在繁忙的教學工作中，制定一份合理的教學工作計劃能夠提高教學效率。接下來是幾個教學工作計劃的要點和重點，希望對教師們有所啟示。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇一

一、教學設想：

在學生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角。而后通過“折一折”指導學生用一張不規則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經歷畫一畫、猜一猜、數一數等多種操作、體驗活動，讓學生逐步認識直角。整節課教師給學生主動學習創造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學習資源，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導和幫助，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發展的無限空間。

二、教學目標：

1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經歷多種操作體驗活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。

4、初步認識數學與生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。

三、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學準備：

一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規則紙和白紙若干張。

六、教學環節分析：

通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學。

第一部分是復習引入：

首先，讓學生介紹“角”，說說有關角的知識。

接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關系。

第二部分是探索求知：

第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設計的交流活動是“找直角”。引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數學的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發現這些角大小都沒有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。

2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養學生的觀察能力，發展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數學學習活動，有利于學生體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。）第三層次，畫直角。

先讓學生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再規范畫法。之后安排練習，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設計不僅突破了教學難點——畫不同方向的直角，而且充分體現了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發展學生思維的靈活性。

第三部分是實踐應用。

首先，是直角過河。

其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。

再次，通過數一數有多少個角及幾個隱藏著的直角，發展學生知識的綜合運用能力。第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學知識板塊，形成知識網絡。

“親歷性”，使學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和發展。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇二

教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重難點：初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角教學過程：

一、創設情境。

1、師：上節課我們已經初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？

4、師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）。

5、師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設計是想讓學生從自己身邊感受直角，激發學生學習的興趣，知道直角無處不在）。

二、探究新知。

1、折角。

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？

（2）學生思考后全班交流。

（3）教師根據學生所說的進行適當的補充。

（4）學生折角，教師巡視指導。

（通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角）。

2、認識直角。

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）。

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊）。

3、認識三角板中的直角。

讓學生觀察三角板，根據前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角。

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據學生說的進行糾正和補充。

（3）學生練習。

（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

（能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角）。

5、用三角板畫角。

（1）先讓學生復習畫角的口訣。

（2）教師引導學生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。

的事項。

（3）學生畫角。

（4）教師巡視指導學困生。

（上節課在學習角的初步認識的時候，學生已經有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟）。

6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？

問題一拋出，不但讓學生意識到直角的作用，而且讓學生拓展了思維，能夠用所學習的知識解決實際問題。

三、通過不同層次的練習題，讓不同的學生掌握不同層次的知識。

四、疏理知識、總結升華。

談話：這節課你有什么收獲？

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學習打好基礎。

本節課是在學生初步認識了角的基礎上認識角，直角和生活緊密聯系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學生初步認識的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題。

第一、初步認識直角，首先給出標準的直角圖形，讓學生從中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發現這些角大小都沒有改變。

第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵詞語。學生學會判斷直角后交流活動是找直角，引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應用和直角的美感，體會教學的運用價值。

第三、學畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致畫直角這一活動沒有完成。

主要不足：

1、對學生交流的時間不準，預設的活動沒有完成。

2、在布置學生預習時，沒有對問題的有效設置引導學。

生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生交流發言不踴躍。

3、在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講的不好不完整。

4、畫直角還有一定的問題。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇三

教學目的：

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點；能認識辨別直角，會畫直角。

教學難點：判斷直角。

教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

教學過程：

一、復習。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

二、新課。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

折出直角。

教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

3.教學畫直角。

教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習。

1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

四、小結。

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

板書設計：

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇四

說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊《直角的初步認識》。

教材分析：

教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發現直角。例4主要是教學三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點，也是下學期認識銳角和鈍角也是一個基礎。

學情分析：

一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經有了一定的觀察、發現能力，因此對于直角并不陌生。

三維目標及重、難點：

根據孩子現有的知識經驗和新課標的要求確定：

知識與技能目標：

結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

過程與方法目標：

通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念。

情感目標：

讓學生在本節課的學習中感受圖形的美、數學的美。激發學生了解數學的愿望，樂于探索的積極心態。

教學重點：認識、辨別直角和畫直角。

教學難點：怎樣判斷一個角是不是直角。

教法、學法。

本節課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數學模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構。

