小學教案是教師針對小學生的學習需求和學科特點編寫的一種教學計劃和指導材料，旨在提供系統的學習內容和教學方法。教師和家長可以通過研究小學教案范文，不斷改進教學方法和教學效果。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇一

1、這是一篇意境優美的詩歌，整個教學從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學生熱愛美好的生活。

2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優美，熱愛祖國的語言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養探究精神，更深刻地領會“春回大地，萬物復蘇”的含義。

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。

2、難點：發現春天里的變化，感悟春天的美麗。

到網上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學生欣賞。寫好生字卡片。

一、溫故、導入課文。

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內、課外學到了很多描寫春天的優美詞語，你還能說出幾個？（學生隨意背誦描寫春天的詞語）。

2、導入：這節課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。

4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？

二、初讀課文。

1、引導學生讀通課文。

今天我們學習的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準生字的音。

2、學生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學生讀書與識字情況。

3、小組里讀一讀，哪個同學有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類學生讀課文，要求通順、流利。

三、學習生字、詞。

1、我們已經讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學生看清音節讀準音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節的生字）。

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發現，“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。）。

4、開開小火車。（每一學生讀一個生字，組一個或幾個詞語）。

5、請大家做一個送信的游戲。

6、小組活動：學生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業練習。

1、寫字的輔導與練習。

1）引導學生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。

2）老師范寫，學生評一評。

3）學生寫一寫，老師作巡回指導。

2、完成作業本中字詞方面的練習。

五、課外延伸。

1、輔導學生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學校里來。

2、到課外調查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇二

教學目的：

1、聯系生活與上文，理解詞句的意思，認識有春天特點的“春雷、春雨、春燕、春風”等物，了解春天自然界的物質發生的變化。

2、借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。

3、學習8個詞，會寫8個生字，會寫6個字。

4、在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

重點難點：

1、學習本課的生字新詞，背誦課文。

2、能回到生活中認識春天事物的特點。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學方法：

采取情境法和演繹法授課。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、復習舊知。

1、熟讀生字。

2、聽寫生字。

二、談話導入。

1、哈哈，今天的天氣真不錯呀！你們覺得怎樣？春風、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認識了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結交了不少朋友，他就是其中的一個，你們認識嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說說你是怎么記住他的呢？（提問）。

2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。

三、學習課文。

1、同學們，春姑娘帶來哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰叫醒了他？小柳樹睡醒以后長得怎樣呢？你們自己讀讀詩歌，在其中找答案，告訴大家。（提問）。

2、你們有這么好地發現，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請你們幫助我好嗎？（師范讀）。

3、生評價。

四、感讀兒歌。

1、你們輕聲讀兒歌，對照生字表畫出生字，讀拼音自學。

2、你們知道這首兒歌有幾個小結啊？（提問）。

3、我想請5位同學讀兒歌，一人讀一節。（指名）。

4、我們讀只要注意剛才幾位同學讀的音節，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。

五、有感情的朗讀課文。

1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個冬天，他什么時候醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？（提問：生表演讀）。

2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提問）。

3、語言訓練。

春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對春雷說：“_____”.

春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春雨說：“——”。

春風幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春風說：“-----”。

春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說：“____”.

4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧？（全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀）。

5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰說得多。（提問）。

六、指導背誦。

2、誰已經會背誦，向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。（指名）。

3、課件指導背誦。

4、師生背誦。

5、齊讀背誦。

七、小結。

春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學習，每個季節都會為我們展現，為我們歌唱。

八、作業布置。

1、熟讀生字。

2、背誦課文。

第二課時。

一、檢查、復習、鞏固。

1、開火車讀生字。

2、背誦兒歌。

二、識字。

1、說說看學了課文那些字已經認識了，不會認得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機認識“言字旁”。

2、小組交流。

3、全班反饋。

三、學習生字。

1、用熟字來記憶。

2、猜字游戲：（提問）。

（1）身子臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）車太少了氣——“軟”。

4、我會讀。

a、出示課后生字，學生試讀。

b、同桌互讀。

c、會讀得同學站起來讀。

d、去掉拼音，打亂的讀。

五、指導書寫。

1、重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

a、言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

b、“春”字的撇起點在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來。

2、學生線描在臨。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇三

《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學。因此在第二課時的教學中，我的教學重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。根據以上教學重點，我進行了教學，得出了如下幾點體會：

