在教學反思中，我們可以通過觀察學生的表現(xiàn)和反饋來了解教學的效果。教學反思范文：在上次示范實驗中，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗設計中存在困惑，下次我會提前進行預習引導。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇一

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。

教學時間：一課時。

教學過程：

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）、小家伙只在籠子四周活動。

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。

（10）、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。

（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。

（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。

（3、我們一起到公園里玩耍。）。

……。

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）。

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）。

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇二

教學目標:。

知識和能力:。

1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

過程和方法：體驗、感悟、想象。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學習，這課主要講了什么?

生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關段落。

生匯報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象，并發(fā)言)。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇三

2.制作幻燈片。設計思路。

教學過程?。

一、導入??新課，激發(fā)興趣。

1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)??，

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

??(《三絕句》杜甫)。

2.導人。??。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求。(投影。)。

(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2.同學質(zhì)疑，師生共同商討解決。

3.根據(jù)思考題，組織學生互議解答。(投影。)。

三、品讀課文，體味情感。

1.分組自學，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

3.教師小結。

(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。

4.聽配音朗讀。(放錄音。)。

1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。

2.圍繞論題展開討論。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

2.模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇四

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學生熱愛生活，思考人與自然的關系。

小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。

1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

1、重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

錄象、多媒體課件

一、創(chuàng)設情境，入“溫馨之境”

1、錄象導入：

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人————親近）

（學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

4、創(chuàng)境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

（一個“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學生探到了跟文本對話的樂趣。）

4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

5、同學們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學生交流。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

板書：撫一撫 （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）

4、設問：如果我們再細細的想一想，一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學的美好境界嗎？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

指名回答。

4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。

（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

6、小結：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。

（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇五

通過品讀文本，交流情感，激活學生的個性和靈性，放飛學生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進一步深化、提升情感：學會去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！

品悟、美讀、升情。

一、美的畫面——給學生一扇尋美的窗口。

（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）。

（生陶醉地觀賞、傾聽）。

師：你想到了什么？

生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會。

生：鳥王國里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。

生：它們應該在召開辯論會吧。

生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。

生：鳥兒在作詩。

……。

師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）。

（生饒有興致地欣賞，不時驚喜地叫出聲來）。

生：（興奮地）想！

師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進它的生活。

（生投入地朗讀課文）。

二、美的感悟——給學生一面審美的鏡子。

師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣？你能告訴我嗎？

（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）。

師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點呢？

生：“探”字。

師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？

生：初次露面，它有點不好意思。

生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個什么樣子，有多么精彩？

生：它畢竟剛出生不久，應該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。

（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學友一起分享、交流）。

師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？

（一生讀第四自然段）。

師：對于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？

生：它是個聰明、謹慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動，后來才一點一點地挨近。

生：它簡直就是個頑皮的孩子，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！

生：它有些得寸進尺，后來還啄我的手指呢。

師：結合它的表情、動作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，這個人還真的不錯，應該不會傷害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？

生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

師：多么機靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。

（生盡情地讀文、感受）。

師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？

生：那是因為“我”很喜歡它。

師：你從哪里體會到的？

生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細膩的絨毛。

（生反復品味、誦讀）。

三、美的意境——給學生一架擷美的云梯。

（輕柔的音樂緩緩響起）。

（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）。

（指名讀第6自然段）。

（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢境，他們也不時地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。

生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。

生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。

生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！

生：在夢里，珍珠鳥長大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！

……。

師：多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！

（師生一起動情地朗讀課文）。

四、美的情感——給學生一顆植美的種子。

師：珍珠鳥這小家伙終于實現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（生齊讀）。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？

生：充滿了幸福和溫馨。

生：令人終生難忘的美好感覺。

生：沒有傷害，真誠相待。

生：甜蜜的、快樂的。

生：無憂無慮，自由自在。

……。

師：（伴著美妙的`音樂）其實，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。

（課件展示：“人與動物”、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）。

師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人，好樣的！

……。

生：理解、尊重。

生：孝敬、愛戴。

生：無微不至的關懷。

生：真誠和熱愛。

……。

師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……）。

師：讓我們學會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！

（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……）。

文美、情美、聲美、色美……。

與美同行，精彩四溢：

與美同行，感受美的感動，感受美的震撼；

與美同行，可以無拘無束地表達，可以自由自在地遐想；

與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；

與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；

與美同行，人更美；

與美同行，讓我們一直美下去……。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇六

1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。

2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學時間:2課時。

第一課時。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生自讀課文,出示自學要求:。

一讀:讀準字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學情況:。

a、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。

b、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

c、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。

3、整體感知。

(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。

三、指導寫字。

1、一分鐘識記字形比賽。

2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。

3、小結寫字情況。

四、作業(yè)。

感情朗讀課文。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇七

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇八

本篇課文主要介紹的是我國風景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

1.讓學生學習作者的寫景方法。

2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

1.準確品位珍珠泉的美麗。

2.能夠準的給課文劃分段落。

多媒體課件、圖畫、生字卡片。

一、教學內(nèi)容：自學生字，檢查預習，理解詞語。

二、教學目標：準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

三、教學重難點：讓學生從朗讀中體會作者的感情。

四、教學過程：

（一）初讀課文：

1．請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2．接下來，我將帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1．預習課文。

