寫心得體會是對學(xué)習(xí)和工作所得到經(jīng)驗的一種記錄和分享，使得我們可以更好地傳遞和應(yīng)用這些經(jīng)驗。以下是一些寫得很細(xì)膩的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇一
這段時間我學(xué)習(xí)了10篇有效課堂教學(xué)資源，受益良多，深有體會。這10篇有效課堂教學(xué)資源都是名師們針對課堂教學(xué)有效性總結(jié)，經(jīng)驗寶貴，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。名師們圍繞有效課堂教學(xué)，分別從初中英語教學(xué)中有效課堂導(dǎo)入、優(yōu)化過程設(shè)計以實現(xiàn)“教”“學(xué)”互動、powerpoint在教學(xué)中的合理應(yīng)用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進(jìn)行有針對性的研究總結(jié)，是我們普通教師在教學(xué)實踐中急需的營養(yǎng)知識，使我們年輕教師少走了不少彎路。總的來說，這次學(xué)習(xí)不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學(xué)以來，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。兩個突出特點是：
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要增強(qiáng)學(xué)生動手、動口能力，要將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，要與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段嚴(yán)謹(jǐn)、生動地相結(jié)合，特別要提高課堂教學(xué)的有效性。
提出教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要清晰，教學(xué)方法要靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動性強(qiáng)，老師和學(xué)生的互動、交流必定能出成果，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗教與學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，點燃探索的欲望，學(xué)生很樂意、自覺地參與整個學(xué)習(xí)過程，定會收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)重任。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇二
案例背景：
美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”“這一點”就是所謂的“學(xué)習(xí)起點”，是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)活動時，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。它分為學(xué)習(xí)的邏輯起點與現(xiàn)實起點。邏輯起點是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識、技能積累。現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)效果的提高意義重大。
然而在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點而忽略現(xiàn)實起點導(dǎo)致的低估學(xué)生學(xué)習(xí)起點，以教師為中心來控制課堂導(dǎo)致的高估學(xué)生學(xué)習(xí)起點或者不分學(xué)生的學(xué)習(xí)差異錯估學(xué)生學(xué)習(xí)起點這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費盡心思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然而因為沒有很細(xì)致地“備學(xué)生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點至關(guān)重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學(xué)評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經(jīng)驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之間的距離作為依據(jù)的。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一次次地重新調(diào)整設(shè)計，一次次地在課堂上真誠對話，目的只有一個：牽著學(xué)生的手，一起從他們的起點，走向我們期待的目標(biāo)。
案例呈現(xiàn)：
師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）。
生：一組開火車讀詞語。
師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？
生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。
生：默讀書信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。
師：標(biāo)點符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標(biāo)點）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關(guān)句子用直線劃出來。
生：自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，劃線。
生：因為假期的時間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會好一些。身體也會好起來。
師：是啊！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的。可見“聯(lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯(lián)系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個時候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說不清楚。
師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時候我有“說不出的高興”。
師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內(nèi)心的高興，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達(dá)成的一個目標(biāo)。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標(biāo)點，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌。”在他們的“學(xué)習(xí)起點”給予引導(dǎo)和鼓勵，讓他們自己主動努力去獲取進(jìn)步。找尋“學(xué)習(xí)起點”并非易事，但有法可循。
1.觀察分析,理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
低年級的重點是打好基礎(chǔ)，所以識字和書寫自然成了教學(xué)中的重點。通過學(xué)生上交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距。識字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認(rèn)識。有些學(xué)生識字量很有限，學(xué)得比較困難。在寫字方面，絕大多數(shù)同學(xué)在臨帖的時候能做到筆畫正確，但美觀不足。
基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復(fù)的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細(xì)，一看二寫三對比，一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了如果在一個生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個字的教學(xué)提示一類字的寫法。
2.采樣調(diào)查,探尋最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)問到學(xué)生理解詞意的方法時，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學(xué)能說出“查字典”，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，他們又很少用查字典的方法。事實上，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒有歸納總結(jié)。
所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設(shè)計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預(yù)習(xí)，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關(guān)注標(biāo)點；在理解“顧不上”時，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關(guān)鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結(jié)出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書上。經(jīng)過這樣的操練，相信學(xué)生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。
3.靈活預(yù)設(shè),應(yīng)變課堂的生成。
不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，面對問題的反應(yīng)也就不一樣。這篇課文的一個難點在于學(xué)生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內(nèi)涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預(yù)設(shè)上應(yīng)該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J(rèn)為美好的事情”，我自己也做了一件我認(rèn)為美好的事情——布置教室。當(dāng)我花了周末兩天的時間，獨自完成整間教室的布置時，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結(jié)果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當(dāng)他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表揚很開心，還有同學(xué)說幫生病的同學(xué)盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當(dāng)然有個別學(xué)生說的還是具體的一些美好的事物，但當(dāng)他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點頭認(rèn)可。當(dāng)然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點撥，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。
