通過寫讀后感，我們可以記錄下自己在閱讀中的心路歷程，是一種對自己思考的總結和回顧。最近整理的一些讀者的讀后感，從不同角度和觀點出發，他們對作品進行了思考和解讀，值得我們一同探討。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇一

班主任就是每天與瑣碎、忙亂、煩惱為伴，工作任務重、事務繁雜、壓力大，家長期望、社會期望值高……這樣的一種工作狀態。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和我們談談如何做一名快樂幸福的班主任。

一、行動實踐要認識思考。

首先我對班主任科研工作的認識。

1、班主任顧名思義，一個班級的主任，班級領導的核心人物，不僅傳授知識，更要引領學生的思想，守護學生的心靈，影響學生的行為，是學生全面發展健康成長的領路人。班主任的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足會在學生成長的歷程中留下印跡，留下回憶。班主任的光榮就印刻在學生的記憶里。”

2、班主任工作是一所學校工作質量的縮影，是學校工作中最基層、最具體的工作，是學校各項工作的基石。班主任的素質是影響學校德育工作的重要因素，班主任的工作水平決定著學校的發展。選擇一個優秀的班主任比選擇一所關鍵優秀的學校重要。

由此可見，無論是對學生家長而言，還是對學校而言，還是對教師個人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是緣于第二份重要，這份崇高，這份神圣，不夠我們沒有理由不把這份工作做得從容，做得坦然，做得堅定，做得執著，做得快樂，做得幸福！

二、什么樣的學長是快樂的。

什么樣的班主任是快樂真愛的？我認為，的快樂和幸福來緣于付出得到了收獲，努力得到了回報，工作得到了認可，價值得到了體現。總之，班長因優秀而快樂，因有成就感而快樂，因得到尊重和認可而快樂。

1、家長的認可與信服讓我們快樂幸福。

“教師，太陽底下最光輝的職業”“人腦靈魂的工程師”這些美好的語言曾一度讓我們感受到長存、榮耀與神圣。我覺得上所一個優秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者美德，職業操守，要以自己的真誠實在讓家長認可，要以自己高尚的人格讓偏執同學信服。家長對我們的尊重是我們做好工作的重要前提，也是我們快樂的源泉。

2、學生的歡迎與同行尊重讓我們快樂幸福。

快樂幸福地汲取醫學知識的'教師一定深受學生的喜歡。這樣的教師不僅給予學生地理知識，更能通往學生的心靈，師生心有靈犀，彼此欣賞，共同快樂！其實，一個孩子對老師的欣賞與敬佩很多時候是源于課堂。心態平和，與人為善，與同事和諧相處，默契合作；有學識，有修養，有扎實的銷售業務功底，既以自己的人格魅力，又以自己的人品魅力、業務能力贏得同行們的喜歡與稱贊。這樣的工作氛圍、管理工作狀態留給帶給我們的是愉悅，是快樂，是滿足，是幸福。

快樂幸福的同時，我也在思考：我們做了什么？收獲這么多孩子對我們的愛。思來想去，答案就一個字：愛！

可是班主任的真愛到底是什么樣子？與其他的愛有什么不同呢？班主任的愛不應只著眼于當下，要為學生的一生發展奠基；班主任的愛不能終點，它一直在學生身上延續；班主任對愛的理解永無止境，必須在工作中不斷深化；班主任的愛不同于父母的愛，她“絕非母親勝似母親”。

我們每一位班主任都須要在愛即便中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛隨著時代的發展而發展，必須隨著學生的必需需要而延伸。當我們每一個班主任都在嘆恨中行走，用愛滋養學生的心靈，用愛促進學生的成長，當我們看到學生的心靈更加陽光，心情更加愉悅，舉止更加從容，言談更加優雅，人生目標更加堅定，……因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去帶出孩子，做一名幸福快樂的班主任。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇二

一、記錄需要特殊關注兒童的必要性。

每個幼兒園都會出現少數程度不同的特殊兒童，這類兒童的家長將孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望，同時還期待自己的孩子能和其他兒童進行交往，受到同伴的影響，減少孩子的孤獨，讓孩子愉快地渡過幼兒園時光。對每一名兒童和每一個動作來說，他們都是獨特的。因為沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過這些細節猜測兒童對材料的情感反應，從而更好的對兒童進行“診治”。當教師們遵循維果茨基的教誨，力圖發現這些兒童可以“獨立地或在她人的幫助下”在“最近發展區”中做到什么時，觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關系的關鍵所在。

