解決策略[j].新課程,2011,(4).

[2]程保益.試析新課改下高中數學教學現狀及改進對策[j].科教新報,2011,(31).

[3]張占山.新課程改革背景下高中數學教學改革探究[j].學周刊,,(3).

[4]鄒璽.新課改背景下高中數學教學所存在的問題及對策[j].科技創新導報,2011,(20).

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇三

摘要：

英語寫作是英語教學中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學生對英語的綜合應用能力，也能體現一個學生的英語學習基礎。英語寫作作為英語學習中的重要內容，也具有了更強的現實意義。教師可從高中英語教學中的實踐進行探究，根據一些現存的問題，對高中英語寫作教學總結出實際教學中一些有效的做法，以助于高中學生英語寫作能力的提升。

關鍵詞：

高中英語；寫作教學；提升策略；

英語寫作是高中英語教學中的一個重要部分。學生的整體英語水平，和教師正確教學與指導都是影響學生寫作能力的因素。高中的學生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓練，從整體水平看，大部分學生在英語寫作方面表現較差，高考中失分較多。為了可以總結出高中學生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。

（一）學生在寫作中受漢語思維影響大。

在我國目前的高中英語教學中，學生缺乏學習英語的環境，受漢語思維影響較大，而且大多數學生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學的實踐能力較弱。目前，高中學生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學生對于寫作的框架結構，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環境的影響，很多學生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。

（二）英語寫作教學中應試色彩濃重。

許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創造一些固有的范式來幫助學生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學生應對學校的考試，僵化了學生的英語思維。應試教育一方面讓學生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務，不僅是降低了學生對英語寫作的興趣，還可能會失去學習英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學生應對考試，淡化了寫作的思想性。

（三）英語寫作課程教學方法單調。

高中英語教師在英語寫作的教學中大多數還是采用傳統的教學方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學過程中注重學生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應試思維的評價標準模式下，對學生進行大量的、灌輸式的教學，能夠使學生的英語寫作水平明顯提高，但學生的知識轉變為能力水平并沒有提高。

二、高中英語學生寫作水平提升策略。

（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。

漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學習去刻意學習西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學中應該發現二者之間共通的地方。在教學中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發的正作用。在英語作文的教學中也與語文課程相結合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學生就不同國家的節日和慶典展開討論，讓學生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節日，有什么獨特的風俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應用于寫作之中。

（二）加強英語的基礎知識教學。

英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內化吸收，再轉化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規范化。

（三）寫作教學的創新型發展。

傳統的師生課堂中的“你教我學”是目前大多數教師在進行英語寫作教學的模式。傳統授課方式主張的是教師在課堂上占據主導地位，學生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學效果，但是忽視了學生在課堂中的主體性。提高高中英語學生寫作水平需要教師改變自己的教學觀點，從傳統的課堂中抽離，在課下提前讓學生進行寫作學習，提出相應的需要學生掌握的寫作中的問題，讓學生在找答案的過程中去學習寫作，鼓勵學生多進行實踐。在課堂上，讓學生踴躍提問，并根據學生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風格，可以激發學生的發散能力和創新性思維能力，讓學生不單單把英語寫作看成一個學習上必須完成的任務，而變成一種興趣。而教師對于寫作學習的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學計劃和進度有所掌控。

三、結語。

高中英語教學的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應該針對不同的學生有不同的教學方式，感知學生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應致力于點滴基礎的培養，提高學生的英語思維能力，鼓勵學生多讀、多聽、多記、多積累。

參考文獻。

[1]趙進鋒.淺談高中英語教學中寫作教學的開展[j].學周刊,(5).

[2]隋月.高中英語學生寫作水平提升方法探究[j].現代交際:學術版,2017(21).

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇四

實驗教學是高校課程教學的重要環節，它對于培養學生的創新精神和實踐能力具有不容忽視的作用。

教育部明確提出“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新……促進學生自主創新興趣和能力的培養”。

公共管理學課程是我校公共事業管理專業的主干課程，屬于管理類課程，管理活動具有靈活性、創新性，所以要求公共管理學課程的教學方式應該重視提高學生對現實管理問題的敏感性、好奇心、責任心，培養學生較強的動手能力、實踐能力、獨立思考和解決問題的能力。

單純地依靠傳統的課堂教學無法實現這一培養目標，因此，公共管理學課程在傳統課堂教學的基礎上設置實驗教學環節，有助于提高學生的綜合素質，促進學生專業知識的拓展及實踐能力、創造能力、團隊合作精神的培養。

實驗教學的效果對該專業的人才培養具有重要作用。

目前公共管理學課程主要依托“行政管理案例分析系統”開展實驗教學，該系統采用計算機技術營造一個仿真的公共管理情景，讓學生模擬不同環境下的各類公共管理人員的角色，親身體驗案例，判斷事實，分析問題，交流討論資料，最后提出解決問題的方案或思路。

該系統包括教師模塊和學生模塊，教師模塊又分為“章節管理、案例管理、理論管理、實驗管理、成績管理”等小模塊。

通過“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識供學生實驗之前學習;通過“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學生實驗;在學生實驗結束之后，教師則可以通過“實驗管理”或“成績管理”模塊，根據系統的自動評分和學生提交的答案，對學生的實驗結果給予實際得分和評語。

學生模塊主要包括“理論學習、我的實驗、我的練習、成績分析”等小模塊。

在“理論學習模塊”中，學生可以查看教師提供的理論知識;在“我的實驗”模塊中，可以顯示該學生參加的'所有實驗，利用實驗入口，可以實驗教師添加的案例;利用系統的庫存案例，學生可以自定義練習，反復訓練自己的分析能力;在“成績分析”模塊中，學生可以查看自己實驗和練習的評分情況，進行總結提高。

1.模擬體驗。

實驗系統本身庫存了幾百個案例，設計了多種公共管理情景，“通過公共管理情境模擬，將學生置身于一個感性的管理環境之中，使學生結合所學原理，分析和解決虛擬管理環境中的公共問題”。

模擬體驗式的教學特點可以培養學生理論聯系實際，自主分析和解決問題的習慣，也能提高學生公共責任感。

2.自主學習。

“模擬體驗式”的教學方法強調學生自主學習，專門設置了“理論學習、我的練習”等模塊供學生自主學習和鞏固相關理論。

實驗模塊中，教師也不再是傳統的教學中心，從臺前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，成為學生分析問題和解決問題的幫助者。

學生才是學習主體，成為實驗課程的中心。

這種提倡學生自主學習的實驗教學理念，能從真正意義上激發學生學習潛能，鍛煉學生自學能力，提高學生自主創新的興趣。

3.團隊合作。

依托該系統開展的實驗教學的另一特點是必須以團隊合作的方式完成實驗任務。

教師在“實驗管理”模塊只能給預先設置好的各小組設定情境，安排實驗任務，并且在學生完成實驗任務以后通過“成績管理”模塊進行自動評分和評語。

教師無法給不參加小組的獨立個人安排實驗任務。

進行實驗的各小組組長通過系統與小組成員進行充分的討論和交流，小組成員各自提交對問題的分析和解決思路，由組長進行綜合歸納整理后，提交系統，系統和教師針對組長最后提交的實驗結果進行評分，該評分是小組全體成員的團體得分。

系統有自動計時功能，教師可以設定實驗結束時間，從教師安排實驗任務開始，系統開始倒計時。

必須在規定的時間內完成實驗報告，否則整組成員沒有實驗成績。

整個實驗過程要求大家積極參與、行動迅速、密切合作。

公共管理學課程實驗教學是我校公共管理學精品課程建設的重點，公共管理學教學組在對幾屆學生開展實驗教學的基礎上進行總結交流，發現實驗教學環節存在以下問題。

1.缺乏專業化的實驗教學師資。

目前公共管理課程實驗教學的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專門的實驗教學指導教師。

要上好一堂實驗課往往要付出大量的時間和精力，比如實驗教學環節前期教師需要參加軟件供應商舉行的培訓;培訓之后還要進行學習、摸索，才能比較熟悉整個軟件系統的操作和應用;課余還要收集相關資料案例進行實驗內容的更新與補充……這些工作中許多都是正常課時之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔過多實驗課的教學任務。

2.實驗內容需要更新，實驗流程需要改進。

系統內自帶的實驗內容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時間的推移已經不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進行了充分的討論，已經形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭辯的余地。

學生對這些陳舊的案例和資料沒有太大的興趣，無法達到實驗教學的目標。

所以，實驗內容需要不斷更新。

3.實驗教學方法和手段單一。

雖然模擬體驗式的實驗教學方法取得了一定的教學效果，學生自主學習的能力也得到提高。

但目前多數高校普遍認為，公共管理實驗教學方法和手段單一，缺乏多樣性，“實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創新性實驗少。

