小學教案的設計應當循序漸進，科學合理，使學生在每個學習階段都能夠取得進步。以下是小編為大家搜集的小學教案范文，希望能夠為大家的備課提供一些參考意見。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇一

一、讀一讀下列詞語，把它們組合成五對反義詞，抄寫下來。

幼兒???生疏???顯示???司空見慣???標新立異。

熟悉???隱藏???成人???循規蹈矩???鮮為人知。

（幼兒）--（成人）????（生疏）--（熟悉）。

（顯示）--（隱藏）????（司空見慣）--（鮮為人知）。

（標新立異）--（循規蹈矩）。

二、選擇適當的關聯詞填空。

如果……就……???因為……所以……???雖然……但是……。

1.（因為）大多數人總是循規蹈矩地按照通常方法切蘋果，（所以）他們從沒有見過隱藏在蘋果中的"五角星"。

2.我（雖然）不知道誰是第一個找到蘋果中的"五角星"的，（但是）這圖案的魅力卻使我深深觸動。

3.（如果）你想知道什么叫做創造力，玩往小處說，（就）是換一種切蘋果的方法。

三、查字典，并答題。

1."鮮為人知"的"鮮"是少的意思。根據這個意思，還可以組成下列詞語：寡廉鮮恥、鮮見。

2."循規蹈矩"是遵守規矩的意思。它在文中具體指的是按常人習慣，豎著切蘋果的做法，而與之相反的做法是橫著將蘋果攔腰一切兩半。

四、閱讀。

老師，我要自己畫畫。

畫家如果拿旁人的作品做自己的標準或典范，他畫出來的畫就沒有什么價值，如果努力從自然事物中學習，他們就會得到很好的結果。

有個小男孩要去上學了。他的年紀這么小，學校看起來卻是那么大。小男孩發現進了校門口，便是他的教室時，他覺得高興。因為，這樣學校看起來不再那么巨大。

一天早上，老師開始上課，她說："今天，我們來學畫畫。"那小男孩心想：好哇！我喜歡畫畫。

他會畫許多東西，如：獅子和老虎，小雞或母牛，火車以及船兒……他開始興奮地拿出蠟筆，徑自畫了起來。

但是，老師說："等等，現在還不能開始。"老師停了下來，直到全班都專心看著他。老師又說："現在，我們來學畫花。"小男孩心里高興：我喜歡畫花兒。他開始用粉紅色、橙色、藍色勾勒出他自己的花朵。但此時，老師又打斷大家："等等，我要教你們怎么畫。"?于是她在黑板上畫了一朵花--花是紅色的，莖是綠色的，然后說："看這里，你們可以開始學著畫了。"小男孩看著老師畫的花，又看看自己畫的，他比較喜歡自己畫的。但是他不能說出來，只能把老師的花畫在紙的背面，那是一朵紅色的花，帶著綠色的莖。

另一天，小男孩進入教室，老師說："今天，我們用黏土來做東西。"男孩心想：好棒，他喜歡玩黏土。他會用黏上做許多東西：蛇和雪人，大象及老鼠，汽車……老師說："現在，我們來做個盤子。"男孩心想：嗯，我喜歡。他喜歡做盤子，沒多久各式各樣的盤子便"出籠"了。但老師說："等等，我要教你們怎么做。"她做了一個深底的盤子，然后說："你們可以照著做了。"小男孩看著老師做的盤子，又看看自己的。他實在比較喜歡自己的，但他不能說，而只是將黏土又揉成一個大球，再照著老師的方法做。那是個深底的盤子。

很快的，小男孩學會等著、看著，仿效老師，做相同的事。

很快的，他不再創造自己的東西了。

一天，男孩全家人要搬到其他城市，他只得轉學到其他學校。

這所學校甚至更大，教室也不在校門口邊，現在，他要爬樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達教室。