（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預習。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。

（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

（4）教師加以點評和總結。

（三）板書設計：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（四）課下作業(yè)：

請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

一、教學內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學習以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。

二、教學目標：背誦指定的段落。

三、教學重難點：能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

四、教學過程：

（一）學習課文。

1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）。

2.接下來的兩個自然段，可根據(jù)上面的方法，請小畫家來介紹。

3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。

教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.教師指導朗讀，背誦。

5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

6.教師小結。

（二）板書設計：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（三）課下作業(yè)：

請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇九

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

一課時。

（一）、導入。

板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？

我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）。

作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書課題）。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）。

（二）、初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。

（三）、細讀課文，體會表達方法。

1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。

2、小組合作學習。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特點：

a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。

b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。

出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。

學生談體會。

填空練習：（）的水泡。

指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。

學生練習朗讀，指名讀。

c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。

找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

（2）、交流為什么叫珍珠泉。

（四）、再讀課文，升華感情。

1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？

找出直接表達作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

（五）、總結全文。

珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉(xiāng)深深的愛。

（六）、作業(yè)。

1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。

2、把你喜歡的優(yōu)美語句抄寫在積累本上。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十一

這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。

這篇略讀課文既是學生繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導學生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。

五年級學生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學期第五組讀寫例話的學習，學生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導，學生對散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來。

1、讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學習能力。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學習文章細致生動的描寫。

1、教師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

2、布置學生預習課文：

（1）閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。

（3）準備好值得探究的問題。

一課時。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

2、速讀課文，整體感知。

3、精讀理解，合作探究。

4、品讀感悟，拓展延伸。

5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十二

教學目標：

1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學過程：

一、揭示課題，設置懸念。

同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)。

相機板書:安家外形活動感悟。

珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

四、講讀第一段，悟喜愛之情。

1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。

這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。

4、難怪作者一開始就說：

(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(出示句子)。

(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

表揚學生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我。”請學生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

(3)指導讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。

五、布置作業(yè)。

1.完成書后描紅。

2.完成習字冊。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

本節(jié)課我在教學中努力地體現(xiàn)著我對情境教學的理解和運用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設了一個簡單的教學環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學生的生活體驗，激起學生學習的興趣讓學生在好奇和一種美的感受中進入文本。

但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。如果不能激發(fā)學生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細膩”的理解通過學生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學生新的情感體驗，獲得新的知識。

在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導學生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學生進一步想了解珍珠鳥的情感。

生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學設計充分地建立在學生的情感激發(fā)這個點上，喚起學生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的認識：

1、學法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學生形成能力。

2、對生字詞的學習從音形義上指導有實效，可以作適當?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓練更有實效性。

4、課堂教學的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十三

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、以問促讀。

1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀。

1、請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀。

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀。

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀。

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀。

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十四

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十五

珍珠鳥是人教版六年制小學語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學習要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。

五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細膩，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。

1.知識和能力目標：

（1）能認識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過程和方法目標：

能在學習關鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。

能在體會課文情感中運用入情體驗的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標。

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的`思想感情。能領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

4.教學重點。

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學難點。

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。

1.激發(fā)興趣導入新課。

探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學們翻開課本68頁。

2.初讀課文感知內(nèi)容。

請學生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問：同學們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習性？）。

3.細讀重點賞析語言。

課文的第8到11自然段是全文的重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。

a.通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

b.通過讓學生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

（2）創(chuàng)設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進行想象。

（3）找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。

4.美讀課文體驗情感。

（1）請學生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學生來說說通過朗讀你感受到了什么。

引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容：

從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）。

教師：同學們，課文中是誰信賴誰？

教師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）。

5.模仿造句總結升華。

教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨特感受寫出來，和大家感受交流一下。

仿句練習：信賴，往往。

信賴。

怕不怕。

創(chuàng)造美好的境界　。

珍珠鳥教學設計及反思（匯總16篇）篇十六

1訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一導入課題，激發(fā)興趣。

2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉。

3讀了課題，你想了解什么教師相機對學生回答進行板書。

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

三細讀課文，研讀感悟。

1默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序。

2提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

1提問：那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切。

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機。

4四周環(huán)境及泉水。

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。

2對比朗讀，出示句子。

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧。

5泉水涌動的特點。

2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧。

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎。

這水泡多美啊讓我們來讀一讀。

6體會家鄉(xiāng)情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊。