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一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇一

教科書(shū)第35～36頁(yè)的例1、例2．。

教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置．。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)溝通．。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．。

2.口算：

42÷2??420÷2。

指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程．。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書(shū)課題）。

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。

第一層：初步理解。

1．出示例1：42÷2＝。

動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程．。

要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么．。

（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）。

（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：

（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。

（4）初步練習(xí)，掌握其法．。

??。

指名板演，其余在練習(xí)本上做．說(shuō)出筆算的過(guò)程．。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。

動(dòng)手操作，理解算理．。

問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．。

問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？

讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)．。

學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：

小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除．。

練習(xí)：豎式計(jì)算。

??。

3.小結(jié)算法：

師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。

中國(guó)大學(xué)網(wǎng)。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇二

3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（加深對(duì)算理的理解，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，起到一種鞏固作用。)。

4、選作題。

（1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？

（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù)？

(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。)。

（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇三

教科書(shū)第35～36頁(yè)的例1、例2．。

教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置．。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)溝通．。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．。

2.口算：

42÷2420÷2。

指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程．。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書(shū)課題）。

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。

第一層：初步理解。

1．出示例1：42÷2＝。

動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程．。

要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么．。

（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）。

（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：

（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。

（4）初步練習(xí)，掌握其法．。

指名板演，其余在練習(xí)本上做．說(shuō)出筆算的過(guò)程．。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。

動(dòng)手操作，理解算理．。

問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．。

問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？

讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)．。

學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：

小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除．。

練習(xí)：豎式計(jì)算。

3.小結(jié)算法：

師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．。

4．練習(xí)反饋：

84÷496÷368÷275÷3。

84÷796÷868÷475÷5。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

2．練習(xí)九的第1、2題．。

（1）。

（2）。

獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正．。

四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課。

問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程，然后結(jié)合過(guò)程講解豎式的寫(xiě)法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇四

教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置．。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)溝通．。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．。

2.口算：

42÷2420÷2。

指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程．。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書(shū)課題）。

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。

第一層：初步理解。

1．出示例1：42÷2＝。

動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程．。

要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么．。

（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）。

（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：

（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。

（4）初步練習(xí)，掌握其法．。

指名板演，其余在練習(xí)本上做．說(shuō)出筆算的過(guò)程．。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。

動(dòng)手操作，理解算理．。

問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．。

問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？

讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)．。

學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：

小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除．。

練習(xí)：豎式計(jì)算。

3.小結(jié)算法：

師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇五

這課在教材編排上分三個(gè)層次。

第一以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。

第二根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說(shuō)出不同的算理。

第三做一做（1、2兩題）。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

1．由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開(kāi)展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決文題。

2．此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。

二、設(shè)計(jì)理念。

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。

2．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理。

教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算。

四、教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的.探索過(guò)程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

1.注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出8020的不同口算方法，重點(diǎn)理解8020這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

3.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力不強(qiáng)，所以明算理時(shí)，教師借用直觀的小棒圖來(lái)幫助有困難的學(xué)生。

4.注重練習(xí)多樣化。

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，真正完成了知其然知其所以然的和諧過(guò)渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說(shuō)清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)算理的理解。

反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貧乏等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、設(shè)計(jì)理念。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、設(shè)計(jì)思路。

（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81――83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點(diǎn)研討：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過(guò)程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的探究欲望。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)：83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題――83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高――83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

四、回顧總結(jié)，暢談收獲。

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇七

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。

主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

1.口算。

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=。

2.用豎式計(jì)算下面各題。

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=。

1.解決問(wèn)題（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置。

3

30）92。

90。

2

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成p81做一做。（四生板演，全班齊練）。

學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因）。

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書(shū)。

通過(guò)學(xué)生分小棒的過(guò)程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。

分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。

把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。

當(dāng)學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著要求學(xué)生說(shuō)出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“3”必須在個(gè)位上。

4.解決問(wèn)題（2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。

140÷30=4……20。

4

30)140。

120。

20。

這里重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”

讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。

5.完成p82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

6.學(xué)生獨(dú)立完成p82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇八

200÷5=120÷6=2400÷6=100÷5=3×200=。

350÷7=500÷5=100×6=÷2=1200÷4=。

700÷7=2000÷5=160÷4=120÷3=1500÷3=。

800÷8=630÷9=400÷4=4900÷7=540÷6=。

2、填一填，在里填上合適的數(shù)。

40x()=2408x()=326x()=4200。

90x()=4906x()=36002x()=1400。

30x()=27008x()=64007x()=5600。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇九

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

1、知識(shí)與技能。

（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受。

數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

1、教法：采用情景、問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。

（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。

1、口算：27÷340÷2240÷8。

2．筆算：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？

（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．出示p15植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)）。

42÷252÷2。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。

2、（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？

（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）。

（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。

（三）自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）。

2、教學(xué)例2：52÷2。

（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。

(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）。

（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，

1、填一填。

2、辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

3、賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）。

（五）回顧反思，深華提高。

你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識(shí)的探索，順利促成了知識(shí)的遷移。

2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過(guò)檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺(jué)進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲，他樹(shù)立了對(duì)自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動(dòng)力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開(kāi)）。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十一

教科書(shū)第42頁(yè)例5.

教學(xué)目的。

1.通過(guò)探索、交流的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)計(jì)算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計(jì)算前判斷商是幾位數(shù)的方法.

2.提高學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力.

3.結(jié)合教學(xué)滲透知識(shí)來(lái)源于生活理論的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí).

掌握在計(jì)算前判斷商是幾位數(shù)的方法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題。

師：學(xué)校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）.音樂(lè)小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個(gè)航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機(jī)用了6475元……你能提出什么樣的問(wèn)題？請(qǐng)列式計(jì)算.

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：求每架電子琴的價(jià)格的算式是：6475÷7。

求每個(gè)模型的價(jià)格的算式是：??368÷2。

求每部照相機(jī)的價(jià)格的算式是：6475÷5。

二、運(yùn)用法則，探索。

1.學(xué)生獨(dú)自計(jì)算以上三題.

2.師問(wèn)：想一想，我們能不能在計(jì)算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)規(guī)律.

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.

三、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.基礎(chǔ)練習(xí)：做第42頁(yè)“做一做”的題目.

（1）?????????。

（2）665÷5?????498÷6??????456÷8。

2484÷3????5598÷7?????8648÷4。

2.運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題.

出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個(gè)筐里，算算至多需要多少個(gè)筐？

學(xué)生獨(dú)立解答.

訂正答案：460÷8＝57（個(gè)）……4（千克）　答：至多需要58個(gè)筐.

說(shuō)明：得數(shù)說(shuō)明要57個(gè)筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個(gè)筐來(lái)裝；所以至多需要57+1即58個(gè)筐.

3.你能像老師這樣給大家出道題嗎？

教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，使抽象的問(wèn)題和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生了解在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

在新知和鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上注意強(qiáng)化新知識(shí)點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“商的位數(shù)”規(guī)律，同時(shí)注意法則的進(jìn)一步運(yùn)用和熟練。有針對(duì)性練習(xí)和學(xué)生自主編題，提高學(xué)生的興趣。

活動(dòng)目的。

以辯論會(huì)的形式使學(xué)生明確0不能做除數(shù)的道理.

活動(dòng)過(guò)程。

1.出示判斷題：“0除以任何數(shù)必定都得0”這句話對(duì)嗎？

2.全班同學(xué)參與出示判斷結(jié)果（可利用反饋牌），根據(jù)學(xué)生的不同意見(jiàn)，分為辯論的正方和反方.

3.正、反雙方各出兩三名代表展開(kāi)辯論.

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十二

教科書(shū)第35～36頁(yè)的例1、例2.

教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力.

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置.

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.

一、復(fù)習(xí)溝通.

1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做.

2.口算：

42÷2?????????????420÷2。

指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程.

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)筆算的方法.（板書(shū)課題）。

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。

第一層：初步理解。

1.出示例1：42÷2＝。

動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程.

要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么.

（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21.）。

（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：

筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面.4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束.

（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。

（4）初步練習(xí)，掌握其法.

指名板演，其余在練習(xí)本上做.說(shuō)出筆算的過(guò)程.

2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。

動(dòng)手操作，理解算理.

問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分.

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果.

問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？

讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn).

學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答.師再進(jìn)一步明確：

筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十.把4寫(xiě)在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒(méi)有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并.即要把被除數(shù)個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束.

小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除.

練習(xí)：豎式計(jì)算。

3.小結(jié)算法：

師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除.

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.