教學中對教材的改動說明：

教科書例3是讓學生觀察國旗、椅子、運動員身上的角來認識直角的。我覺得既然是結合生活情景教學，用學生例舉出的直角來觀察引入會更貼近學生，更生活化也更直接，更能激發學生學習的興趣。在試講后同伴也說這樣處理，導入更自然。學生也樂于接受。

教學流程：

新課標要求我們的教學必須面向學生的生活世界和社會實踐、教學活動必須尊重學生已有知識與經驗。根據這一理念我把本節課設計為四大環節：

第一環節：復習導入。

在開始新課之前，先向學生提出了上節課學過的問題，引起學生的回憶和思考，為學習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動角。

第二環節：引導體驗這一環節分三個層次來進行。

活動一，找生活中的直角。在初步認識直角后學生對直角有了一個感性的認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。

活動二，用肢體語言來展示直角。因為二年級學生的知識水平和語言的邏輯表達能力有限，他們不可能用語言來準確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進一步，因此在上課后我把這一活動與原來找直角這一活動進行了調換。

活動三，用圓形紙來折直角。這一設計的目的一是加深學生對直角的認識，二是為下面的環節做鋪墊，起到承接的作用。

2.判斷直角。

這是本節課的難點問題。因此我用一個問題總領：你怎么就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數學建模的第一步為學生提供現實問題、現實原形（折的直角），引導學生去尋找解決問題的途徑和方法。因為學生在上一課時已經會比較兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結判斷方法的時候我采取學生分別表述、逐條出現、最后整理的策略。這樣不但給了學生在活動中自我建構的時間和空間還能增強他們的自信心，激發學生了解數學、探索數學的愿望。

3.畫直角。

這也是本節課的重點之一，學生在“角的初步認識”中已經會畫角了，因此我鼓勵學生自己想辦法去畫直角，讓學生多實踐、多體驗，把培養學生的探索能力和操作能力落到實處。

鞏固、強化。

學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學生自己的認知結構。

單純的練習總是枯燥的，根據二年級學生的年齡特點在這一環節我創設了說一說、比一比、畫一畫的情景。

第一題：說一說下面的角哪些是直角？

這道題不僅是對難點知識的鞏固同時也是一個延伸。

第二題：數一數下面的圖形中有幾個角？有幾個直角？

這道題有些難度，學生可以根據自己的知識水平選擇完成。從而實現不同的人在數學上有不同的發展。

第三題：畫一畫。

第四環節。全課總結。

自己談在這一節課中的收獲。培養學生的總結、概括能力。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇五

一、教材分析：

教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發現直角。例4主要是教學三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點，也是下學期認識銳角和鈍角也是一個基礎。

二、學情分析：

一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經有了一定的觀察、發現能力，因此對于直角并不陌生。

三、三維目標及重、難點：

知識與技能：結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。

過程與方法：經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。

四、教法、學法。

本節課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數學模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構。

五、專題說明：

本次公開課的專題是：“如何培養低年級學生的聽課習慣”，僅針對專題來說,我采用了一下策略：1.從開課的起立問好開始，強調干脆利落；2.采用獎勵小紅旗，吸引學生回答問題的積極性；3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動工具的使用有放、有收；5.常規口令的使用如“請你像我這樣做”“一二三”。

六、教材改動說明：

由于我班不能進行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動角，導出直角，動手操作更能激發學生學習的興趣。

七、教學流程：

新課標要求我們的教學必須面向學生的生活世界和社會實踐、教學活動必須尊重學生已有知識與經驗。根據這一理念我把本節課設計為四大環節：

第一環節：復習導入在開始新課之前，先向學生提出了上節課學過的問題，引起學生的回憶和思考，為學習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動角，制作角，并由任意角轉變為直角。