第一天上課，老師說："今天，我們來畫畫。"男孩想：真好！他等著老師教他怎么做，但老師什么也沒說，只是沿著教室走。老師來到男孩身邊，問："你不想畫嗎？"。

"我很喜歡啊！今天我們要畫什么？"。

"我不知道，讓你們自由發揮。"。

"那，我應該怎樣畫呢？"。

"隨你喜歡。"老師回答。

"可以用任何顏色嗎？"。

老師對著他說："如果每個人都畫相同的圖案，用一樣的顏色。我怎么分辨是誰畫的呢？"。

于是，小男孩開始。

小男孩喜歡這個新學校，即使教室不在校門口邊。

1.文章中兩個"很快的"說明了在不長的時間里，小男孩適應了。

2.小男孩喜歡新學校的原因是（c）。

a.這所學校更大，教室不在校門口邊。

b.老師教學態度很和藹。

c.他可以用粉紅色、橙色、藍色畫出自己的小花。

d.他要爬上樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達教室。

3.他對自己的老師在教學上有些什么要求？不妨在這里寫上一段話。

我希望老師多教我一些思考問題的方法，解決困難的方法，我還希望，每當我出錯的時候，老師耐心教我想辦法而不是叫我訂正。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇二

《蘋果里的五角星》的重點和難點就是課文的最后一句——“什么是創造力，從小處說，就是換一種切蘋果的法。”。在讀了這一句話后，請學生思考：創造力從大處說是什么?學生積極討論得出了答案：創造力就是打破常規思維方式。

我又讓學生聯系生活，談談“創造力”，學生們談得很精彩。在此基礎上，再引導學生總結，最后大家得出了一個結論：真正的創造要有益于他人、有益于社會。最后，我送給學生一句話：“沒有做不到，只有想不到。

”這些讓學生興奮起來的地方，都有一個共同之處-----給學生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時曾看到過這樣一句話：解放你的學生也就解放了你自己。閱讀教學是應該以本為本，但要落實在加強文本的研讀上，而老師的研讀應該是閱讀教學的第一步，因此是至關重要的。

可以這樣說，沒有老師的研讀，就沒有學生的研讀，就不會有真正意義上的閱讀教學，也就不會學生的深刻!從另一個角度來看，這個教學環節在啟示著我這樣一個道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會有不足之處，我們作為老師的應該有這樣的意識，要敏于發現，善于引導，積極地將不足之處視若教學資源，來加以挖掘、開發和利用，從而引導學生通過研讀學會質疑，學會挑戰，學會批判，達到創造性閱讀的目的，從閱讀之中學會閱讀，學會思考，學會表達，最終提高自己的語文素養。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇三

教學要求：

情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時。

第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。

第一課時。

一、導入新課。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”――成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什么?(老師為什么先講這個故事?)。

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文。

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)。

2、請說出你們還不能理解的問題。

……。

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)。

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)。

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)。

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

第二課時。

一、檢查復習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

三、學文探索，體會何謂創造。

1、一般人是怎樣切的?理解循規蹈矩。

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去。

(1)演示一下切法。

(2)由此產生了怎樣的圖案?理解橫切面果然。

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維)。

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)。

(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)。

5、出示名言警句。

(1)、好奇心是學者的第一美德。――(居里夫人)。

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入――(羅日杰斯特文)。

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節)，建議背一背。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇四

生：喜歡。

生1：生表演。

生2：唱賣報歌。

師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）。

（師開始講述這個故事）。

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

師：從這一故事中，你們發現到什么？

（生回答，師暫時不做評價）。

師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）。

二、初讀課文。

師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）。

師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發現的？

生3：作者為什么要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

……。

三、動手操作，練說解讀。

（生練切）。

師：請匯報自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切的蘋果），因為切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

……。

師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀）。

師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

生2：從“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。

師4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

師5：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。

（生讀自悟）。

四、讓每個研究起來。

師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創造力的世界名人。

（學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發現這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪恩帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學生繼續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍然是高興的，因為他們已經在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創造力）。