一、課文開頭的生字詞語復習，不僅能幫助學生鞏固第一課時學習的生字詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲，讓學生形象感知春天色彩明麗的美景的同時，更快地進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊。可見，對小學低年級學生而言，有效地組織小游戲進行教學，可以達到事半功倍的效果。

一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇四

1.認識“醒、雷”等8個生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天里事物的變化。

課前準備：cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發興趣。

1.謎語導入：三人同日見（打一字）。

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。

師：看到這個字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3.師：春天是一個完美的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。

二、整體感知，初步體驗。

1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認讀狀況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3.自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）。

四、入情入境，美讀成誦。

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著。

3.畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。

3、讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。

4、采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。

5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達潛力。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇五

教學目標：

1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

教學重點：

認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

教學難點：

書寫合體字。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、展示作品，導入新課。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品。

3、教師參與，調動氣氛。

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)。

你們看到了什么?(學生自由說)。

4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。

2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三、合作識字。

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

四、再練習讀課文。

要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)。

五、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

第二課時。

一、復習導入。

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

二、細讀課文，指導朗讀。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據學生的回答依次學習相應的小節)。

2、學習第一節。

a、指名讀。

b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節。

e、指名讀，評議。

f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節。

a、指名讀。

b、教師板畫柳樹。

c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’。

e、比賽讀，指導讀。

4、學習第三、四節。

a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報讀。

5、學習第五節。

a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)。

b、指名讀，評議。

c、全班讀。

三、讀背課文。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

四、實踐活動。

仿照課文續編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

五、擴展活動。

1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇六

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春（）（）（）（）（）（）。

板書：春雷春雨春風春燕。

3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。

3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了。

3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4、讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3、小組比賽認讀生字卡。

4、出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。

說（）（）（）話（）（）（）。

朋（）（）（）友（）（）（）。

春（）（）（）高（）（）（）。

5、指導書寫以上六個字。

1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2、創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2、畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇七

《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。

在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。

我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學起了課文的第一小節。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（學生們對猜特別感興趣，因為猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學生一定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學生還沒有摸著感覺，只有少數幾只小手舉起來，劉舒琴說：“小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發他們的積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發，隨后就出現了非常熱鬧的場面，學生們紛紛舉手要發言，嘴巴里不時發出“恩恩恩”的聲音。

有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學要遲到了。”

有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”

有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”

有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大。”……。

回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。

片段一:。

1認識“醒”字。

2出示圖片。

師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。

師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）。

師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。

生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。

反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下，漸漸明白什么是“醒了”。現在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環境來感受大自然的美。但恰當得運用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發出學生的審美情趣和學習興趣。

片段二：

板上這棵沉睡的柳樹。

幾個學生舉起了小手。

師在聽了一個學生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”

頓時更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”

反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇八

一、課前談話：

昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。

二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。

三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。

五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

出示有柳樹的春景圖。

提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）。

小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？

設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。

言訓練：

春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”

春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”

春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”

讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

七、鞏固練習。

1.開火車讀生字。

2.用熟字來記憶。

3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。

（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。

八、指導寫字。

1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇九

教材簡析：

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

學習目標：

1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

教學重點：

認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

教學難點：

書寫合體字。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、展示作品，導入新課。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品。

3、教師參與，調動氣氛。

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)。

你們看到了什么?(學生自由說)。

4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。

2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三、合作識字。

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

四、再練習讀課文。

要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)。

五、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

第二課時。

一、復習導入。

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

二、細讀課文，指導朗讀。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據學生的回答依次學習相應的小節)。

2、學習第一節。

a、指名讀。

b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節。

e、指名讀，評議。

f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節。

a、指名讀。

b、教師板畫柳樹。

c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’。

e、比賽讀，指導讀。

4、學習第三、四節。

a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報讀。

5、學習第五節。

a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)。

b、指名讀，評議。

c、全班讀。

三、讀背課文。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

實踐活動：

仿照課文續編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

擴展活動：

1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十

教學目標：

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備：

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學課時：第一課時。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)。

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

()春()。

()。

板書：春雷春雨春風春燕。

3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的`景象。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發生什么變化了?(柳樹發芽好比睡覺醒了。)。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面)。

讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?

4、分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

5、誰愿意讀第一節(依次指名讀各小節)。

三、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據學生的回答依次學習相應小節。)。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。

想象：春雷會跟柳樹說什么?

