教學計劃還應根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容進行合理的安排，以確保學生的學習進程符合教學要求。接下來是一些教學計劃的實際操作和具體步驟，大家可以按照這些范例來編寫自己的教學計劃。

游子吟教學設計（通用19篇）篇一

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

教材分析與處理：

1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。

教學理念：

品味情感升華體驗。

教學過程。

一、復習匯報《三字經(jīng)》。

1、同學們，在我們每天的古詩詞誦讀中，我們已經(jīng)學習了三字經(jīng)，現(xiàn)在讓我們在音樂聲中復習一下。（全班誦讀三字經(jīng)）。

2、出示“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”，在這句三字經(jīng)里，有一個《孟母三遷》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《孟母三遷》的故事）。

二、學習《游子吟》。

1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個合適的環(huán)境，她不辭辛苦，竟搬了三次家，為了讓自己的孩子成為一個有用的人，她毫不猶豫，剪斷了剛織好的布。下面我們再來認識一些偉大的母親，請大家來看一下。（出示圖片，教師簡介）。

2、出示《游子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什么？

3、這是一位正在為即將遠行求學的兒子縫補衣裳的母親。看到老母親在昏黃的油燈下為自己縫補衣裳，做為兒子，心里非常感動，于是寫下了一首詩，這首詩的名字就叫《游子吟》。

4、（出示《游子吟》）有誰會讀這首詩的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）。

5、認識生字。

6、學生自由練讀，反復讀，直到把這首詩讀熟。

7、指名匯報讀，同桌互讀，全班齊讀。

8、畫出節(jié)奏，師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節(jié)奏，讀出韻味。

9、小組互讀，評議。

10、小組推薦讀，全班評議。

11、小組討論：你從這首詩中讀懂了什么？

理解詩意：

9、出示第一句，指名讀想像一下，母親在油燈下為兒子縫補衣裳的樣子，試著做一做母親的動作。師中述：“夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續(xù)縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續(xù)縫，就這樣，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了。縫了這么久的衣服，你有什么感受？是呀，為了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情愿。讓我們再讀一讀這一句，體會母親對兒子的愛。”

10、出示第二句，指名讀，想一想，母親心里會想些什么？

一位年輕的學子即將出門求學。想到天氣已涼，孩子此去路途遙遠，一個月、二個月，一年、二年……不知何時才能歸來。老母親心中一陣惆悵：就讓他多帶件衣服吧。她拿出針線，就著昏黃的燈光，為兒子縫制起衣服來。衣服上的針腳是那么致密，也許母親想讓兒子的衣服更耐穿、更結(jié)實些吧。一陣飛針走線后，看看在身邊苦讀的兒子，老母親把油燈往兒子那邊挪了挪，又拔下發(fā)簪，把燈芯撥亮一些，開始穿針引線。望著老母親瞇縫的雙眼，布滿皺紋的額頭，兒子的眼眶濕潤了。讓我們帶著對母親的感動來讀一讀這一句。

11、師邊說邊畫：“我們就像小草，媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光，小草才能破土而出，發(fā)芽長大。可是，小草長得再高，他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的，即使我們做再多的事，也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發(fā)出了這樣的感慨，（出示第三句，說說你是怎樣理解的。）是啊，正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？……讓我們帶著對母親的無限感激，替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。”（全班齊讀）。

13、我們肚子餓了，是媽媽親自下廚，為我們烹調(diào)可口的飯菜；我們的衣服臟了，也是媽媽一件一件為我們清洗干凈，穿在身上；在我們生病的時候，還是媽媽給我們端水喂藥，日夜照料，陪我們度過最難過的日子。讓我們帶著對媽媽的愛，把這首詩讀給自己的媽媽聽。誰愿意先來試一試。（指名配樂讀）。

三、拓展。

1、古詩不僅可以讀，還可以唱，讓我們學一學，回家唱給我們的媽媽聽。（出示歌唱錄相，學唱古詩）。

2、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田；母愛是世界上最燦爛的陽光，溫暖著我們的心靈。無論我們走出多遠，飛出多高，母親的目光都在我們的背后，永遠牽掛著我們。母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。正是因為有了這一顆顆偉大、無私的慈母心，生活才變得如此的豐富多采。

那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？

3、讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。

4、母親是春天的陽光，而我們則是土地上的小草，母親用她的光和熱溫暖著我們，讓我們健康快樂的成長，母親的給予是無盡的，而我們的報答卻是微薄的！難怪作者會發(fā)出這樣的肺腑之言。讓我們再一次帶著對母親的無限感恩來讀一讀這首詩。（全班齊讀）在我們學習的三字經(jīng)里，也有懂得孝敬父母的好孩子。讓我們看看他是誰？（出示“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。）試講一講這個故事。

5、作業(yè)：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

游子吟教學設計（通用19篇）篇二

（一）輕放歌曲，進入氛圍。

（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什么？

（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？

（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內(nèi)心的悲傷一針一線為兒子縫制衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了里面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關(guān)懷，真不是我們微小的心意所能報答的。