4.練習(xí)反饋：

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1.慶國(guó)慶做紙花，要求每班做48朵，五年級(jí)每班分給2個(gè)同學(xué)完成，四年級(jí)每班分給3個(gè)同學(xué)完成，三年級(jí)每班分給4個(gè)同學(xué)完成，二年級(jí)每班分給6個(gè)同學(xué)完成，一年級(jí)每班分給8個(gè)同學(xué)完成.請(qǐng)你任選三個(gè)年級(jí)算一算每個(gè)同學(xué)做幾朵.用豎式計(jì)算.

2.練習(xí)九的第1、2題.

（1）???????????????。

（2）???????????????。

獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正.

四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課。

問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程，然后結(jié)合過(guò)程講解豎式的寫(xiě)法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十三

2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

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一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十四

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易理解。因此，在教學(xué)中我想通過(guò)分小棒幫助學(xué)生理解算理。

在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手把42根小棒平均分給2個(gè)人，看看每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2，我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書(shū)寫(xiě)方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對(duì)應(yīng)起來(lái)，導(dǎo)致孩子們對(duì)算例明白，但不知怎樣寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的難點(diǎn)，教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫(xiě)豎式，一開(kāi)始就讓孩子明確豎式寫(xiě)法，比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再糾正要好。

另外在例1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)能應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，只想著讓學(xué)生跟例2對(duì)比一下，可能會(huì)更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當(dāng)時(shí)能針對(duì)例1進(jìn)行練習(xí)，使孩子能夠及時(shí)鞏固算法更好一些。

正因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的練習(xí)沒(méi)能解決。另外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)也稍長(zhǎng)了些，復(fù)習(xí)的內(nèi)容稍多了些。

“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)——例1:42÷2=？主要是讓學(xué)生通過(guò)理解筆算算理從而掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式；例2:52÷2=？主要是要學(xué)生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問(wèn)題。

在教學(xué)時(shí)我將動(dòng)態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法，較好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

如：在教學(xué)例1時(shí)，我通過(guò)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分小棒，不僅使學(xué)生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開(kāi)始除的原因，同時(shí)也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊的道理及豎式計(jì)算過(guò)程中“除、乘、減”每一步的意義。

再如：在教學(xué)例2時(shí)，我再次請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分小棒，在分的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開(kāi)變成10個(gè)一和剩下的2根合起來(lái)再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法啊！多么有價(jià)值的操作啊！這一操作過(guò)程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——讓學(xué)生理解豎式計(jì)算中為什么十位余下的1個(gè)十要和后面?zhèn)€位落下來(lái)的2一起除的道理。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作可以讓自己豁然開(kāi)朗。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十五

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的.教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過(guò)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過(guò)程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫(xiě)在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的范例，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：

1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒(méi)有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒(méi)有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒(méi)有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。

3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十六

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒(méi)一步的算理。

二、說(shuō)學(xué)情：

在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)例題，家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。

3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的`十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、收集信息，提出問(wèn)題。

2、動(dòng)手操作，探究算理。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會(huì)算的學(xué)生他們無(wú)意識(shí)的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。

3、試做豎式，探究算理。

而對(duì)于會(huì)計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過(guò)乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法。或4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理。

教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識(shí)思考到有意識(shí)思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對(duì)比，在不知不覺(jué)中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。

（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法。

（四）課堂小結(jié)，思想升華。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)《口算除法》。

一、說(shuō)教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識(shí)占據(jù)著非常重要的地位。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓教學(xué)為生活服務(wù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)能力。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，正確進(jìn)行口算和估算。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

四、教法和學(xué)法。

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程基本上分為五大塊：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知：

課的開(kāi)始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級(jí)分氣球的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報(bào)，教師評(píng)議。總結(jié)兩種方法：第一種：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。

第二步：練習(xí)60÷20=90÷30=80÷40=。

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。要求學(xué)生說(shuō)的完整表述的更具體。

有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生估算122÷30≈120÷28≈。

三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)內(nèi)容：

例如比一比：準(zhǔn)備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮。

譽(yù)感，又讓學(xué)生對(duì)口算和估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

生交流、做題，然后集體評(píng)訂，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法再次鞏固。

五、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì)不會(huì)。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十八

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的不進(jìn)位的筆算乘法。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計(jì)算技能的基礎(chǔ)之上。本課時(shí)的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力基于以上教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)是：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