第二節：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)。

你覺得這一小節該怎樣讀呢?

第三節：(課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩)。

引讀，你們瞧!春風給柳樹梳頭，梳著梳著――(生讀)。

第四節：誰想讀第四節?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。)。

第五小節：(課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。)看，小柳樹醒了，它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。(課件出示課文插圖，同時配樂。)。

四、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

出示有柳樹的春景圖。

設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。

語言訓練：

春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”

春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”

春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”

讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!

演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發言。

五、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。

六、鞏固練習。

1、開火車讀生字。

2、用熟字來記憶。

3、猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)。

(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。

(2)大雨落在田地上――“雷”。

(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十一

1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。

理解課文內容。

在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

圖片、生字卡。

二課時。

一、觀察導入。

1、出示課本插圖，指導學生觀察。

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

二、初讀課文。

1、讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字。

四、認讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。

五、指導逐節理解：

1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。

2、照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。

說說圖片中初春的景色。

學生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。

學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

開火車認讀生字，如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。

認讀詞語卡片，讀準字音。

1、訴說春雷的樣子與聲音。

2、訴說春雨的樣子與聲音。

培養學生觀察能力。

復習拼音、練習生字的筆畫順序。

培養學生自學能力與拼讀能力。

對生字進行正音。

理解詞語含義。

使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十二

1.認識“醒、雷”等8個生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天里事物的變化。

課前準備：cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發興趣。

1.謎語導入??：三人同日見（打一字）。

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。

師：看到這個字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3.師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。

二、整體感知，初步體驗。

1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認讀情況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3.自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）。

四、入情入境，美讀成誦。

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫一寫；春天跟（）說話了，說著說著（）。

3.畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十三

1、認識“醒、雷”等8個生字。

2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

課前準備：cai課件，生字卡。

【教學過程】。

一、直觀感受，激發興趣。

1、謎語導入：三人同日見(打一字)。

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)。

師：看到這個字，你想到了什么?

2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。

二、整體感知，初步體驗。

1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?

2、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4、檢查生字認讀情況。

(1)同桌互相讀、聽。

(2)認讀生字卡片。

5、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的。變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3、自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?

(學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。)。

四、入情入境，美讀成誦。

1、帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2、背誦全文。

(1)借助板畫試背。

(2)表演背。

(3)全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。

3、畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十四

1、認識“醒、雷”等8個生字。

2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

一、直觀感受，激發興趣。

1、謎語導入：三人同日見(打一字)。

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)。

師：看到這個字，你想到了什么?

2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。

二、整體感知，初步體驗。

1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的'什么景物?

2、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4、檢查生字認讀情況。

(1)同桌互相讀、聽。

(2)認讀生字卡片。

5、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的。變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3、自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?

(學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。)。

四、入情入境，美讀成誦。

1、帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2、背誦全文。

(1)借助板畫試背。

(2)表演背。

(3)全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。

3、畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十五

金雞一鳴新年到，孩子們開心回學校，我也領到了屬于我的小學語文第一冊新教材。翻開書，第一課就是《柳樹醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節常規課，在課堂教學中，出現了我沒有預料到的精彩。

【教學過程】。

〖片段一〗。

師：柳樹在誰的幫助下醒了？

生：春雷、春雨、春風、春燕。

師：春雷跟柳樹會說什么？

師：你想用怎樣的語氣來讀這一節？

（學生迫不及待的捧起書大聲朗讀。）。

師：指名讀。

生1：有感情的朗讀。

此時，我受到了感染，學生讀出了春雷與柳樹之間的親切，柳樹仿佛感受到了春雷的愛，像孩子般睜開了朦朧的睡眼，醒了。

〖片段二〗。

師：柳樹醒了，迎接她的是誰？

生：春雨。

師：春雨是怎樣迎接這位客人的？

生：春雨給柳樹洗澡了。

師：小柳枝喲，有什么感覺？

生：軟了。

師：想讀這一節嗎？自己試一試。

（學生用自己喜歡的方式讀書。）。

師：請想讀的小朋友站起來讀。

此時，全班同學都站起來了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見孩子們仿佛成了柳樹，柔軟的柳枝在隨風擺動。