（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什么意思？還有一個和報有關(guān)的詞（板書報酬），什么意思？今天我們一起來學習一個關(guān)于報酬的故事。

自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？圍繞賬單，質(zhì)疑解惑。

（一）細讀賬單，大膽質(zhì)疑。

1.彼得為什么要寫這份賬單？媽媽呢？

2.兩份賬單有什么不同？

3.媽媽讀了彼得的賬單后為什么什么話也沒有說？

4.彼得讀了媽媽的賬單后會想到些什么？

5.從這兩份賬單中我們明白了什么？（根據(jù)學情生成板書）。

（二）自主解惑，交流探討。

（引導學生理解兩份賬單的不同：內(nèi)容不同、時間不同、報酬不同。）。

（以上這兩個環(huán)節(jié)根據(jù)學情當堂生成）。

（隨機穿插：小彼得讀著讀著，想起了，感到羞愧萬分。）。

（一）從哪里可以看出小彼得為自己的行為感到羞愧萬分？品讀最后一段。

（二）看課文插圖，配畫外音讀第七段。

我們相信，這一份充滿寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛的，比山還高，比海還深的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地、默默無語地陪伴著小彼得一天天長大。（如果時間能在這時定格，將是一種偉大的永恒。）所以說這還是一份（）的賬單。（板書：一份賬單萬分羞愧無價親情）。

彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關(guān)于報酬的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。

同學們，因為有了父母愛的滋養(yǎng)，我們的生命之樹才會如此亭亭如蓋、充滿生機；因為有了我們情的溫暖，父母的生命之樹才會更加枝繁葉茂、永葆青春。那么，就讓我們和父母一起永遠手牽著手，肩并著肩，在清澈如水、純潔如雪、博大如海的親情的養(yǎng)護下互相溫暖著、扶持著，健康快樂地走在有陽光普照、也有風雨侵襲的漫漫人生路上。

（一）共栽親情樹。

1.如果我們把自己的生命比作一棵樹，為了這棵生命之樹的茁壯成長，我們的父母傾盡了心血、付盡了辛勞。在你的成長中也一定留下了父母對你愛的痕跡。（交流照片、賀卡、信件、及其他物品。）。

2.如果把父母的生命也比作一棵樹，雖然現(xiàn)在這棵樹正當壯年，枝繁葉茂，但隨著歲月的流逝，會漸漸枯萎、老去。它同樣需要你們的關(guān)心、愛護，在你和父母相處的.十年中，有沒有留下你對父母愛的痕跡呢？（交流。）。

3.看著這兩棵裝盛著不同份量的愛的樹，你想到了什么？

游子吟教學設計（通用19篇）篇三

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，借助故事講述創(chuàng)設意境，理解“誰言寸草心，報得三春暉”

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。

2、學生交流在自己的日常生活媽媽是怎樣照顧自己的？

3、教師小結(jié)：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我學走路，教我學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。

唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟]。

今天，我們就一起來學習這首古詩。請大家跟著老師一起把課題寫在黑板上，（指導書寫“游”，）“游子”指的就是長期離家外出的人，比如你們的爸爸媽媽長期在外地打工沒有回家，那他們就是你們爺爺奶奶、外公外婆的游子。而這首詩中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是詩歌的一種形式，寫的時候要注意不要把右邊的“今”寫成了“令”，請大家齊讀課題：游子吟。

1、孩子們現(xiàn)在就請你們打開書第155頁，借助拼音自由地讀讀古。

詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、剛才孩子們讀得可認真了，課文里有些戴小紅帽的生字娃娃你。

發(fā)現(xiàn)了嗎？趕快拿出筆圈住他們，看誰找得又快又準。

3、看看和老師找的一樣嗎？（出示生字課件），反復拼讀這些小紅。

帽的生字娃娃，記住它的名字。

4、通過剛才的拼讀你覺得哪些字容易讀錯，誰來給大家提個醒。

誰的發(fā)音最準確，最響亮，老師就請他當小老師教大家讀三次。（學生教讀，相機糾正）。

5、瞧，生字娃娃可調(diào)皮了，它把拼音小帽摘掉了，你還認識它嗎？

（指讀：男、女生各一個，相機糾正讀音）。

6、咦，生字娃娃和好朋友一起手拉手，出來啦，你還能叫出它們的名字嗎？

8、學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。[學生靜息20秒鐘]。

通過剛才的生字學習，孩子們再來讀一次古詩。[點擊課件，出示古詩]相信你會讀得更好，不信，你就試試。

2、[點擊：播放音樂]詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉(xiāng)，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。孩子們，在這首詩里面藏著一個動人的故事，老師講給你們聽，好嗎？在一千多年的唐朝啊，有一個特別有名的詩人叫孟郊，他很小的時候父親就已經(jīng)死了，他和他的母親相依為命。媽媽辛辛苦苦地撫養(yǎng)他長大，所以孟郊特別愛他的媽媽，他的媽媽也非常愛他。有一次，孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，夜已經(jīng)很深了，母親還在那微弱的油燈下一針針一線線地縫啊縫啊！他想：孩子這次外出還不知道什么時候才能回來，我得把他的衣服縫得密些，再密些，千萬別讓他在外面凍著了。