二、如何觀察需要特殊關注的兒童。

從社交/情感、身體、認知/交流/語言以及游戲等更方面，觀察兒童如何協同運作。書中通過觀察現實案例，分析出案例中的存在的問題。例如：該兒童傳達了什么信息和想法？該兒童能夠獨立地將自己的游戲組織好，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協助？如果需要協助，是多大程度、什么類型的協助等。通過這些問題，進一步指導教師應該如何觀察并記錄。當然，我們也必須記錄對個別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎么的結論和解決方法，要做的僅僅是客觀如實的記錄孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行為和言語，經過數月的跟蹤觀察和記錄，也許過了半年或者更長的時間才會看到孩子有一點變化和進步，這才是觀察和記錄的意義。

三、特殊關注兒童的總體印象。

除了個別類型的行為之外，引發特殊關注兒童有一項突出的特征可以預示他們存在發展性異常、障礙或學習能力欠缺問題，那就是他們給人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語言以及言語交流，當這些行為中的多個結合起來，特別是當它們反復、持續地發生時，便可以預示著兒童身上存在著某種需要教師進行干預的問題。

回想自己以前的觀察記錄，基本都是籠統的描述，這些都忽略了觀察記錄本身的意義，正確的觀察應該要抓細節、記要點、全面具體，“他做了什么及如何做；與他有關聯的人和材料的質量及數量，也包括他說了什么”。類似于這些細節的記錄似乎從來沒有出現在我的觀察記錄中，因為這些細節從來沒有引起我們足夠的重視，我們的記錄也是建立在主觀臆想和大致觀察的基礎上就進行了概括的籠統的總結性表述，所謂的分析和措施現在看來也成了膚淺的解決方式。看了這本書讓我對自己有了進一步的反省，對觀察和記錄有了新的認識。

《3—6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關注，并且因材施教。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇三

在生活中有很多人都不知道該怎么去珍惜時間，該怎么樣去利用時間，都不太注意時間的流逝。大家都抱著一種心態，那就是時間有的是，用也用不完。

今天看了這篇《與時間賽跑》有了很大的感觸，也才發覺自己也是一個不怎么珍惜時間的人。其實“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了；假如，我們一直和時間賽跑，我們都可以成功。所以：我堅信，一個走在時間前面的人，一定是個勝利者！

其實挫折就是人生中的一道坎，他讓人們從逆境中，哀痛中，不順中。變的堅強起來。人永遠都跑不過時間，但能比原來跑快幾步，哪怕快一步好不好，你就會有收獲。這一點我有體會，每次我只要有一點點進步，我都會興奮的不知道怎么形容。以后，我也要做一個和時間賽跑的人，堅持不懈的努力，爭取自己更大的成功。

這一文讓我深深體會到了我們應該珍惜寶貴的時間。時間轉瞬即逝，如流水般一去不曾復返。時間是生命、時間是財富。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇四

一個偶爾的機會看到了這本書——《給教師的一百條新建議》。這本書是一位普通校長鄭杰給教師寫的，這位“另類”校長的書中安排了四個部分，即“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”和“教師作為一種自由職業”，為此他提出了一百條建議，每一條“另類”建議都洋溢著時代氣息，透露著內心的真誠，深入分析問題并提出了合理的建議，讀來讓人有種耳目一新、豁然開朗的感覺。

書中寫到：教師作為一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個幸福的教師。

有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查，還要承受學校各項考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是讀了這本書之后，我感覺到快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

有了紛繁復雜的人類社會，就有了人的美丑善惡，有了復雜的。

人際關系。在社會上拼搏的人們常常會感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，還沒有被社會這個大染缸染上任何顏色的孩子，不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關，更不必擔心自己被算計，這種心境是快樂的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時，感覺到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點好，他們就會報答你的十倍好。