……實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果”。

創新性實驗的缺乏，大大影響了學生創新能力和探索精神的培養。

4.實驗課教學的學時比例偏低。

目前公共管理學實驗課教學的學時比例占本課程的1/3，約16課時左右，實驗學時比例偏低，導致單次實驗時間較短，也導致有些實驗內容無法進行，在一定程度上影響了實驗教學的效果。

1.配備專門的實驗教師，加大實驗教師培訓的力度。

從長遠來看，管理類專業的實驗教學課時比例將不斷提高，實驗內容和實驗操作也將日趨復雜和專業化，必須配備專門的實驗教師。

目前已經有高校的相關專業建立了專門的實驗教師隊伍，如浙江工業大學政治與公共管理學院就安排了專門的實驗老師，負責指導公共管理實驗教學、電子政務與社會調查研究。

同時，加大實驗教師培訓的力度。

加強與相關軟件供應商的聯系和溝通，請他們定期為相關實驗教師進行培訓。

2.鼓勵實驗教學老師設計開放實驗項目，豐富實驗教學的內容。

鑒于目前系統內自帶的實驗內容多為模擬體驗式和驗證式的實驗，形式比較單一，缺乏開放式實驗項目。

學校和學院可以通過設置課程建設項目、教學改革項目或者其他項目，鼓勵教師通過項目的形式參與該課程實驗教學的創新設計，如收集相關社會熱點問題，設置開放性質的論壇，吸引學生參與討論和發言。

還可以鼓勵學生自己設置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發生的國際國內社會熱點問題作為議題資料。

這些開放的實驗項目，可以豐富實驗教學的內容，大大提高學生參與實驗項目的興趣。

3.建立并開放公共管理實驗室。

如前所述，受該課程總學時限制，實驗課教學學時偏少，如何解決這一問題呢?一方面，可以增加設置該課程的實驗大型作業，以補充實驗教學的課時。

另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開放公共管理實驗室，同時配備專門的實驗指導教師進行管理和指導。

這樣，可以突破課程學時的限制，在時間和內容上延伸實驗教學環節。

學生不僅可以在規定的課堂時間進行實驗，也可以在課余時間走進實驗室自主進行實驗;不僅可以進行課程老師指定的實驗內容，還可以進行大學生創新創業項目以及指導老師的縱向橫向課題項目等的實驗。

開放公共管理實驗室必然可以增加實驗教學的時間，也可以提高實驗室和實驗系統的利用率，還可以提高學生開展實驗的興趣和效果。

4.改革考核方式，探索理論考試與實驗能力有機結合的考核方式。

目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績的70%，實驗成績加平時作業成績、出勤成績、課堂提問成績等占30%。

實驗成績比重偏低既不利于提高學生對實驗教學的重視程度，也不利于加強對學生實驗能力的考核。

在有公共管理學實驗大型作業的情況下，可以單獨設置實驗成績考核實驗能力。

在未設置大型作業的情況下，則建議將實驗成績的比重提高到40%。

公共管理學課程實驗教學模式的構建與改進是當前公共管理學課程教學改革的重點和難點。

實驗教學效果及目標的實現既有賴于實驗教學軟件的不斷更新，更有賴于實驗教師積極性和創新性的提高，只有不斷豐富實驗教學內容，增加實驗教學手段，完善實驗教學體系，創新實驗教學模式，才能培養出符合社會需求的具有較強動手能力和創新精神的公共管理類綜合素質人才。

參考文獻。

[1]教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見(教高[]1號文件)[eb/ol].

[2]周湘蓮.公共管理學精品課程建設的探索與實踐[j].長沙大學學報，，24(6)。

[3]高燕妮.公共管理類實驗教學模式探究[j].電子政務，(9)。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇五

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇六

摘要：高職文秘專業《現代漢語》教學存在學生普遍不重視漢語學習，教師不重視教學手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容；活躍課堂氣氛，激發學生興趣；改革教學方法，更新教學手段；引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。

1.開設專業分析。

《現代漢語》是高等院校漢語言文學專業及其他中文或者語言類專業的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業的一門專業基礎課，它是以我們國家的語言文字政策和法規為依據，系統的講授現代漢語民族共同語——普通話的基礎理論和基本知識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。旨在培養學生的語言素質和語言能力，以促使學生對于現代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。

目前，我國大部分高校中文相關類專業都選擇性地開設了語言類、文學類和文藝理論類三大類型的課程。一般而言，《現代漢語》所屬的語言類課程對學生來說吸引力不是很大，文學類課程卻大受學生歡迎。

2.課時及學生重視程度分析。

就我校文秘專業教學實踐表明，同《現代漢語》相比，同樣是語言課，《大學英語》更受重視些?，F在四六級英語考試正在改革，由應試型英語向實用型轉變，英語的教學不是削弱了而是加強了。英語成績要與文憑學位掛鉤的，關系到個人的前程和事業，所以學習熱情普遍高漲不下。

作為理論知識傳播課程，《現代漢語》內容相對比較枯燥，尤其是語法部分，對各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀80年代后，在教學理念上重理論輕實踐，過于強調系統性和科學性；《現代漢語》課不重視對口語的研究，脫離現實語言生活，只是從靜態的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學生的興趣度很低；大學《現代漢語》課中的許多基本知識和基本內容，學生在中小學時代就接觸過，到了大學不過是將其系統化條理化，并增加一些深度而已，很多人認為在漢語母語國家考試《現代漢語》，不學也能夠混個及格吧，這樣的心理在高職院校學生中普遍存在。

3.教學手段單一。

傳統的教學方法便于系統地教授學科知識，但是這種類似新聞聯播式的教學常常使學生在視覺上、聽覺上和心理上產生疲憊感。師生互動在整個教學過程中很重要，能讓學生在一定的時間內獲取最大值的學習效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學生的學習興趣，但是效果并不理想，很難取得實質性的進展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設計的問題過于簡單等，同樣也會引起學生的反感，結果往往是“啟”而不“發”，甚至出現“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學生給冷卻了。調查發現，許多學生是沖著學分來學《現代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進行，更不要說理想的教學效果了。

二、解決《現代漢語》教學中存在問題的有效教學對策。

1．打破現代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容。

根據學科特點，廢除落后陳舊的知識體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨立的格局，吸納語義學、語用學、句法學等方面的科研新成果，建構一個各部分密切相關的科學的動態的漢語教學新體系。在教學內容上，加強現代漢語的本體研究，重視語言和社會、語言與人類、語言與文化的關系，把最新的科研成果適時的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學，除此之外，還要不斷充實、更新教學方案，調整和整合教學內容。

2.活躍課堂氣氛，激發學生興趣。

結合教學內容，課堂設計有關語言方面的趣味問題，或者選擇一個語言熱點，或者引入一些精彩范例，一次激發學生學習的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學生思考，在學生思而不解的情況下，結合方言知識把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發“h”的習慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應是“鞋子”，因為做父母的不可能狠心到把孩子扔出去套一個狼回來的地步。講名詞動詞形容詞的語法特征時，舉例說明動詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。

其次，課堂上經常穿插一些與教學內容有關的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對于擴大學生的知識面，開發學生的智力，提高教學質量都有很好的幫助。還可以將外國人學習語言的體驗穿插在教學過程中，如比較下面兩句話“中國隊大敗美國隊?！薄爸袊牬髣倜绹??！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學生們會迷惑起來，因為可以體會出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時，教師再適度引導答疑則會收到理想的教學效果。

3.改革教學方法，更新教學手段。

教師應因材施教，因人而異，采用不同的教學方法，從而做出針對性的教學，這是對教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當引進現代教學技術，把有關內容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進行演示，以此來激發學生興趣?！冬F代漢語》課的內容包括知識、理論和技能，但是教師往往重視基礎知識和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓練。這種教學方式很容易造成學生一學就會、一用理論分析問題就不知所措的現象。在《現代漢語》課上使用問題教學法的另一個重要價值和意義，就是督促高職院校學生使用普通話來表達自己對相關問題的思考。通過回答問題提高學生的言語交際能力，幫助學生鞏固、掌握現代漢語各部分的基本理論和基本知識，將自己的觀點自如地運用普通話來表達，從而提高語言運用能力?！冬F代漢語》教材對學生的學習有著指引性作用，但是學生對于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學而不思則罔，慢慢對這門課程失去興趣。在教學過程中，多問學生一個為什幺，施行啟發性教學，體現學生的學習的'主體性，老師要因勢利導的調動學生的積極主動精神，是學生能夠在有限的單位時間獲取最大的信息。

教學有法，教無定法。老師要根據不同的學生，具體問題具體分析，充分運用各種行之有效的教學方法，將《現代漢語》的基礎知識和相應的工具性展現給學生，讓學生發現《現代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現象的工具，這樣一定可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，讓這門課程在學生的心目中找到恰如其分的位置，發揮到它應有的作用。