照顧，可自己卻不得不遠行，想到這，淚水濕潤了他的眼眶。。。。。。師：感人嗎？想著剛才老師講的故事，再來讀讀這首古詩，看看你從詩中又讀到了怎樣的畫面？（媽媽正在給孟郊縫衣服的畫面）。

大家看看，現(xiàn)在是什么時候？媽媽還在那干什么呢？誰來說說？（學生交流）。

大家再仔細看看這幅畫，這屋子里的光線怎么樣呀？

媽媽的頭發(fā)呢？媽媽的頭發(fā)花白，行動也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他還是在哪兒縫著、縫著，你們是從哪幾行詩看出媽媽還在哪里不定地縫啊縫啊？（指定學生讀）。

此時，夜深人靜，月色如勾，屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼心，在微弱的燈光下，年老的媽媽此時是多么的艱難，為何不等到明天再縫呀？（學生交流）。

噢，好厲害，你從哪里知道的？（直接出示三四句）。

那么，這位老母親是怎樣縫的？詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來？（密密縫）。

為什么要密密縫呢？（學生交流）師：哪你能用讀詩的方式，讀出媽媽心中的那份擔心嗎？

誰再來讀讀？讀出媽媽的那份牽掛。

誰還可以讀出媽媽對兒子的不舍？

師：人們常說，兒行千里母擔憂，是呀，想到兒子就要遠離家園，

媽媽有太多太多的話要對兒子說??她會說些什么呢？

游子吟教學設計（通用19篇）篇四

1、有感情地朗誦古詩。

2、掌握“意恐”、“三春暉”等詞義，理解詩的意境。

3、體會詩人的思想感情，培養(yǎng)學生“愛母、敬母”的情感。

[教學重點]用自己的話說出每首詩的意思，培養(yǎng)情感。

[教學難點]理解詩的意境。

[教學方法]引導感悟。

[學習方法]合作學習、誦讀感悟。

[教具學具]多媒體課件、歌曲、教師下水文。

[課時]第一課時。

[教學過程]。

一、教師引入：（課件：播放歌曲《愛的奉獻》）。

同學們，世間的愛有千種萬種，你在日常生活中都體會到哪些愛呢？（學生回答后）今天就讓我們一起走進孟郊的《游子吟》，體味一下孟郊筆下道出的是哪種愛？（板書：游子吟孟郊）。

二、簡介作者：請同學借助工具書簡介作者孟郊。（學生互相補充）。

三、讀文感悟：

1、請同學們以學習小組為單位（4人一組）輪流朗讀全詩，糾正字音。

2、分組齊讀。

3、教師提出重點易錯字：行、暉。（學生正音）。

4、朗讀感悟：男生讀、女生讀、全班齊讀。教師指導朗讀：

慈母/手中/線，游子/身上/衣。

臨行/密密/縫，意恐/遲遲/歸。

誰言/寸草/心，報得/三春/暉。

5、學生談感受：說說你讀了這首詩感受到了什么？（學生簡述詩的內(nèi)容及個人感受）。

6、欣賞畫面，誦讀體會。（是啊！這首詩勾勒出了這樣的一幅畫面：）。

（放舒緩音樂，在樂聲中展放《游子吟》畫面，學生低聲誦讀。）。

7、想象寫作，理解意境：請大家以小組合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借燈光為子女縫衣服的情景。（學生合作作文，讀文交流。）。

8、師生賽文：（老師也寫一篇下水文，和大家交流一下。）。

9、內(nèi)容歸納：慈母一線縫衣，意恐遲歸，反映出深切的母愛。

明確：意恐、三春暉的意義。

點撥：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（密密、遲遲）這些詞如何讀？

指導：讀時語氣溫和厚重、深長，讀出對母親慈愛及兒子親切的感激之情。（學生讀詩體會）。

歸納：孟郊寫母親抓住了“一針一線縫衣”這一細節(jié)，寫出的都是深切的母愛。

四、情感教育。

1、每個人的母親都很疼愛自己的兒女，你和你的母親之間也一定會有很多細節(jié)，讓你感受到了母親的慈愛。請你開動記憶的馬達，搜索感人的故事，讓大家和你一起分享深切的母愛吧！（學生講述母愛的故事）。

2、是啊，溫暖的叮嚀，無比的關(guān)懷，讓我們感受到的是溫馨的慈暉，在這里請大家記住一個特殊的日子：每年5月的第一個星期日，這一天是母親節(jié)。這一天，請大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，你會怎么做呢？（利用多媒體投影顯示）。