記得有一次，可能因為連著幾天沒有休息好，太累太忙的緣故，嗓子有些嘶啞了，小艷下課了，就對我說：“我家有金嗓子，你吃點就沒事，我明天給你帶來。”第二天，小艷真把金嗓子給帶來了，還叮囑我：“老師，你要是覺得一片效果不好，就來兩片啊。”看著那黃色的圓柱包裝，望著那淡粉色的藥片片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來。雖然是個小小的藥片，可那是孩子的一片心意，作為一個老師有什么比得到孩子的關心更讓人感動呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！

“教書育人”，教書重要，育人更重要。作為教師要教會學生。

量學生，培養學生，過于追求完美，你會覺得很累。但你要知道這世界上本就沒什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結果并不是你所愿，到時的你得到的只會是個壞心態，那樣你會很失望，很傷心。所以我們要放正心態，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從他的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份寬容時，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！

人說“十年樹木，百年樹人”。這是說上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時間，但是要培養一個合格的、優秀的人才，那可是一個漫長的過程。所以教書育人是個苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經過一個漫長的過程，一時半會是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項艱巨的歷史任務。但是播種后的收獲卻是幸福的。

每當過年過節時，我的手機響個不停，原來都是學生們發來的。

師節日快樂！合家歡樂！”“老師，祝你新年快樂，永遠年輕漂亮！”……。

做教師的真的`很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜。

茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現在瘦瘦的，很容易就飽了。”讀著孩子們一條條的問候短信，想著孩子們純真可愛的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個時候我感到世界上最幸福的人就是我！

目前的課程改革導致的理念更新，教師的評聘制度，超負荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會給我們教師帶來沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產生恐懼心理，常常擔憂自己身體健康狀況有問題；一些教師則存在謹小慎微、優柔寡斷、墨守成規等癥狀。所以我們教師要學習正確認識自己，認真剖析自己，放準自己的位臵，我們要以積極的態度看待工作壓力，學會自己調整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂地過好每一天。

業余時間閑著沒事泡杯咖啡，聽聽音樂，爬爬山，到郊外走走，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點綴由衷而來；或者泡泡溫泉，看看電影，逛逛街，丟開工作煩惱，苦中作樂的我們是幸福的！

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后還是那句話：“快樂是自找的，幸福是爭取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇五

在我看來，作為一名教師本身便是一種幸福。“師者，傳道授業解惑也！”。教師的職業幸福是一種良好的自我感覺。在當今這樣一個物欲橫流的世界，我們教會學生學會感恩，學會善待周圍的一切，學會用自己的執著去追求人生的絢麗，讓他們成為有理想、有追求的人，這種塑造學生的過程本身就是一種幸福。作為老師，一天從早到晚忙忙碌碌，很辛苦但很快樂、很幸福，因為他們在奉獻著，成就著，收獲著。

教師這個職業本身就決定了我們必須"燃燒著自己照亮著別人"、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是我們一生無悔的追求，也是我們一生真實的寫照。有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，我們就能干好自己的本職工作，就會真心面對自己的學生，就會用心靈呵護心靈，就會固守這份無私奉獻的職業，便會感受到幸福的存在！從教七年多了，很辛苦，但是當看到自己的學生懂事了，有進取心了，課堂上展示的精彩了，我便很快樂，一種幸福的滿足感便油然而生，一分坦蕩的平靜便蕩然心胸。

工作的過程更是一種幸福。作為教師不僅要備好每一節課、上好每一堂課、批改好每一本作業，還要為學生的方方面面著想。除此之外還要擠時間不斷地學習、充實自我，使自己的能力與學歷與時俱進。老師的工作強度大，肩負的責任重，確實很難輕言幸福，也很難感覺幸福。是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。

事實上很多教師在教書育人的過程中體驗著幸福，收獲著幸福，他們臉上永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有了今天的桃李滿天。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響其人生是否快樂，更影響著學生身心的完善，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福，詮釋快樂呢？我認為在每一天的工作中，時時事事都可以體驗到幸福的感覺。我總認為幸福并不是我們在結果中得到多少，而是追求結果的過程便是一種幸福。在這種追求結果的過程中我體驗著，成長著，幸福著。