4.引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。

在教學中，除了講授書本知識外，要較多的引用并分析現實語言生活中的相關用意，引入相關學術性的信息。例如，對歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動詞帶賓語，后一個“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學生就懂得用所學的語言知識去解釋生活中的語言現象。開展適當的討論課，鼓勵學生踴躍發言，發表自己不同的觀點，提高課堂的生機和活力。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇七

摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環境的觀察；教師需要充分發揮出自身的引導作用；加強對寫作環境的創設與營造。

關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性。

當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。

一、初中作文教學中引入有效教學的意義。

在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現學生的全面發展。

初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現在以下三個方面。

在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現出一定的功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現象。

（二）作文教學存在無序性和隨意性。

在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。

（三）作文評改的效率較低。

就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當的生生互評、學生自評環節，但是由于教師沒有給予適當的指點和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。

三、提高初中作文教學有效性的對策。

通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。

（一）加強對教材中生活元素的挖掘。

為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發現其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。

（二）加強對周邊生活環境的觀察。

對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉村地區等地方游玩，通過對鄉村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。

（三）教師需要充分發揮出自身的引導作用。

由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。

（四）加強對寫作環境的創設與營造。

為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發散，教師需要注重對寫作環境的創設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發其寫作熱情和動力。

四、結語。

加強初中作文的有效性教學是實現素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環境的創設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。

參考文獻：

[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[j].傳奇:傳記文學選刊,(4):28.

[3]吳斐.發揮學生主體作用,改革作文評改方式,以自主模式全面提升初中作文教學成效:對當前初中作文評改教學的反思與研究[j].中國校外教育(基教版)，(10):56.

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇八

(一)課程設置缺乏針對性：

高校的課程設置，既有綜合素質教程，也有針對專業課程所設置的專業課。不同的教學屬性自然就有著不同的教學目標，自然也就會存在著不同的課程設置。而管理學課程作為一門理論性極強的基礎課程，在不同專業領域中所占據的地位和作用當然也會不同。所以在課程設置的過程中藥充分地考慮到學習者的專業屬性，從他們的教學需求出發來進行管理學課程的設置。許多高校在對管理學課程進行設置的時候，往往忽視了學生的專業屬性，而全部對管理學課程進行統一的設置，教學針對性不強，所取得的教學效果當然也不十分理想。

(二)管理實踐課程較少：

根據高校培養應用型人才的角度出發，現今的管理學課程教學并不十分重視培養學生的實踐應用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸。只注重課堂理論知識教學的教學方法往往很難幫助學生將理論化的知識轉變成管理實踐操作技能，不利于學生提高自身的管理能力。而由于理論知識往往都是萬年不變，教授在教學過程中又沒有結合時代問題進行實例教學，所教授的內容就會缺乏時效性，課程的相對吸引力也會下降，所培養的學生也很難滿足現代經濟的發展需求。

(三)教學方式單一：

中國幾千年來的傳統教學模式都是從“教”到“學”的單向教學模式，這種傳統的教學觀念在現今依然具有極強的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學方法還是課堂化的“填鴨式”教學，很少從學生的學習需求出發，結合學生的興趣，改變這種傳統的教學模式。而互動式教學在高校的管理學教學過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學生為本”的教學理念出發，開發多種教學模式，教學形式太過于單一，很難調動起學生的學習積極性和主動性。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇九

房地產業作為一個龍頭老大可以帶動一些產業的發展，如建筑、制造、設備、運輸、化工、燃料動力等企業的發展，但是它也給我們生活的空間帶來了許多負面影響，這也是我們大家不可以回避的話題。

1、資源浪費極端嚴重。

長期以來，我國的經濟發展就是“粗放型"發展，尤其是房地產業，因為它的發展主要是靠大量地消耗土地、地表與地下水、煤炭等地下資源與空間資源，其合理的開發與利用得不到有效的保障與重視。如大量耕地被建筑成別墅、豪華小區、住宅樓，及大量的工廠建筑等，地表水與地下水已經被嚴重地抽干，導致附近居民生活用水困難或者附近莊稼絕產，嚴重的煤炭開采導致重大事故時常發生以及地表出現裂痕。這對于我國人口眾多，人均土地面積較低，資源相對不豐富的國家來說，空間資源浪費十分嚴重，這是不符合我國的國情的，那么資源的合理利用將成為我們重新考慮的話題。

2、對環境的保護不夠重視。

片面地追求效益最大化、利潤最大化，導致房地產企業的數量急劇增加，在“僧多米少”的情況下，建筑密度過高、容積率過高已經是城市居住的象征，“鋼筋混凝土”包圍著城市，綠化空間少了，居民居住密集了，市區的污染環境加重了，空氣的質量下降了，霧霾天氣時時籠罩了，現在人們出門戴口罩已經是很正常的事情，居民不開門窗生活也極為普遍，諸如此類的狀況帶給人們的是精神的壓抑和生活的不便不言自明。由于城市的空間有限，不少市區已經向縣區發展和擴延，從而又導致我國大部分土地資源被占用，如耕地蓋廠礦、湖泊被造田，這樣嚴重違反大自然規律的開發方式值得人們去三思而后行。

3、金融機構體系尚不配套。

目前我國房地產企業由于周期長，成本大，資金占用比例高，所以大部分資金都來自于外部融資，這是大家眾所周知的，這部分資金多數是來自銀行的借貸，由于資產負債比例過高導致了企業資金流轉稍有不適則無法生產，以至于破產，特別是中小房地產企業融資一般都是銀行的金融借貸，幾乎沒有其他渠道取得資金，這樣使企業產生融資風險高，融資壓力大，最終形成了企業無$錢找銀行，銀行無$錢找央行這種“三角債”，這種有了收益企業拿大頭，有了風險國家承擔大頭，顯然是失去公平的。

1、合理有效地利用各種資源。

首先要提高資源利用的'科學性和有效性，要將粗放式經濟管理方式向資源集約利用的方向轉變，尤其是對土地和空間的利用上杜絕那些亂砍亂伐、過渡開采地下、地表資源，將資源破壞到沒有再生的可能，這樣做法即對不起我們的祖先，也對不起我們的后代，在這方面國家應該出臺一些政策以及法律法規，對違法者給予經濟制裁及刑事處罰，絕不能手軟，因為這是關系到我們的子孫后代生存發展問題，不能因今天眼前利益去影響子孫后代的健康成長。

2、注重保護生態環境。

事物是在普遍聯系中發展的，房地產的經濟發展與我們城市居民居住的生態環境也應該有機地結合起來，這就要求開發商在進行項目決策前認真地組織項目調研及有關各方面的專家評審，聽取他們的意見，進行科學地規劃，本著“以人為本”的理念去設計、去開發，這樣既美化人們的生活環境，又保護了生態資源，同時又增加了房地產業的經濟效益與社會效益。

3、逐步完善相關的金融體系。

房地產企業可持續發展是以金融業可持續發展為基礎的，所以要逐步建立與房地產企業相匹配的金融體系，如要做好房地產貸款結構的調整，進一步加大住房消費信貸的比重，現在我國大多數房地產金融借貸都是在房地產的開發階段，國外的借款比重一般都在消費信貸方面上，這也是導致如果房地產企業財務壓力過大，一旦倒閉破產，最終損失大部分將由國家承擔。國家應該鼓勵房地產企業通過多渠道取得資金，如通過房地產金融二級市場等。這樣既能減輕國家的風險也能降低國家的損失。

4、加強監管與宏觀調控力度。

大家都知道，微觀的市場調價與宏觀的經濟調控是一對孿生姐妹，房地產企業要做到可持續發展就離不開國家的宏觀經濟調控。所以國家也在逐步完善現有房地產業法律法規政策，本著以人本，生態和諧、社會和諧的理念發展房地產經濟。

三、結語。

總之，房地產業的經濟效益和國家的經濟命脈是緊密相關的，它的發展有利于促進社會文明發展，同時也是提高社會經濟實力的基礎，所以正確處理好房地產業經濟發展與國家的各種資源以及生態結構的關系具有十分重要的現實意義。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十

新疆是少數民族聚居區，長期世居于這片沃土上的有13個民族，為推動區域文化的積極發展，教育要先行，高校教育所肩負的責任就更加重要了。雙語學前教育教學是近幾年新疆文化戰略部署中的重要舉措，是推動新疆少數民族文化的積極措施，舞蹈作為學前教育專業中的專業必修課程，在實際教學過程中他是不同于普通學前教育專業的舞蹈課程，它的內容設置、教學思路、教學方法都是有待探討的。

