小學(xué)教案是教師針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特點(diǎn)編寫的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料，旨在提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師和家長可以通過研究小學(xué)教案范文，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)效果。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇一
1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛美好的生活。
2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級(jí)“詩歌朗誦會(huì)”的召開，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國的語言文化。
3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬物復(fù)蘇”的含義。
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。
到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
一、溫故、導(dǎo)入課文。
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語，你還能說出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語）。
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？
二、初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。
2、學(xué)生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。
3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。
3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）。
4、開開小火車。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語）。
5、請大家做一個(gè)送信的游戲。
6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業(yè)練習(xí)。
1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫在田字格的哪個(gè)位置上。
2）老師范寫，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。
2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
五、課外延伸。
1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。
2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇二
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認(rèn)識(shí)有春天特點(diǎn)的“春雷、春雨、春燕、春風(fēng)”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)詞，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)方法：
采取情境法和演繹法授課。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、熟讀生字。
2、聽寫生字。
二、談話導(dǎo)入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯(cuò)呀！你們覺得怎樣？春風(fēng)、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認(rèn)識(shí)了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個(gè)，你們認(rèn)識(shí)嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個(gè)冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說說你是怎么記住他的呢？（提問）。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，春姑娘帶來哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰叫醒了他？小柳樹睡醒以后長得怎樣呢？你們自己讀讀詩歌，在其中找答案，告訴大家。（提問）。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請你們幫助我好嗎？（師范讀）。
3、生評(píng)價(jià)。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對(duì)照生字表畫出生字，讀拼音自學(xué)。
2、你們知道這首兒歌有幾個(gè)小結(jié)啊？（提問）。
3、我想請5位同學(xué)讀兒歌，一人讀一節(jié)。（指名）。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學(xué)讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，他什么時(shí)候醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？（提問：生表演讀）。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提問）。
3、語言訓(xùn)練。
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對(duì)春雷說：“_____”.
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春雨說：“——”。
春風(fēng)幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說：“____”.
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧？（全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀）。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰說得多。（提問）。
六、指導(dǎo)背誦。
2、誰已經(jīng)會(huì)背誦，向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。（指名）。
3、課件指導(dǎo)背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)。
春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
第二課時(shí)。
一、檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、開火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識(shí)字。
1、說說看學(xué)了課文那些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機(jī)認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、用熟字來記憶。
2、猜字游戲：（提問）。
（1）身子臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）車太少了氣——“軟”。
4、我會(huì)讀。
a、出示課后生字，學(xué)生試讀。
b、同桌互讀。
c、會(huì)讀得同學(xué)站起來讀。
d、去掉拼音，打亂的讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a、言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b、“春”字的撇起點(diǎn)在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來。
2、學(xué)生線描在臨。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇三
《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了教學(xué)，得出了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可見，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇四
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.謎語導(dǎo)入：三人同日見（打一字）。
（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3.師：春天是一個(gè)完美的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著。
3.畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過程中識(shí)生字，初悟文章的美。
3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)潛力。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
書寫合體字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來，齊背課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇六
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春（）（）（）（）（）（）。
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。
說（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榉诺锰啵€沒有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇七
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來說，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績最差的那個(gè)孩子來回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛的小柳樹，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前，我請學(xué)生想象了一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發(fā)奇想，問：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無拘無束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學(xué)生還沒有摸著感覺，只有少數(shù)幾只小手舉起來，劉舒琴說：“小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說：“小柳樹，小柳樹，快點(diǎn)起來，上學(xué)要遲到了。”
有的說：“小柳樹，快點(diǎn)醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”
有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大。”……。
回答真是五花八門、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認(rèn)識(shí)“醒”字。
2出示圖片。
師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。
師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）。
師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過程中，學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引，不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下，漸漸明白什么是“醒了”。現(xiàn)在雖然不是春天，不能讓學(xué)生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二：
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽了一個(gè)學(xué)生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時(shí)更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”
反思：評(píng)價(jià)的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，似乎是沒有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發(fā)出來。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進(jìn)步。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇八
一、課前談話：
昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名各個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？
設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢？柳樹又會(huì)說些什么呢？請學(xué)生上臺(tái)表演。
言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春雨說：“__________。”
春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春風(fēng)說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識(shí)字：說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習(xí)。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來。
八、指導(dǎo)寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇九
教材簡析：
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
書寫合體字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來，齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)：
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
擴(kuò)展活動(dòng)：
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見，會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
()春()。
()。
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的`景象。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?
(課件出示：配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)。
讓學(xué)生說說。板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?
4、分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。
三、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)。
2、學(xué)生在讀書交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。
想象：春雷會(huì)跟柳樹說什么?
第二節(jié)：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?
第三節(jié)：(課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩)。
引讀，你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭，梳著梳著――(生讀)。
第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。)。
第五小節(jié)：(課件出示：柳樹枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。)看，小柳樹醒了，它在干什么?會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會(huì)背。(課件出示課文插圖，同時(shí)配樂。)。
四、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢?柳樹又會(huì)說些什么呢?請學(xué)生上臺(tái)表演。
語言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春雨說：“__________。”
春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春風(fēng)說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!