第二環節：動手操作，探究新知這一環節分三個層次來進行。

活動一，找生活中的直角。在初步認識直角后學生對直角有了一個感性的認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。

活動二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個直角，進一步認識直角，為下面的環節做鋪墊，起到承接的作用。

活動四，畫一畫，學會用三角尺畫直角，教師示范，學生在空中模仿，再重復畫角的規范，學生進一步在練習本上畫角，在這個活動中，讓學生多實踐、多體驗，把培養學生的探索能力和操作能力落到實處。

學生通過“描一描、找一找”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。

第三環節：鞏固、強化。

學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學生自己的認知結構。單純的練習總是枯燥的，根據二年級學生的年齡特點在這一環節我創設了說一說、比一比、畫一畫的情景。第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點知識的鞏固同時也是一個延伸。第二題：畫一畫，給定一個頂點，畫一個角，給定一條邊畫一個直角。

第四環節：全課總結。

自己談在這一節課中的收獲。培養學生的總結、概括能力。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇六

教學目標：

1．結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。

2．經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、自由畫角，導入新課。

（一）學生自由畫角。

1.選取不同大小的角向全體學生展示。

2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。

（二）揭示課題。

同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）。

二、動手操作，探究新知。

（一）描一描，初步感知直角。

1．課件出示例3。

2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。

3．匯報交流，從實物中抽象出角。

4.觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標志）。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定。

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）。

（四）折一折，進一步認識直角。

1.用一張不規則的紙折出一個直角。

2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）。

1.小組合作，嘗試畫直角。

2.師生交流，確定工具。（三角尺）。

3.教師范畫，小結畫法。

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題。

1.下面哪些角是直角？

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁“做一做”的第2題。

1.數一數下面的圖形中各有幾個直角。

2.學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。

（三）教材第44頁練習八的第7題。

1.學生在方格紙上畫直角（從給出的點開始）。

2.提醒學生畫上直角標志。

（四）教材第54頁練習八的第14題。

先數正方體一個面有多少個直角，再數正方體表面有多少個直角、長方體表面有多少個直角，最后引導學生比較發現特征。

四、課堂小結。

（一）這節課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇七

在本學期學校教研活動中我聽了wu老師執教的北師大版數學二年級下冊第六單元第二課《認識直角》。在聽課過程中，我感覺到wu老師的課有許多值得我學習的地方，同時也給了我一些啟發。下面我就具體談一談。

1、舊知導入，聯系前后知識。

上課初始，讓學生在活動角上說出角的各部分組成，通過比較角的大小復習，回顧觀察法與對比法，復習這些與本節課有直接聯系的知識，能夠溝通知識的前后聯系，符合學生的認識規律，條理清晰。

2、立足生活，找準認知起點。

新課導入初始，課件出示了教科書、黑板、三角板，讓學生自己觀察、發現，找出物品德特點。從這些學生耳熟能詳的物體中抽象出直角，讓學生既感受到數學知識就在身邊，很有親切感，又體現了數學學習過程就是建立在學生已有經驗基礎上的一個主動建構的過程。在學生能初步認識直角的本質屬性的基礎上，再回歸生活，從周圍實物中找直角，深化學生對直角的認識，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

3、調動學生積極性，讓學生主動參與學習。

比如：（1）讓學生找出直角，學生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學生觸摸三角尺上的直角，說出感受，體驗直角的形狀。

4、能發揮學生的主動性，培養學習能力。

角板的直角判斷一個角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個別輔導。由于課堂中出現對直角的認識，用三角板進行驗證，畫直角的過程學生掌握形成知識的過程較慢，不能按預設的將銳角及鈍角一起認識，將銳角及鈍角的認識下移到下節課進行認知。

為了共同努力進步，對于本節課，提以下幾個建議：在整節課設計的一些小細節上教師可適當做些調整，會讓教學流程緊湊有序。如：在讓學生動手畫直角環節，可適當縮短時間，做好時間上的把控不致浪費；可多出現一些大于、小于直角的角作為練習，為學生提供充分的判斷直角材料等。

記得朱永新老師說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業，就應該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學習與研究。通過wu老師的這節課，我又學到了很多。靜下心來反思教學，靜下心來細細品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會煥發綠色的生命。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇八

教學目標：1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認識直角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征;會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

教學準備：三角板、紙片、鐘、多媒體。

教學過程：

1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎?(指名匯報)。

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎?

