通過四年級教案的實施和調整，教師可以不斷提高自己的教學水平和專業素養。如果你正在需要一份優秀的四年級教案，不妨看看以下這些經過認真篩選的范文。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇一

1、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。

3、知道我國水下發射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。

通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。

課件。

一、復習引入。

1、師：這節課，我們繼續學習(齊讀課題)。

2、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。

二、學習第二自然段。

1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)。

2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。

3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三、學習三、四自然段。

1、師范讀。

2、這樣的'情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。

3、指名學生朗讀句子。

4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。

5、學生自學。

6、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。

7、分小組自學。

8、匯報學習情況。(邊學邊指導朗讀)。

師隨機出示課件：

(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目眩”。

(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。

9、理清火箭發射的先后順序再填空。

出示課件：

“火龍出水”先聽到()，接著看見海面()，海水()，然后看見一條“巨龍”從碧波中()，披著()向上()，最后它頭()，身()，迅疾地()。

10、指導背誦。

過渡：水下發射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢?

四、學習最后一自然段。1。

師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”

2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師：是呀，我國科技事業迅猛發展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發射的情景。

4、齊讀最后一句。

五、作業。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇二

群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學們充滿友愛的鼓勵的掌聲，改變了一個殘疾女孩的命運；教育家的.逃生實驗在同學的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時給予了她同情和關愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學生，愛朋友、愛素不相識的陌生人，無處不體現出“愛”這個主題，讓學生能實實在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個人都能夠以自己特有的方式獻出自己的愛。以上環節中，師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽：愛心樹上的果實就是愛的表達方式；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內容。

在本節課上，我對內容的安排比較合理，時間把握也很到位，但在對學生的引導語和調動學生的積極性上，有點欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不斷地加強自我學習，從而提高我的個人素養，擴大閱讀視野，提高品味和閱讀教育理念，在閱讀教學中一定要抓住重點，把握難點，學會舍棄。

讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創造的幸福人生！。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇三

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現在以下幾個方面：

一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“紛紛”等詞語的理解拓展組織教學。如理解“長途跋涉”時,我設計了一個環節,讓學生想象燕子一路上可能飛過了哪些地方?理解“紛紛”時,讓學生想象都有哪些人出來尋找燕子?通過多種理解詞語、句子方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

二、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。如創設情境引讀、指名讀、老師范讀等。每一次讀之前，先激發學生的感情，讓學生有感情地朗讀。如有這樣一個環節：可愛的燕子，面對死亡的威脅，你是什么感受？（分組讀）把你的擔心讀出來--把你的焦急讀出來--把你的難過讀出來--（齊讀）同學們，讓我們通過朗讀把燕子當時危險的情形告訴大家--，先讓學生談感受，再通過引讀的方式訓練朗讀。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。只是學生的朗讀水平較差，沒有達到預期的效果。

三、創設一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇四

施倩這段時間我發現教學中存在著一個問題：課堂氛圍較差。

學生中普遍語文基礎較差，學習興趣不濃，語言言和口頭表達能力缺乏。上課時，不管我的課前準備有多充分，他們的反應大多數情況下比較冷淡。學生被動的接受語文知識和能力的培養。學生知識面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時，我因急于拉進度，而沒能考慮到學生的實際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動，學生的參與性和積極性沒能調動起來，這樣一來，學生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學習古文的興趣，課堂氣氛可想而知。

學生中的問題有很多：

一、基礎知識方面的不足。

在詞匯教學部分，同學們的基礎就很差，很多同學不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學的語文水平最多只能算是小學水平，錯字、別字一大筐。

二、能力方面存在的問題。

學生的閱讀能力應該分成兩方面來說明。現代文閱讀中，學生們的反映還算可以，經過課堂上的引導，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學生比較的怕吃苦，不肯背相關的語法知識，缺乏舉一反三的能力，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解，從而導致了學生在閱讀古文時，常因為在背景知識方面的嚴重缺乏而導致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規類，自己總結的能力。

措施與改進方法：

一、借助媒體。

在日常學習和生活中，學生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體――音樂、錄像、課件等電教手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學生便由感而發，情緒大振，激情奔放。

二、設計好導語。

學生觀看圖片回答問題，教師適當補充。教師總結：同學們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）。

它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷――神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規模最大的陵墓――雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透――秀麗美。那么同學們知道世界上最美的墳墓是哪一座嗎？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳墓”吧。

這樣托爾斯泰的人格魅力就在學生心中禿現出來，敬仰之情由然而生，更有助于學生了解其高潔的品質。

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四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇五