看清孩子的起點，承認(rèn)孩子的差異，適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點點靠近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不正是我們想要的結(jié)果嗎？當(dāng)然，更有效地學(xué)習(xí)，還是要從找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)起點開始。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇三
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。
在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
讓學(xué)生積極參與、交流互動，使學(xué)習(xí)中的每個成員都主動地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊合作意識，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學(xué)生的個性得到張揚。總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇四
教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：
作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學(xué)探究的重點。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要引發(fā)學(xué)生主動參與的動機(jī)，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中運用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說話。讓學(xué)生了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，我的導(dǎo)入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺堋！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會，學(xué)生在寓學(xué)于樂中受益匪淺。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學(xué)好語文是為了更好地走進(jìn)生活，把語文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇五
首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學(xué)生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學(xué)生就不會靈活運用，沒有及時綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動的開始，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價，評價對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇六
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇七
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
1.不要輕易對學(xué)生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：
1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；
2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的'提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇八
有效課堂教學(xué)總結(jié)2010-07-0121：20有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，運用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)剬πW(xué)語文有效課堂教學(xué)的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學(xué)習(xí)是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學(xué)習(xí)中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。這就要求教師對全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學(xué)中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學(xué)生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達(dá)出來。這樣學(xué)生就會在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。
二、有效的課是常態(tài)下的課堂。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預(yù)設(shè)到的。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實的學(xué)情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預(yù)設(shè)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學(xué)，才能實實在在地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂有效的語文課是否有效要看學(xué)生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結(jié)合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學(xué)科知識。因此，教師要仔細(xì)揣摩文本的內(nèi)容，關(guān)注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的，要找到訓(xùn)練的點，通過引導(dǎo)學(xué)生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學(xué)生問，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的好問習(xí)慣。要讓學(xué)生把該記住的東西記住，學(xué)會該認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在評價體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學(xué)的效率。
文檔為doc格式。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇九
《有效課堂教學(xué)實施策略》心得體會作者：安妮格格通過蔣校長的《有效課堂教學(xué)實施策略》培訓(xùn)，讓我感觸頗深：我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋,老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學(xué)會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。
教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。
在教學(xué)中要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，相互質(zhì)疑。從而使課堂變得生動、充滿生機(jī)。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。采用適當(dāng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，增加課堂活力。增加教師自身魅力，注重儀表、精彩的語言、揮灑自如的`教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，有助于建立良好的師生關(guān)系，對調(diào)動學(xué)生的情感和意志效果將會持久而巨大。
因此，給學(xué)生一個有效的課堂是我們每一個老師的責(zé)任。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇十
兩天的時間里，從一場場精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇十一
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇十二
有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。
因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
有效課堂教學(xué)實施心得體會范文（13篇）篇十三
今年升入六年級，我知道了一些關(guān)于音標(biāo)的最基本的常識。音標(biāo)一共有48個，共分為兩大類：元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類：單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長原因和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類：清輔音和濁輔音。這些就是學(xué)習(xí)音標(biāo)的基本常識。只要把這些記住了，這48個音標(biāo)就能運用自如了。
光學(xué)會了這些音標(biāo)還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標(biāo)看起來不算什么，但是，只要把幾個音標(biāo)組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學(xué)習(xí)英語就會很簡單了。
學(xué)習(xí)完音標(biāo)以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準(zhǔn)確了。通過學(xué)習(xí)，我腦袋里的單詞記憶庫變得能強(qiáng)大了。