一、雙語學前教育的舞蹈教學現狀。

1、概念界定。

雙語學前教育：本文雙語學前教育主要是針對少數民族地區的學生在學習的過程中掌握漢語或漢族學生在學習的過程中掌握少數民族語言。學前教育專業舞蹈教學：學前教育專業的舞蹈教學是在教學內容的設計與安排上與專業班舞蹈教學內容有所不同，她主要是讓學生掌握各民族舞蹈動態元素之后，并會結合兒童動態元素進行兒童舞蹈的表演與編排，對元素的化簡及熟練運用相結合，更注重學生舞蹈綜合能力的培養。

2、雙語學前教育專業的舞蹈教學現狀分析。

為什么要這樣做這個動態元素，學生回答不上來，在對普通學前教育專業的學生進行舞蹈教學過程中都忽略了文化的普及與傳播，在對雙語學前教育專業進行舞蹈教學的過程中更應加強該內容。例如在給學生進行哈薩克族舞蹈動態元素的教授過程中，首先要讓學生了解該民族是草原游牧民族，在長年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈動態特征：動作樸素、活潑、瀟灑、豪放，上肢動態多于下肢動態，這些肢體動作的產生與哈薩克族人們的生活習慣息息相關。其次，讓學生了解了該民族的民俗文化之后再加之動態元素的教授學生會領悟較快，模仿教師動態元素時，會顯現出該民族的生活環境，從而更輕松地完成教學內容。在有些高校對雙語學前專業的舞蹈教學減少了民族舞蹈動態元素的學習，只淺顯地學習了一點動態元素，就開始讓學生進行舞蹈視頻的成品模仿練習，這樣教學，學生即掌握不好各民族舞蹈的基本動態元素，也領悟不到成品作品中的動態元素的重組及技巧特征。

從專業學習的角度來說，學生一無所獲，其實這是教師在進行教學內容設置中出現的問題，這也是現在學前教育專業舞蹈教學中存在的較為普遍的問題。在有些院校對雙語學前專業的舞蹈教學中只注重給學生教授兒童舞的動態、手位、步伐，民族民間舞蹈動態元素則沒有涵蓋到教學內容中，這只重視了學前教育專業的兒童性而忽略了該課程的專業性，這種教學是對教學內容取舍不當造成的。由此可知，目前雙語學前教育專業中的舞蹈教學中是存在很多問題的，如何去做，是很關鍵的。地區與地區的差異、學校與學校的不同，該內容的設置與安排要根據學生的特點及教學要求來制定，情況各異，要以人為本、因人而異，不能抹殺該專業的專業特色同時又要體現該課程的專業性。

二、雙語學前教育專業舞蹈教學應具有兒童性、專業性、文化性。

舞蹈教學內容的設置要根據專業特色、專業性來選擇教學內容。雙語學前教育專業的舞蹈教學內容應突出其文化性、專業性、兒童性。文化性在舞蹈教學中常常是被忽略的點，學前教育專業的學生肩負著培育下一代兒童的重要任務，在教育孩子的過程中要將中華文明、中華傳統文化傳授給孩子們，培養孩子最初的人生觀、價值觀，給她們最直接的信息，以動態形式傳承中華民族的優秀文化，這是最好的傳承方式，讓孩子們在舞蹈的過程中認識我們的祖國，了解我們的家鄉，了解我們身邊的各個民族，直觀、形象又生動。舞蹈作為無聲的肢體語言，用其最直接的表達方式承載著文化的動象，社會的發展，歷史的更替，所以，文化性在雙語學前教育專業的舞蹈教學中要有所體現，并且讓學生了解和掌握其文化特征。文化性在實踐教學過程中如何去體現，這是很重要的。首先，可以增設舞蹈文化課，或增設舞蹈欣賞課，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生在實踐與理論相結合的過程中了解各民族舞蹈的基本形態及不同民族、不同地域下的風土人情；其次，教師在教授一個新課內容的過程中，將文化與動態元素相結合，進行分解地講解，讓學生邊思考邊學習，養成好的學習習慣；最后，可在一個舞種結束的過程中以提問的方式加深學生學習民族舞蹈動態元素的風格性，讓學生對該民族舞蹈有一個全面的認識，自然而然的將文化性融入實踐教學當中。

專業性，是學習舞蹈課程必不可少的一項內容，我們這里針對雙語學前教育專業的學生，專業性要體現在對各民族舞蹈動態元素的熟練掌握和化簡轉化的簡單運用上，學生要有一定的專業知識、專業技能，并能熟練運用各動態元素進行轉換化簡練習，專業性強調學習民族舞蹈對風格的把握，體現在基本專業技能的過硬，體現在對各舞蹈種類的正確掌握，并由肢體動態清晰的表達出來。如在學習漢族民間舞蹈東北秧歌的過程中，要掌握東北秧歌的動律、體態及風格特征“艮中浪，浪中俏”的風格特征，動作干凈利索，快板與慢板動態元素的.抻與收、腳下有會說話的表現方式，這就體現出舞蹈教學中的專業性，對動作精、準的要求較高，風格把握要到位。專業性在雙語學前教育專業中還體現在將所學動態元素進行分解與化簡，將所學民族民間舞蹈的動態元素進行由繁到簡的拆解后進行幼兒舞蹈律動之中，讓孩子對肢體的局部動態活動起來，促進孩子的身心發育。

拆分與化簡能力的培養體現在日常教學的過程中，在每堂課教授動態元素的過程中強調動態元素的分解講解，由整體到局部進行講授，讓學生在學習動態元素的過程中體會拆分的方法。具體拆分可將舞蹈動態元素進行化簡，運用于幼兒歌表演中，讓學生反復練習，總結經驗。專業性在雙語學前教育專業中還體現在對舞蹈動態元素掌握的規范性上，這個要求對從事任何行業的舞蹈工作者來說都是必須具備的專業能力。這就要求學生從動態元素的領悟能力到動態元素的感知能力到動態元素的接受能力都要具備才行，這是對學習該專業最基本的要求。兒童性在雙語學前教育專業的舞蹈教學中主要表現為將所學舞蹈動態元素運用于幼兒舞蹈教學當中，在幼兒藝術教育之中體現出舞蹈的兒童性。

舞蹈的兒童性是從舞蹈語匯中表現出來的，教師可將民間舞蹈動態語匯化簡，變得清晰，易于理解，讓孩子在最直觀的實踐教學過程中學會舞蹈語匯，使其又不失民族風格，這在教師教學的過程中是要認真思考、合理計劃地進行實踐教學，而不能用成人的教學方式給孩子灌輸教學，要在舞蹈教學的過程中體現出“真、善、美”的三元素，讓孩子具有最初的舞蹈審美意識，陶冶孩子的情操。雙語學前教育專業的舞蹈教學在兒童性這一特點的教授過程中，要讓學生對學習一切動態元素有美的意識，讓學生深入生活去體味動態元素的變化與發展，在學生學習后能熟練運用于實踐教學中，如歌表演、音樂律動、舞蹈律動、幼兒舞蹈中等等。在該教學內容過程中充分體現出舞蹈語匯的兒童性、舞蹈情感的兒童性、舞蹈情節的兒童性，讓孩子用舞蹈來交流，用舞蹈動態語言進行傳情達意。雙語學前教育專業舞蹈教學的過程中要將文化性、專業性、兒童性融合在一起進行教學，才能體現出新疆高校的辦學特色，而不是千篇一律的教學模式，而丟失了自己的教學特色。

三、雙語學前教育專業的舞蹈教學整合分析。

雙語學前教育專業的舞蹈教學整合應以教學內容整合與教學方法的整合為基點。雙語學前教育專業的舞蹈教學整合首先應從教學內容著手。兩年四個學期的舞蹈教學要設計好教學內容?；柦虒W在第一學期是必須要開設的教學內容，對于學前教育專業的學生來講，該內容的設置是對學生進行形體訓練的必修內容，在教學過程中減小了專業的難度，達到訓練目的，讓學生具備“開、繃、直”的體態特征。民族民間舞部分，要根據區域文化特色和舞蹈教學的基本規律進行，如藏舞在大一第一學期就要進行，這是結合人體的特征規律進行的，先讓學生學會放松身體，在放松的狀態下自如運用自己身體的每一個部位，這是學習藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是較藏舞之后稍有難度的民族舞蹈，該內容的教授，可以有選擇的進行，如肩部、手部、腳下、整體各一個組合，或選有代表性的兩至三個組合就可以，因為雙語學前專業不同于專業院校的舞蹈教學，對民族舞蹈風格的把握能夠準確掌握就達到了教學目的。