2、探索一般人為什么不攔腰切。

通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切。

總析：

《蘋果里的五角星》是一篇簡單每個孩子都能認知的文章。自蘇教版語文教材編寫這篇文章以來，我聽過許多老師上過這節課，也聽過一些特級教師上過這篇課文，總的感覺是孩子們很快會忘記這篇文章，孩子們該怎么做還是怎么做。我已經記不得這篇文章被我讀了多少遍，但每一時段的閱讀我都有新的感覺，都有著那種沖動，來到玉峰學校，面對我的教育對象，我決定用幾年積累的想法來教。我雖然不可能讓每個孩子終身運用這種思維，但與孩子的數次交流中，每個孩子是有著變化，因為這篇文章是每個孩子自己努力獲得的，通過自己動手理解的。

為了上好這節課，給孩子持續的思維空間，我把兩節課調在一起，這是我教這篇文章的第一步。如此教學之后，我還就這篇文章與孩子們進行了一個星期的談話交流、對話，在交流、對話中，孩子們很興奮，有著許多想法，這是第二步教學。通過筆者對語文教學的思考，自認為語文課的每篇課文都應該是教學的起點，而不是終點。在過去所聽的這課教學中，許多老師教成了終點，所以這課的教學之后，我始終要求孩子沿著起點走下去，一是搜集相關材料，二是觀察身邊的世界，三是隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發現。這是本課教學的第三步。

新課程改革要求每位老師應該有綜合的理念，而我堅持用這種理念來教，時間不是一兩節課，而是三個星期。教完之后，孩子有多少變化，我沒有過多的研究，因為這種變化不是顯性的，而是隱性的，不是馬上顯現，而是終身受益。綜合實踐活動理念，是培育孩子終身學習理念的好方法，通過這一課的教學實踐，我有著這樣的思考。

《蘋果里的五角星》太簡單了，只因為簡單所以難以在孩子心中留下終身型印象，這一課有兩個詞，一個是魅力，一個是創造力，我的這課教學理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶、思考這兩個特別有價值的詞。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇五

教學要求：

1、理解課文內容。

2、懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

3、聯系生活實際，學生明白自己有無窮的創造力。

教學難點：

理解什么是“創造力”。

教學過程：

一、復習導入：

2、我們一起把第一段讀一下。

3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發現。

4、請一個同學來讀第二段。

二、講讀第二段。

1、究竟有什么新發現呢？（隨機板書：蘋果里的“五角星”）。

2、蘋果，大家都熟悉，現在，老師請你來畫一個大蘋果。

3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢？

4、請你用一條虛線表示出你的切法。

5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請大家拿出蘋果，動手來切一切。

6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。

7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。

8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個字特別能體現出來？他說的話也應該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。

9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細一看，看到了什么，又想到什么呢？請大家輕聲讀第4自然段，用劃出看到的語句，用劃出想到的語句。

（1）作者看到了什么？

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應？

（2）作者又想到了什么？

這表示我的心情怎樣？哪些詞應重讀？

（3）齊讀第4自然段中的想法。

10．齊讀第2段。

三、講讀第三段。

1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發，請同學們自由讀第三段。

2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？

3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？

4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內容了，請一起讀下面三句話。

5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？

6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？

7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢？聯系上文想想。

8、“我”的感觸第二層是什么意思？

9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。

10、人的創造力是什么？課文怎么說？

11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？

12、往大處說呀，創造力的產生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，才能有所發現，創造。

13、你們身上有沒有創造力呢？可大著呢！

14、請用不同方法，迅速畫十個等于號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創造力無窮。

15、在平常的學習上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……）。

16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學生出謀劃策。

四、總結課文。

希望同學們也學小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發明、小制作涌現。

五、作業布置。

小男孩不僅讓作者大受啟發，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么？今天的日記請完成這個作業。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇六