(指名一生上前指角，指出有4個同樣的角)。

在紙工袋上有幾個這樣大小的角?三角板上呢?

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

二、折角。

1、談話：那么你想自己來折一個直角嗎?

(學生用圓形紙和不規則紙折角)。

2、提問：比較你折的兩個直角，有什么發現?

再與三角板上的直角比一比，你又發現了什么?

(學生分別比較后匯報)。

3、提問：你能得出什么結論嗎?(直角都是一樣大小的)。

三、找角。

(學生找直角)。

2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)。

3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實啊，在我們經常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎?(課件出示例1想一想)。

(學生交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗證)。

(學生匯報，兩種方法。)。

下面就請你用自己喜歡的方法找到數學書封面上的直角。(學生活動)。

5、提問：你找到幾個直角?誰來指一指?

(指名上前指一指)。

(同桌合作拼直角)。

指名匯報，并展示拼出的直角，另請生驗證。)。

四、畫角。

談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?

(學生在書本p68方格紙上畫一個直角。

指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗證?

教師在方格紙上示范畫直角，學生再畫一個直角)。

1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢?(圖略)。

(指名上前指一指)。

六、練習。

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?

學生獨立完成，指名匯報。

2、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角.

學生獨立完成，指名展示、匯報。

3、在下邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角?(圖略)。

七、總結。

談話：通過今天的學習，你有什么收獲?

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇九

《認識直角》這是人教版數學第三冊第三單元的第二課時，學生是在初步認識了角的基礎上來學習直角的初步認識的。作為同年級的老師，聽了涂一靜老師的《認識直角》這節課，我有如下的'一點點想法。

這節課整體上思路清晰，重難點都有加以強調攻破，老師上課的體態語言都滿不錯的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個環節，她借機教育學生舉手要規范，把行為規范教育很好的融入到了數學教育中。但在這里我想著重說幾點我有異議的地方。

在讓學生找出生活中哪里有直角的這個環節，涂老師讓很多學生都起來說了說，我覺得她在這里用時過多，以至于后面的練習有些沒做。

在讓學生“在格子上畫直角”這個環節，我覺得這里涂老師有點準備不足，這里最好讓學生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好，只用鉛筆很難看清楚。

在鞏固練習的動手折一折環節，我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學生，應該讓學生自由發揮，只要他們折出直角就可以，沒必要一定是兩步或三步。

在實際的教學過程中，我們發現學生用三角板上的直角去檢驗直角時，如何把三角板的直角擺在直角上，我認為對于二年級的學生來說，是一個難點。

總體而言，涂老師的這節課是一堂成功的課，她準備的還是比較充分的，通過讓學生在課堂中說一說、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在做中學，取得了較好的教學效果，整堂課師生互動積極，課堂目標達成度較高。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十

教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學準備：

多媒體.課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

一、運用媒體，在情境中感知。

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物―古文字―今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）。

1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）。

二、看圖想象，在情境中認知。

1.學習詞語。

認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）。

2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）。

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的.兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）。