漢族民間舞中的云南花燈主要是讓學生了解生活在西南地區的漢族人們的生活習慣，她的舞蹈體態語匯和北方的東北秧歌形成鮮明的對比，云南花燈在教授的過程中要強調身體姿態“無崴不成燈”的線條弧度，對腳下動勢成一條線的流動，流動的過程中身體輕盈左右微擺，姿態柔美；東北秧歌在教授的過程中要從地域環境、風土人情入手，分析東北的人物性格特征對掌握東北秧歌的動態元素及風格特點有促進作用。其他民族舞蹈的學習要考慮區域特征，在新疆的高校給雙語學前教育專業的學生設置教學內容時要加入當地的文化特色進行學習，如新疆地區的高校就應在舞蹈教學過程中加入哈薩克族、維吾爾族、回族等民族的舞蹈動態元素，讓學生對不同民族的文化都有所了解，從而增強民族認同感，為今后更快的適應教學工作打下一個好的基礎。

雙語學前教育專業舞蹈教學方法的整合也是一個有待思考的問題，在對普通班級進行舞蹈教學時，強調的是專業性，是對所學內容的把握及動態元素的準確掌握，而在對雙語學前教育的學生進行舞蹈教學的過程所采用的教學方法就應該有所調整，如在每講授一個新課內容時要進行該舞種的文化介紹，在教師進行動態元素的示范過程中教師可采用對比的教學方式給學生進行學習，這樣學生會對要學習的民族舞蹈印象深刻且完整的把握動態元素，在局部學習的過程中，強調學生對舞種風格的把握。教師在實踐教學的過程中可以進行示范、講解、對比、分析、拆分、舉例等多種教學方式，從而達到預期的教學目的，讓學生能夠掌握，并學有所獲。如在給學生進行回族舞蹈屈伸步時，教師可以讓學生先做一做藏族舞蹈的快板組合，讓學生觀察并進行對比，看有何異同，讓學生在比較分析的過程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如給學生教授維吾爾族舞蹈體態時，讓學生對南北疆維吾爾族的服飾及節日習俗進行簡單分析，然后根據分析的結果運用于學習動律的過程中，讓學生能更準確的掌握其動律特征。

四、結語。

雙語學前教育專業的舞蹈教學，她不是單一的一門專業技能課程，舞蹈是文化的元素，它的學習過程是對中華傳統文化的傳承與發展，是對本民族文化的認可，是對中華文化多元一體格局的認同。發展雙語學前教育專業的舞蹈教學，是對該專業發展的促進，對該專業學生文化素養的提升過程；推動雙語學前教育專業舞蹈教學是對學前教育專業的促進與融合，及時改進雙語學前教育專業的舞蹈教學是對學前教育專業舞蹈教學中的文化性、專業性、兒童性更好的體現，發展雙語學前教育專業的舞蹈教學，有利于學生綜合素質的提高，有利于藝術門類課程的同步發展。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十一

隨著科學技術的發展,會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優點正日益受到廣大財會人員的歡迎。因此,近年來全國各地都在積極地推行會計電算化,但由于我國會計電算化工作起步較晚,目前仍還處于生長期。因此在發展過程中,或多或少地出現了一些不可忽視的問題,急需解決。

1、會計電算化在實踐中出現的問題。

1.1會計軟件開發模式的局限性。

財務軟件是一種基于計算機軟、硬件平臺下的軟件產品。目前,各單位所使用的財務軟件缺乏通用性和標準性,各會計軟件開發公司都強調突出自己的會計軟件開發模式和特點,造成大部分會計軟件相互不能兼容,使用方法上也存在差異,給用戶帶來了諸多不便。甚至有的軟件開發商還別出心裁地搞出各自的特色,專門用來與其他財務軟件進行區分,使企業在日常工作所用的財務軟件混亂。

1.2會計軟件通用性差、集成化程度低。

近幾年財務軟件廠商基本是一套軟件適用于不同類型、不同規模的用戶,對行業特征和單位的核算特點考慮不夠,導致不少實行電算化會計的單位仍需會計人員做大量的輔助工作,致使一些企業對會計電算化應用替代傳統的手工做賬仍處于觀望之中。我國目前會計電算化軟件的應用暴露出一些難以克服的弱點,如系統初始化工作量較大,系統體積大,企業難以增加或刪減自己所需要的功能,不同財務軟件的使用方法、數據接口的不一樣,導致了報表匯總、數據查詢、數據傳輸的不便,信息共享性極差,算出來的會計信息并沒有真正有效的發揮作用,而且在電算化使用過程中企業如果想更換另一個軟件公司所開發的更適合企業自身發展的財務軟件時,數據的導出就成為了棘手的問題,現階段有些軟件公司已經提供數據導出的業務,但多數是有償服務,這勢必會增加企業使用財務軟件時的成本。

1.3財會專業人員計算機知識欠缺。

在人員方面,目前存在的主要問題就是高中級應用人員缺乏。一般會計人員所掌握的知識、理論僅能適應手工會計核算。會計電算化的應用對會計人員提出了更高的要求,要求會計人員不但要掌握一定的會計專業知識,還要掌握相關的計算機知識和財務軟件的使用技術等。

1.4重視賬務功能,忽視管理功能。

一直以來,我國的會計工作主要是從事事后核算,會計電算化的運用可以將財會人員從繁重的算賬、報賬工作中解脫出來,把主要的精力放在加強財務管理、經營決策方面。然而,目前一些實行會計電算化的單位卻存在著重視報賬功能忽視管理功能的現象。使用軟件的材料核算、工資核算、固定資產核算等內容功能較頻繁,而具備管理型功能的成本核算、財務指標分析體系以及資金供求預測等模塊卻很少涉及或內容過于簡單,企業對“管理會計”中所提及的事前分析預測和事中的控制并不是十分的重視,簡單的把企業的盈利看作是企業管理層、員工共同努力的結果,因此財務軟件的一些管理、分析的模塊很難充分發揮其在企業中的重要地位,即使某些企業財務軟件擁有管理、分析模塊,其所提供的信息只作為企業管理層的參考依據,絕大多數還是由管理者根據自身經驗進行定奪,而且查詢功能也不健全,沒有充分發揮會計電算化對加強財務管理的功能,使企業高價購買來的諸多財務管理、分析模塊處于閑置狀態。

2、解決會計電算化問題的對策。

2.1進一步完善會計電算化的配套法規。

隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的不斷增加,針對會計電算化工作出現的新問題對現有的相關法規作進一步補充和完善。通過準則類法規對會計電算化作進一步約束,使會計電算化工作走上規范化的道路。一個國家的會計規范化管理主要是通過頒布指定會計準則和具體會計準則來進行的。只有用會計準則指導會計業務才能規范會計行為。另外,國家應加大宣傳力度,使人們意識到使用電算化的好處,提高企業領導人和會計人員對會計電算化的正確認識,完善會計電算化相關的管理制度。電算化會計信息系統是一個有機系統,僅有一套好的軟件是不夠的。必須要有一套與之密切結合的管理制度才能保證會計信息安全可靠,充分發揮電算化信息系統的作用。

2.2改變會計軟件開發模式。

會計電算化工作的目標是應用企業財務會計原理和成本與管理會計方法,以及計算機技術對傳統手工會計的'處理方法、流程及會計數據的收集、存儲、處理、傳輸和報告方式進行改造后而建立的,事前有預測、決策,事中有規劃、控制,事后有核算、分析的電算化會計信息系統。

2.3加強會計信息系統的安全性和保密性。

在實行會計電算化后,會計資料是由電子計算機按照規定的程序生成的。因此對會計人員人品的要求更加嚴格。建立必要的內部控制制度,實行用戶權限分級授權管理,建立崗位責任制。財務人員應認真學習相關法規,提高自身素質,保守單位商業秘密及財務秘密,不能隨意泄漏密碼以防他人隨意進入自己的軟件系統。另外為了加強數據的保密工作,可以在進入系統時加一些諸如用戶口令、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段。企業也可以制定相應的硬、軟件管理制度,如:制定機房設備安全措施、修改會計核算軟件的審批和監督制度等。從電算化軟件的設計入手,建立完善的會計軟件服務體系,增強軟件本身的限制功能。建立會計信息資料的備份制度,對重要的會計信息資料要實行多級備份。由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業知識,所以除上述問題外,復合人才的短缺問題在21世紀初表現得比較突出。但隨著高等教育和在職教育的廣泛普及,這種人才短缺的問題在近些年中得到了明顯的緩解。隨著理論研究的深入、政策的傾斜,會計電算化的進一步提高指日可待。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十二

摘要：文章筆者結合多年從事城市供排水工作的經驗，主要就我國城市供排水存在問題及預防對策方面進行了簡單研究探討，希望對相關從業人員有所幫助。

關鍵詞：城市供排水；問題；對策。

1我國城市供排水工程的重要意義。

在城市經濟建設發展的過程中，城市供排水工程對于居民生活以及工業生產是不可缺少的，一個良好的城市供排水工程能夠促進城市經濟建設與社會環境的可持續發展，相反，則必然會導致生活、生產的秩序混亂。目前，隨著我國城市化率的提高，許多城市供排水工程滯后，給水不足、排水不暢等問題制約著城市的發展以及城市功能的發揮。