五、誦讀感悟。

讓我們一起回憶全詩內(nèi)容，帶著對母親的熱愛與感激，深情的誦讀《游子吟》吧！

放舒緩的音樂，多媒體播放《游子吟》的畫面。（學生深情地背誦）。

設計者：李智偉張小偉。

作者單位：河北省承德市圍場縣藍旗卡倫中學。

郵編：068452。

作者郵箱：lizhiwei-78@。

游子吟教學設計（通用19篇）篇五

這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節(jié)，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經(jīng)歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結(jié)合課文內(nèi)容和自己實際感受偉大的母愛。

教學目標。

1、借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2、從詩中受到啟發(fā)，學習感受母親的愛，并學習關(guān)心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學準備。

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的.愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點。

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關(guān)愛，能關(guān)愛自己的父母。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、欣賞歌曲，引出課題。

1、小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢？放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

2、揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。（板書：游子吟）。

游子：古人把離家在外的人叫游子。吟是詩歌的一種形式。

二、合作學習，初讀古詩。

師：請孩子們自由地讀古詩。

1、生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2、學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3、抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩，讀出韻味。

1、學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎？（可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。）。

2、自己在哪些地方不懂，提出來。體會寸草心三春暉。

四、觀察圖景，感悟古詩。

1、學習慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

（1）師：你看到了什么？（母親燈下縫衣服）。

（2）母親此時會想些什么？說些什么呢？（學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛）。

（3）說說你對詩句的理解。

2、學習誰言寸草心，報得三春暉。

多媒體課件展示。

靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（學生自由說）師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！（板書：誰言寸草心，報得三春暉。）師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

五、讀議釋疑，體會古詩。

1、學生齊讀古詩。

2、選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。（找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。）。

3、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎？再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發(fā)孩子們對母親的熱愛之情。

5、看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎？讀完后給我評評。

六、自學古詩，再現(xiàn)創(chuàng)新。

師：孩子們，你們真棒！這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節(jié)，讓我們感受到了母親對兒子的無限關(guān)心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌？你的媽媽關(guān)心你嗎？怎樣關(guān)心的呢？（學生自由說）。

師：既然你的媽媽那么關(guān)心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢？（學生自由說）多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現(xiàn)圖景（雨天接我回家，深夜送我上醫(yī)院；媽媽下班累了，我端上熱茶，給媽媽揉肩）。

七、指導書寫。

1、教師在田字格里范寫一遍生字（提示：注意筆畫筆順）。

2、師：歸、臨分別是由哪兩部分組成的呢？（感知左右結(jié)構(gòu)的字）。

3、師：密、游由哪些部分組成？（感知上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字）遲呢？（半包圍結(jié)構(gòu)的字）。

4、口頭擴詞練習。

八、課堂練習。

1、抄寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

九、課外延伸拓展。

1、把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。

2、嘗試讀一讀另一首詩。

晨起縫破衣鄭燮。

晨起縫破衣，針線不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

裝綿苦欲厚，用線苦欲長。

線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。

裝成令兒暖，母衣單薄涼。

不衣逆母情，衣之情內(nèi)傷。

附：板書設計。

游子吟。

慈

母游。

子

手中線身上衣。

誰言寸草心。

報得三春暉。

游子吟教學設計（通用19篇）篇六

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。教學恩。

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文。

1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）。

2、檢查自學情況。

出示生字詞。

縫補報答撫摸沐浴銘記遲到生機勃勃。

孟郊針線濕潤光輝永遠寸草心恩情慈愛。

a帶讀，開火車讀齊讀b去掉拼音讀，齊讀。

3、理解長句子。

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）。

五、教學生字。

1、出示生字卡片。

補針根撫摸報。

2、自己先去認讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個字有什么特點？

3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

4、重點指導書寫摸報。

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊。

六、總結(jié)。

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《母親的恩情》。

游子吟教學設計（通用19篇）篇七

(知識與能力)。

1、能正確，流利，有感情地朗讀全詩。

2、借助注釋自讀課文，理解詩歌大意。

3、體會詩歌借一個平常的生活細節(jié)來贊頌的母愛。

(過程與方法)：

1、課前收集詩人的有關(guān)資料。收集有關(guān)歌頌母愛的文章、詩詞，名言、歌曲等。

2、通過反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

(情感態(tài)度與價值觀)：體會到母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

品讀詩句，體會詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親和感激母親的真摯感情。

深入理解贊頌母愛的詩句。

教具準備：

課件。

一課時。

1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)情感，營造氛圍。

2、提問并結(jié)合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么?