知識目標：1.通過聯系上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。

2.在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

能力目標：能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。

情感目標:感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

【教學重點】了解課文的敘述順序，比較完整地復述故事。

【教學難點】通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。

【教法與學法】。

以導學稿為教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣;運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

【教學資源】。

幻燈片、音樂。

一、激發情感引入課題。

二、導學稿研學交流。

檢查導學稿。

小組合作學習(1)學生對導學稿提出的問題進行交流。

(2)學生自選感興趣的問題匯報，師隨機板書。

1、師指名讀詞語：櫥窗假發項鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

2、課文中介紹了幾個人?他們之間發生了怎樣的故事?請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩?

匯報最能體現小女孩特點的語句。

1、體會小女孩看到假發時的欣喜和激動。

__從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)。

__小女孩看到了什么?想到了什么?

__此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)。

__把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

__還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)。

__小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發的價格相去甚遠。)如果你是小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)。

__把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

愿望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄?她又是如何做的呢?

3、體會小女孩為換回假發付出的辛苦。

“想盡了一切辦法……”“但…….才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面?

__播放音樂，教師范讀第4自然段。

__學生自由讀。

__指名讀課文。

4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。

小女孩聽了大胡子老板的話又怎么樣?

小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?體會小女孩當時的心情。

指導有感情朗讀。

小結：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯系前文，再次品味。

1、你知道圣誕老人是誰了嗎?

2、說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

__帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，

來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。

其實,這個世界并不缺乏愛,我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中,享受生活.

五、布置作業，展開想象。

作業超市，自由選擇。

1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。

2、給故事續編一個合理的結局。

3、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

板書設計。

圣誕老人的禮物。

換贈。

小女孩假發老板。

得

媽媽。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇六

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維,創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

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四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇七

1、在學習語文的過程中，感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；感受大自然的美好和家鄉的可愛，培養熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情；了解別人的成長之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優良傳統，熱愛祖國，了解傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感；教育學生熱愛科學，學習科學家的優秀品質，增強探索和創造的意識，培養認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質等思想品德教育。

2、認識190個字，會寫200個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，粗知課文大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、留心觀察，展開想象，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽，與其他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

12、能用普通話交談，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

教學目標。

1、激發學習興趣。

2、了解本期重難點、端正學習態度。

教學重點激發學習興趣。

教學難點了解本期重難點、端正學習態度。

教具準備課件。

教學過程。

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園。

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）。

1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？xxx已經讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

3、提出課后復習的要求認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學習要求。

師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

1、寫字測試。

2、閱讀測試。

3、回顧暑假生活。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。

3、知道我國水下發射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。

教學重點：

通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、師：這節課，我們繼續學習(齊讀課題)。

2、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。

二、學習第二自然段。

1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)。

2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。

3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三、學習三、四自然段。

1、師范讀。

2、這樣的情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。

3、指名學生朗讀句子。

4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。

5、學生自學。

6、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。

7、分小組自學。

8、匯報學習情況。(邊學邊指導朗讀)。

師隨機出示課件：

(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目眩”。

(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。

9、理清火箭發射的先后順序再填空。

出示課件：

“火龍出水”先聽到()，接著看見海面()，海水()，然后看見一條“巨龍”從碧波中()，披著()向上()，最后它頭()，身()，迅疾地()。

10、指導背誦。

過渡：水下發射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢?

四、學習最后一自然段。1。

師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”

2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師：是呀，我國科技事業迅猛發展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發射的情景。

4、齊讀最后一句。

五、作業。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇九

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情。

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

(第一課時)。

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二、初讀感知。

1、教師配樂示范讀課文。

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐。

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真。

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題。

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情。

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

匯報預設：

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件。

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情?(擔心、著急)這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)。

2、體會蝴蝶的柔弱。

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀。

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢?(學生自由說)。

翅膀會被雨點打濕。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)。

3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢?