2.1供需矛盾突出。城市人口和經濟的快速發展，使得城市對水資源的需求大大增加，工業用水、城市綠化、生活用水量日益增大。尤其是在夏季高峰供水時段，供需矛盾尤為凸顯，成為制約城市建設和社會經濟發展的瓶頸。目前，在我國600多座城市中有三分之二的城市存在著不同程度的水源短缺問題，其中有100多座城市處于嚴重缺水狀態。而且大部分嚴重缺水的城市都分布在我國北方地區。

2.2供水水源建設難度大。近幾年隨著我國城市規模和工業生產的擴大，水量消耗不斷增大而可繼續開發利用的水源越來越少，且城市的集中分布對城市供水的量與穩定程度提出了更為嚴格的要求，這就導致很多遠離江河湖泊的城市，供水水源地建設變得越來越困難，只得依靠大規?？缌饔虻恼{水工程。例如，南水北調來緩解供水問題。同時，北方大部分城市隨著供水水源的不斷開采，導致地下水資源利用強度過高，造成地面沉降形成地下水漏斗引起海水倒灌現象尤為突出，給供水水源建設帶來了更大的困難。

2.3供排水系統布置不合理、難以維護和管理。與快速的城市化進程相比，我國城市供排水基礎設施規劃和建設步伐明顯滯后，表現在：重城鎮建筑物規劃輕城市工程管線規劃，重道路工程建設輕工程管線配套；工程管線設計中往往缺乏戰略規劃，工程技術人員設計思想設計理念落后；供排水系統布局混亂，管線連接復雜、鋪設冗余，系統使用維護成本高、管理困難、事故影響范圍大。

2.4供排水管線設計落后，應對突發事件能力不足。城市供排水系統面臨的突發事件主要有：爆管、污染和泄洪三種情況。一是發生頻率最高的是爆管，爆管之所以會頻繁發生，除了管道材質特性、管道老化和管道上方壓力過大等原因外，還由于部分城市供排水系統檔案資料不全，道路和建筑物施工方無法準確掌握地下管線情況，隨時可能會發生施工爆管和施工機械輾軋爆管等事故。二是城市供排水系統應對水污染能力低下，對市民生活和工業生產造成很大危害。我國城市供排水系統由于設計不當，在夏季洪澇期間，水源水質極易被污染，當水源被污染需要被隔斷時，由于管網子系統功能缺失，只得大面積停水。三是排洪問題，由于近年來極端天氣的出現，夏天突然降水，而排水系統不暢使得一些城市街道大范圍積水，嚴重的危及人民生命財產安全。

2.5污水處理水平低下，排水設施不完善。由于人口的迅速增多和工業生產的迅速發展，城市所產生的生活污水和工業廢水也越來越多，在全國污水、廢水的排放總量中，工業廢水占據了總量的60%，而生活污水則占據了總量的25%，這些廢水和污水無法得到及時的排出和凈化處理，使得城市地表、地下水受到一定程度的污染。

2.6供排水工程建設資金短缺。一方面由于歷史原因使大部分城市的市政工程設施處于滯后狀態，在城市供水方面，形成目前欠賬多、面大、點多而又須集中快上的態勢。另外，給水工程是系統工程，一般工程量較大，施工較復雜，建設周期較長，故所需的投資相對較多。第三，廣大人民群眾長期形成的“城市自來水是社會公益福利性事業”的'觀念，未能把供水行業當成工業，未視自來水為商品，使市場經濟的機制無法在供水行業推行，造成不少城市供水行業一直處于虧損狀態，靠國家財政補貼運營。

3加強城市供排水建設的預防對策。

3.1建立多水源的城市供水系統。大力建設地表水和地下水以及多水源的城市供水系統，為城市供水的水資源來源提供可靠的保證，及時建立干旱季節的城市供水應急預案，加強對城市供水、排水系統的設備維護，提高供水水質，保證排水能力，城市增設及完善中水系統，加強中水的利用幅度，因地制宜，建立符合當地自然環境的水資源利用系統。

3.2完善供排水管理制度。建立健全供排水管理制度和法律法規，嚴格依法管理城市供水系統，對存在著嚴重水源污染的企業要依法促使其進行合理改造，嚴格依據《水法》、《城市供水條例》、《生活飲用水衛生標準》和《城市供水水質管理規定》，加強對城市供水體系的監督，并進行實地考察，依據城市的實際特點，來制定科學合理的城市供排水管理體系。

3.3依靠技術進步，采用新型設備和新工藝。積極推進新的城市供排水設備研發和技術改革，努力提高城市生活用水和工業用水的利用效率，加強對城市供排水系統的網絡建設，提高工業用水、城市綠化用水、農業用水和生活用水的使用效益，積極引進新型管材以及新的供排水系統維護工藝，對封閉、半封閉的水源應進行除磷脫氮處理，采用現代信息技術來控制與改造城市供排水系統，引進更先進的污水處理設施，提高污水的循環利用效率，提高供排水系統的整體質量和可靠性。

3.4科學管理，加大宣傳力度。建立科學的供排水管理體系和水價制度，利用對水價的調節，來提高人們對水資源的重視程度，進一步提高水資源的利用效率，合理調整水資源使用費的征收標準，對于水資源嚴重短缺的城市，應實行超額用水累加價制度，對于自建供排水系統的城市單位，要加強對其監督，對老舊城區的供排水網絡，要采取綜合手段，改造其供排水管道和設備，進行科學規劃，加強日常維護和檢修，減少系統漏洞。利用好媒體和網絡，加強對節約用水、合理用水的宣傳力度，讓人們自覺樹立合理使用水資源的意識，提高人們節約用水的自覺性，在全社會范圍內形成節約用水、循環用水光榮，鋪張浪費、污染水資源可恥的風氣。

4結語。

總之，經過幾十年的不斷發展和完善，我國的城市供排水系統已經取得了巨大的進步，然而與國外城市的供排水系統相比，卻仍然存在著一定的差距。因此，我們要理性分析我國城市供排水系統中存在的問題，不斷總結好的經驗做法，不斷提高供水水平，保證供水質量，從而為合理可持續的利用水資源，推動經濟社會可持續發展做出積極貢獻。

參考文獻。

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試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十三

我國的財務管理制度一直在不斷的改進和完善，并且代代相傳，已經形成了一個自有的體系。如今的市場經濟競爭如此激烈，企業之間不在只是拼資金的時代，還要重視會計管理，我國的會計制度發展要更加的規范化、，這樣才能保證健康的市場競爭環境?；仡櫼郧埃S多的國際上市大公司，曾經是叱咤商場，最后因為會計制度的疏忽嚴重影響企業的發展。人們越來越覺得會計制度的改革創新迫在眉睫，事業單位作為國家的直接執行單位，也要緊跟社會發展步伐，對會計制度不斷的開拓創新。

一、目前我國事業單位會計制度的現狀。

1.會計制度不夠規范。

所謂沒有規矩不成方圓，無論企業多大還是機構多強都要有一套合理的管理方案，來約束單位內部工作人員的行為，會計制度也是如此，會計人員在進行財務管理工作時，要按照一定的環節和步驟進行，這就需要完善的會計制度，來約束和明確財務管理中的一些細節規范。使快人人員在進行會計工作時能夠有條不紊，按部就班，減少錯誤的出現。目前我國的經濟出現了信息的斷層比較嚴重，事業單位的會計人員處理的會計信息不夠真實，很多都是經過修飾的會計數據，國營企業是我國經濟的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對于財務報表進行財務改造，嚴重影響了我國的證券交易和市場競爭的健康發展。

2.會計制度不夠嚴謹。

作為一名會計人員。其責任很大，掌握著整個單位的經濟命脈和經營狀況，是企業負責人的左膀右臂，所以對于財務人員來說，每天跟金錢賬務打交道，所面對的誘惑力是相當大的，目前的事業單位會計制度還是不夠完善，有的會計人員為了個人利益，鉆會計制度不完善的空缺，和許多的發達國家相比較，我國的經濟發展起步比較晚，在會計制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點點的漏洞，事業單位的財務報表設計也不夠嚴謹，財務報表總是有所修飾，會計信息不真實，沒有完善又嚴謹的審核手續，嚴重阻礙事業單位的長期發展。