師：有母親，我們就能獲得母愛，結(jié)合板書：母愛。

這節(jié)課我們一起學習一首千古佳作——《游子吟》，看看詩人是從什么細節(jié)感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣贊美母愛的。

游子——出門遠游的人。吟——吟誦。古代詩歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》。

(讓學生匯報預習時收集的有關(guān)資料，然后老師補充)。

孟郊(751——814)唐代詩人，湖南武康(今浙江德清縣)人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進士，50歲時做了溧陽縣尉，這是個小官。

(學生根據(jù)書上注釋，結(jié)合自己的理解，理解全詩。然后匯報，不當之處老師訂正)讀懂哪句講哪句。

1、通過剛才的理解，說說這首詩抓住什么細節(jié)來表現(xiàn)母愛?(母親在油燈下為將要遠行的兒子縫制衣服。)。

2、看圖想象，體會圖文中的母愛。

(課件出示課文插圖)仔細看圖，觀察母親的神態(tài)，動作，展開想象：母親在油燈下怎樣縫制衣服的，她心里在想些什么，她會說些什么嗎?用自己的話把這情景描述出來。可以預設一下。

小結(jié)過度：“兒行千里母擔憂”。我想，正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。“真愛無聲，大愛無言。”也許老母親什么也沒有說，她把對兒子的千般情、萬般愛都融進了這一針一線里......這密密的針腳，凝聚著年邁的母親對兒子平安的祝福，也凝聚著體弱的老母對兒子仕途的祝福......兒子看在眼里，母親平日里對自己無微不至的愛，點點滴滴都涌上心頭。

讓我們和詩人一起深情地吟誦這四句詩。(出示前四句詩)(注意讀好能體現(xiàn)深切母愛的詞——密密遲遲)。

3、回憶往事，切身體會母愛。

母愛沒有豪言狀語，母愛無處不在。，我們只要用心去體會，用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)母愛就存在一些很平凡的生活細節(jié)當中。你能從生活中的一些細節(jié)中感受到母愛嗎?(生舉例)(個別學生沒有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛，注意這種情況的指導。)。

帶著自己對母愛的理解和感悟，再次吟誦這四句詩。

1、齊讀最后兩句。

2、用不同的句式說這兩句的意思。頌揚母親，感情朗讀這兩句。

3、說說你準備怎樣感激母親。(自主交流，匯報)。

4、懷著感恩的心情，有感情朗讀。

1、把課前收集的有關(guān)母親的文章，詩詞，歌曲，與大家分享。(引導學生飽含深情地誦讀、唱)(然后課件播放〈懂你〉flash)。

2、練筆：師生合作，共同創(chuàng)作一首贊美母親的詩歌。

母愛是什么?

是衣服上密密的針腳，

是失敗時一個鼓勵的眼神，

(母愛是什么?老師在黑板上寫出第一句，然后讓學生在自己的隨筆本上仿寫幾句，寫出自己對母愛的感悟，然后匯報。有寫得好的，讓他寫上黑板。組合成一首詩，教師還可以根據(jù)情況加上結(jié)尾。然后讓學生有感情地朗讀，歌頌母愛，體驗合作成功的樂趣。)。

最后再深情地把〈游子吟〉背誦(不會背的朗誦)一遍。(輕音樂伴奏)。

1、在隨筆本上寫一篇歌頌母親的文章。

2、感恩活動：回家為媽媽(或象媽媽一樣愛你的人)做一件事。

母愛是什么?

是衣服上密密的針腳，

是失敗時鼓勵的一個眼神，

游子吟教學設計（通用19篇）篇八

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、每個人都有關(guān)心、疼愛你的父母，請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》（生齊說，師板書。）。

二、熟讀詩文，理解詩意。

1、我們共同來欣賞這首詩。（出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。）。

2、找詩中的生字。（暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞。）。

3、復習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

4、知詩人。（投影出示選擇題，初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充。）。

5、解詩題。（選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學生結(jié)合起來講解詩題的意思）。

6、曉詩意。（媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《》。）。

過渡語：俗話說的好，三人行必有我?guī)熞玻齻€臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思。

a、學生自由的說。

b、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

c、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

7、悟詩情。（假如你是本詩的游子，你會對你的母親說點什么。）。

本文作者要表達的中心思想是什么？

8、有感情的朗讀全詩。

9、背誦全詩。

三、運用知識，解決問題。

填空：

1、《游子吟》的作者是他是代詩人，本詩抒發(fā)了詩人之情。

3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài)，，兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯，醇厚。

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1、本課你的學習收獲是什么？

2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術(shù)。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語文學科的基礎性。

在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

二、學生能力自由的發(fā)展。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學中存在的不足。

由于我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關(guān)鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學，又有助于我自身的語文素養(yǎng)。

游子吟教學設計（通用19篇）篇九

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文。

1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）。

2、檢查自學情況。出示生字詞。

a、帶讀，開火車讀齊讀。b、去掉拼音讀，齊讀。

3、理解長句子。

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）。

五、教學生字。

1、出示生字卡片。

2、自己先去認讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這幾個字有什么特點？

3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

4、重點指導書寫摸報。

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊。

六、總結(jié)。

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？

游子吟教學設計（通用19篇）篇十

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5-6分）。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）。

（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……）。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的`一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感——（5分）。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）。

（1）請學生來朗誦。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……）。

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發(fā)情感——（7分）。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）。

（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）。

（2）、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,。

四、情讀體驗，深入悟情——（10分）。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）。

表達了她的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）。

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）。

五、嘗試實踐，延續(xù)情感——（6分）。

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護。……”（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）。