學生匯報(預設：第三、四自然段)。

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)。

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀。

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生匯報：(預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”)。

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點明主旨。

學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關愛生命)。

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

四、總結升華。

生暢談感受。預設如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……。

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十

1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。

2、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養學生理解重點詞句的能力。

3、研讀課文，理解課文內容，感受優美的自然環境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發學生對大自然對生活的熱愛之情。

品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養學生理解重點詞句的能力。

1、通過理解快樂，感受人與自然的和諧，以及作者對生活的熱愛，從而激發學生對大自然對生活的熱愛之情。

1、讓學生馳騁在想象天地里：想象是這節課上的一大亮點之一。為喚起學生積極的情感體驗，想方設法創設相應的情境。通過想象露珠的形態理解“圓潤、晶亮”；通過想象歌聲的理解“清涼清涼”；通過想象畫面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發揮學生的想象進行讀寫結合，想象其他時候的歌聲帶給人們的美好感覺。

2、讓學生在讀中激情飛揚：課堂上給充分的時間和機會讓學生讀——自由地讀，有感情地讀，優美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂，讀出語文味，讀出對生活的理解。總之，讀是這節課應該扎扎實實完成的目標。而且，讀書還要讀得有變化，在讀的過程中關注學生的情感變化，激發起學生對讀書的濃厚興趣。

3、讓學生在快樂中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對鄉村的愛，對生活的愛，因勢利導，讓學生在快樂中釋放心靈，從而也學會去愛生活，盡享快樂的.樂趣。

一、創設童話情境：

1、配樂畫面，師動情描述：

過渡：豆花莊的蟲蟲們最想干的就是唱歌了。會唱歌的蟲蟲很多，但作者卻對蟈蟈兒情有獨鐘，看來，這群小家伙們還真是魅力十足呢！

二、感受童話世界：

1、初識：（略）。

出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子（這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧！

相機提示蟈蟈兒的兒化讀音。

瞧，就是這么個穿著小綠褂、長眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個詞來形容他們唱的歌——好聽。

2、聆聽：

品味“好聽”——。

a、讀課文的8—18自然段，你會為他們“好聽”的歌聲拍下哪些特寫鏡頭呢？把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫下來，在一旁寫上你的美麗心語。

（1）早晨——理解：圓潤、晶亮。

（2）午后——理解：清涼清涼。

（3）傍晚——理解：帶著、飄著、伴送。

觀看畫面（豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲）。

畫面里還有什么？

（4）指導學法：回味一下剛才這幾段的學習，一定不難發現想象是咱們理解句子的好幫手，通過想象事物的形態，想象心理活動，想象畫面讓咱們更加深刻地理解了“好聽”。果然如葉圣陶爺爺所說：學習就是不斷地發現。

感受“真摯”——。

那你們還發現了嗎，要想唱出一首打動人心的好歌最重要的是什么？（有感情）。

是的，因為他們的感情是那么真摯，所以在大家心里他們的歌聲才會如此好聽，讓人陶醉。

（變成詩的形式）。

c、自主選擇，隨樂朗讀。

小結：他們表達自己情感的方式是如此簡單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊著萬千真情。

領悟“快樂”——。

a、讓我們再一次去聽聽蟈蟈兒的演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽，只有將心與心貼近，才能聽得出歌中的真正妙處！

出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

b、愿意給這支歌取個富有詩意的名字嗎？

c、老師心里一直有個疑問，為什么在我們聽來普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會變成一支優美的、令人向往的歌呢？（生自由答）。

出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

歌唱“夢想”——。

a、歌聲真的會變成綠色嗎？他們在歌唱什么？（學生展開想象，說看法，指導朗讀）。

c、這綠色的歌，這金色的夢，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧！（全班齊讀）。

三、延續童話世界：

教學永遠是遺憾的藝術。在設計與實施的過程中，仍有一些問題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時沒有找到解決問題的突破口，這樣一首快意十足的古詩，總感覺孩子們學得不夠放松。

課堂上有我期待的生成，但某些生成沒有很好地利用起來，錯過一些因勢利導的好機會，今后的課堂教學機智要加強。我想：作為一名與時俱進的人民教師，我一定以成長的姿態踏上新課程改革的征程。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十一

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，通過全方面的調研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點：

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發現的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優秀，激發差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的`失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。

合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間，不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發展的體系。學生的素質看教育，教育的素質看老師。作為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業負起自己的責任，傳授自己的智慧而努力。《》這一教學反思，來自！

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十二

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果，自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。

百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數?在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《扇形統計圖》的教學反思（九）。

我上了一節“扇形統計圖”，課后有如下反思：

成功之舉。

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標的落實。

如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。

敗筆之處。

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數和c表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分數的應用》的教學反思（十）。

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十三

蘇教四下習作4是要求針對某一話題發表看法——生活中經常會發生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。

1、發現生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。

2、思考值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

這次習作，話題的選擇很重要。發生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現實性的現象才會讓學生有話可講，有理可據。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小s同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。