3.事業單位的'財務人員不夠專業。

就目前我國對于財務的教育情況來看，事業單位的內部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現階段，我國事業單位的會計財務人員大多數都不是會計出身，都是從別的崗位調過來的，雖然考取了會計從業資格證書，但是后期培訓沒有跟上，事業單位的工作比較繁重，沒有時間學習交流，業務能力也不夠強，造成記賬隨意、手續不清、錯誤頻頻出現，會計資料嚴重缺失，還有事業單位在會計人員的編排上比較混亂，一人多個崗位，記賬、保管、經濟業務沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監督，這樣就會導致現金收入公款被挪用，直接影響了事業單位的會計工作質量。

4.核算原則的問題。

現行事業單位的會計制度核算原則是收付實現制度，這樣核算制度是以核算期內實際發生的收入和支出為計量基礎，不考慮收入和支出的權責，最為直接的后果是造成核算期內收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內應該發生的收入和支出只要在當期實現都要確認為當期的收入和支出，而在實務中一般情況下當期收入均包含以前年度應該實現而因為種種原因未能實現的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導致會計核算信息不能真實客觀的反映該期的經濟信息，也使會計信息缺乏真實性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進而當年的實際收入和支出計算出來的事業結余就存在問題，導致事業單位收支結余的核算虛假性出現。

二、會計制度的改革辦法和措施。

1.規范事業單位的會計制度。

目前，我國的事業單位采取的會計制度是收付實現制制度，由于國家的經濟體制限制，以權責制為基礎的會計改革還不能夠大力推行，因為財政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩穩前行，第一，事業單位的收入和支出要能夠準確的體現出來，要結合權責發生制核算制度，對于應該收入的還沒有入賬的，應該支出的還沒有支付出去的費用，都要計入當天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結余才比較準確，第二，事業單位的會計核算要追尋會計制度的客觀性和謹慎性，要能夠真實的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實現制度下，核算依據是資金實際的收入情況，反映出的會計信息也只是資金的流動情況，并不能夠反映整個財務的資金狀況，而采用權責發生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了，最后，要對要對整個的工作進行評價，真實的反映事業單位的財政情況和結果。

2.明確財務監督的控制范圍，充分發揮會計的監督職能事業單位的財務制度中監督的主要內容如下，(1)事業單位要定期編制財務預算，根據單位近期的財務計劃和方針目標，再進行編制預算報表的時候要進行財務監督。(2)對于事業單位的全部收入和全部支出情況進行監督，對于每一筆款項的去向來龍去脈都要清楚明白?？磫挝坏拿恳还P支出是否符合要求，是否講究經濟實惠，各項款項的支出是否符合國家的財務標準。(3)對于事業單位內部資產的監督，包括是否按照國家規定的現金使用范圍正確使用現金。(4)往來賬項的監督，往來賬項的內容是否合理，要做到及時清理。

3.定期對于事業單位會計人員進行財務培訓，提高專業。

素質。

4.建立健全的事業單位財務管理監督體系。

事業單位的財務人員，要從財務管理的根本工作抓起，做好細節工作。對于財務的基本工作要加以重視，并且不斷的改進和完善，不斷的加強會計監督職能，發揮會計監督的作用，從根本上提高事業單位的財務管理水平，把財務管理的層面提高一大截，事業單位一般是會計集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財務收支嚴格監督，建立以會計核算為中心，一高效理財為方向，將所有的賬戶及會計業務處理，全部的集中起來，同意到會計核算中心，進行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監督成本最小、效率最高。

三、結束語。

綜上所述，隨著我國經濟體系的不斷發展，財政管理體制也在改革創新，事業單位的會計制度改革也一定是勢在必行。我國目前事業單位大多數以收付實現制為主要方式，這種方式已經不足以反映現階段的會計核算和財務信息了，所以要完善我國現行的事業單位的會計制度，就應該充分借鑒企業會計制度的規范要求，通過完善的制度建立科學的事業單位財務體系。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十四

小學教育作為我國整體教育事業的基礎，對社會發展、人才培養都有著至關重要的影響。與過去相比，我國現有的小學教育雖然取得了較大進步，但是不可否認，還有諸多教育問題亟待解決。隨著小學教育新課改的深入進行，對于現有的小學教育的教學、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學教育一線工作者，圍繞工作實際，分析小學教育中所存在的問題，并根據工作經驗，提出一些現實的解決方案。

教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務教育，而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質量和數量得到提高，教風學風得到相應改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應試教育思想影響評判。

我國傳統的教育教學一直是以應是教育為主，雖然近年來強調素質教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績為核心來評判學生的優良好壞。在填鴨式的應試教育的成績評判系統中，學生的主觀能動性、創新創造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創新能力、綜合素質均較弱，與社會當下所需要的`創新人才和高素質綜合人才的要求相悖。

2.教師隊伍素質有待提高。

小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質較低、缺乏教育責任感，無法與現代社會的教育需求相匹配，主要體現在以下幾部分：其一，傳統應試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統應試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發展。其二，現代專業知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現代化先進教學設備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。

3.家校聯合亟待完善。

小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態和心理，使學生在教學中的主體地位無法真正體現出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。

1.傳統應試觀念的轉變。

針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應當及時對此種傳統應試教育觀念進行轉變。針對現行的新課改的要求，小學教育者應該制定更為適合現代社會的評價體系，應把全面培養高素質人才作為重要標準，培養發展德智體美勞全面發展的小學生。小學時期，因學生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎的文化知識和簡單的社會經驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養，使小學生能夠適應現代社會的需求，真正推進素質教育的全面實施。

2.教師隊伍素質的提高。

部分小學教育者綜合素質較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應該隨時更新現有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設備和手段，讓教育者能夠通過現代先進的理念和手段培養小學生優良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區，當地生活水平較低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業上的難題。

3.家校聯合教育的重視。

小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰場，家庭則是第二戰場，兩個戰場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉變傳統的被動形式，主動與家長進行溝通聯系。教育者應該充分利用座談、家訪等傳統的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態，為小學生制定合乎其個人個體發展的具體教學計劃。同時也應充分發揮新媒體的作用，通過建立qq群、微信群的網絡社區，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現培養德智體美勞全面發展的高素質學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網絡陣地，開發教育者個人的公眾號，及時發布相關的教學信息，讓家校兩個戰場真正聯合，為學生學業保駕護航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發展，應當充分發揮小學教育教學的力量，為培養德智體美勞全面發展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。

參考文獻：

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試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十五

隨著我國社會主義現代化建設的不斷發展，我國的教育教學實現了一系列的變革。近年來，新課改的實施使小學的教育呈現出新的變化，開始關注科學教育在小學教學中的作用。然而，我國的科學教育起步比較晚，且在師資力量、教育方法等方面還存在著許多不足之處，因此，必須采取合理有效的措施對我國小學科學教育教學進行新的改革。本文將著重對小學科學教育教學中出現的問題進行深入分析，并針對這些問題提出合理的解決策略，為廣大小學科學教育工作者提供參考與借鑒。

當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發展戰略，對科學教育給予了高度的重視。科學教育的最終目的是為了培養一批具有高素質的科技人才，為我國社會主義現代化建設服務，因此，對科學的教育必須從小抓起，注重培養學生的科學精神與探索精神，使其能夠樹立對社會的責任感。從我國目前的小學科學教育來看并不容樂觀，必須對其進行強有力的教學體制改革。

1.教師科學素養普遍偏低。

我國的小學科學教育起步相對較晚，這在一定程度上使我國小學的科學教育發展速度較為緩慢。尤其是當前的小學科學教育缺乏具有專業科學知識的師資隊伍，因此，大多時候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業科學知識，在教學過程中，常常是照本宣科，對一些專業性比較強的科學原理只能夠簡單帶過，講解不夠深入，對于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉化為相對直觀的語言，使學生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當前的科學檢測有一定的難度，一些學生對該課程有一種懼怕心理，導致科學教學的課堂效率低下。

2.對科學教育的認識不足。

傳統的教學觀念根深蒂固，應試教育體制下，學校以及家長對學生的文化課成績比較重視，分數至上，成績至上，科學教育得不到足夠的重視。新課改下，科學教育逐漸發展起來，但是在實際教學過程中，教師們仍然側重的是對知識點的講解，要求學生熟練掌握課本知識，忽略了科學與生活的聯系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學生濃厚的學習興趣，使小學生的科學學習效率比較低。因此教師必須轉變思想觀念，提高對科學教育的思想認識。

3.科學教育設備不完善。

科學教育教學具有一定的實踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識講授不能夠直接地反映某種科學原理，必須借助一些實驗設備，培養學生的動手能力與自主探究能力，才能使學生對科學形成正確的理解與認識。然而，我國當前的科學教學實驗儀器十分有限，一些小學甚至沒有專門的實驗室，這就使課堂教學只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學效果。