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感——（6）。

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續(xù)學習另外的一首古詩《游子吟》。

附1：

游子吟。

鄉(xiāng)井土，舊田地，幾丘幾池；

人已異，景依稀，幾回夢里。

山千仞，水萬里，阻斷歸期；

一根煙，一支筆，一紙鄉(xiāng)思。

誰能會，游子意，點點滴滴；

待何日，歸故里，落紅春泥。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十一

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心,報得三春暉”

一、閱讀圖片，情感鋪墊。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）。

（預案：

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）。

（1）請學生來朗誦。

游子吟。

孟郊。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……）。

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發(fā)情感。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以參考工具書）。

（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）。

（2）、最后一句話最難以理解。方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

四、情讀體驗，深入悟情。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）。

表達了母親的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）。

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）。

五、嘗試實踐，延續(xù)情感。

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的'關(guān)心和愛護。……”（聽配樂，進入情境后，嘗試書寫）。

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感。

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續(xù)學習另外的一首古詩《游子吟》。

板書設計：

游子吟。

身上衣。

寸草心。

密密縫。

難報答。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十二

1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認識波音記號，并學會演唱。

充分感受、體驗、表現(xiàn)母子情。

多媒體教學系統(tǒng)、課件、鋼琴。

一、導入。

請同學們說說你的媽媽是個怎樣的媽媽?(生答)。

生：答。

二、吟讀古詩，體驗母子情。

1、教師指導學生深情的讀古詩。

2、老師跟音樂讀古詩，請同學們模仿老師讀古詩。

3、師范唱歌曲，孩子們聽歌曲。

4、師說說古詩的意思，孩子們在理解古詩的基礎上再次深情朗讀古詩。

三、學唱歌曲。

1、跟師用“l(fā)u”模唱歌曲，學生完整的用“l(fā)u”模唱。

2、跟師學唱歌譜。

3、在生唱歌曲之前再聽范唱，請學生心理默唱歌詞。

4、學唱歌詞。

5、歌曲中有幾個角色?分別用什么樣的動作來表現(xiàn)這兩個角色。

6、師跟學生一起用動作表現(xiàn)歌曲中的角色。

7、完整演唱歌曲，加入動作表現(xiàn)。

四、情感升華。

母愛是天底下最偉大的愛，自古以來詩人借詩抒懷，這是因為母親對孩子傾注了無私的愛，愿為孩子付出一切，下面老師給大家?guī)硪粋€正式的故事。

教師講故事。

師小結(jié)，請同學們再一次深情的演唱歌曲。

五、課堂總結(jié)。

同學們，今天我們學習了歌曲《游子吟》，希望晚上你們可以把這首歌曲獻給自己的媽媽，表達自己對媽媽的愛和感激之情。

《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以“情”為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

根據(jù)新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生發(fā)揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

一、教學思路清晰，過渡自然。

一直以來，古詩教學都側(cè)重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設情境之上，所以我設計本節(jié)課的教學思路是：導入——生讀——師讀——生再讀——看——唱——設計動作——表現(xiàn)——情感升華——完整表演。每個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產(chǎn)生共鳴。

二、對比師生間的朗讀，層層推進。

詩歌歌曲教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。教學中，我采用對比老師與學生的朗讀，層層推進的形式進行教學。引領(lǐng)學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情的歌聲把感情抒發(fā)出來。

三、延伸意境，升華情感。

《游子吟》一詩內(nèi)容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌與故事。老師的一則故事使孩子們對于詩歌的情感得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其作品的更深層次的理解。

這一節(jié)課，我不斷的想把母親對于游子的關(guān)愛和游子對于母親的感激之情灌輸于孩子，使我自己覺得課堂上言語不夠干凈利落，我自己的情緒高漲，卻沒有帶著孩子們一起快速進入角色，所以感覺自說自唱的部分比較多。對于一個陌生的班級，我預想的太過完美，與孩子們互動很少，也沒什么默契，課堂上教唱的部分太少了，顧及孩子的接受與情感部分也太少了。最后情感升華部分我如果能與孩子有個小溝通就更好了，自己掌握的還不夠好。

在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調(diào)動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十三

1、學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

2、掌握2/4拍節(jié)奏特點，初步認識二拍子的強弱關(guān)系。

3、體會歌曲內(nèi)涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。

1、有感情地演唱歌曲。

2、體會歌曲內(nèi)涵，感受母愛的偉大。

演唱歌曲中的波音。

聽唱法、談話法。

白板。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1．師生問好。適當?shù)淖霭l(fā)聲練習。

請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼。

2．故事歌曲導入。

（1）師：同學們，你還記得我們學過的古詩歌曲嗎？這些歌曲都是通過為古詩編配現(xiàn)在化的音樂，讓我們在音樂中體會古詩詞所表現(xiàn)的意境。（聆聽《春曉》《靜夜思》）今天我們學習一首歌頌母愛的古詩歌曲《游子吟》。