【教學反思】。

“有感情的朗讀課文”，我覺得這種“情”不應是老師強加給學生的，是學生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學生，在這節課中，我特別激動的是學生的情感染了我。當孩子們讀到這一節“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時候，我看見孩子們輕輕地晃動著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細長的手臂。哦，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺。學生的情觸擊了我的心靈，我感動的身體仿佛柳樹一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內心深處緩緩的流淌出來，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷，是詩人送來的贊歌，是孩子們給我帶來的最新感受。

新課標指出，孩子們在朗讀時，教師們應幫助他們展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。在上這一節課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗大自然的變化，感受春天的美景。孩子們在朗讀中也有各自的感受，作為老師應當尊重這一差異性，利用現有的資源給孩子創設最合適的情景，讓孩子們自己去體驗，只有自己感受到的才是最快樂的。

【專家點評】。

春回大地，萬物復蘇，課改的春風為學校帶來了的新的面貌，新課程理念滋潤著每一位教師的心田。關注孩子的感受，體現人文精神已在每一堂課中得到了體現。九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。在閱讀教學中，教師充分尊重學生的個人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們在春光的沐浴下快樂的成長，小荷已露尖尖角了。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十六

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳梢啊，綠了。

春燕跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮呀，飛了。

柳樹跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了。

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

柳樹醒了，春姑娘來了。閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發現春天里事物的變化。

（一）識字寫字。

1．生字的呈現。

（1）出示課題時，后寫“醒”字，引導認讀，注意讀準后鼻音。

（2）結合對課文的朗讀和感悟，出現“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。

2．生字的識記。

（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。

（2）“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發現。

（3）“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。

（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。

3．識字的鞏固。

（1）利用課后圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。

（2）做詞語連線練習，鞏固生字的識記。如：

春風洗澡柳梢長高了。

春雨梳頭小朋友軟了。

柳樹玩耍柳枝綠了。

4．寫字指導。

本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字“說、話”，可重點指導：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。

“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

（二）朗讀感悟。

1．這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：

（1）講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。

（2）描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。

（3）抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

2．詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

3．本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節一節地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。

（2）從哪里知道“柳樹醒了”？

（三）實踐活動。

1．課堂活動。

仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟________說話了，

_______________________。

2．課外活動。

引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

（一）激趣，引入新課。

1．你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問：你看見這個字想到了什么？

板書：春雷春雨春風春燕。

3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

（二）初讀，了解課文內容。

1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。

2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。

3．分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了。

（三）朗讀，板畫識字。

3．讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4．讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

5．齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？

（四）活動，鞏固生字。

1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3．小組比賽認讀生字卡。

4．出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。

說（）（）（）話（）（）（）。

朋（）（）（）友（）（）（）。

春（）（）（）高（）（）（）。

5．指導書寫以上六個字。

（五）背誦，感悟文意。

1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2．創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動。

1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2．畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十七

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……。

《柳樹醒了》教案。

(一)激趣，引入新課。

1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問：你看見這個字想到了什么?

2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春()()()()()。

板書：春雷春雨春風春燕。

3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

(二)初讀，了解課文內容。

1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。

2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。

3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了。

(三)朗讀，板畫識字。

3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點?

4.讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?

(四)活動，鞏固生字。

1.自由朗讀課文，在文中找出生字。

2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3.小組比賽認讀生字卡。

4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。

說()()()話()()()。

朋()()()友()()()。

春()()()高()()()。

5.指導書寫以上六個字。

(五)背誦，感悟文意。

1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。

2.創設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。

(六)擴展活動。

1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?

2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

《柳樹醒了》教學反思。

一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十八

1、認識“醒、雷”等8個生字。

2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發興趣。

1、謎語導入：三人同日見(打一字)。

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)。

師：看到這個字，你想到了什么?

2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。

二、整體感知，初步體驗。

1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?

2、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4、檢查生字認讀情況。

(1)同桌互相讀、聽。

(2)認讀生字卡片。

5、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的。變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3、自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?

(學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。)。

四、入情入境，美讀成誦。

1、帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2、背誦全文。

(1)借助板畫試背。

(2)表演背。

(3)全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()。

3、畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇十九

2?學生回答：春燕、春雷、春風、春雨。

你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1?我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。

生2?我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。

生3?我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4?我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。

這里老師營造了一個環境，讓學生覺得自己就是課文中的一員，讓學生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現了以學生為主體的教學。

柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案（模板20篇）篇二十

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

板書設計用簡單的文字，便令5小節的內容和主題顯現出來，一目了然。