二、說(shuō)教法。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上，采用了知識(shí)遷移、情境創(chuàng)設(shè)、比較歸納、練習(xí)鞏固等教學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)以上的分析以及對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成創(chuàng)設(shè)情景引出新知、舊知遷移，對(duì)比探究獲取新知、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知、總結(jié)歸納4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

首先，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。

算式出現(xiàn)后，我讓學(xué)生試著算一算，并能說(shuō)出算理。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。

學(xué)生的算法會(huì)是多樣的，可能會(huì)出現(xiàn)書(shū)上提及到的算法。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理（同時(shí)演示口算過(guò)程），我想這是為筆算服務(wù)。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來(lái)的？便于學(xué)生明白口算的算理。

在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書(shū)的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計(jì)算的道理即算理是一樣的。

由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的.計(jì)算方法，我將通過(guò)讓學(xué)生指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程、同桌說(shuō)、再指名說(shuō)的形式達(dá)到對(duì)筆算方法的熟練掌握。

當(dāng)然，計(jì)算課單有語(yǔ)言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的動(dòng)筆練習(xí)。所以我先安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算，并板演反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。

練習(xí)結(jié)束后我結(jié)合小結(jié)讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲與需要注意的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。

最后，對(duì)本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步進(jìn)行了小結(jié)和強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意和重視。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇十九

您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。

先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵?為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫(xiě)出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程，并以師生對(duì)話教師板書(shū)的方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

接著，請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵?的問(wèn)題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫(xiě)豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)，是怎樣算的；2分鐘過(guò)去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過(guò)程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸罚嵘藢W(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的'理解。然后，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過(guò)程有什么不同?通過(guò)比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上整節(jié)課，從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇二十

《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動(dòng)交流指導(dǎo)時(shí)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)層次：一是敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的'想法；二是會(huì)清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會(huì)評(píng)價(jià)，能夠在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯(cuò)等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不會(huì)有理有據(jù)的表達(dá)，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個(gè)位上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時(shí)難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完。”然后再結(jié)合分得過(guò)程書(shū)寫(xiě)豎式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。

一點(diǎn)小小的建議：我們要把這些感性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)只能是機(jī)械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長(zhǎng)期輔導(dǎo)，方能解決問(wèn)題。

孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫(xiě)法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過(guò)程，在講解過(guò)程中結(jié)合分小棒過(guò)程說(shuō)算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。

一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿（專業(yè)21篇）篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第46～47頁(yè)。

教學(xué)目的：

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、能與他人交流自己解決和思考問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)教學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。

設(shè)計(jì)思路：

筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程，然后結(jié)合過(guò)程講解豎式的寫(xiě)法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位數(shù)的下面。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)溝通。

1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

2.計(jì)算：

42÷2?????????????36÷2。

指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）。

二、領(lǐng)悟算法。

一、1、師生談話，引出幼兒園把82個(gè)皮球裝盒的事情，提出每6個(gè)裝一盒需要多少個(gè)盒子的問(wèn)題。

2、先讓學(xué)生試著做一做，教師注意巡視指導(dǎo)。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中遇到了什么問(wèn)題，使學(xué)生知道“82除以6”的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論需要幾個(gè)盒子，使學(xué)生理解剩下的4個(gè)也要用一個(gè)盒子。　明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：筆算除法的計(jì)算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個(gè)十，8個(gè)十除以6商1個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)1。用除數(shù)6去乘1個(gè)十，積是6個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個(gè)十，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫(xiě)4，表示個(gè)位上的數(shù)剩下4個(gè)，4就是余數(shù)。計(jì)算過(guò)程結(jié)束。

3、提出“每8個(gè)裝一盒，需要幾個(gè)盒子”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生試著算一算。根據(jù)學(xué)生試著算一算，根據(jù)學(xué)生試算的情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商的個(gè)位為什么要寫(xiě)0。（個(gè)位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個(gè)位上要寫(xiě)0來(lái)占位。）。

4、師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）。

二、練習(xí)，掌握其法。

1、完成第47頁(yè)下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。讓學(xué)生獨(dú)立思考，用豎式計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生了解剩余下的一個(gè)皮球，不夠再分給一個(gè)班，所以，最多可以分給九個(gè)班。

2、練一練。

（1）先讓學(xué)生解答教科書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算再集體訂正。