演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。
五、出示大屏幕識(shí)字：說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。
六、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、用熟字來記憶。
3、猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)。
(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。
(2)大雨落在田地上――“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。
理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
圖片、生字卡。
二課時(shí)。
一、觀察導(dǎo)入。
1、出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字。
四、認(rèn)讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀。
五、指導(dǎo)逐節(jié)理解：
1、按照學(xué)生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。
2、照學(xué)生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。
說說圖片中初春的景色。
學(xué)生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。
開火車認(rèn)讀生字，如果讀錯(cuò)，再加拼音拼讀，集體訂正。
認(rèn)讀詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
1、訴說春雷的樣子與聲音。
2、訴說春雨的樣子與聲音。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。
對(duì)生字進(jìn)行正音。
理解詞語含義。
使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十二
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.謎語導(dǎo)入??：三人同日見（打一字）。
（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3.師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟（）說話了，說著說著（）。
3.畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十三
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
【教學(xué)過程】。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語導(dǎo)入：三人同日見(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十四
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語導(dǎo)入：三人同日見(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的'什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十五
金雞一鳴新年到，孩子們開心回學(xué)校，我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語文第一冊新教材。翻開書，第一課就是《柳樹醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節(jié)常規(guī)課，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的精彩。
【教學(xué)過程】。
〖片段一〗。
師：柳樹在誰的幫助下醒了？
生：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
師：春雷跟柳樹會(huì)說什么？
師：你想用怎樣的語氣來讀這一節(jié)？
（學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。）。
師：指名讀。
生1：有感情的朗讀。
此時(shí)，我受到了感染，學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切，柳樹仿佛感受到了春雷的愛，像孩子般睜開了朦朧的睡眼，醒了。
〖片段二〗。
師：柳樹醒了，迎接她的是誰？
生：春雨。
師：春雨是怎樣迎接這位客人的？
生：春雨給柳樹洗澡了。
師：小柳枝喲，有什么感覺？
生：軟了。
師：想讀這一節(jié)嗎？自己試一試。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。）。
師：請想讀的小朋友站起來讀。
此時(shí)，全班同學(xué)都站起來了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見孩子們仿佛成了柳樹，柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。
【教學(xué)反思】。
“有感情的朗讀課文”，我覺得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學(xué)生，在這節(jié)課中，我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時(shí)候，我看見孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細(xì)長的手臂。哦，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺。學(xué)生的情觸擊了我的心靈，我感動(dòng)的身體仿佛柳樹一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷，是詩人送來的贊歌，是孩子們給我?guī)淼淖钚赂惺堋?/p>
新課標(biāo)指出，孩子們在朗讀時(shí)，教師們應(yīng)幫助他們展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗(yàn)大自然的變化，感受春天的美景。孩子們在朗讀中也有各自的感受，作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性，利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景，讓孩子們自己去體驗(yàn)，只有自己感受到的才是最快樂的。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
春回大地，萬物復(fù)蘇，課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來了的新的面貌，新課程理念滋潤著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受，體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們在春光的沐浴下快樂的成長，小荷已露尖尖角了。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十六
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了。
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
柳樹醒了，春姑娘來了。閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識(shí)字寫字。
1．生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時(shí)，后寫“醒”字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。
2．生字的識(shí)記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。
3．識(shí)字的鞏固。
（1）利用課后圖標(biāo)“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詞語，鞏固認(rèn)記生字。
（2）做詞語連線練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。如：
春風(fēng)洗澡柳梢長高了。
春雨梳頭小朋友軟了。
柳樹玩耍柳枝綠了。
4．寫字指導(dǎo)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字中有兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”，可重點(diǎn)指導(dǎo)：整個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊，“折”畫可以寫得略向左斜。
“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1．這首詩可以通過不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽。
（2）描述型，語調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。
2．詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
3．本詩用擬人的手法，寫得很形象、風(fēng)趣。詩的內(nèi)容簡單，不要一節(jié)一節(jié)地分析。可重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的感情和韻味。
（2）從哪里知道“柳樹醒了”？
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．課堂活動(dòng)。
仿照課文編詩句，再說一說。
春天跟________說話了，
_______________________。
2．課外活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考。可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
（一）激趣，引入新課。
1．你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問：你看見這個(gè)字想到了什么？
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。
3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識(shí)字。
3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5．齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。
3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十七
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳枝啊，綠了。
春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮啊，飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……。
《柳樹醒了》教案。
(一)激趣，引入新課。
1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問：你看見這個(gè)字想到了什么?
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春()()()()()。
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
4.讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5.齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?
(四)活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
《柳樹醒了》教學(xué)反思。
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榉诺锰啵€沒有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十八
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語導(dǎo)入：三人同日見(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十九
2?學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨。
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1?我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
生2?我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。
生3?我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4?我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
這里老師營造了一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己就是課文中的一員，讓學(xué)生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
柳樹醒了教案小學(xué)語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇二十
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
讀童詩，有它自身的特點(diǎn)，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對(duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫片里的字等等，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。
板書設(shè)計(jì)用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。