因為我的付出，學生進步了，這也是一種幸福。教師職業幸福感最重要的一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在我七年多的教學歷程中，為了使自己的工作有的放矢，總是給每一個學生建立一個檔案記錄，記住他們當中哪些是不用揚鞭自奮蹄的“駿馬”，如商翠云、崔延忠、趙傳名；哪些是需要“鞭策”方可前進的“老黃牛”，如尹延卓、陳有曉；哪些是需要動之以情、曉之以理的“小毛驢”，如劉英新、田金磊。然后結合同學們的表現及時的給以賞識、鼓勵，去接納他們的優點和缺點。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇六

當看到《做一個幸福的小學老師》這本書的時候立刻吸引了我的目光。說實話第八第一吸引我的是序文的名字，因為我的反派就是班主任，當了多年小學老師的我，班主任工作沒法讓不了我感到有滋有味，而是五味雜陳。能有望成為一個幸福的班主任？我很詫異。每天早上進入辦公室看到的是一個個精神煥發的，經過一天的工作，每一個人雖然是滿臉的倦容，不想說話，疲倦中帶有一絲絲的厭煩。

從這本書里，我真切地感受到，要搞一名幸福的班主任，最基本的也是最重要的是要做到以下三點，雖然可能是老生常談的道理，但如果我們真能做好做實了，那我們兩名也必定會是一名幸福的班主任。

一、真正關心學生，走進學生心靈。

學生成長的年代不一樣，他們的觀念、這些行為也會不盡相同，作為老師，尤其是班主任，要盡量理解學生，真正關心學生的體育史。班主任需融入學生的世界，與他們真誠溝通，為他們排憂解難，真誠地對待每一名學生，關心他們的成長。

二、多表揚學生，進行賞識教育。

法門走進學生的心靈是教育的最高境界。班主任要走進學生的心靈，就需要多鼓勵、多表揚、多正面引導，這樣方才立時會不斷激起學生的進取心，取得良好的教育效果。對于細穗和中層生，更要多加鼓勵，善于捕捉他們的興奮點，發掘他們的潛能，并給予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在學生時也能善于發現其閃光點，巧妙地化批評為表揚，從而達到觸動學生意念心靈的目的'。

班主任只有在提高自己的思想境界和師德修養中才能不斷體驗到教育的幸福和快樂，才能對中學生情深似海、丹心一片。張老師要以積極和熱情的心態來對待生活，以欣賞和感恩的心態看待社會，只有對工作認真負責、精益求精，對自己嚴格要求、為人表率，才能培養出一批批優秀人才．并從中體驗到收獲人才的快樂和幸福。良好的我校是贏得他人和社會尊重的前提，是教育成敗的關鍵，是班主任職業幸福的保證。

班主任工作是一項辛勞復雜而又黨務工作很有意義的工程，不能僅靠六分熱情、一時蠻干；它不僅需要腹有詩書氣自華博覽群書的才情，也堅持需要千錘萬躍過深山的堅持，更加心智依賴于美德與人格的相互吸引、愛心與現代科技的水乳交融。讓我們用心去經營這份崇高的事業，用心去詮釋教育的真諦，用體育老師自己的無私做一個幸福而又有追求的班主任！我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇七

雖然這個假期里我因為各種事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時間靜下心來，以輕松愉快的心情細細地品讀《快樂教學》這本書。這本書主要以斯賓塞的成長為經歷，以快樂教育為主題，將理論與實踐相結合，講訴著快樂狀態下的學習是最有效的學習。

那么在現實中，我們在與學生的相處、學習、活動中如何營造和保持快樂的心情與氛圍呢?書中說到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至親昵地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。在這方面我深有體會，每個孩子的個性都不同。有的孩子性格內向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個人靜靜玩耍的孩子經常給一個溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵他，主動和他聊聊天，慢慢的孩子會變得活躍起來，會主動親近你、主動向你傾訴心中的話語，性格也會慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對于情緒低落的孩子，一個輕輕的擁抱，一個安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會兒就能從低落的情緒中走出來，找回陽光般的笑容。所以對待學生，哪怕他有很多的缺點，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵。

斯賓塞設計的12張走進孩子內心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環境中了解孩子們的內心世界，知道他們內心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠地對待自己所面對的每一個孩子和每一個問題，這是走進孩子內心的前提!