1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。

2、通過聯系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

3、感悟創造的思維方法，增強學生的創新意識。

教學準備。

1、學生預習。

2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

3、制作課件。

教學過程。

一、導入。

上課前，想請大家認識兩樣東西。

1、看五角星。

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星。

3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？

二、檢查預習，感知課文。

1、映示生字：練讀。

2、映示新詞：練讀。

3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？

指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）常客。聯系課文第一自然段的內容來理解。

（2）蘋果有兩種切法。

（3）……。

6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想干什么？

三、品讀課文，感悟體驗。

1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）。

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。

指導不同的說法，如：通常、循規蹈矩等。

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

聯系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

引導不同的說法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內練習，推選代表。

指名代表發言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

（1）自讀思考。

（2）交流：指導用上“魅力”“創造力”

a隨機指導理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力。

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

b隨機指導理解“創造力”：

你為什么要用上“創造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創造力。

聯系課文內容點撥：創造力――創造的能力――不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法。

映示句子：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

聯系平時的生活經驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒有創造力的做法？哪些詞語不能說明有創造力？

小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創造力。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，引導學生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。

4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點。

體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學策略。

教學時間。

2課時。

教學準備。

師：多媒體課件。

生：蘋果、水果刀，預習課文。

教學內容。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

第一課時。

一、揭題設疑誘發創造力。

教師揭題，引發學生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？

（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？

學生認真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。

（3）蘋果里怎么會有五角星呢？

引導學生交流。

互動交流。

引發學生思考，培養學生的問題意識，激發學生濃厚的學習興趣。

二、再讀感知認識創造力。

出示自學提綱：

（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。

（3）指名讀課文。

鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。

（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？

（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力？

按照要求，自由閱讀課文。

通讀課文后，提出自己的問題。

注意放手讓學生自由閱讀課文，既強化了學生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學生真正成為學習的主人。

三、細讀體驗啟發創造力。

指導學生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……。

4、學生自讀第4自然段，理解“是”

鼓勵學生在發現、探索中學會學習。探。

的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

的“五角星”？

匯報自己切蘋果的情況。

2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。

3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。

4、學生匯報對這句話的理解。

索發現是孩子的天性。培養學生的發現是閱讀教學的重要任務。通過小組合作探究進一步加強學生對課文的理解。

四、研讀玩味，激發創造力。

解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創造力的世界名人。

教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。

通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：

（1）蘋果不攔腰切。

1、學生聽老師或者其他同學簡介美國迪恩帕金斯的兒子。

2、學生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。

聯系實際，合理延伸，加強學生對課文的理解，培養學生學習語文的興趣。

--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切--體現公平。

（3）蘋果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……。

五、調動積累鏈接生活。

師小結：正因為他有創造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。

你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）。

補充關于創造、創新方面的話。

聽老師講名人故事。

回答:“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。”

將課內與課文有機的結合，讓學生勇于發表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。

六、布置作業。

1、閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

板書：

橫切常規。

攔切換角度。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇八

教學目和要求：

1、理解課文。

2、通過關鍵詞，理解創造力就是打破常規的思維方式。

教學準備：

ppt。

一、讀題，感受“魅力”