（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。

二、學習歌曲。

1、師：好，那先聽老師朗讀一下這首詩。.。.。.這首詩我們在二年級的時候?qū)W過，同學們還記得嗎？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草，無論如何也報答不了太陽的恩情啊！

師：那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。

2、演唱歌曲。

師：看來大家被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。

師：下面請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

（1）教師范唱歌曲。

師：聽老師唱完同學們在樂曲中有沒有發(fā)現(xiàn)我們沒有見過的音符？

生答。師：這叫波音記號，聽老師來對比唱一下哪一種更好聽？為什么？

有波音記號的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動作者內(nèi)心深處對母愛的心弦，更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。

（2）學生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。

后面兩行同學們在唱的時候要注意一下，聽老師把這一句唱一下。.。.。.如果沒有這個點就應該這樣唱，你們覺得哪種更好點？生答。師：恩，有了附點更能體現(xiàn)歌曲的情感。

（3）學唱歌曲。

師：同學們剛開始已經(jīng)從古詩中讀到了母子情，其實歌曲動人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。

師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）。

師：那請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱歌曲。

我們唱了兩遍同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。

師：這是一首拍的歌曲，老師想請同學們邊打拍子邊唱第一行。

生：唱。

師：那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。

生：發(fā)言。

師：同學們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強拍，第二拍是弱拍。

三、歌曲表演。

師：為了讓大家更好地表達情感，我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎？請兩個學生試試。

師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來演一演。

師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請大家?guī)е鴮ψ约簩寢尩膼郏俅紊钋榈匮莩枨?/p>

四、詩歌。

我國古代將合樂的稱為“歌”，不合樂的稱為“詩”。在唐代，詩歌傳唱非常普遍，今天我們學習了這首充滿母愛的《游子吟》，老師這里還有幾首詩歌，我們一起來欣賞一下。

五、小結(jié)。

師：今天，我們學會了一首感人的歌，等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心；別忘了還有關(guān)心你的祖**親，要記得為祖**親奉獻自己的力量。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十四

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。

教與學的有機結(jié)合，教師的主導和學生的主體都要體現(xiàn)。以學生的自學、合作研究為主。

多媒體教具。

朗讀、背誦和墨寫古詩。

詩意和思想感情的理解與掌握。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、每個人都有關(guān)心、疼愛你的父母，請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說，師板書)。

二、熟讀詩文，理解詩意。

1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍)。

2、找詩中的生字。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞)。

3、復習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

4、知詩人。(投影出示選擇題，初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充)。

5、解詩題。(選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學生結(jié)合起來講解詩題的意思)。

6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度)。

過渡語：俗話說的`好，三人行必有我?guī)熞玻齻€臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思。

a、學生自由的說。

b、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

c、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

7、悟詩情。(假如你是本詩的游子，你會對你的母親說點什么)。

本文作者要表達的中心思想是什么?

8、有感情的朗讀全詩。

9、背誦全詩。

三、運用知識，解決問題。

填空：

1、《游子吟》的作者是小學，他是___代詩人，本詩抒發(fā)了詩人之情。

2、詩中的兩組疊字用的很好。"___"兩個字通過寫縫衣服的動作，表現(xiàn)了慈母對游子的___，"___"貼切的寫出了母親心系游子的心情。

3、___兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景，兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài)，兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯，醇厚。

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1、本課你的學習收獲是什么?

2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術(shù)。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語文學科的基礎性。

在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

二、學生能力自由的發(fā)展。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學中存在的不足。

由于我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關(guān)鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學，又有助于我自身的語文素養(yǎng)。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十五

十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟。

兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母。

養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心。

兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋。

母愛無所報，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝。

2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認為自己難報答母親的深恩，于是寫下了這首詩。

3、朗讀詩歌。

a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）。

b、再讀，讀通順，注意停頓和節(jié)奏。

c、配樂范讀，指導學生讀出詩的韻律和音樂美感。

1、師：母恩難報，用孟郊的話說是—生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：那誰知道是什么意思呢？

2、詩人為什么會有這樣的感慨呢？帶著這樣的思索，再讀詩歌，借助注釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

1、看圖，聽《游子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？

生討論交流，匯報：

小時候，母親總是……。

求學時，母親……。

遠行前，母親拉著孟郊的手語重心長的說……。

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……。

3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報答嗎？

1、母親是偉大的，知道母親節(jié)是哪天嗎？

3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號贊美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

4、我們這個世界之所以美好，是因為處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛，

師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

教師贈言：讓我們學會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結(jié)束課程。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十六