用興趣誘導孩子快樂學習。“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養孩子的最好的方法”，這句話今天和以后也不會過時。當孩子對某一項事物產生興趣之后，教師及家長沿著這份興趣進行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學習的主動性，使他的學習變得更為的輕松，在這興趣中當然最為重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對著泥土、蟲子、螞蟻等等一系列的自然現象有著濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣并未進行阻止或扼殺，但也并未為其誘導，致使孩子們在玩、觀察中探索了很長的時間卻收獲甚小或最后對其卻毫無興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導，孩子在自己毫無目地的探索之下因無任何的收獲，他的興趣自然而然的開始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專家，在興趣方面的誘導存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說的.那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學習(通過各類方法：如查閱資料、請教等)并將這一系列的內容利用文字、繪畫、書籍等方式進行記錄，而這一切卻可激發孩子保持著有趣和快樂，更激發孩子不斷探索學習的激情。

本書中的快樂教育一切也都以孩子快樂學習為基礎，斯賓塞的“快樂教育”還有很多值得我們學習的地方，讓我們從中越來越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說的它是隨著時代的變化而產生，但卻對人類有著永恒的價值，就像寶石，經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。

快樂是學習的一種能量，也是學習的一種激素，它能讓孩子在學習中產生強大的動力。快樂無價，學習無憂。要想讓孩子成為快樂的人，作為教師的我們首先要成為一個快樂的人、快樂的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂中生活、學習、成長!

讀陶行知文章有感。

通過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，這是陶行知教育思想的體現，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。

偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質教育中的現代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內涵，才能充分發揮陶行知教育思想的現代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創新，不斷進取。

讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據托班幼兒心理的發展、年齡的特點，改變傳統的角色定位，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;不斷提升專業的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關愛每一個孩子，以發展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業心、責任感，愛崗敬業，開拓創新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學工作，勇于創新，并根據托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作，在工作中，不斷的學習，扎實工作，多關心集體、關心同事，在幼兒園的創建工作中真正發揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學習陶行知，用愛的實際行動創造出新的成果!

讀《今天可以這樣做老師》有感。

今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。

這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。

在教師這個崗位我在剛剛開始，但是我體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇八

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇九

教師一直以來，人們把她稱為人類靈魂的工程師，稱為太陽底下最光輝的職業。教師不僅是傳道、授業、解惑者，更重要的是教師的價值在于創造。今年開學初，我面對鮮艷的國旗，握緊拳頭，鄭重的讀著誓詞，我是一名光榮的人民教師，我莊嚴的宣誓：忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學；敬業愛生，教書育人；淡泊名利，嚴謹治學；傳承文明，勇于創新；終身學習，不斷進步。為全體學生的美好將來，我愿奉獻全部智慧和力量。

通過《教師誓詞》的學習，我作為教育崗位上一名普普通通的教育工作者，真的感受頗深。

誓詞中說：“終身學習，不斷進步”。這是在知識經濟時代背景下對教師提出的最起碼的要求。因為教師職業的特殊性，“你要給學生一杯水，教師則需要一桶水”。然而，今天的教師更應該是一股清澈的、不斷流動的小溪，吸引學生到身邊汲水。所以，教師除了必須熟練掌握專業知識和教材教法外，還要利用課余時間加強學習，不斷探究，不斷發現，不斷創造，尋找新的方法，借鑒別人的經驗，合理的運用到自己的教學中去。從而才能進一步提高自己的素養。才能形成自己獨特的教學風格。才能適應時代的發展，才能滿足學生的求知欲。

良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的動力。所以，教師要努力把自己培養成為具有良好師德的人。作為教師的我，在教學工作中要做表率，必須樂于學，勤于教，善于思。用自己的言行去感化身邊的人。

敬業愛生是師德的核心，在教學工作中，要把“愛”的種子均勻地播撒到學生的心田之中，讓學生從心靈深處真正感到教師的關懷和溫暖。做學生的良師益友。只有愛職業、愛學生，才能噴涌出強烈的責任心和事業感，才能全身心投入工作，才能釋放出光和熱。才能成為家長認可，學生喜歡的好老師。

再重溫誓言，我作為一名光榮的人民教師，我應該時時牢記自己的使命。因為，我們的教育對象是一個個活生生的個體。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是民族的希望。()我要用自己的智慧出點燃學生的智慧，呵護他們，尊重學生的個性，激發學生的創出能力，弘揚真善美。牢固樹立全心全意為學生服務的宗旨。為了一切學生，為了學生的一切而努力工作，為提高教育教學質量而奮斗。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十