學生習作一。

撿到財物不能占為己有。

20××年4月13日，一場原本美好的春游，被攪亂了，因為兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的根本。”

王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急啊！萬一那錢是別人用來交醫藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣說得語重心長。

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好。”

學生習作二。

60元？！

今天春游時，發生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養成同學們拾金不昧的好品質，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的a同學對乙方的b同學的這種行為表示強烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統美德的。”但乙方的c同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。”對此，甲方的d同學義正辭嚴回應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對d同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十四

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！

“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。

上完課，幾點反思：

一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。

三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。

另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。

從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十五

這篇課文筆優美、感情誠摯，課文表面看似簡單，實則含蓄蘊藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因為寫作時間久遠，所以對于現代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有一定的難度。所以，在教學中，我們應該引導學生學習和理解文本內容，引導學生學會思考，學會質疑，并且增設情景來鍛煉孩子們的感悟能力，進而體會作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學中，我們還要借助特色語言激發孩子展開豐富的想象，針對其中的重難點，運用演化遷移、探究發掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。

1、教學效果（思效）。

這篇散文，離孩子們的生活久遠，他們可能體會不到文中孩子的感受。因此，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產生了學習興趣。我讓學生提出自己搞不清楚的問題，對其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解，我進行適當點撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯盟，共同學習研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學們開始時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發言，并得到老師的加分后，同學們的.熱情高漲：有的找出關鍵性語句進行分析；有的找到關鍵性字詞進行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯盟、大聯盟中相互交流、互相啟發，共同提高。

2、教學收獲（思得）。

這篇文章內蘊含蓄豐富，老師不應該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應該帶領孩子們鉆進文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們在自主學習中一定會有所得，這種所得會指導他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發了我的教學。這可能就是“教學相長”吧！我教孩子們如何學，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學中，我感到快樂、有趣。

3、不足之處（思失）。

我們討論的幾個問題，還是有個別孩子不理解，主要是因為他們課前準備不夠充分，孩子們對于那個年代的居住環境和條件缺乏想象，心里無法產生共鳴。另外，課上的說話練習時用了比較多的時間，造成后面的教學內容沒有全部完成。

4、改進措施（思改）。

強調孩子們的課前預習，并且嚴抓預習作業，針對預習開展評比活動，調動孩子們預習課文的積極性。對于課堂時間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學任務的前提下，盡量將發言權還給學生，讓他們真正成為學習的主體。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十六

教學目標：

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

教學重點：

通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

教學難點：

抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。

教具準備：

各種橋的圖片小黑板。

教法學法：

小組合作交流法。

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

出示課題：橋之思。

讀了課題你想知道什么？

今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

二、初讀感知，自主學習。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

三、指導重點生字的書寫。

第二課時。

一、導入。

同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

2、這三個小節中都講了些什么內容呢？

三、朗讀感悟，體會感情。

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么？

板書：功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的？

你還知道有哪些樣式的橋？

c、這些橋有什么好處？板書：方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲？

說一說第二小節為我們介紹了什么？

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么？

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？。

四、升華主題，拓展延伸。

（1）同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

（2）中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業。

把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設計：

橋之思。

路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思，今夜無眠……。

《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

今年我接手四年（2）班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態，執教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。

一、導入激趣，課前預設。

我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺？從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節詩歌，是比較順當的。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。

二、媒體輔助，課堂生成。

一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。

三、注重說話，課外延伸。

我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創設了多處訓練，例如：

2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：

心靈與心靈之間構筑起這座橋，（）。

民族與民族之間構筑起這座橋，（）。

國家與國家之間構筑起這座橋，（）。

3、在學習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋？說說你的心聲吧。

結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：

例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。

仿句：我想用（）和（）架起一座心橋，（）。

4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：

《橋之多》。

水鄉什么多？橋多。

東一座，西一座，

東西南北千萬座，

出門就要把橋過。

四、板書設計，提綱掣領。

教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結語：

教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知；對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環節還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。

四年級語文愛的教學反思四年級語文教案（優秀17篇）篇十七

雖然在課前我已經很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學還是無從下手。在課前，我已經布置同學們預習，預習單的完成情況還是不錯的。現代詩的語言是含蓄的'、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學是難點。在教學時，學生對“鋪設金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網上相關內容，結合實際內容并結合生活中的內容做了解釋：是老師，把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學生就理解了，看來詩歌的學習不僅在與讀還在于有關生活的積累。在第二課時的學習中有了第一課的鋪墊，學習起來輕松多了，課堂效果也很理想。