二、小學科學教育教學的改善對策。

1.提高對小學科學教育的正確認識。

與其他專業文化課相比，學校以及教育部門對科學教育教學的認識并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國的小學科學教育本身起步晚，發展緩慢，這就更使小學的科學教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉變教學觀念，提高對小學科學教學的認識，充分落實新課改的具體要求。另外，要對小學科學教育模式進行新的革新，改善傳統的以課堂為主的教學方式，采取合理有效的措施，增強課堂的生動性與豐富性，吸引學生的學習興趣，使學生能夠自覺參與到科學學習中。在課堂教學過程中，注重與生活的聯系，培養學生的實踐能力與動手能力，使學生學科學、愛科學，養成獨立思考、自主探究的學習習慣，提高小學科學教育教學的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄＿@個觀點中科學學習更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要引領學生成為學習的主人，養成良好的'學習習慣，感受科學的美，讓學習成為自身的發展需要。

2.培養具有專業科學素養的教師團隊。

要想使小學科學教育能夠得到充分的發展，必須打造一批具有專業科學知識的教師團隊。針對當前我國小學科學教育出現的問題，必須加強對教師的科學素養的培訓力度。目前大多數教師缺乏科學知識能力，或者即使是對科學知識有一定的學習也只是停留在課本層面，未能對其進行實踐探究。因此，在對教師進行科學教育培訓時，要注重實踐性與實效性，為教師提供學習的平臺與進修的機會，增強學校的科學教學師資力量。

3.加大對科學教育的經費投入。

當前的小學科學教育普遍存在的一個問題就是經費不足，以至于許多小學的科學實驗設備短缺，實驗室機構構建不完善，一些實驗設備已經老化，不能夠適應當前時代的發展，影響了小學科學教育教學的正常實施，必須對這些實驗設備進行改進與更新?？茖W教育是一門相對獨立的學科，且實踐性比較強，基于科學教育自身的發展特點，必須加大對科學教育的投資力度，完善實驗設備，成立專門的科學研究室，為科學教育提供有效的實踐平臺，使課堂教育與具體實踐相結合，提高小學科學教育的整體教學水平。當前，我國對小學的科學教育已經開始給予了高度的重視，學校及教育部門已經普遍認識到科學教育的重要性。因此，必須抓住當前的大好發展時機，全面貫徹落實新課改的具體要求，對科學教育中出現的問題進行新的改革，促進我國小學科學教育的發展，進而培養一批具有專業素養的科技人才，為我國社會主義現代化建設做出貢獻。

試論管理學教學存在的問題論文（模板16篇）篇十六

摘要：人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。

關鍵詞：人文素質幼兒教學。

一、何為幼兒園的人文教育。

本文先介紹幼兒園人文教育這一概念，立足于當前幼兒園人文教育方面存在的問題，提出了開發幼兒園人文教育的意義。人文教育精神就是以人為本，尊重人的個性、平等、自由、關懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養就是做人的基本素養。幼兒期是人生長與發展的最佳期和關鍵期、敏感期，是幼兒發展的重要基礎。因此，加強對幼兒人文素養的培養至關重要。那么，怎么樣培養幼兒的人文素養呢?，在此本文對幼兒園的人文教育進行一些方面的闡述。

二、一個團體中人文素質的相互影響。

一個幼兒園的整體人文素質一定是從上到下的，不僅幼兒園，每個團體單位亦是如此，但是在幼兒園的教育中人格素質的如何更為凸顯為教師的個人人格魅力對孩子的影響，因此一個寬松、自由、平等的環境，也是由上至下、由下往上。

從園長到重要的傳遞媒介--老師，再到直接受影響的孩子。一定是一個彼此影響、彼此觀照的關系。從最小的事上去抓緊做正面的事情，一點點微妙的影響會滲入孩子的一日生活中去，成為孩子的一面鏡子，這種潛移默化，潤物細無聲的過程真叫人敬畏。因此老師的個人素質顯得尤為重要。因為孩子在適宜學前教育時期接觸更多的是老師，在此我簡單舉一些例子加以說明。如：幼兒園大家最為常見的動植物角，在小中學、大學沒有要求有這樣一個區域，但是幼兒園將這個角落視為一種教育的契機和愛心培養的所在，但是這個角落的功能是否真的被老師看重，或者真的.只是一個抵上頭領導檢查或只因幼兒園都有植物角存在的觀念，因此有的幼兒園植物角就為此誕生了，若是如此，我想這個角落會成為動植物英勇犧牲的所在，一個枯干凄涼的角落。若是如此我想不會起到任何教育或愛心影響的輻射作用，更可能產生副作用，反射出老師的生活現狀。及工作現狀。說到老師的個人人文素質，不得不提到就我個人了解到的大眾老師的工作生活狀況。老師常常忙于各項事務，回家還要疲于面對許許多多家人和社會活動的需要，老師的體力和精力上產生極大的倦怠，熱情被消減，精力變枯干。許許多多的事情變成應付，連對孩子簡單的說上幾句話很難，童真童趣的話更是如寶石般稀少。

這是一種可憐的狀況，更別談人文教育，那是一種奢侈，像是在天堂才有的現狀。這和整個國家幼兒教育的現狀，幼兒的人數多出老師的精神上所能長期達到的范疇，一個父母在家里都較難長期耐心的輔導和關愛孩子，做到周到顧全。因此老師的人文教育和整個幼兒教育的現狀急需國家的重視和給予擴充各方資源，不論物質或精神上都需翻倍的擴充。在此我也為私立幼兒園的孩子感到憂心，一個打著一切為了孩子，為了孩子一切的幌子進行招收、急為擴充生源的園所，真的很難為孩子提供文明科學的幼兒教育。(當然這里并不是一概而論，只是有這樣的現狀存在)個人也參觀過一些私立幼兒園，也滲入了解一些孩子的活動現狀，不僅孩子的人均占有空間少的可憐，就連孩子吃喝睡的地方都不能自由的有進出的空間，這樣的地方不是為了培養出一群有骨氣吃苦耐勞的孩子，更是許許多多的爭端的滋生地。也許有些我觀察的不夠全面細致，以致在某些方面存在紕漏，僅是個人觀點。再一個簡單的事情就可以看到孩子真是一群無力說不和問為什么的人群，他們只是默默的接受一切別人給他們帶來直接的好的不好的影響。再一個令我消極的印象是，分發午餐。在這里我簡單的闡述自己所知道真實的有這樣的現象，但不是包羅萬象，僅是我看到的一點，有一個大班的班級，保育員的孩子也在這個班里。

有一天學校為孩子準備了炒飯，這炒飯里有切得細碎的肉丁和一些豌豆、香菇，當飯剛搬到教師，保育員老師不是急著給孩子們分發食物，而是拿出一個事先準備好的碗，將肉丁和一些豌豆、香菇，挑選進碗里，上面再蓋上一點飯。完事后，才開始為孩子們分發中餐。本來肉就少的可憐，這下大家只能淺嘗輒止了。孩子們的眼睛繼續盯著電視邊看便發出酣暢的爽朗的笑聲，孩子們的可愛和簡單，孩子們對電視畫面的注釋，和心無旁騖集中在挑肉的保育員老師，我為此感到汗顏，若是大人能有點像小孩子的樣式，教育更透徹，能見度更大。

三、《指南》中指出幼兒教師如何勝任教師一職。

幼兒園教師專業能力是指幼兒園教師順利完成保教任務所需要的各種能力總和，主要包括：領會和把握教育活動目標的能力、自我反思能力、教育活動研究能力、與幼兒有效溝通能力等等。我想幼兒園教師所有的專業能力可以后天慢慢積累，但作為一個教師，和孩子直接接觸的個體。那么老師的人文素質應該是第一點，是教育的重中之重，這直接影響孩子的人格是否完善發展。專業能力是幼兒園教師專業發展的其中重要組成部分，是教師個體專業水平的重要標志，如果幼兒園教師沒有完善的人格。如嶺南幼兒園被曝光的新聞還有不斷曝光的幼兒園丑聞，如何會這樣發酵和爆發，這不是老師專業的問題。

為何幼兒教育無法達到社會各界的預期要求，也很難得到社會的關注與尊重，幼兒園教師的群體專業地位也無法得到保障。成為一個令人崇尚的事業必定有令人崇尚的事情發生。那么全國，乃至全是世界的老師一起建立，從最小的事情上對孩子衷心和忠心。做一個和孩子平等的老師。老師這個職業也是一種服務，參觀服務員提供的是餐飲服務，老師提供的是文化和人格影響的服務。作為老師我們應該謙卑自己，認識自己的身份，雖貴為老師，但絕不是只教書不育人。有才無德所培養的是對社會有害的人才。如何教養孩子走當走的道這是全社會當關注的焦點，如何教育在你如何認識教育、教育為何之后。

四、幼兒園教育的春天--社會重視幼兒園老師人文素質的教育。