幸福是人生的表現形式，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個野玫瑰菲律賓人的畢生所求所愿，無可非議。世界上都每一個人都想要自己有所成就，每天都在尋求其他幸福的人生，盡管每個人的生活之路不一樣，遇上的坎坷磨難各有不同，但是，造化對人是公義的，上天并不偏愛哪一個人，至于幸福與否，最主要的，還是個人的認識和感悟有所不同。但是，并非人人領悟都能在追求中會得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，很多人在面臨面臨不感興趣的工作這時，容易在壓力下產生消極的情緒和應對方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都每每甚至要面對不利的后果。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不預示就沒有了教師的職業幸福感，不可否認很多教師在享受著教育、體驗著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣原素中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很主要的，因為這不僅僅是否影響著其人生是否喜樂，更影響著學生，只有教師幸福，高中學生才會感到幸福。要懂得研究教學。把教學工作看做是某種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己基本素質的必走之路，應把課堂教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己合理定位，科學、合理、相符自己最近發展區、又不斷在動態變化特定條件大幅提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。

其實，教師的職業幸福是一種心態籃球員和狀態，也是理想主義與追求的體現。教師必須擁有好的心態面對管理工作和社會，心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，神情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為某種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的'幸福，樂此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。

老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓極難家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師不易那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著無人知曉這個方面去努力、去發展。今天學習了王福強班主任老師的講座，讓方向我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

教師的職業幸福是一種心態和一個狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能真愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲當更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教員的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

會失去信心。所以一個教師，就要有兩顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價中，要對孩子們繼續保持什羅克鼓勵性的傾向，讓他們時刻感到自信，這樣可以激發孩子的學習講課欲望和興趣；孩子犯錯時，不要空談的質問孩子的錯，那樣反而會失去了我們教育的初衷，我們要學會給孩童下所一個臺階下；當孩子取得成績之時，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們要做孩子孩子極好的心理醫生和真誠的朋友，共同幫助他們共渡難關，讓他們重新振作起來，做一個健康快樂的孩子；當爸爸媽媽大膽表現自己時，要讓自已成為孩子們最好極好的欣賞者，并及時對他們的點滴進步給予表揚，鼓勵他們下次優異有盡可能出色的表現。

其實幸福教職員工就離不遠處我們不遠，只是有時你不懂得去挽留它回來珍惜它，如果我們懂得零距離用一顆涌泉寬容的心去與孩子面對面的去交流，去相處，那你一定會成為一位幸福的教師，快樂將永遠伴隨著老師和孩子左右。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十一

一、老師要有精細之心。

一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細之心。細節決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，老師要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發現，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領學生做行家內手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。

二、老師要有寬容之心。

三、老師要有仁愛之心。

四、老師要有欣賞之心。

我們每一位老師對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十二

一流清泉，必有源頭活水，一棵大樹，必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感，歡迎閱讀。

《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的“道”與“術”》，三是《打點幸福人生》。

《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養分。讀書可以明智，可以醫愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學無止境，讀書不僅是學生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。

——文章來源網絡整理，僅供參考但讓教育教學水平不斷攀升，而且也讓整個生命發生翻天覆地的變化。”作為老師，首先應該是個文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內涵，有修養，做好學生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經典文化一旦內化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

《寫作的“道”與“術”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術”并進的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾。”這個章節中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。

——文章來源網絡整理，僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續發展中變得更加美好，快樂地走進幸福的殿堂，這就是幸福的人生。

對于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋。“桃李不言，下自成蹊。”這是教師的職業幸福。幸福，并不遙遠，就存于每一個人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。

《做幸福的教師》教師讀后感二終于進入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學生順利畢業，與即將踏上另一段人生的學生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我帶著微笑開始讀起來了。

陶老師認為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發生翻天覆地的變化，從本質上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需。”

隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學與讀書，教師的成長與讀書之間的關系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。

——文章來源網絡整理，僅供參考還記得我上小學時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習慣都源自她的啟蒙。后來，我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。

后來大學畢業，進入學校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學方面的書籍，或者是消遣的快餐小說。總是覺得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙中感悟靈魂的律動。”