1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認識波音記號，并學會演唱。

充分感受、體驗、表現(xiàn)母子情。

多媒體教學系統(tǒng)、課件、鋼琴。

一、導入。

請同學們說說你的媽媽是個怎樣的媽媽？（生答）。

生：答。

二、吟讀古詩，體驗母子情。

1、教師指導學生深情的讀古詩。

2、老師跟音樂讀古詩，請同學們模仿老師讀古詩。

3、師范唱歌曲，孩子們聽歌曲。

4、師說說古詩的意思，孩子們在理解古詩的基礎上再次深情朗讀古詩。

三、學唱歌曲。

1、跟師用“l(fā)u”模唱歌曲，學生完整的用“l(fā)u”模唱。

2、跟師學唱歌譜。

3、在生唱歌曲之前再聽范唱，請學生心理默唱歌詞。

4、學唱歌詞。

5、歌曲中有幾個角色？分別用什么樣的動作來表現(xiàn)這兩個角色。

6、師跟學生一起用動作表現(xiàn)歌曲中的角色。

7、完整演唱歌曲，加入動作表現(xiàn)。

四、情感升華。

母愛是天底下最偉大的愛，自古以來詩人借詩抒懷，這是因為母親對孩子傾注了無私的愛，愿為孩子付出一切，下面老師給大家?guī)硪粋€正式的故事。

教師講故事。

師小結(jié)，請同學們再一次深情的演唱歌曲。

五、課堂總結(jié)。

同學們，今天我們學習了歌曲《游子吟》，希望晚上你們可以把這首歌曲獻給自己的媽媽，表達自己對媽媽的愛和感激之情。

《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以“情”為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

根據(jù)新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生發(fā)揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

一、教學思路清晰，過渡自然。

一直以來，古詩教學都側(cè)重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設情境之上，所以我設計本節(jié)課的教學思路是：導入——生讀——師讀——生再讀——看——唱——設計動作——表現(xiàn)——情感升華——完整表演。每個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產(chǎn)生共鳴。

二、對比師生間的朗讀，層層推進。

詩歌歌曲教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。教學中，我采用對比老師與學生的朗讀，層層推進的。形式進行教學。引領(lǐng)學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情的歌聲把感情抒發(fā)出來。

三、延伸意境，升華情感。

《游子吟》一詩內(nèi)容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌與故事。老師的一則故事使孩子們對于詩歌的情感得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其作品的更深層次的理解。

這一節(jié)課，我不斷的想把母親對于游子的關(guān)愛和游子對于母親的感激之情灌輸于孩子，使我自己覺得課堂上言語不夠干凈利落，我自己的情緒高漲，卻沒有帶著孩子們一起快速進入角色，所以感覺自說自唱的部分比較多。對于一個陌生的班級，我預想的太過完美，與孩子們互動很少，也沒什么默契，課堂上教唱的部分太少了，顧及孩子的接受與情感部分也太少了。最后情感升華部分我如果能與孩子有個小溝通就更好了，自己掌握的還不夠好。

在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調(diào)動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

文檔為doc格式。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十七

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

一、閱讀圖片，情感鋪墊。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）。

（預案：

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）。

（1）請學生來朗誦。

游子吟。

孟郊。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……）。

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發(fā)情感。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以參考工具書）。

（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）。

（2）、最后一句話最難以理解。方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

四、情讀體驗，深入悟情。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）。

表達了母親的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）。

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）。

五、嘗試實踐，延續(xù)情感。

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護。……”（聽配樂，進入情境后，嘗試書寫）。

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感。

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續(xù)學習另外的一首古詩《游子吟》。

板書設計：

游子吟。

身上衣。

寸草心。

密密縫。

難報答。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十八

1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁屑毬牐惺裁锤惺埽坎シ拧赌赣H》。

2、伴樂欣賞有關(guān)母愛的詩詞名句，一分鐘速記。

十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟。

兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母。

養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心。

兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋。

母愛無所報，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝。

1、引入：就讓我們帶著對母親的崇敬走進的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《游子吟》。

2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認為自己難報答母親的深恩，于是寫下了這首詩。

3、朗讀詩歌。

a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）。

b、再讀，讀通順，注意停頓和節(jié)奏。

c、配樂范讀，指導學生讀出詩的韻律和音樂美感。

2、詩人為什么會有這樣的感慨呢？帶著這樣的思索，再讀詩歌，借助注釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

1、看圖，聽《游子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？

生討論交流，匯報：

小時候，母親總是……。

求學時，母親……。

遠行前，母親拉著孟郊的手語重心長的說……。

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……。

3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報答嗎？

1、母親是偉大的，知道母親節(jié)是哪天嗎？

3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號贊美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

4、我們這個世界之所以美好，是因為處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛。

師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

教師贈言：讓我們學會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結(jié)束課程。

游子吟教學設計（通用19篇）篇十九

教學目標：

1.熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

2.理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3.改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4.體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）。

（預案：1.年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2.夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3.這是一個好學上進的孩子……）。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷摹Ｏ旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的`情感）。

（1）請學生來朗誦，注意節(jié)奏。

游子吟。

孟郊。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發(fā)情感。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解。

（2）最后一句話最難以理解。

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,。

四、情感體驗，深入悟情。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲）。

5、誦讀古詩。

母愛難忘，母情難舍，請大家再來讀一讀詩，注意節(jié)奏。