這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）。

三、小組合作，在討論中深化。

1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）。

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）。

四、.總結延伸，在創作中鞏固。

1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）。

2.創作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》。

1.認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什。

2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）。

4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

識字四。

教學要求：

1．學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

教學重點：

1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

2．讀好字謎。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，觀察字盤。

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了。

幾個朋友，你們看。（出示字盤）。

3．師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

4．板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語。

1．。

生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

2．。

四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

（1）指名讀生字及詞語。

（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。

（3）齊讀生字及詞語。

（4）理解。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固。

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌。

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。

提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

5．全班交流。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

6．指導朗讀。

（1）。

教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

（2）。

生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

（3）指名讀字謎歌。評一評。

（4）同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字“奔馳、池塘”。

（2）教學新部首：“馬、大、土”。

（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。

（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規范，寫漂亮。

（3）教師范寫生字并重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時。

一、復習鞏固。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十一

教學目標：

（一）知識教學點。

1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句。

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點。

1．培養學生理解重點語句的能力。

2．培養學生合理想象的`能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點。

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點。

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1．教師教法。

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法。

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

（一）重點、難點。

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點。

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法。

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計。

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4．續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制flash課件、internet網絡、平臺、提供學生上網帳號。

教學課時：

二課時。

教學步驟：

第一課時。

一、理清文章，感知形象。

1．介紹課文作者和背景。

2．初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2．師巡視，并于個別學生交流。

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2．生討論、交流。

3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5．學生交流。

四、總結升華。

1．小結全文。

2．總結升華。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十二

我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。

【大夫】。

古代的`高級官職。

【使楚】。

使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

【國勢】。

國家政治、經濟、軍事等方面的力量。

【侮辱】。

使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。

例：侮辱生理有缺陷的同學，是一種不道德的行為。

【打發】。

派遣，使離去。

【欺君之罪】。

君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

【敝國】。

謙稱，稱自己的國家。

【酒席】。

用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

【取笑】。

開玩笑，嘲笑。

例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

【賠不是】。

賠罪，道歉。

例：既然人家已經賠不是了，你就算了吧。

【笑嘻嘻】。

形容微笑的樣子。

【得意洋洋】。

很得意的樣子。

例：李明又獲得全市數學競賽第一名，臉上得意洋洋的。

【面不改色】。

臉上不改變顏色，形容沉著鎮定。

【安居樂業】。

安定地生活，愉快地勞動。

【反倒】。

反而。

文檔為doc格式。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十三

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十四

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的'故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）。

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）。

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形：怨上下結構，形近字有：苑、碗、腕；熬上下結構，形近字有：傲、嗷；揍左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

角直角的教案設計參考（熱門15篇）篇十五

教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。要練習生活，拓展說話。認識引號，學習――是――的句式。

學生分析。

分析本班不同學生學習這一課的起點、優勢、興趣、適宜的方式方法及相關的知識、生活背景。

教學目標。

1．學會本課8個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

4．對自己有信心，懂得用適當的`方式展示和表現自我。

教學重點。

認字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我。

課時安排。

第一課時：認讀本課的生字詞語，讀通課文，理解課文的主要內容，書寫生字。

第二課時：討論深化，書寫生字，掌握（）是（）的句式，完成作業。

教學準備。

課件生字詞卡片。

教學預設。

1．理清課文的主要內容，體會人物的內心活動。2.認識引號，（）是（）的句子的教學。3.聯系生活，拓展說話。

第一課時。

教學環節。

教學內容與策略。

意見修改。

緊扣題目導入全文。

一、看圖導入。

1、學生觀看28頁插圖，議一議，說說圖上都畫了什么。

2、請學生起來看圖說話。（說說圖上的事情發生在什么時間，什么地點，圖上都有哪些人，發生了什么事情。）。

學生1回答。

學生2回答。

學生3回答。

師：剛才三位同學都對這幅圖做了描繪，那么圖上到底是講的什么內容呢？下面我們就一起來學習這篇課文，讓它為我們揭曉答案。

3、揭示課題，學生齊讀課題。

初讀課文學習字詞。

課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當什么呢？

1．請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通，并給自然段標上序號。

2．檢查反饋。

（1）認讀詞語：勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲。

（2）指名分自然段讀課文，集體評議。

（3）再讀課文，了解大意。

課文主要講了一件什么事呢？請小朋友們再讀讀課文，老師這兒也會幫助你。

出示：勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員，________選________當__________。（交流，齊讀）。

3.對課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。

4.隨機生字書寫指導：青(范寫)寧。