讀書，是為了修養自己，也是為了學生。讀書和教學，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學生的是他讀過的書，走過的路，能讓學生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學如有神”。

——文章來源網絡整理，僅供參考福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。

作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。

做一名幸福的老師要有高尚的職業情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導向。意大利詩人但丁曾經說過：“一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”教師首先要做一個高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的筑夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學生共同成長，一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學習的意識，才能應對越來越高的教學需求。教師要有危機意識，這種危機意識會促進老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質量的教學水準，奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關注每一名學生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。

——文章來源網絡整理，僅供參考力的教師。

教師職業雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業幸福感，源自自身的心態和教學裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業，構建和諧的師生關系，通過言傳身教感染學生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當我們的勞動被學生、被家長、被同事、被領導認可的時候，注定會被快樂包圍，被幸福圍繞！

蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”做一名幸福的教師會感到教育成功帶來的幸福和快樂，感到教育生活的充實和生命的價值。

《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經典名著，并將其中的經典名句用于自己的創作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪。

——文章來源網絡整理，僅供參考去，不惑之年的自己也曾被職業倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調整心態，不斷提升自己的教師職業幸福感，從而能及時克服職業倦怠，培養學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關系也十分緊張，后來身邊經驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。

——文章來源網絡整理，僅供參考掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛生同學和衛生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發現孩子們的閃關點，體會著育人進步的喜悅與幸福。

其次，只有真心關愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關心他，當年的高考中他以優異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

——文章來源網絡整理，僅供參考成，完成對孩子們全程的專業化指導。班主任應用扎實的知識功底、熱情友好的態度，共同陪伴孩子們去追夢，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！

《做幸福的教師》教師讀后感五做一個幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。

回想自己工作伊始，面對新的學生，面對新的環境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無規矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走于教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優越感呢？當時真的質疑過。再看現在的班級和學生，有時會不自然的產生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！

——文章來源網絡整理，僅供參考新老師在文中闡述了大量的經典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活著真好。”當今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態，平和的心態是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕松，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態，可以讓我們學會知足常樂，知道了生命的意義。

——文章來源網絡整理，僅供參考擁有了平和心態，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。

做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質，需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！

《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。

很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，——文章來源網絡整理，僅供參考流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創作，培養他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！

——文章來源網絡整理，僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學的時候他看見我不說話，有時候同學之間因為某句話他就會產生攻擊行為，經過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。

——文章來源網絡整理，僅供參考了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關系，以后我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

去年我從開發區一中回到了上徐各莊小學，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經歷，我會想，我會不會是開發區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！

我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經因成績不理想而離家出走；曾經因為同學摸他頭發而大喊大叫；曾經因為缺乏興趣而厭學……于是，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現。我就經常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。

我帶著期待找出了小高同學的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊！于是我——文章來源網絡整理，僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我帶來不一樣的觸動。

耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，——文章來源網絡整理，僅供參考感知著幸福。

最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經，歷經了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。“豈曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！

——文章來源網絡整理，僅供參考。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十三

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。

教學。

學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑。

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。

用愛賞識鼓勵。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。

看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現出很多“王三陽”老師的。

人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執一詞。這學期，聆聽了陶老師關于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。

《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！

其實，現在的我大多數時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。

讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結。可偏偏大多數時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。

我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們塞錢。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。

好像就應了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。

很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！

（錢雨晨）。

觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我帶來震撼與感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。

一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。

盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

“眼淚只能流一滴。”這是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。

金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。

劉千一。

《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰士的生命。

讀罷課文，老班長那張飽經風霜的面容立刻浮現在我的眼前，革命的艱辛、環境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。

像老班長這樣無數的革命先輩，為了偉大的革命事業，為了新中國的建立，戰勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創造偉大歷史的平凡的人們。

這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應該繼承的永不褪色的精神財富。

有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰勝困難的勇氣與關心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。

今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創的祖國建設得更加美好、富強。

《金色的魚鉤》讀后感。

一本散發著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。

《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導員向你布置任務時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發現你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意專……老班長，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。

我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動。看！紅領巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災區捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！

我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十四

最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。

常懷感恩之心：和孩子們在一起學習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發現孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發覺你的學生是多么的可愛；這份感恩，你會發覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學習；因為你“稚氣”尚存——學生愿意和你一起談論，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學，和孩子站在同一起跑線上，你會發覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關愛。后進生的內心往往敏感而脆弱。但他們內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。我們應該多關注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事啊！我們不只是學生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養性，做幸福的教師。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十五

紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請多支持。

北京教育科學研究院冉乃彥。

幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發生。

我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》一書，感觸很多。

教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人,經驗贊揚他們為最幸福的人”。

那么，為什么“為最大多數人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。

一方面是“贈人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。

這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：

職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。

才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”

研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩講臺需求高度跨上高地”的成長三部曲。

這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。

從事幸福的教師職業，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現，涉及一個極其重要的問題教師的幸福能力及其培養的問題。

馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：

心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。

個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生;“往下看”指的是，“要透過水面去發現并抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。

情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區;在我的教學課上沒有不會學的學生;在我的心里沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。

在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。

25、126頁。

幸福是溫暖的陪伴。

教師網友1。

幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。

幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。

幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛;。

幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。

我暑假讀了這本由現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》這本書，我受益匪淺。

1、我可以成功-優秀教師的心理資本。

2、做你自己-優秀教師的個性資本。

3、eq與成功-優秀教師的情商資本。

4、做有學識的教師-優秀教師的才學資本。

5、做研究型教師-優秀教師的專業資本。

6、挑戰工作-優秀教師的職業資本。

7、提高個人魅力-優秀教師的品位資本。

8、人脈-優秀教師的社會資本。要成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。

首先教師要擁有良好的心理素質。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優秀教師，就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。

從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。

美國成功學大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。

“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。”作者在后記中的這句話，一路溫暖著我。

幸福在哪里。

教師網友2。

初接觸到這本書的時候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本?當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數是多少?據不完全統計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進行機械性重復工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下，在素質教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢?

第一：熱愛自己的職業,你就會幸福。就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力;就教學對象來說，現在的中學生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象教育教學帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發引導，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求一生的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十六

烈日炎炎的假期，我在家中細細品讀王三陽的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。

每個人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什么？又有多少人能領悟此中真諦！記得學生作業時寫“幸福”的反義詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當即提醒學生：“貧窮”的反義詞是“富裕”，“貧窮”并不是“幸福”的反義詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是；家財萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負擔是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經迷失于這個溫馨的詞匯，以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。

幸福的人有一個共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認為：微笑，在教育教學中是須臾不可缺少的。教育應該是在微笑中進行的一項事業，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應以什么樣的形象出現在學生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發自內心的，發自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。

“老師，如果你已經把教育事業當作你終身無悔的選擇，如果你已經把教師這一職業作為你的篤定目標，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡單最有效的辦法，莫過于經常地向你的學生傳遞你的愛心。”平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現為愛學生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。

教育是植根于愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學們上課，忽然左眼被強光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強光的來源，發現一片陽光從窗戶穿進教室，正好落在一調皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動。同學們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現？”這樣一說，這個調皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵的目光，他都是豎著耳朵認真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽光下揮舞一次。

教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現。教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。

為別人喝彩，也是一種幸福！

在人生的路途中，每個人通過努力都會取得或多或少的成功，會從心里為自己喝彩，也會得到別人為自己喝彩，可是當你欣然接受別人給予你的掌聲、認同和鮮花的時候，你有沒有想到過自己也應該為別人喝彩？當別人成功時，你是否也有過真心實意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發自內心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時還是看客。作為看客，對于別人的演出，如果總是無動于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎？事實上，懂得為別人喝彩的人，一定會過的更快樂，更幸福，更能在事業上取得成功。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十七

什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸福……。

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態。那么怎樣扭轉自己身心俱疲的狀態，實現如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。

杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。

他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續兩節作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。

好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。

“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！

后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手。看來，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環。陶老師還說，幸福的教師應該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。

在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。

做個幸福的教師讀后感大全（18篇）篇十八

當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。

人作為社會關系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現意見不統一、關系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應該時時吟誦品味。另外，現在我們都說和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。

一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成材。

教師的專業成長有兩大方面的因素：一是教師成長發展必要的外部條件、環境因素，二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業成長的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發揮自己的作用，才有成就感，才有創造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系，為教師專業成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環境，形成活潑團結、向上溫暖的'集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協調一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

教師專業水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。