1、今天我們繼續學習第5課，通過上節課的學習，你知道課文主要講了什么嗎？

2、聽說，有人已經回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）。

3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）。

4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。

5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

自己讀，有什么疑問？

過渡：讓我們先來認識這位小男孩。

二、學習第一部分。

1、出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

（1）一起讀。

（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？

（3）小結。

過渡：今天，他又帶來了什么新本領？（切蘋果）。

他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發現，我們來看看他們的對話。

2、出示對話。

（1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受。

（2）你覺得應該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜。

（3）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？

小結：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？

（4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領，他卻說……（引讀）。

（5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）。

（6）再讀對話。

過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀。

3、學習切法。

（1）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學生切）。

（2）你有什么發現？理解攔腰切、橫切面。

（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？

（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）。

（6）最后讓我們走進他們的內心，再讀讀他們的對話。

4、出示第四自然段。

（2）交流（驚奇、感嘆不已）。

（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導朗讀。

學生猜測原因：習慣、平均、安全、好看……。

（5）小結。

（6）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。

三、明理。

1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）。

2、剛剛我們的談話的內容，在文中也有體現，找出來讀一讀。

3、你們回家后會怎么做？（。

4、為什么這么有魅力呢？學生回答。

5、什么是創造力呢？

那么往大處說呢？（交流）小結：創造力就是打破常規的思維方式。

四、延伸。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇九

教學目標：

１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：識字、寫字；讀背課文。

教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。

主要板書布置：

2．夕陽真美

作業設計：

課內：謄寫字詞、說話、組詞。

課外：讀、背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一． 導入新課

板書課題，齊讀。

二．指導看圖，解釋題意

出示投影

１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？

２. 太陽周圍的云有哪些顏色？

３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？

由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。

５． 小結圖意。

６． 學習課題里的生字。

四．初讀指導

１． 自學生字詞。

２． 檢查自學情況。

a. 指名讀詞語。

b. 了解詞語掌握情況。

c. 齊讀田字格里的生字。

３． 各自輕聲讀課文。

４． 分段指名讀。

５． 理清脈絡，說說每段的意思。

６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。

五．精讀訓練

１． 指名讀第一段。

２． “日落”是什么意思？

３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。

４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我帶著爺爺和奶奶去看日落”？

５． 小結。

６． 安排作業：讀抄詞語。

第二課時

一． 聽寫詞語。

二．繼續精讀課文

第二段

１． 指名讀。

２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

３． 第二句話說了什么？

４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。

５． 小結。齊讀。

第三段

１． 指名讀。

２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？

去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。

３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。

４． 小結。齊讀。

第四段

１． 默讀。

２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？

４． 小結。齊讀。

齊讀二、三、四段。

第五段

１． 指名讀。

２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。

３． 有感情地齊讀。

三．總結

這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？

四．練習感情朗讀。

第三課時

一． 檢查練習朗讀情況。

指名三人感情讀，教師相機指導

二．指導背誦

１． 教師范讀，學生掩書認真聽。

２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

３． 學生看板書內容，練習全文背誦。

４． 指名試背。

５． 同桌交互背。

６． 齊背。

三．寫字指導

四．作業。

１． 謄寫生字。

２． 組詞：

皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

披（）往（）多（）

３． 在括號里填上表示顏色的詞語。

（）的天空（）的云朵

（）的太陽

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇十

1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3．正確讀寫句子。

4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。

掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

2課時

1．搜集有關春天的圖片或資料。

2．學唱有關春天的歌曲。

3．春景圖課件。

1．學生自由讀，想一想你發現了什么？

2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。

3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)

4．小組賽讀。

5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

1．自由拼讀，讀后工整書寫。

2．以小組為單位評出優秀者在班內展覽。

3．全班齊讀書寫的句子。

1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

2．指名讀，說說短文寫了什么？

3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4．自由練背。

5．小組賽背。

搜集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。

1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕，邊讀邊記。)

2．教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然后同桌互說自己的所見所聞。

3．除了剛才看到的和聽到的以外，在春天里，你還發現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說后派代表在全班展示、交流。

1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前布置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。

2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇十一

（主備：徐立良審核：吳冬梅）。

教學目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

教學課時：2課時。

教學準備：多媒體。

教學過程：

第一課時（2月25日總10課時）。

一、揭示課題。

1．導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）。

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2．板書“燕子”

（1）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊。

（2）齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自瀆課文。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

a、出示字詞：自由讀--指名糾正讀--齊讀。

b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）。

2．理清課文層次。

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了哪些內容？（小組討論）。

（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段。

1．理解內容。

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）。

2．指導朗讀。

（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）。

（2）練讀：

（3）指名讀--男生女生比賽讀--齊讀。

3．指導背誦。

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛--翅膀--尾巴）。

（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）。

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

四、指導寫字。

1．習字冊。

2．課后描紅。

第二課時（2月28日總11課時）。

一、復習前課。

1．請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）。

2．作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）。

二、細讀課文。

1．學習第二自然段。

（1）通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）。

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風--吹拂；細雨--灑落；柔柳……）。

（3）重點品味描繪春天的句子。

a、出示描繪春天的句子。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）。

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）。

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）。

b、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）。

（4）指導背誦。

b、同桌互背。

2．學習第三自然段。

（1）理解內容：

a、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）。

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）。

b、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）。

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）。

（2）指導朗讀。

a、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）。

b、指名讀，評價--齊讀。

（3）指導背誦。

a、燕子圖片演示。（指名表演）。

b、練背--齊背（教師同時演示）。

3．學習第四自然段。

（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）。

（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）。

（5）指導背誦：

三、總結課文。

學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業。

1.摘抄描寫春天的好詞好句。

2.寫一寫。

“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?課后想想，請你把歌詞寫出來。

3.朗讀課文，背誦課文羽毛烏黑光亮。

板書設計：外形翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

3燕子飛行快，輕。

休息電線--五線譜。

燕子--音符。

躍然紙上，我再讓孩子們學燕子，引導學生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥、自然和諧起來。總體說來本節課效果不錯。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇十二

1.認識本課7個生字。

2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

根據學情隨機反饋

l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結合有關語句談理解，講感受。

(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重點語句。

(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。

在1938年9月，正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六、七自然段。

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇十三

當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

1、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動的內容寫清楚。

3、寫好后要認真修改。

1、繼續練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。

2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養學生的奉獻精神。

二課時

一、連接本習作內容，做好選材準備。

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”

l、先進行同學問自由交流，相互啟發。

2、再認真回憶個人經歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習作要求，確定習作材料。

1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。

2、要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。

三、樹立事件發展過程，確定習作重點。

1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。

2、再讓學生回憶清楚事件發展的全過程。

最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。

一、學生完成習作。

動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。

指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。

三、組織學生進行評議。

四、個人根據評議情況，再次修改自己的習作。

小學語文蘋果里的五角星教案設計（熱門14篇）篇十四

課型新授課課時兩課時。

教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意。

3、人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點讓學生親手操作切蘋果，發現五角星，從而在實踐中激發學生的創新意識。

教學難點從而在實踐中激發學生的創新意識。

突破重點難點設想1、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。在動手實踐、啟發疏導中理解文章意圖，從而知道，創新就是換一種思維方式。

2、讀課文了解事例，明確教材編寫意圖。

教學媒體小黑板、蘋果。

教師活動及主要語言預設學生活動預設。

第一課時。

一、創景激趣，自主設疑。

1、出示蘋果的圖片，談一談，蘋果的了解。

2、板書課題，齊都讀課題，談疑惑，提出問題。

（二）學習生字。

出示自學提綱，學生自讀課文，學習生字詞。

（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）給課文各段標上序號。

（二）檢查自學情況。

1、出示生字詞。

瞧、橫、疏、循、矩。

2、誰給大家讀一讀，并為它組一個詞。

3、重點強調：

“橫”是后鼻音；“疏”是翹舌音；“循”是前鼻音，第二聲。

4、指導書寫：這些字都是左右結構，書寫的時候要注意左右的間架結構安排--左窄右寬。

5、描紅。

出示蘋果，交流匯報。

按要求讀文。

指名讀。

學習生字。

描紅。

二、研讀感悟，自主探究。

1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽。

2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。

3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎？

（1）課文講了一個什么故事？

（2）“我”從中得到了什么啟示？

4、現在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。

5、匯報交流。

第一段（1-4）：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

第二段（5）：我從橫切的蘋果發現五角星得到啟示。

指名讀，互評。

提出問題。

分段，概括段意。

匯報交流。

三、多元導悟，合作解疑。

1、學習一、二、三自然段。

2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白。

（1）、什么樣的小男孩出現在我們面前了?

活潑，機靈、可愛。

3、學習四-五自然段。

老師的切法為什么沒有五角星呢。

那么同學用詞來形容老師的切法。

板書：從頂部到底部（循規蹈矩）切法----一搬的蘋果核。

（2）、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區。

別？

鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。

那么，現在作者面對小男孩會說什么？

四、鞏固深化，學用延展。

1、總結今天學習的內容。

2、你能根據今天學習的內容出一至兩道題考考大家嗎？

3、你理解了什么是創新了嗎？講講你知道的打破常規的故事。

說一說。

評價。

切蘋果。

觀察。

說一說。

板書設計：

報告新聞顯示新本領。

小男孩攔腰橫切蘋果-五角星創造力來源于打破常規。

見過……總是……從未見……更沒想到。

教學反思:。